INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA

Recinto Urania Montàs

 

● Asignatura: CSP-360 - Didáctica Especial de las Ciencias

Naturales para el Segundo Ciclo del Nivel Primario

● Facilitador/ Prof. Carmen Altagracia Mateo Segura

● Estudiantes: Manuel Y. Encarnación Medina

Shakira Encarnación Mateo
Lady Laura Diaz Suriel

● Asignación: Elaboración de secuencia didáctica

 INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOMÉ UREÑA
Recinto Urania Montàs

Asignatura

Didáctica Especial de las Ciencias Naturales para el Segundo Ciclo del Nivel Primario Segundo Ciclo

Planificación de secuencia didáctica de 5to grado

Título de la Unidad de Aprendizaje
Materia y sus propiedades
(Ciencias de la vida)
Competencias fundamentales
Situación de aprendizaje
Modelo de enfoque por competencia
Identificación
Áreas/asignaturas Ciencias Naturales, Lengua Española y Ciencias Sociales 4 semanas.
✔ Competencia Comunicativa.
✔ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
✔ Competencia Científica y Tecnológica
Juan, estudiante del Quinto Grado del Colegio Adventista Juan Pablo Duarte, le comenta a su compañero
Keifer: Ayer en mi casa hicimos una noche de cine con mis padres y vimos la película llamada Parque
Jurásico. Esta se trata de un parque temático de dinosaurios que fueron creados a partir de una clonación
de ADN de dinosaurio encontrado en un fósil de mosquito prehistórico preservado en una pieza de ámbar
a través del transcurso del tiempo. Keifer contestó: ``Encuentro muy interesante lo que me cuentas de la
película, pero no entendí nada, por tanto, mañana le preguntaré al profesor Manuel para que me aclare
todas las dudas que tengo al respecto. Al otro día, Keifer le preguntó al profesor Manuel: ¿Cuándo
surgieron los dinosaurios? ¿Por qué no existen actualmente? ¿Por qué han desaparecido? ¿Qué es un fósil?,
¿Dónde se encuentran?, ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios? El docente le respondió: Programaremos
para la próxima clase una serie de actividades que irán respondiendo tus preguntas y otras que surjan en la
misma. Para comprender el tiempo transcurrido desde el tiempo de los fósiles, la evolución y las diferentes
especies que habitaron en la tierra, nos auxiliamos de los contenidos estudiados en la Secuencia Curricular
1 de Matemática: Números mayores que el millón.
Competencias Específicas
Ciencias de la Naturaleza
• Identifica eventos relacionados con la evolución de las especies.
• Busca evidencias que permitan dar explicación a la evolución.
• Selecciona y utiliza procedimientos, técnicas y herramientas adecuadas para dar respuesta a problemas evolutivos.
• Reconoce y valora el desarrollo científico y tecnológico para comprender las teorías evolutivas.

Matemáticas

● Comprende, reconoce y utiliza los números mayores que 1 000 000.

Contenidos
Ciencias Naturales Matemática
Conceptuales
Conceptuales
● Eras geológicas: paleozoica, mesozoica y
cenozoica. ● Secuencia de números naturales mayores que 1 000 000.
● Fósiles.
● Evolución de las especies. ● Valor de posición de los números mayores que el millón.
● Teorías científicas.
Procedimentales
Procedimentales
● Lectura, escritura y representación de los números naturales.
● Observación y descripción de diferentes tipos Actitudes y valores
de fósiles usando instrumentos ópticos.
● Descripción de los fósiles de la República ● Comunicación de ideas matemáticas de forma clara y
Dominicana y sus características. coherente
● Formulación de preguntas sobre las
evidencias de la evolución de las especies.
● Registro de datos sobre las eras geológicas de
la Tierra.
● Diseño y construcción de maquetas de
procesos evolutivos
Actitudes y valores

● Demuestra curiosidad por la datación de los

fósiles.
 ● Demuestra interés por la comunicación de sus
ideas y el respeto a las ideas y diferencias de
los demás.
● Demuestra interés por el trabajo individual y
colaborativo.

Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
Estrategias Técnicas Actividades de enseñanza-aprendizaje

● Indagación de saberes ● Discusión grupal. Actividad 1 de inicio (45 minutos)

previos.
● Indagación dialógica.
● Socialización
● Aprendizaje colaborativo.
● Socialización.
● Intercambio oral.
Reconstruyendo el pasado a través de los fósiles.
Indagación de conocimientos previos a través de preguntas y
respuestas sobre los fósiles. ¿Conocen alguna especie de planta o
animal que habitó en el pasado nuestro planeta y que ahora se
encuentra extinta? ¿Cuáles teorías conocen? ¿Cómo piensan que los
investigadores descubrieron su existencia?

