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Materia Grado Unidad de aprendizaje

Lenguaje 8 Viaja por Colombia, conoce nuestro país por


medio de su literatura
Título del objeto Comprensión de la literatura de la Independencia y la Colonia en Colombia
de aprendizaje

Objetivos de 1. Explicar la influencia del contexto social en la literatura de la Independencia y la


aprendizaje colonia.
2. Determinar la influencia de factores sociales en la literatura de la Independencia
y la Colonia.
3. Determinar por qué se estremecieron las bases del sistema colonial.

Habilidad/ 1. Usar las herramientas de búsqueda de internet.


conocimiento 2. Reconocer los géneros y temas de la Independencia y la Colonia.
3. Seleccionar la información más relevante.
4. Organizar la información en el cuadro.
5. Identificar las principales características de la literatura de la época.
6. Relacionar el contexto sociocultural con las obras literarias.
7. Identificar la superestructura del texto.
8. Encontrar ideas principales.
9. Encontrar ideas secundarias.
10. Extraer las macroproposiciones.
11. Jerarquizar información.
12. Encontrar el significado de palabras claves de acuerdo con el contexto.
13. Descubrir todo tipo de relaciones que existan dentro del texto.
14. Determinar la intención del texto.
15. Modelar la estructura macroproposicional.
16. Establecer cuáles características de la literatura de la independencia se presentan
en el texto.
17. Relacionar el texto con el contexto social de la época.
18. Reconocer el valor literario de este tipo de textos en nuestra historia.

Flujo de Introducción
aprendizaje Objetivos de aprendizaje

Actividad 1. El contexto del periodo (s/k 1, 3, 4)


Actividad 2. La colonia: lo sociopolítico y lo literario (s/k 2, 5, 6)
Actividad 3. Los chismes de la Colonia (s/k 7, 8, 9, 10, 12)
Actividad 4. Tras el sentido de El carnero (s/k 11, 13, 14, 18)
Actividad 5. Colonia: la literatura y la época (s/k 15, 16, 17)
Actividad 6. ¡Ay que me muero! (s/k 7, 8, 9, 10, 12)
Actividad 7. Elementos internos: lenguaje, tono y realidad (s/k 11, 13, 14, 18).
Actividad 8. La literatura de la Independencia: características (s/k 15, 16, 17).
Actividad 9. Socialización

Resumen
Evaluación

Guía de Se espera que el estudiante relacione los factores sociales, culturales y políticos de un
valoración momento de la historia de Colombia con la producción literaria de la misma época,
mediante la elaboración de un pasquín.
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Introducción Introducción - Los estudiantes deben reconocer el cambio histórico Recurso


entre la época de la Conquista y el establecimiento de la interactivo.
Colonia, con las implicaciones sociales, políticas y culturales
consecuentes en Colombia. Material del
estudiante.
El docente muestra a los estudiantes un juego de preguntas
y respuestas de opción múltiple mediante el cual se
identifican algunas fechas significativas en el proceso de
la Conquista. Sobre un mapa de Colombia se muestran
cinco ciudades fundadas durante la conquista: Cartagena
de Indias (1 de junio de 1533), Santa Marta (29 de julio de
1525), Santafé (6 de agosto de 1538), Honda (24 de agosto
de 1539) y Popayán (13 de enero de 1537). El juego debe
seguir un orden cronológico en el que si el estudiante acierta
aparezcan datos de la ciudad fundada y pueda continuar Objetivos de la
con la siguiente. Si se equivoca, deberá volver a comenzar. clase.
- El docente muestra los objetivos de la clase.

