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GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
Estructura, morfología,
nutrición y locomoción.
1
PRESENTACIÓN.
PROPÓSITOS: PROPÓSITOS.
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
Comprehender e interpretar contextos acerca de la estructura, morfología,
nutrición y locomoción de los seres vivos (animales, plantas y seres humanos).
A NIVEL COGNITIVO
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos
proposicionales.
Comprehendamos e interpretemos textos relacionados la estructura, morfología,
nutrición y locomoción de los seres vivos.
Demostrando tus avances en el desarrollo del pensamiento científico integral.
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3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los
seres vivos.
COMPETENCIAS HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a través
del uso adecuado de la proposición Decodificar (leer).
modal cromatizada con sus Construir y extraer
respectivas operaciones intelectuales proposiciones de los textos
y mentefacto. De igual manera
(proposiciones nucleares y
potenciar los operadores del M.L.O.
Seguir instrucciones y utilizar cromatizadas).
flujogramas en el planteamiento y Comparar.
solución de problemas propio de las Establecer semejanzas y
ciencias naturales. diferencias.
Analizar y argumentar datos, tablas y Definir (sinonimizar,
gráficos como resultado de la
contextualizar, radicar).
interpretación de situaciones y
regularidades. Analizar (puntuar y
Comprehender e interpretar textos pronominalizar).
donde me identifico como un ser vivo Seguir instrucciones.
que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
EJES TEMÁTICOS
Estructural en:
Plantas: Célula vegetal, fotosíntesis, etapas de crecimiento y reproducción.
Animales: célula animal, ciclos de vida, vertebrados e invertebrados, humanos y
reproducción.
Morfología en:
Plantas y animales.
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNÓSTICA GRADO TERCERO
1. El instrumento más apropiado para ver los detalles que se observan en la hoja y la
tela es
2. Al mirar la hoja y la tela te das cuenta de que una está viva y la otra no. ¿Cuál de las
siguientes características te permite afirmar que la hoja es viva y la tela no?
3. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
4
El siguiente esquema muestra tres animales parados en la parte de la planta de maíz
que come cada uno.
4. Teniendo en cuenta las partes de las plantas de maíz que utilizan en su alimentación
la abeja, el saltamontes y el pájaro, ¿cuál o cuáles de ellos pueden representar una
amenaza para un cultivo de maíz?
5. Alejandra dijo lo siguiente: “Para evitar el daño causado en sus hojas, la planta de
maíz podría producir hojas con un sabor desagradable para los depredadores”. Lo que
dijo Alejandra puede considerarse
A. Una descripción.
B. Una hipótesis.
C. Una conclusión.
D. Una definición.
Javier quiere investigar la forma de vida de las tijeretas y para esto puso tierra húmeda
sin luz y tierra seca con luz en otra caja;
luego metió ocho tijeretas. El siguiente
dibujo muestra el experimento.
5
6. ¿Qué pregunta se puede responder a partir de este experimento?
Se han hallado fósiles de mastodonte en sitios como Villa de Leyva y Tocaima. Los
científicos han concluido que el mastodonte se alimentaba de plantas, como lo hacen
los elefantes actuales.
B. Había restos de otros animales herbívoros junto a los restos del mastodonte.
C. Los dientes del mastodonte son similares a los dientes de herbívoros actuales.
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GUÍA - TALLER Nº 1.
Tiempo previsto: Semana N°__ del ___ al ___ de ______________de 20___ Tiempo:
cuatro horas semanales).
Fase afectiva: (Mi maestr@ me presentará una motivación alusiva a la enseñanza corta y productiva)
_____________________________________________________________________
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relacione las ideas principales del texto acerca
de las estructuras en plantas y animales, logrando describir sus principales
características.
Las plantas y los animales tienen una característica que los hace semejantes: están
formados por células, de la misma manera que un edificio está estructurado por
unidades básicas o ladrillos. Por lo tanto son organismos
pluricelulares.
Todas las células tienen tres partes principales: membrana celular, citoplasma y núcleo.
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No tienen pared Tienen pared celular que rodea la
celular. membrana plasmática. Evita cambios en su
forma y composición (da rigidez).
No tiene plástidos. Tiene plástidos como los cloroplastos que
Si tienen centriolos producen la clorofila.
y lisosomas. Carecen de centriolos y lisosomas.
LA ESTRUCTURA DE LAS
PLANTAS: La flor es el aparato
reproductor de la planta, que se propaga por
semillas, está formada por hojas modificadas,
primarias en la que se forman los gametos
masculinos y femeninos, y secundarias, que
protegen a las primarias. Las hojas, atrapan
la luz del sol. El tallo es la estructura de
soporte de la planta, además transporta los
líquidos, a través de los vasos conductores
xilema y floema. En el tallo están las yemas,
de las cuales nacen hojas y ramas. Las raíces
absorben agua y los nutrientes del suelo. Las
vellosidades protegen la planta del frío
intenso. Los zarcillos para enredarse y subir
en busca de la luz solar.
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Todos los seres vivos cumplen un ciclo de vida que atraviesa las etapas de: nacer,
crecer, reproducirse y morir. A continuación encontraras algunas gráficas que te
permitirán ejemplificar el ciclo de vida de seres vivos como: el durazno y la mariposa.
Actividades en mi cuaderno.
P2.La fotosíntesis, proceso mediante el cual las plantas fabrican su propio alimento,
requiere savia bruta, que son agua y minerales que recoge del suelo por medio de la
raíz, dióxido de carbono, que se toma del aire y energía solar.
P3. Los tejidos vegetales, que son grupos de células con funciones particulares, se
clasifican en tejidos de crecimiento como los meristemáticos, localizados en raíces,
yemas de tallo para el crecimiento longitudinal y en grosor de la planta. Tejidos de
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protección como el epidérmico, que se encarga de cubrir y proteger la planta de la
perdida de agua, golpes, entre otros. Tejidos de conducción como el floema y el
xilema, encargados de transportar sustancias y nutrientes y tejidos fundamentales
como el parénquima, colénquima y esclerénquima, que tiene como función preparar la
planta de reservas alimenticias.
¡Construyo en yo!
Completa la siguiente tabla de análisis a la proposición para poder graficarla.
Noción 1: _____________________________________________________________
Relacionante: __________________________________________________________
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Interpretando situaciones:
Observa la célula animal y la vegetal en la ilustración. Escribe los nombres de las partes
señaladas y de una característica de cada una.
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
Estableciendo condiciones
Los cisnes viven muy cerca de los lagos y tienen patas grandes y palmeadas. En la
tierra, caminan torpemente ¿De qué manera las patas les sirven a estas aves para
vivir?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Observa atentamente los animales que aparecen en las fotografías .Para cada uno,
completa la ficha ubicada en la parte inferior, tomando en cuenta el cuadro de las
características de los animales vertebrados.