Luego de la indagación dialógica incorpore estos conocimientos a

los temas a tratar en esta actividad, explicarles que los
investigadores se valen de los fósiles, restos de animales y plantas
que se han mineralizado, para determinar las formas de vida extintas.
Comentar que los registros fósiles proporcionan información sobre
cómo era la vida hace millones de años y cómo era nuestro planeta
antes de que apareciéramos los humanos.

Utilice imágenes de fósiles para que puedan observar más

detalladamente y también puedan identificarlo. Formule preguntas
que les permitan evaluar la fijación o la construcción de
conocimientos sobre el tema: ¿Cuáles tipos de fósiles se mostraron
en las imágenes? ¿Cómo se forman los fósiles? ¿Por qué no
desaparecen los fósiles con el tiempo, tal como lo hacen los
cadáveres? la importancia del conocimiento de esta, sus
 características, cuáles rocas son conocidas o de origen de fósiles, y
cómo se dan estas.

Orientaciones para la o el docente

Deberá tener presente que las imágenes que debe mostrar al

alumnado deben contener diferentes tipos de fósiles; es
recomendable, además, que incorpore en dichas ilustraciones
varios animales y/o elementos fosilizados.

Actividad 2: (90 minutos)

Conociendo la evolución de las especies

Pregunte: ¿Qué es la adaptación?, ¿Por qué es importante la

adaptación para la supervivencia de las especies?, luego
estableciendo una relación con las preguntas previas para
introducción del tema, menciona o explique qué es adaptación, es la
capacidad que tienen los seres vivos de realizar pequeños cambios
en su comportamiento o fisiología para adaptarse al ambiente, para
sobrevivir. Luego colocar a los estudiantes en grupo de 3 personas,
para socializar sobre la evolución de las especies con la lectura
guiada de las páginas donde se encuentra el tema en el libro de la
asignatura. Llevar imágenes en representación de las especies según
su evolución y que identifique a cuál corresponde cada uno, con ellas
explicar la diferencia entre las especias y de cómo han evolucionado
a través del tiempo, a lo que conocemos hoy.

Luego, de haber socializado el tema, asigne como tema de

investigación la evolución biológica de las especies, para esto
entregue a sus estudiantes el siguiente cuestionario: ¿Qué es la
evolución?, ¿Qué estudia la biología evolutiva?, ¿Cuáles técnicas
utilizan los biólogos para estudiar la evolución de las especies?,
¿Qué plantea la teoría llamada lamarckismo?, ¿Por qué no es
considerada una teoría válida en la actualidad?, ¿En qué consiste la
teoría evolutiva llamada darwinismo? Organice una puesta en
común con los resultados de esta investigación.
En la segunda sesión, el o la docente llevará al aula trozos de papel
con las siguientes preguntas u otras similares:
-¿Qué es la evolución?
-¿A qué teoría asociarías la expresión: la necesidad crea el órgano?
-¿Cómo resumen la teoría de Lamark?
-¿Cómo resumen la teoría de Darwin?
-¿Qué es la selección natural?
-Establezca las diferencias y similitudes existentes entre ambas
teorías?

Luego introducirá los papeles que contienen las preguntas en un

sobre y dividirá a sus estudiantes en dos partes con el objetivo de
realizar un careo. Puntúe sus aciertos, al finalizar. el grupo con
mayor número de aciertos será el ganador.

Orientaciones para la o el docente

Deberá moderar el careo intentando que se alternen los participantes,

tanto para seleccionar preguntas, como para responder, así como
también procurar que la competencia de conocimientos transcurra
de manera ordenada y respetando la participación de cada uno.

Actividad 3: (45 minutos)

La aventura por la Española y su historia fósil

Hacer una recolección de saberes previos sobre: ¿Que conocemos

por eras geológicas? ¿Cómo se observan los fósiles en las eras
geológicas? ¿Cuáles son las eras geológicas en la República
Dominicana?

Llevar una copia con las informaciones sobre la Española y su

historia fósil, compartir con los estudiantes y en base a preguntas de
lectura comprensiva socializar el tema.
Proyecte el video: 5 'Dinosaurios' Dominicanos que todavía existen
en Quisqueya!.Luego, realice preguntas que le permitan evaluar su
retención sobre el tema. ¿Cuáles de los animales presentados en el
video son endémicos de la isla? ¿Cuáles de los animales presentados
están en peligro de extinción? ¿Por qué es importante cuidar y
proteger el hábitat de los animales en peligro de extinción? ¿Cuáles
de los animales prehistóricos allí presentados te gustaría ver y por
qué?