Desarrollo El docente Actividad 1. El contexto del periodo (s/k 1, 3, 4) 2 Recursos


presenta el interactivos.
tema El estudiante debe aprender a organizar la información con
el objetivo de reconocerla con facilidad mediante un solo Material del
esquema (cuadro). estudiante

El docente presenta un primer recurso interactivo en el


que se muestran algunos datos relevantes acerca del
contexto sociocultural de la Colonia y la Independencia.
El recurso muestra la información ordenada en cuatro
categorías: organización política, religión y creencias,
sistema económico, cultura. Cada una de estas categorías
presentará información relevante mediante el uso de
botones de ampliación, audios o galerías de imágenes. En
cada categoría se invitará al estudiante a aportar los datos
que consultó previamente en Internet.

En el Material del estudiante aparecerá la misma información


consignada en el recurso con un espacio para que el
estudiante complete los datos aprendidos.

Más adelante, el docente propone una forma de organizar


la información para mejorar su comprensión y su consulta
futura. Para ello, propone un recurso en el que se observa
un cuadro (2 filas x 4 columnas). El cuadro contiene, a modo
de ejemplo, una idea principal de cada categoría presentada
anteriormente, y el espacio para que el estudiante haga su
aporte. También puede contener una imagen alusiva a cada
aspecto.

En el Material del estudiante aparecerá el recuadro vacío para


que el estudiante lo complete con sus propias conclusiones.
Es importante que se ciñan al espacio establecido para
promover su capacidad de síntesis.
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente Actividad 2. La colonia: lo sociopolítico y lo literario (s/k Recursos


presenta el 2, 5, 6) interactivos.
tema
Los estudiantes deben relacionar aspectos sociales y políticos Material del
con los rasgos de la literatura. estudiante
El docente cuenta con un recurso interactivo que le permite
a los estudiantes relacionar los siguientes aspectos:

Aspectos sociales y políticos:


1. La existencia del Tribunal de la Inquisición de la Nueva
Granada.
2. Llegada tardía de la imprenta.
3. La autoridad de gobernadores y conquistadores.
4. El sometimiento de indígenas.

Aspectos literarios:
1. Tendencia a escribir acerca de temas poco polémicos
como la vida de los santos.
2. Apropiación de las formas y temas del Siglo de Oro
español.
3. Mezcla de géneros para exhibir visiones particulares
de los hechos históricos.
4. Exaltación de los conquistadores y colonizadores.

En el Material del estudiante se invita a identificar un


aspecto de la cultura o la literatura de la Colonia y de la
Independencia, y a explicar su relación con el contexto.

Actividad 3. Los chismes de la Colonia(s/k 7, 8, 9, 10, 12) Recursos


interactivos.
El docente presenta un capítulo de El Carnero de Juan
Rodríguez Freile (sugerencias V, IX, X) para señalar después Material del
cómo es su superestructura. estudiante

En el Material del estudiante aparece la lectura.

Después de la lectura acompañada por audio, se presentan


actividades interactivas para reconocer las ideas principales
y las ideas secundarias del texto.

Asimismo, se presenta la definición de macroproposiciones.

En el Material del estudiante se propone que busquen e


identifiquen las ideas principales y secundarias del texto y las
escriban con sus palabras.

Actividad 4. Tras el sentido de El carnero (s/k 11, 13, 14, Animación.


18) Recurso
interactivo.
El docente presenta una animación en la que se está haciendo
una representación del texto leído. Mientras se definen los Material del
espacios, los hechos que se van a mostrar y los personajes estudiante.
que van a participar se señalan esos mismos aspectos desde
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente el punto de vista literario. Además, se presenta un personaje


presenta el externo que manifiesta su opinión respecto al sentido del
tema texto.

La animación es una forma de dar a entender algunas


particularidades del texto. Mediante actividades interactivas
el estudiante podrá poner en práctica su comprensión de
lectura, identificando situaciones, personajes y mensajes,
para, finalmente, aventurar una interpretación.

En el Material del estudiante se proponen actividades de


comprensión a partir de las siguientes preguntas y su propia
interpretación del texto:

* ¿Qué ocurre en el capítulo?


* ¿Cómo son los personajes que intervienen en el capítulo?
* ¿Cómo es el tono del texto?

Actividad 5. Colonia: la literatura y la época (s/k 15, 16, Recursos


17) interactivos.
Después de identificar las características del texto Material del
seleccionado, el estudiante está en capacidad de relacionar estudiante
los rasgos del documento con las características de la
literatura de la Colonia.

El docente propone una serie de preguntas para promover


un debate en clase mediante las cuales cada estudiante
podrá exponer su opinión y mostrar sus conocimientos.
Preguntas:
* ¿Consideras que el contenido del capítulo de El
Carnero promueve el sometimiento de los indígenas a los
conquistadores y colonizadores?
* ¿Consideras que algunos de los apartes del documento
adoptan formas aceptadas para sobrepasar la censura y
darse a conocer al público?

El Material del estudiante contiene el espacio para que el


estudiante tome apuntes durante el debate y escriba una
breve conclusión propia.

Actividad 6. ¡Ay que me muero! (s/k 7, 8, 9, 10, 12) Animación


Recurso
El docente presenta una animación del texto Las convulsiones interactivo.
de Luís Vargas Tejada (sugerencias I, III, V, X).
Material del
En el Material del estudiante aparece la lectura. estudiante.

Después de la lectura acompañada, se da información


sobre las superestructuras. Luego, se presentan actividades
interactivas para reconocer la estructura del texto y para
identificar las ideas principales y las ideas secundarias.
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Desarrollo El docente En el Material del estudiante se propone que se seleccione


presenta el un fragmento favorito y se explique a un compañero por qué
tema se hizo esa selección. Posteriormente, teniendo en cuenta la
información de la superestructura se pide al estudiante que
justifique a qué tipo de superestructura podría corresponder
el fragmento de Las convulsiones

Actividad 7. Elementos internos: lenguaje, tono y realidad


(s/k 11, 13, 14, 18) Recursos
interactivos.
El docente presenta un recurso interactivo en el que se imita
el formato de diálogo del texto para señalar algunos apartes Material del
significativos: uso del lenguaje, tono, referencias al mundo estudiante
real.
En el Material del estudiante se propone que se imite el tono
o la forma del texto para comunicar una problemática que
afecte su contexto.

Actividad 8. La literatura de la Independencia: Recursos


características (s/k 15, 16, 17) interactivos.
El docente muestra los rasgos característicos de la literatura Material del
de la independencia, y mediante una actividad interactiva los estudiante
estudiantes proponen argumentos que permitirían afirmar
que el documento leído corresponde a dicha literatura.

Desarrollo Socialización Actividad 9. Socialización Recursos


interactivos.
Los estudiantes se organizan en grupos de cinco o seis
integrantes. Entre todos los integrantes deben definir si Material del
se enfocan en la época de la Colonia o en la época de la estudiante
Independencia.

Con la guía del docente van a identificar las características


más representativas de la vida y de la literatura en la época
seleccionada. Para ello, se emplea un recurso interactivo de
selección. A partir de los rasgos identificados, los estudiantes
van a preparar una obra de teatro o una intervención en la
que transmitan el contenido aprendido mediante la música
o la actuación.

El docente y los otros grupos señalarán los elementos


positivos y negativos de cada presentación.

Resumen Resumen El docente retoma el contexto sociocultural y lo explica Recursos


en función de las manifestaciones literarias estudiadas. interactivos.
Mediante ejemplos muestra las relaciones entre el contexto
y la literatura. Para ello, emplea una galería de imágenes Material del
relacionadas con el tema que incluyen ideas generales. estudiante
Flujo de Recursos
Etapa Enseñanza/Actividades de aprendizaje
aprendizaje recomendados

Tarea Tarea El docente presenta una explicación acerca de qué es un Recursos


pasquín y cómo sería un buen formato para dar a conocer interactivos.
una crítica sin correr peligro en un contexto como el del
paso de la Colonia a la Independencia. Material del
estudiante
Después, les propone a los estudiantes que en grupos
seleccionen uno de los temas de la clase para darlo a
conocer en el formato del pasquín.