4. Encuentro dos sinónimos a las palabras subrayadas del texto “Los seres vivos formados
por células” y escribo una oración con cada uno de ellos, en mi cuaderno.
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Escribo con buena caligrafía, ortografía y puntuación
la secuencia del ciclo de vida que se muestra en el
dibujo. Lo inicio colocándole un título.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
6. Elaboro una descripción seleccionando un ser vivo que tenga similar el ciclo vital de
las hormigas, haz uso de las imágenes de los ciclos vitales y el ciclo que muestra la
siguiente figura:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
8. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
a. Siendo clases de células ¿Cuál es la diferencia entre una célula animal y una vegetal?
b. Indago acerca de las características de animal vertebrado y un invertebrado y doy
ejemplos de cada grupo.
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GUÍA - TALLER Nº 2.
Fase afectiva
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Conjunto de células encargadas del
movimiento realizado mediante la
contracción y relajación de las fibras
musculares.
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Actividades
Estableciendo condiciones
1. Coloreo la estructura de organización de los seres humanos, de mayor a menor
complejidad:
Interpretando situaciones
2. Señalo en la sopa de letras las palabras que dan sentido completo a las frases y las
escribo sobre las líneas, luego creo oraciones con ellas.
O L A I L E T I P E
I C E L U L A F K L
R D P X Z W R T U B
A L I N F A T I C O
T T D U L A E S T R
I N E U R O N A S C
N R R F Y E K T J E
U F M G H D I R Ñ R
M C I H R W O T W E
N A C K L A P G Q T
I B O U D H Y M A L
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3. Observo la figura y completo el siguiente cuadro mencionando la función que cada
tejido.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Al hablar del cuidado del cuerpo nos lleva a plantearnos no sólo relaciones de
amistad en armonía sino también qué cuidados necesitamos para sentirnos sanos.
Propongo en una cartelera cinco ideas para cuidar el cuerpo.
7. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
c. Consulto acerca de los sistemas que están subrayados en el texto “Estructura en
los seres humanos “y la desarrollo en el cuaderno.
d. ¿Cómo se clasifican el tejido conectivo y muscular?
e. Describo y dibujo.
f. De los tejidos conocidos en esta guía, consulto el nombre de sus células.
g. ¿Qué tipo de célula tiene el hombre?
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GUÍA - TALLER Nº 3.
Querido estudiante si identificas tus dificultades y sus posibles causas, tienes todas las
oportunidades de superarlas; Realiza la siguiente evaluación prestando la máxima
atención a cada contexto (gráfico, tabla o texto) e interpreta, argumenta y establece
condiciones para dar respuesta a las preguntas propias de las estructuras trabajadas en
clase. Se creativo y pon toda tu atención para así aprender a aprender.
Algunas plantas presentan una serie de adaptaciones, como las vellosidades en las hojas,
que ayudan a la adaptación a temperaturas, altas irradiación UV y escasez de agua. Entre
estas plantas encontramos el frailejón.
1. Si queremos conocer dicha planta tenemos que ir a:
La célula vegetal, es la unidad básica y fundamental de cualquier planta. Las células vegetales
poseen pared celular, la cual contiene una sustancia llamada celulosa, encargada de dar dureza
a la pared; el citoplasma formado por una sustancia gelatinosa, dentro de la cual se encuentran
organelos como los cloroplastos y el núcleo que contiene los cromosomas y en donde se lleva a
cabo la reproducción celular.
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3. Del texto anterior podemos deducir que:
A. Son vertebrados.
B. Son invertebrados.
C. Caminan.
D. Comen vegetales.
A. La rana.
B. El canguro.
C. Los dos son anfibios.
D. Son reptiles
7. Los piojos viven en la cabeza de las personas, en donde se alimentan de piel y sangre y no
se pasan de una cabeza a la otra a menos que las personas estén muy cerca. Los piojos
cambian muy poco de una cabeza a otra por:
A. No tener alas.
B. El tipo de ojos que tienen.
C. El tipo de alimentación.
D. No tener más de seis patas
Las hormigas nacen de huevos, pasan a larvas, luego a pupas y por último se convierten en
hormigas adultas, como lo muestra el dibujo.
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8. Julián está buscando otro ser vivo que cambie de forma tanto como las hormigas durante el
ciclo. Este ser vivo es
Los animales y las plantas a veces poseen estructuras similares, como es el caso de las
espinas del puercoespín y de los cactus.
Algunos arbolitos que crecen debajo de los árboles se inclinan cuando están creciendo.
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A. Porque buscan la luz.
11. ¿En qué momento del ciclo de vida del durazno contribuyen los insectos polinizadores a la
formación del fruto?
12. Las aves presentan unas características que les permitieron volar. ¿Cuál parte del cuerpo
de los dinosaurios se transformó para permitir este proceso?
A. La cabeza.
B. El pico.
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GUÍA - TALLER Nº 4.
FASE AFECTIVA
Estructuras de las
plantas
Morfología Describir
Estructuras de los
animales
Según la botánica y la zoología
La morfología de las plantas estudia la forma y las estructuras de sus órganos, como las
hojas, las flores, el fruto, la raíz.
Morfología en animales
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Alejandro fue de visita al zoológico con su papá quien fue explicándole que los animales
poseen órganos para alimentarse como picos, trompas, órganos para defenderse como
pinzas y corazas, órganos para respirar como branquias y pulmones, órganos para
desplazarse como patas, órganos para reproducirse, entre otros. Cada uno de estos
permite que el animal realice sus funciones vitales.
Actividades
P1. Los frutos carnosos como el tomate, la naranja y el mango, tienen pericarpio de
consistencia blanda, rico en jugos, difieren de los frutos secos, como el trigo, el arroz y el fríjol,
que tienen el pericarpio leñoso o membranoso y con escaso contenido de agua.
Estableciendo condiciones.
2. Descubro cinco órganos propios de las plantas, resáltalas utilizando el color
verde en el menor tiempo posible y las escribo sobre las flechas que te indican
la gráfica.
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Siguiendo instrucciones
3. Coloreo el recuadro que corresponde a la parte femenina de la flor de color
rojo, de azul la parte masculina.
LA FLOR
PARTES CARACTERÍSTICA
Cáliz Está formado por los sépalos, que son un conjunto de hojas verdes en la base de
la flor.
Corola Llamada ordinariamente la flor. Está formada por los pétalos que son hojas
coloreadas en el interior de los sépalos.
Estambres Son los órganos masculinos de la flor. Están formados por un filamento con una
bolsita, que contiene pequeños granos de polen, en el interior de los cuales está
la célula reproductora masculina.
Interpretando situaciones
4. Interpreto el cuadro anterior y escribo las partes de la flor de los números 1, 3, 4 y 5
a la derecha del gráfico de la flor:
1. ___________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
5. Las hojas, tallos y raíces de las plantas, fuera de ser órganos que cumplen un
papel importante en el funcionamiento de la misma, son usados por el hombre para la
alimentación, la industria y la medicina. Los seres humanos nos alimentamos de
algunos vegetales como los de las gráficas siguientes.
8. Escribo un pensamiento de las diferencias que existen entre las palabras señaladas y
doy cinco ejemplos de cada uno.
- Cuadrúpedos y bípedos - Vivíparo, ovíparo y ovovivíparo.
9. Todos los seres vivos necesitamos un hábitat para vivir. Crea cinco estrategias para
evitar que las especies sean sacadas de sus hábitats naturales y comparte con tus
compañeros.
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
h. Consulto acerca de los órganos que constituyen las plantas y dibujo cada uno.
i. Describo y realizo el dibujo de cada uno de los siguientes
términos:pico,trompa,mandibula,dentadura,maxilares,colmillos,molares,corazas,p
pinzas, branquias, pulmones, espiráculos y valvas.
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GUÍA - TALLER Nº 5.
MORFOLOGÍA HUMANA
Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
Fase Afectiva
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal, sus
respectivas operaciones intelectuales y mentefactos sobre las diferencias de los
seres vivos (estructura, forma, nutrición y locomoción).
Sigo instrucciones.
P1.La morfología humana, que es el estudio de las estructuras del cuerpo humano,
analiza los aspectos macroscópicos y aspectos microscópicos de los tejidos que lo
conforman (histología) y el desarrollo embrionario.
Que es el estudio de
Aspectos macroscópicos
las estructuras del
cuerpo humano.
Desarrollo embrionario
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P2.El cuerpo humano posee simetría bilateral, quiere decir que si se traza una línea por
el centro del cuerpo el lado derecho es parecido al izquierdo.
Poseer
Cuerpo humano Simetría bilateral
Actividades
Los planos de simetría del cuerpo humano son:
Plano sagital divide al cuerpo en dos mitades
izquierda y derecha; el plano transversal divide al
cuerpo en dos mitades parte superior y parte inferior;
plano frontal divide al cuerpo en dos mitades
posterior y anterior.
Respuesta libre
P1.El sistema circulatorio, que transporta oxígeno y alimentos a cada célula del cuerpo,
esta constituido por el corazón, órgano que bombea la sangre a las diferentes partes
del cuerpo, los vasos sanguíneos, que transportan la sangre a través de venas y
arterias, y la sangre, que transporta oxigeno por medio de los glóbulos rojos y combate
enfermedades a través de los glóbulos blancos.
Constituir
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P2.El sistema nervioso, que interpreta y procesa la información que recibe y elabora
una respuesta, está constituido por el sistema nervioso central, formado por cerebro y
medula espinal, el sistema nervioso periférico, formado por los nervios que salen de la
medula espinal y sistema nervioso autónomo, que controla funciones que están fuera
de la voluntad.
Interpretando situaciones
3. El cuerpo humano está formado por células, que son elementos pequeños y realizan
funciones del ser vivo como:
c. Si el tejido óseo forma los ___________, entonces los huesos constituyen el ______.
Estableciendo condiciones
5. Escribo el tipo de tejido que forma el órgano en el siguiente recuadro:
Los músculos
La piel
Los huesos
El encéfalo
Es esqueleto
Los órganos están formados por tejidos y cada órgano realiza un acto diferente.
Ejemplo: el órgano del ojo realiza el acto de ver; el musculo realiza movimientos, etc.
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Los órganos se agrupan y forman los aparatos. Ejemplos: la función del movimiento del
cuerpo se realiza gracias al trabajo del esqueleto y los músculos (aparato locomotor).
El ojo
Locomotor
Digestivo
El corazón
9. Elaboro una descripción acerca del desarrollo del embrión humano con su respectiva
gráfica:________________________________________________________________.
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. El cuidado de la madre durante el periodo de gestación es
sumamente importante para el desarrollo del futuro bebé en
formación. Deseamos comunicar a las madres del colegio que
están en gestación, esos cuidados. Creo un folleto que brinde
estrategias a estas madres para educarlas en la importancia de
un buen control prenatal.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a la siguiente pregunta de lectura:
j. ¿Qué partes integran los sistemas: circulatorio y el respiratorio? Mencione sus
funciones.
_________________________________________________________________
k. Consulto acerca de las enfermedades del sistema digestivo y respiratorio y
explico los cuidados que se deben tener para mantener el cuerpo sano.
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GUÍA - TALLER Nº 6.
Motivación: Observa con mucha atención la siguiente figura y la frase del recuadro;
luego en las líneas escribe por qué es importante tu compromiso, atención y buena
disposición en las prácticas de laboratorio.
“Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí, lo hice y lo
¿Recuerdas la
aprendí”.
estructura y
morfología de las Confucio
plantas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
INTRODUCCIÓN
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MATERIALES
una flor de hibiscus del color que sea.
Recorte de animales: vertebrados e invertebrados. Plantas como la ceiba,
helechos, arveja y fresa.
Cinta pegante
Hojas de papel periódico
Dulce abrigo
Plastilina o láminas para diseñar el hábitat de una rana con su metamorfosis.
Animalitos plásticos que sean de hábitat acuáticos de laguna.
Colores
Tijeras
Ega
Caja de cartón
Temperas y pincel
PROCEDIMIENTO
1. Teniendo en cuenta la estructura celular y la comparación de la célula vegetal y
animal escribe en la figura los nombres correspondientes a cada tipo de célula,
posteriormente escribe los nombres de las partes básicas de la célula vegetal y
animal.
2. Observa las plantas que aparecen en las láminas recortadas. Identifica sus
principales estructuras o partes y escríbelas en la tabla de resultados. Luego
responde las preguntas de análisis de la tabla.
4. Los seres vivos cambian a medida que crecen, y a su vez modifican su estructura
morfológica. Construye el hábitat de una rana y representa allí su metamorfosis.
Sigue las instrucciones:
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RESULTADOS
En tu cuaderno resuelve:
_____________________________________________________________________________________
_____
2.
TABLA DE DATOS
Ceiba
Helecho
Arveja
Fresa
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• ¿Qué puedes deducir al analizar la tabla de datos?
3.
Flor
4. Qué relación se establece entre las estructuras morfológicas y el medio para sobre
vivir:
CONCLUSIONES
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
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GUÍA – evaluable Nº 7. AFIANZANDO MIS COMPENTECIAS
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N° ___ DEL ___ AL ___ DE ________________ DE
____ (CUATRO HORAS SEMANALES).
Motivación:
La prueba de ciencias busca establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes para poner en juego sus conocimientos básicos de las ciencias naturales en
la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta pre-evaluación con
mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento de preparación
para la evaluación de final del periodo.
HEREDADO O APRENDIDO
Heredamos de nuestros padres lo mejor de sus genes, pero en el día a día, a través de
las diferentes experiencias de vida, ponemos a prueba nuestra capacidad para
aprender, explicar, interpretar e indagar la realidad en busca de soluciones a
interrogantes y problemas cotidianos.
Existen dos clases de comportamiento animal, lo heredado y lo aprendido. El primero
pasa a través de los genes de padres a hijos, por ejemplo la araña que teje su telaraña.
Y el aprendido se refiere a comportamientos que se transmiten según adaptaciones que
éste desarrolle en el ambiente que viva. Ejemplo un tigre de circo que pasa por el aro
de fuego.
pre-Evaluación
1 2 3 4
33
C. 3 y 4 son heredados. D. 4 es aprendido.
Competencia: Indagación
2. Unos estudiantes colocaron dentro de dos vasos plásticos algodón, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plásticos se agregó sal en los algodones. Después de
algunos días, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los fríjoles. De
los siguientes experimentos ¿cuál muestra los resultados observados por los
estudiantes?
3. Unos niños colocaron tres lombrices dentro de una caja con tierra. Al cabo de un
tiempo todas las lombrices estaban bajo la tierra. Los niños concluyeron que a las
lombrices no les gusta la luz. Los datos que les permitirán a los niños llegar a esta
conclusión son:
Competencia: Identificar
4. Mientras juegan a saber quién dura más debajo del agua, la profesora explica que
los peces pueden vivir en el agua porque
A. respiran por la piel para evitar que se les llenen los pulmones de agua.
B. tienen branquias que les permiten tomar oxígeno debajo del agua.
5. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene problemas en
su sistema circulatorio. Ese problema le reduce
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B. las defensas del cuerpo.
6. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
8. Las hormigas son insectos que habitan en muchos ambientes y llaman la atención de
niños y adultos.
Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente:
“Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen las
hormigas?
A. “Las hormigas nacen de las fibras de algodón”.
B. “Las hormigas nacen de otras hormigas”.
C. “Las hormigas nacen de la tierra donde viven”.
D. “Las hormigas nacen de los restos de comida”.
35
Observa la imagen y responde las preguntas 10 y 11:
A B C D E
10. La opción que según la gráfica anterior me indica ordenadamente la secuencia del
ciclo de vida de una rana es:
A. A-B-D-C-E C. E-D-B-C-A
B. E-A-C-B-D D. A-B-D-C
11. Los renacuajos más pequeños tiene morfológicamente una cola más larga para:
1 2 3 4 5
A. Nervioso-digestivo-muscular-respiratorio –circulatorio.
B. Nervioso-muscular-respiratorio –circulatorio.
C. Óseo -digestivo-muscular-respiratorio –circulatorio.
D. Nervioso-óseo-muscular-respiratorio –circulatorio.
A. Tallo.
B. Sépalos.
C. Pétalos.
D. Estambres.
Bibliografía. www.icfes.gov.co, Retos Helmer Pardo
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GUÍA - TALLER Nº 8.
Fase afectiva
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de
los seres vivos.
No todas las plantas son consideradas autótrofas existen plantas heterótrofas, como el
matapalo, el muérdago, que toman el alimento ya elaborado por otra planta a través de
prolongaciones a manera de raíces llamadas Haustorios, penetrando en el hospedero
y tomando de él los nutrientes. En cambio las plantas autótrofas elaboran su alimento a
partir de sustancias sencillas como agua, gases, sales minerales, la clorofila y la luz
solar. A este proceso se le conoce como fotosíntesis y lo cumplen todas las plantas
verdes y las algas (con cloroplastos).
Los animales tienen nutrición heterótrofa es decir, no pueden fabricar su alimento. Por
lo tanto necesitan ingerirlo introduciendo en su organismo seres vivos o restos de otros
seres vivos, es decir, necesitan comer. Según la clase de alimentos que coman,
podemos clasificar a los animales en tres grandes grupos: 1.Herbívoros: se alimentan
de vegetales o de partes de ellos (frutos, semillas, hojas, ramas…). Son herbívoros la
vaca, la jirafa, etc. 2.Carnívoros: se alimentan de otros animales. Ejemplo el león, el
águila. 3. Omnívoros: comen tanto alimentos vegetales como animales. Los seres
humanos somos omnívoros, también los osos. Este tipo de nutrición cumple con las tres
etapas de la nutrición. Ingestión: selección y toma del alimento del medio. Digestión:
transformación de los alimentos en sustancias simples. Absorción: Se realiza desde los
órganos digestivos hacia todo el cuerpo del animal, a través del sistema circulatorio que
también transporta el oxígeno que se ha incorporado a través del sistema respiratorio a
todas las células del cuerpo. A su vez también expulsa el dióxido de carbono que se
produce al liberar la energía almacenada en los alimentos. Excreción: Eliminación de
sustancias de desecho que le pueden causar algún daño al organismo.
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Actividades. Estableciendo condiciones
Completo las oraciones siguientes utilizando las claves necesarias.
Claves
a. Los seres vivos usan la _________ disponible en los alimentos para
Energía
poder _________.
Crecer
Ingestión b. En la etapa de __________ el alimento entra al organismo.
Heterótrofo
c. Un ser __________ es incapaz de fabricar su propio alimento.
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Interpretando situaciones
Los sistemas digestivos se clasifican de acuerdo al número de orificios. Un solo orificio
(boca) se considera incompleto, dos orificios en el tubo digestivo (boca y ano) se
considera completo, animales como la vaca, cabra, caballo además de estas dos
estructuras poseen intestinos largos y en ocasiones divididos en cavidades en donde
con la ayuda de bacterias y protozoos, se digiere las fibras vegetales.
El Sistema Digestivo Incompleto, denominado también celenterónico, es típico de
celentéreos (hidras, medusas) y algunos platelmintos (planarias). Mientras que el
completo, lo tienen los nematodos, moluscos, anélidos, hasta el hombre.
Los animales poseen adaptaciones según el tipo de alimento que consumen: Los
herbívoros tienen lenguas prensiles, picos y dientes cortantes para agarrar, cortar o roer
la hierba. Los carnívoros utilizan picos, patas, colmillos, lenguas, garras y recurren a
trampas y engaños para atrapar a sus víctimas o usan venenos con el mismo fin.
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Animal Carnívoro Herbívoro Adaptación
Vaca
Bisonte
Colibrí
León
Oso hormiguero
Escribo dos sinónimos para cada una de las palabras subrayadas en el texto: “La
nutrición de los seres vivos”.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
Creo un afiche acerca de la importancia de brindarle una dieta adecuada a las
mascotas.
LA HORA DE INGAGAR
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
- Algunos animales herbívoros son rumiantes; ¿en qué consiste su proceso de
digestión?
- Explico cómo ingieren el alimento los animales invertebrados.
En una gráfica explico la función de los vasos: xilema y floema, además, los estomas en
las plantas.
40
GUÍA - TALLER Nº 9. NUTRICIÓN humana
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL ___ AL___ DE _____________ DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
Observo fenómenos que me permiten plantear hipótesis y regularidades
sobre los diferentes seres vivos del entorno que me rodea.
La nutrición humana
El cuerpo humano cuenta con un sistema
digestivo completo, formado por: la boca
órgano donde se realiza la ingestión y se inicia
la digestión de los alimentos. Para este trabajo
ella recibe ayuda de los dientes, la lengua y las
glándulas salivales. En la boca se forma el
bolo alimenticio.
Digestión en el estómago.
Digestión en el intestino delgado
Quimo
Jugo intestinal
c. Describo la relación que existe.
Relaciono.
2. Ordeno las siguientes oraciones de acuerdo con el proceso de nutrición del hombre.
Estableciendo condiciones
3. Observo la ilustración y escribe los nombres de los órganos del sistema digestivo.
Ciego
4. Completo el siguiente esquema sobre las glándulas anexas del sistema digestivo.
42
5. Completo la siguiente tabla, escribiendo los nombres y las características de algunas
enfermedades que afecten a los siguientes órganos del sistema digestivo.
Estómago
Apéndice
Intestino
Hígado
Interpretando situaciones
PROPOSICIONES:
43
6. Con la información del texto anterior ubico en la información de la pirámide la función
que cumple el alimento y quien la realiza:
Quién la realiza:
Función: Reguladora
____________
Quién la realiza: Función: Reguladora
vitaminas
Quién la realiza:
vitaminas
Función: Energética
Aplico pronominalización
8. En el texto “la nutrición humana” los pronombres subrayados este, ella y esta hacen
referencia en su orden a:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Busco tres sinónimos para el término resaltado con negrilla del texto “La nutrición
humana: deglución: ingestión, bocado, engullir.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Elaboro una cartelera informativa con los cuidados que deben las personas para
tener una buena salud.
LA HORA DE INGAGAR
11. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a la siguiente pregunta de lectura:
l. Qué cuidados debemos tener al manipular los alimentos?
44
m. Busco el significado de los siguientes términos (deshidratación, refrigeración,
pasteurización, conservas, encurtidos) y escribo, qué tienen que ver estos, con
el tema desarrollado en esta guía
n. En una gráfica, explico la función de los dientes y sus cuidados.
LOCOMOCIÓN EN ANIMALES
45
Los músculos son órganos encargados de mantener la postura del cuerpo, ejecutar los
movimientos, y realizar trabajos que requieran fuerza. Podemos distinguir tres tipos de
músculos: lisos, estriados esqueléticos y estriados cardiacos. Estos se unen a los
huesos por unas estructuras llamadas tendones.
ACTIVIDADES
1. Leo bien cada uno de los siguientes pensamientos y los grafico en su respectivo
mentefacto proposicional.
P1.Las articulaciones, son estructuras encargadas de unir los huesos entre sí; se
clasifican según su movilidad en: articulaciones móviles como el hombro y la muñeca,
que permiten realizar movimientos a los huesos que las forman. Las articulaciones
fijas, como las uniones de los huesos del cráneo, que no permiten realizar movimientos
a los huesos que las forman. Las articulaciones semimoviles, como la columna
vertebral que permiten cierta movilidad.
46
2. Uno con una línea de color rojo el nombre de la articulación que representa cada
figura:
Articulación móvil
Articulación fija
Articulación
semimóvil
Los músculos voluntarios son aquellos que se mueven cuando nosotros queramos:
la lengua, los bíceps que se encuentran en los brazos, los gemelos que se
encuentran en las piernas y los pectorales que se encuentran en el pecho. Los
músculos involuntarios son aquellos que se mueven sin que nosotros los
controlemos, ejemplo la vejiga, el esófago, el corazón.
Voluntario Involuntario
Estornudar
Correr
Bostezar
saltar
Estableciendo condiciones
4. Las garzas y las cigüeñas son animales vertebrados del grupo de las aves; que
nacen de huevos por tanto son ovíparos, tienen dos alas, dos patas y un pico. La
mayoría vuelan pero algunas caminan como la gallina o corren como las avestruces.
Observa bien las imágenes y responde las preguntas que aparecen a continuación:
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
6. Plantear y argumentar hipótesis
Los seres humanos, adaptamos formas propias de los
animales con el fin de realizar algunas actividades que estos
pueden hacer de manera más eficiente que nosotros, por
ejemplo, nadar. El pez vela, es considerado el campeón de
las carreras en el mar pues alcanza una velocidad máxima de
110Km/h, nadando 13 veces más rápido que el ser humano
más rápido.
Si quisieras nadar tan deprisa, como el pez vela, qué
estructuras de locomoción deberías incorporar a tu cuerpo:
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
8. Organiza una campaña de salud para compartir con los niños durante el descanso de
clases cómo tratar golpes o contusiones, luxaciones, fracturas o un esguince. Primero
documéntate bien acerca del concepto de cada uno. Y has énfasis en la necesidad de
no correr en el descanso para evitarlos.
LA HORA DE INGAGAR
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
INTRODUCCIÓN
La nutrición es un aspecto fundamental de los seres vivos, ya que nos ayuda a cumplir
con las necesidades de crecimiento, obtención de energía para la locomoción y
buena salud. Una buena alimentación hace que los seres vivos crezcan mejor y sean
49
más fuertes y sanos. A continuación te invito a realizar esta práctica de laboratorio
siguiendo las instrucciones de esta guía paso a paso para así afianzar los conceptos
adquiridos en la clase de ciencias naturales.
MATERIALES
Aceite de cocina Papas Tijeras
Queso Harinas. Lana
Hojas en blanco Etiquetas de Marcadores
Trozos de coco diferentes Octavo de
Almidón productos cartulina
Plátano Hojas de papel perforadora
Yodo periódico
Mantequilla Dulce abrigo
PROCEDIMIENTO
Nutrición
1.Coloco una gota de aceite, que es un lípido, en la hoja de papel. 2.Observo contra
la luz la mancha traslucida. Ésta es una forma de reconocer los lípidos.
Locomoción
5. Amplio cada una de las partes de este modelo y dibújala en un octavo de cartulina.
50
RESULTADOS
Nutrición
Contiene
almidón
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Qué función cumple la hoja de papel que se utilizó en el paso uno del
laboratorio?
___________________________________________________________
____________________________________________________________
51
Locomoción
De la muñeca
Del codo
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
CONCLUSIONES
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
52
GUÍA - EVALUACIÓN Nº 12.
1. Las plantas poseen espinas en las hojas, como por ejemplo el cactus, se
encuentra en los climas:
A. Secos
B. Desérticos
C. Cálidos
D. Fríos
53
Las células son unidades que conforman a todos los seres vivos. Tienen formas y
funciones diferentes. Sus partes fundamentales son: el núcleo, citoplasma y la
membrana celular. Hay seres vivos que están formados sólo por una célula y los
llamamos unicelulares; ejemplo las bacterias y las amebas. Otros organismos son
pluricelulares o multicelulares; es decir, están formados por muchas células, es el caso
de la lombriz, la rana, el gato y el ser humano.
Las células se agrupan para originar: la piel, los huesos y cada uno de los órganos de tu
cuerpo.
A. la célula.
B. los seres vivos.
C. organismos unicelulares.
D. organismos pluricelulares
A. estar organizados.
B. estar formados por células.
C. formar tejidos.
D. tener la misma forma.
A. un ser vivo.
B. un microorganismo.
C. un organismo unicelular.
D. Un organismo pluricelular.
6. Los animales nacen de diferentes formas. Hay ovíparos, que son los que nacen de
huevos; vivíparos, estos se desarrollan dentro del vientre materno y los ovovivíparos
están dentro de un huevo con cáscara en el vientre materno. A continuación
encontrarás un ejemplo para cada caso de esta clasificación.
A. aves-peces-culebra
B. insectos-perros-ser humano
C. aves-ratón-peces
D. aves –gato-culebra
Para digerir los alimentos, el estómago produce una sustancia potente llamada ácido
clorhídrico. Para contrarrestar su acción corrosiva el estómago se recubre de una capa
gruesa de moco viscoso, evitando así su deterioro, sin embargo muchas veces se
producen las llamadas úlceras gástricas, porque las barreras del moco del estómago y
del intestino delgado se perforan o rompen, por consiguiente las personas tienen una
54
sensación de quemazón ó corrosión, causada por el ácido clorhídrico y la pepsina.
Estas ulceras se presentan por el estrés, por no comer a tiempo ni balanceadamente,
por infecciones bacterianas y por el consumo de sustancias irritantes. Para detectarlas,
los especialistas utilizan el endoscopio, instrumento que se introduce por la boca hasta
la zona afectada.
8. En la frase “Para digerir los alimentos, el estómago produce una sustancia potente, la
palabra subrayada se refiere a
A. las glándulas.
B. la pepsina.
C. el ácido clorhídrico.
D. el estómago.
12. La nutrición animal, en términos generales, tiene tres etapas. La primera consiste en
seleccionar y hacer llegar los alimentos a la boca para ser ingeridos, luego se digieren y
por último son absorbidos para que la sangre los distribuya a todas las células. Los
nutrientes deben llegar al proceso celular, porque:
A. allí se almacenan.
B. se aprovechan las unidades las unidades que llegan para formar las partes del
cuerpo.
C. se realizan procesos para que la célula aumente su tamaño.
D. de esta forma la célula puede formar nuevos seres vivos.
13. Una norma clave para que haya una excelente nutrición es mantener en buen
estado los dientes, los cuales en los niños son 20 y en los adultos. De los siguientes
objetos sirven para la higiene oral
14. Unos estudiantes colocaron dentro de dos vasos plásticos algodón, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plásticos se agregó sal en los algodones. Después de
algunos días, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los fríjoles. De
los siguientes experimentos ¿cuál muestra los resultados observados por los
estudiantes?
15. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene problemas
en su sistema circulatorio. Ese problema le reduce
16. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
17. Las hormigas son insectos que habitan en muchos ambientes y llaman la atención
de niños y adultos.
Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente:
“Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen
las hormigas?
56
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
PERIODO: Segundo
GRADO: Tercero
57
PRESENTACIÓN.
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
Comprehender como están clasificados los seres vivos y sus principales
características, la organización ecosistémica, las cadenas alimenticias y
relaciones en los ecosistemas.
A NIVEL COGNITIVO
Que reconozcamos como están clasificados de los seres vivos.
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos
proposicionales.
Comprehendamos e interpretemos textos acerca de la clasificación de los
seres vivos, la organización ecosistémica, las cadenas alimenticias y
relaciones en los ecosistemas.
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS HABILIDADES
EJES TEMÁTICOS
ORGANIZACIÓN ECOSISTÉMICA:
Individuo, Ecosistema,
Población, Hábitat,
Comunidad, Equilibrio natural.
ALIMENTACIÓN
Cadena alimenticia: productores, consumidores, descomponedores.
RELACIÓNES
Depredación, Carroñaría.
Parasitismo,
Cooperación,
Comensalismo
Mutualismo,
Competencia
59
DIDÁCTICAS:
Seis reinos
Reino Animal
Los científicos usan nombres en latín para evitar confusiones con los nombres locales y
para poder entenderse entre ellos.
60
En el mundo existen muchas formas de decir "Otorongo" pero un científico sólo necesita
decir "Panthera Onca" para que todos los científicos sepan que están hablando de un
Otorongo.
A. autótrofa
B. heterótrofa
C. fotosintetizadores
D. productores
A. predadores
B. presas
C. parásitos
61
D. comensales
E. Reino Fungi
6. Según la lectura del texto anterior la palabra altamente se puede reemplazar por:
A. Enormemente
B. Penetrables
C. Habitables
D. Permisibles
A. descomponedores
8. Cuando los hongos viven a expensas de animales y seres humanos se les llama
A. comensales
B. parásitos
C. depredadores
D. presas
A. Esporas.
C. Se reproducen en el agua.
62
D. Su reproducción es vivípara
Leo con mucha atención y encierra en un círculo la respuesta que estimes correcta:
12. Las plantas verdes producen alimentos mediante la fotosíntesis. Por producir los
alimentos que pasarán luego a través de toda cadena están ubicadas en:
A. ecosistema
B. individuo
C. comunidad
D. población
63
GUÍA - TALLER Nº 13.
REINO MÓNERA
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__ DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
MOTIVACIÓN: Corta y pertinente a la enseñanza.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio
ambiente (reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
REINO MóNERA.
El Reino Mónera está constituido por
organismos unicelulares procariotas. En
este grupo se encuentran las bacterias y
las algas verdes azules, que se
consideran los seres más antiguos que
poblaron nuestro planeta.
64
el ser humano, ya que se utilizan en varios procesos industriales, como en la
producción de derivados lácteos, y biotecnológicos; incluso se depende de ellas para
proceso vitales como la digestión y la absorción de nutrientes.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿Qué organismos hacen parte del reino protista?
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ellas ______________
_______________________________________________________________
65
Interpretando situaciones
9. Observo las imágenes y completa el cuadro estableciendo semejanzas y diferencias
entre los tipos de células. Marco un si posee el componente celular o un – si está
ausente.
66
P2.Las bacterias, son seres vivos con nutrición autótrofa o heterótrofa, poseen células
procariotas, según la microbiología.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
11. Utilizando lo aprendido acerca de los organismos del reino Mónera y lo visto
sobre células, escribir un pequeño texto (utilizando tus propias palabras) que
caracterice a los organismos del reino Mónera. Para su realización pueden tomar
como base algunas de las siguientes preguntas:
Como ya hemos visto los organismos del reino Mónera están formados
con células procariotas, entonces ¿Cuáles son las características que
tienen sus células, o sea, estos organismos en qué se diferencian del
resto?
¿Cuáles son sus principales componentes? ¿Los que son autótrofos
poseen cloroplastos?
¿Estos organismos pueden desplazarse? ¿Cómo lo logran?
A pesar de ser invisibles al ojo humano ¿Consideras que tienen alguna
importancia que nos beneficia?
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
LA HORA DE INGAGAR
13. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
u. Consulto sobre las bactérias: Escherichia coli, Streptococcus pneumoniae,
Bacillus cereus, bacilo de Koch y las enfermedades que producen.
v. Busco dos ejemplos de bacterias que le sean benéficas al hombre
w. Visito la página de internet .www.scrubclub.org/home.php y describo qué
estrategias te brindan allí para cuidar tu salud.
67
GUÍA- TALLER n° 14.
REINO protista
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__ DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
Motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
El Reino Protista
Protistas es el reino que mayor diversidad presenta en nuestro planeta. Gran parte de
estos organismos habitan los océanos o en aguas dulces de ríos y lagunas, en su
mayoría microscópicos (diminutos), observables con el uso del microscopio, esencial
herramienta para su investigación.
68
Actividades
Preguntas de comprehensión
Respondo en el cuaderno:
a. El reino protista.
b. Origen evolutivo
c. Algunos
d. Como plantas, animales y hongos.
e. Seres vivos.
a. Alimentación autótrofa
b. Algunos
c. Como la euglena
d. Alimentación heterótrofa
e. Mixótrofos
1. Sistemas
2. locomoción
3. diversidad
4. diminutos
5. restantes
69
P1.El Reino Protista incluye a las algas unicelulares, que viven en el agua o en
ambientes muy húmedos y los protozoarios, que viven en ambientes húmedos o
directamente en medios acuáticos, ya sean aguas saladas o aguas dulces.
P2.El reino protista incluye organismos unicelulares, que poseen una célula y
organismos eucariotas, que poseen dentro de su estructura celular un núcleo rodeado
por una membrana nuclear.
6. Leo con mucha atención el siguiente texto y subraya en él los pasos que sigue el
ciclo de trasmisión de la malaria, los enumero y ubico en el flujograma lineal.
70
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Los protistas son organismos que pasan inadvertidos para la mayoría, sin embargo son
seres de vital importancia ecológica para la vida en los ríos y mares, son el alimento
primario en la cadena alimenticia de animales marinos como peces, crustáceos, etc. Su
importancia como parte del equilibrio biológico en la formación del zooplacton marino es
una de las razones de su constante estudio. Los ecologistas le dan una gran
importancia a estos microorganismos pues son definitivamente parte principal en la
conservación de la biodiversidad.
¡ÉSTA ES MI ARGUMENTACIÓN!
7. Se puede inferir que este reino es importante para la conservación de la
biodiversidad, porque…
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
8. Elaboro una cartelera informativa donde se prevenga a las personas que van a viajar
a zonas tropicales acerca de la importancia de vacunarse contra la malaria.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
a. Consulta acerca de otras enfermedades causadas por protozoarios.
b. Dibuja 5 ejemplos de cada uno de los grupos que integran el reino protista.
71
GUÍA-TALLER Nº15.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1 Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas
y diferencias de los reinos de la naturaleza.
2. Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio ambiente
aplicando operadores de inferir.
Por otra parte, las células de los hongos secretan al exterior jugos que digieren el
alimento fuera de sus cuerpos. Muchos hongos son parásitos, es decir que viven dentro
o sobre otros seres vivos, alimentándose de ellos. Pero la mayoría obtiene la materia y
la energía que necesitan consumiendo organismos muertos (descomponedores)
72
Actividades
Preguntas de comprehensión.
En tu cuaderno desarrolla lo siguiente:
1. A las palabras subrayadas en la lectura “Los hongos organismos fijos pero muy
activos” búscale el significado aplicando el operador de inferir contextualización.
a) ¿Cuáles son las características de los hongos por las que se decidió sacarlos del
reino de las plantas y formar con ellos otro reino?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
73
d) Los hongos son un grupo especial de seres vivos. Aunque no son animales,
tampoco son plantas. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian unos y otros?
Estableciendo condiciones
COLUMNA A COLUMNA B
74
y unicelulares que, en condiciones
ideales, se reproducen rápidamente. Si
se colocan levaduras de cerveza en una
masa de harina, agua tibia y azúcar,
5 liberan gran cantidad de dióxido de
carbono. Lo esponjoso de la miga del
pan se relaciona con la cantidad de gas
liberado por las levaduras, que quedó
atrapado en la masa. También se usan
para fermentar jugos azucarados y para
producir bebidas como la cerveza, la
sidra o el vino.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la función de las micorrizas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
LA HORA DE INGAGAR
75
GUÍA - TALLER Nº 16. REINO plantae
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__ DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los reinos de la naturaleza.
Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la
cotidianidad.
76
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Plantas no
vasculares, es
Plantas vasculares, es decir con tejido conductor
decir sin tejido
conductor.
Musgos(Briófitos Plantas sin flores y, por Plantas con flores y, por ello, que producen polen
ello, que no producen ni
) y semillas.
polen ni semillas.
Con las semillas no dentro de Con las semillas
Helechos frutos. dentro de frutos.
Gimnospermas Angiospermas
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿Qué tipo de células poseen las plantas?
___________________________________________________________________
2. ¿Por qué son llamadas pluricelulares?
____________________________________________________________________
3. ¿Las plantas cómo responden a los estímulos?
____________________________________________________________________
4. Busco el sinónimo a las palabras subrayadas del texto.
6. Uno con una flecha, cada parte de la planta con su respectiva función:
77
ESTABLECIENDO CONDICIONES.
7. Escribo el tipo de planta en los siguientes casos:
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
13. Ordeno las siguientes oraciones de acuerdo con las etapas que se dan durante el
proceso de fotosíntesis.
C E B A
D
78
INTERPRETANDO SITUACIONES
14. Marco una X sobre las fotografías correspondientes a los nombres de los frutos
de plantas.
Justifico en el cuaderno la respuesta en cuanto a la clasificación de cada una.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
Argumenta tus hipótesis
Las plantas son los principales organismos productores de los ecosistemas terrestres y,
como la fotosíntesis libera oxígeno al ambiente, también son fundamentales en la
renovación de este gas en la atmósfera del planeta.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
12. Las plantas embellecen los ambientes donde el ser humano habita, por lo tanto tú te
beneficias de ellas. De esta realidad surge una pregunta: ¿Qué haces por ellas? Si
haces mucho, poco o nada. Te invito crear tres acciones en pro de ellas, que en
últimas es en pro de nosotros mismos. Seleccione la que más nos convendría a todos y
llévala a cabo.
Ejemplo: Riego las plantas de mi casa todas las mañanas.
___________________
___________________
LA HORA DE INGAGAR
13. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) Realizo un glosario de la clasificación de las plantas con semillas. Para ello,
describe las siguientes categorías y doy dos ejemplos para cada una:
gimnospermas - angiospermas - dicotiledóneas – monocotiledóneas.
79
GUÍA - TALLER Nº 17.
REINO ANIMAL
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
REINO ANIMAL
Los animales se caracterizan por ser organismos eucariotas, heterótrofos y
multicelulares, cuyas células carecen de pared celular
y están organizadas en tejidos. Los tejidos a su vez se
unen para formar órganos y estos para formar
sistemas.
80
Los invertebrados carecen de columna vertebral y de esqueleto interno articulado.
La mayoría de los invertebrados tienen una protección externa, como si fuera una
armadura, como los escarabajos, pero hay invertebrados que no tienen ningún tipo de
protección, como los pulpos.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿En qué grupos se clasifica reino animal?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
P1. Según la zoología, los invertebrados se clasifica en: artrópodos como insectos,
arácnidos, crustáceos y miriápodos, con patas articuladas, Moluscos como:
gasterópodos, bivalvos y cefalópodos, tienen un cuerpo blando y concha externa.
Gusanos, con cuerpo alargado y blando, generalmente formado por anillos.
Equinodermos, animales marinos con simetría radial. Esponjas, animales con forma de
saco, un agujero superior y muchos poros laterales y las medusas con cuerpo blando y
forma de paraguas.
81
4.Completo el siguiente crucigrama:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______________________________________________________________________
Interpretando situaciones
6. Escribo en el cuadro el grupo de vertebrados al que pertenece cada uno de los
animales del dibujo:
82
7. Completo esta ficha con las principales características de los mamíferos
83
7. La forma del pico de las aves está relacionada con su tipo de alimentación. Relaciono
cada una de las aves que aparecen en la figura con los siguientes tipos de
alimentación:
___Desgarra carne.
___Rompe semillas.
___Arponea peces.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
8. Las hembras de las aves ponen muchos menos huevos que las hembras de los
reptiles. ¿Cuál puede ser la causa?
___________________________________________________________________
9. ¿Por qué crees que los cocodrilos cuando hace calor permanecen con sus fauces
abiertas?
___________________________________________________________________
84
dispute la propiedad de su territorio y la invitación a una hembra para
que se una a él.
a) Además de aislar del frío y de colaborar en el vuelo, ¿qué otra función desempeñan
las plumas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Después de leer el texto, ¿puedo explicar por qué, en algunas aves, los machos
presentan colores llamativos, mientras que las hembras pasan inadvertidas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
11. Diseño un afiche donde brindo estrategias para la
protección y el rescate de animales y pueda generar
conciencia, cambio, difundir información, participar y cooperar
con cada una de las personas sumadas y preocupadas por el
bienestar de nuestros animales.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
85
GUÍA - TALLER Nº 18.
REINO ACELULADO
Tiempo previsto: Semana N°__ del__ al__ de _____________de 20__ (cuatro horas
semanales).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio
ambiente (reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
86
ACTIVIDADES
Preguntas de comprehensión
Relievo en el texto las ideas que te permitan dar respuesta
a las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿Por qué los virus se pueden considerar parásitos intracelulares obligados?
2. ¿Cómo se constituyen los virus?
Término 6. Cápside:
Término
7. Parásitos:
Término
8. Intracelulares
Término 9. Agentes
87
P2. Los virus, que son parásitos intracelulares, causan enfermedades, como:
gripe, fiebre amarilla, rubéola, sarampión, poliomielitis, rabia y el virus de la
inmunodeficiencia adquirida (SIDA).
Siguiendo instrucciones
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
“Los protistas son organismos que pasan inadvertidos para la
mayoría, sin embargo son seres de vital importancia ecológica para la
vida en los ríos y mares. Son el alimento primario en la cadena
alimenticia de animales marinos como peces, crustáceos, etc. Su
importancia como parte del equilibrio biológico en la formación del
88
zooplacton marino es una de las razones de su constante estudio. Los
ecologistas le dan una gran importancia a estos microorganismos
pues son definitivamente parte principal en la conservación de la
biodiversidad.
7. Del texto anterior se puede inferir que este reino es importante para la
conservación de la biodiversidad ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/healthy/vaccines/193.html
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes
preguntas:
e. ¿Qué otras clases de organismos acelulados existen?¿Qué relación tiene con los
virus?.
89
GUÍA – evaluable Nº 19.
PRE-EVALUACIÓN
Selección múltiple con única respuesta. Responde las preguntas del 1 al 5
empleando los contextos mostrados:
A. tres reinos
B. cuatro reinos
C. cinco reinos
D. seis reinos
90
3. El
primero de los reinos eucariotas, "grupo de origen" de los tres
Reinos restantes es el de
A. Hongos
B. Plantas
C. Protistas
D. Animales
E. autótrofos
F. heterótrofos
G. fotosintetizadores
H. productores
F. heterótrofos y eucariotas
G. autótrofos y eucariotas
H. que descomponen la materia orgánica
I. acelulares
Leo el siguiente texto. Luego, respondo las preguntas que aparecen a continuación.
Los bosques tropicales se encuentran en zonas del mundo donde llueve mucho y hace
bastante calor.
91
6. Según la lectura del texto anterior la palabra impenetrables se puede reemplazar
por:
E. Inaccesibles
F. Penetrables
G. Habitables
H. Permisibles
7. Las hierbas de los bosques tropicales se caracterizan por poseer hojas de gran
tamaño. ¿Crees que existe alguna relación entre el tamaño de la hoja y la cantidad de
luz que ésta recibe? Selecciono la razón más aproximada a la respuesta de la pregunta:
8. De acuerdo con las características físicas de los bosques tropicales, ¿Qué tipo de
animales crees que son los que predominan allí?
E. Jaguar, elefantes.
H. Tapires y orcas.
9. Los peces, las aves, los reptiles y anfibios son animales de reproducción ovípara
porque:
G. Se reproducen en el agua.
H. