PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL II CICLO

3, 4 y 5 AÑOS

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, combina e integra las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica Cuando el niño se comunica
oralmente en su lengua materna, oralmente en su lengua materna, oralmente en su lengua materna, se
se encuentra en proceso al nivel se encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza esperado del ciclo II y realiza
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes:

 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al cuenta de sus experiencias al
experiencias al interactuar con interactuar con personas de interactuar con personas de su
personas de su entorno su entorno familiar, escolar o entorno familiar, escolar o
familiar, escolar o local. Utiliza local. Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
palabras de uso frecuente, frecuente, sonrisas, miradas, frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, señas, gestos, movimientos sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su corporales y diversos
volúmenes de voz con la interlocutor y propósito: volúmenes de voz, según su
intención de lograr su informar, pedir, convencer o interlocutor y propósito:
propósito: informar, pedir, agradecer. informar, pedir, convencer,
convencer o agradecer. agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones o  Participa en conversaciones,
escucha cuentos, leyendas y escucha cuentos, leyendas, diálogos o escucha cuentos,
otros relatos de la tradición adivinanzas y otros relatos de leyendas, rimas, adivinanzas y
oral. Formula preguntas sobre la tradición oral. Formula otros relatos de la tradición
lo que le interesa saber o preguntas sobre lo que le oral. Espera su turno para
responde a lo que le interesa saber o lo que no ha hablar, escucha mientras su
preguntan. comprendido o responde a lo interlocutor habla, pregunta y
que le preguntan. responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
 Recupera información  Recupera información  Recupera información explícita
explícita de un texto oral. explícita de un texto oral. de un texto oral. Menciona
Menciona el nombre de Menciona algunos hechos, el algunos hechos y lugares, el
personas y personajes, sigue nombre de personas y nombre de personas y
indicaciones orales o vuelve a personajes. Sigue personajes. Sigue indicaciones
contar con sus propias indicaciones orales o vuelve a orales o vuelve a contar con
palabras los sucesos que más contar con sus propias sus propias palabras los
le gustaron. palabras los sucesos que más sucesos que más le gustaron.
le gustaron.

 Deduce características de  Deduce relaciones de causa-  Deduce relaciones de causa-

personas, personajes, efecto, así como efecto, así como
animales y objetos en características de personas, características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas personajes, animales y personajes, animales y objetos
orales. objetos en anécdotas, en anécdotas, cuentos,
cuentos, leyendas y rimas leyendas y rimas orales.
orales.
 Comenta lo que le gusta o le  Comenta lo que le gusta o le 
Comenta sobre lo que le gusta
disgusta de personas, disgusta de personas,
o disgusta de personas,
personajes, hechos o personajes, hechos
personajes,o hechos o
situaciones de la vida situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus
dando razones sencillas a
experiencias y del contexto en experiencias y del contexto en
partir de sus experiencias y del
que se desenvuelve. que se desenvuelve.
contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA”
Cuando el niño lee diversos tipos de texto, combina e integra capacidades como las siguientes:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos
que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
Cuando el niño se lee diversos Cuando el niño se lee diversos Cuando el niño se lee diversos tipos
tipos de texto en su lengua tipos de texto en su lengua de texto en su lengua materna, se
materna, se encuentra en proceso materna, se encuentra en proceso encuentra en proceso al nivel
al nivel esperado del ciclo II y al nivel esperado del ciclo II y esperado del ciclo II y realiza
realiza desempeños como los realiza desempeños como los desempeños como los siguientes:
siguientes: siguientes:
 Identifica características de  Identifica características de  Identifica características de
personas, personajes, personas, personajes, personas, personajes,
animales u objetos a partir de animales, objetos o acciones a animales, objetos o acciones a
lo que observa en las partir de lo que observa en partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora ilustraciones cuando explora ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, carteles, cuentos, etiquetas, carteles, algunas palabras conocidas
que se presenta en variados que se presentan en variados por él: su nombre o el de otros,
soportes. soportes. palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
 convivencia) que se presentan
en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará continuará o cómo terminará el
el texto a partir de las el texto a partir de las texto a partir de algunos
ilustraciones o imágenes que ilustraciones o imágenes que indicios, como el título, las
observa antes y durante la observa antes y durante la ilustraciones, palabras,
lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí expresiones o sucesos
mismo o a través de un mismo o a través de un significativos, que observa o
adulto). adulto). escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).
 Comenta las emociones que Comenta las emociones que le  Opina dando razones sobre
le • generó el texto leído (por generó • el texto leído (por sí algún aspecto del texto leído
sí mismo o a través de un mismo o a través de un adulto), a (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus partir de sus intereses y adulto), a partir de sus
intereses y experiencias. experiencias. intereses y experiencia.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de aprendizaje)
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
No se evidencian desempeños en Cuando el niño escribe diversos Cuando el niño escribe diversos
esta edad. tipos de textos en su lengua tipos de textos en su lengua
materna, se encuentra en proceso materna, se encuentra en proceso
al nivel esperado del ciclo II y al nivel esperado del ciclo II y
realiza desempeños como los realiza desempeños como los
siguientes: siguientes:
 Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le  Escribe por propia iniciativa y a
interesa. Utiliza trazos, su manera sobre lo que le
grafismos u otras formas para interesa: considera a quién le
expresar sus ideas y escribirán y para qué lo
emociones a través de una escribirá; utiliza trazos,
nota, para relatar una vivencia grafismos, letras ordenadas de
o un cuento. izquierda a derecha y sobre
una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta,
para relatar una vivencia o un
cuento.


Revisa el escrito que ha
dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
COMPETENCIA: “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS"”
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Desempeños 3 años Desempeños 4 años Desempeños 5 años
Cuando el niño crea proyectos Cuando el niño crea proyectos Cuando el niño crea proyectos
desde los lenguajes artísticos y se desde los lenguajes artísticos y se desde los lenguajes artísticos y
encuentra en proceso al nivel encuentra en proceso al nivel logra el nivel esperado del ciclo II,
esperado del ciclo II, realiza esperado del ciclo II, realiza realiza desempeños como los
desempeños como los siguientes: desempeños como los siguientes: siguientes:

 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa propia  Explora de manera individual
diversos materiales de diversos materiales de y/o grupal diversos materiales
acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades de acuerdo con sus
e intereses. Descubre las e intereses. Descubre los necesidades e intereses.
posibilidades expresivas de efectos que se producen al Descubre los efectos que se
sus movimientos y de los combinar un material con otro. producen al combinar un
materiales con los que trabaja. material con otro.
 Representa sus ideas acerca  Representa ideas acerca de  Representa ideas acerca de
de sus vivencias personales sus vivencias personales sus vivencias personales y del
usando diferentes lenguajes usando diferentes lenguajes contexto en el que se
artísticos (el dibujo, la pintura, artísticos (el dibujo, la pintura, desenvuelve usando diferentes
la danza o el movimiento, el la danza o el movimiento, el lenguajes artísticos (el dibujo,
teatro, la música, los títeres, teatro, la música, los títeres, la pintura, la danza o el
etc.). etc.). movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma  Muestra y comenta de forma  Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de
adultos de su entorno, lo que adultos de su entorno, lo que otros. Describe lo que ha
ha realizado al jugar y crear ha realizado, al jugar y crear creado. A solicitud de la
proyectos a través de los proyectos a través de los docente, manifiesta lo que le
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos. gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.