Una vez den respuesta a las cuestionantes antes mencionadas pida a

los alumnos que elaboren un pequeño escrito donde expongan la
importancia de cuidar y conservar la historia fósil y los animales
prehistóricos de nuestra isla, además, deben de crear un esquema en
el cual presenten los animales prehistóricos mostrados en el video
junto a una estimación del tiempo geológico transcurrido desde lo
que expresa los fósiles encontrados hasta nuestros días. Para la
creación del esquema deben usar como apoyo la Secuencia
Curricular No. 1 del área de matemáticas, la cual presenta los
números mayores al millón

Orientaciones para la o el docente

Deberá proporcionar a los estudiantes materiales de lectura en el

cual estén presente las informaciones fósiles de la española y sus
especies prehístoricas. Recordar lo trabajado en Matemática, sobre
las unidades de millón

Actividad 4: (90 minutos)

Contemos las unidades del tiempo de la evolución de la especie
humana.

Inicie esta actividad preguntando: ¿Hemos evolucionado los seres

humanos?, ¿Cómo era el hombre primitivo?, ¿Cómo han descubierto
los investigadores las características del hombre primitivo?
Incorpore los saberes previos, estableciendo que diferentes especies
de homínidos han habitado el planeta.

Visite con sus estudiantes el enlace Origen y evolución del hombre

y de la vida en el planeta Tierra. Luego motive una conversación
sobre su contenido. Pregunte: ¿Cuáles especies de homínidos han
poblado la Tierra? ¿Cuál fue la primera de ellas? ¿Cuáles
características poseía el Homo erectus? ¿Qué relación existe entre el
tamaño del cerebro y la inteligencia de estas especies? ¿Cómo
 pueden los investigadores obtener estos datos? ¿Cuáles técnicas
utilizan para reconstruir la historia de la especie humana?

Pida a sus estudiantes que construyan una línea del tiempo donde se
muestre la evolución de la especie humana. Para esto pueden utilizar
un papelógrafo, un marcador del color que deseen y pequeños
rectángulos de hojas de colores para representar el tiempo geológico;
sobre todo, deberán colocar ilustraciones de la especie de homínido
en el período correspondiente junto a sus características. Para la
realización de esta actividad, el o la docente deberá utilizar como
apoyo la Secuencia Curricular No. 1 de:

Matemática, en la que se explican los números de siete cifras.

Pregunté: ¿Hace cuánto tiempo aparecieron los primeros
homínidos? ¿Hace cuánto tiempo habitó el Homo neanderthalensis
nuestro planeta? Escribirán las cifras con palabras, de manera que
indiquen cómo se leen. Por ejemplo: Homo habilis: 2 200 000, dos
millones doscientos mil años. Pida que identifiquen las unidades que
componen estas cifras: unidad de millón, centena de millar, decena
de millar, unidades de millar, centena, decena y unidad, según
corresponda.

Orientaciones para el docente:

Recordar lo trabajado en Matemática, sobre las unidades de millón.

Actividad 5: Actividad de Cierre

Visita al Museo Nacional del Ambal y al Museo Nacional de
Historia Natural ¨Prof. Eugenio de Jesús Marcano¨

Al asistir a la visita guiada los estudiantes deben llevar un diario para

tomar anotaciones de informaciones importantes suministradas en la
visita, tanto del Museo Nacional del Ambal como del Museo
Nacional de Historia Natural. Deberán tomar fotografías que
enriquezcan el informe que deben entregar en la próxima clase
concerniente a la excursión.
 Orientaciones para el docente:
Auxiliarse de otros docentes y/o padres para que le acompañen a la
excursión
Actividades de evaluación Instrumentos
Tipo de evaluación Indicadores de logro
Diagnóstica: A través de la Lista de cotejo.
recuperación de saberes previos. Ciencias Naturales

-Comunica con modelos sus ideas

Formativa: Por medio de las sobre las teorías evolutivas de los
socializaciones, la participación e seres vivos.
interés en las actividades y el -Reconoce la existencia de fósiles y
manejo de preguntas y respuestas. analiza la evolución de las especies.

Matemática
Sumativa: Presentación de un
organizador gráfico (línea de -Comprende la secuencia numérica de
tiempo), la producción del números mayores que 1 000 000.
informe, careo. -Lee y escribe números mayores que
un millón.
-Identifica la cantidad de unidades que
representa un dígito según la posición
que ocupa en un número mayor que el
1 000 000.

Recursos
Recursos: Papelógrafo, marcadores, hojas de colores, ilustraciones, proyector, laptop, internet, bocinas, lápices, cuadernos, transporte, cartas de
permiso de excursión.

Recursos digitales:
Video actividad 3:https://www.youtube.com/watch?v=bDfdWdJjKQs&t=154s
Sitio Wed actividad 4:https://historiaybiografias.com/evolucion/
■ Apéndice y/o anexos de instrumentos de evaluación

Lista de cotejo
INDICADOR POR EVALUAR Logrado No Observaciones
logrado
Asocia algunos fósiles con las eras geologicas de la
Republica Dominicana y las especias representativas
durante el proceso evolutivo.
Identifica algunos aportes de científicos que permiten
comprender las ideas y evidencias de la evolución de los
seres vivos.

Imágenes para las actividades: