Métodos de educación artística impuestos a jóvenes

adolescentes del centro de bachillerato tecnológico e

industrial y de servicios no. 13

El arte ha estado relacionado con el ser humano desde tiempos muy remotos. Le significó
al hombre un modo de expresión y de comunicación, el cual se manifestó en todas sus
actividades, porque fue utilizado invariablemente en distintas situaciones. A través de la
historia fue evolucionando hasta lo que hoy en día conocemos. Ha sido considerado como
un medio para descargar energías; como una actividad placentera; como una forma de
evadirse de la vida; como la posibilidad de alcanzar un orden, una integración armoniosa y
equilibrada ante elementos contradictorios o ininteligibles de la realidad; como la
posibilidad de lograr un aprendizaje emocional motivante o como una forma de
cuestionar lo establecido.

En México, la mayoría de las escuelas dan poca o nula importancia a la educación artística,
casi siempre se encuentra relegada debido a que se les da prioridad a las otras materias y,
de acuerdo al programa, si queda tiempo se dedica a actividades artísticas. Poco se incluye
y apoya a la educación artística en los planes y programas de estudio. Aparece en segundo
lugar en relación a otras materias como matemáticas y español, considerándola
únicamente como apoyo, auxiliar o de complemento.

Como antecedente se puede señalar que el nivel preescolar es donde se aprecia que
predomina más la educación artística, en comparación con los demás niveles de la
educación pública, es decir, no existe una continuidad en la primaria, siendo el nivel
donde se le ha dado menor importancia a la educación artística, posteriormente en la
secundaria se ha fragmentado en vez de impartirse la educación artística integralmente, y
en los niveles que prosiguen también es menor la importancia que se le tiene.

Mi inquietud por realizar un trabajo como el que presento a continuación nació en el

mundo del arte como enseñanza artística, se exploraba el conocimiento interno mediante
las emociones estéticas y su expresión. Esta experiencia me hizo reflexionar y me llevó a
diferentes cambios en mi ámbito escolar. Este proceso surgió a partir de la clase
“seminario tutorial de investigación” donde me incentivo a investigar acerca de los
métodos de enseñanza artística en las escuelas preparatorias como aprendizaje docente
externo con el uso de entrevistas y la observación de las clases impartidas por un
practicante docente y una maestra con basta experiencia en este ámbito artístico. El arte
puede ser un camino alternativo de comunicación y expresión para el adolescente, y si es
posible, que permita contribuir a la construcción de su propia identidad, reinterpretándola
creativamente.

El aprendizaje de las artes en sí y el aprendizaje por intermedio de éstas –la educación

artística y las artes en la educación– puede contribuir a reforzar cuatro factores de la
calidad de la educación: un aprendizaje dinámico; un plan de estudios pertinente que
levante el interés y entusiasmo de los alumnos; un conocimiento de la comunidad, la
cultura y el contexto local de los estudiantes, así como un compromiso con todos esos
elementos; y un conjunto de docentes formados y motivados. La educación artística
desempeña un papel primordial en la promoción de la paz y el entendimiento cultural
entre los jóvenes.

Es interesante comprobar que los expositores de los talleres organizados en cada escuela
son, en un 80% de los casos, personas que han ofrecido voluntaria y espontáneamente su
colaboración a los coordinadores locales del proyecto. El perfil de estas personas es
obviamente muy variable. Una gran parte de ellas son artistas y artesanos que trabajan en
diferentes campos del arte y la artesanía, pero también hay organizadores de actividades
socioculturales y trabajadores sociales.

El centro de bachillerato tecnológico e industrial y de servicios no. 13 ubicado en la

esquina entre la calle Villahermosa y Miguel Alemán, es donde nos basaremos en nuestra
investigación, estudiando a los alumnos del turno matutino con los distintos docentes que
tienen y cual es de su preferencia, como encuentran a las nuevas generaciones de
profesores y viceversa.

Utilizare dos metodologías de investigación en la investigación, la metodología de relatos

por medio de entrevistas con los profesores y alumnados, y la metodología de
observación presenciando sus clases de cada profesor y la reacción de los alumnos ante
ellas; si me es posible adquirir notas y documentos del profesorado será posible utilizar la
metodología documental como un mejor apoyo textual a mi investigación.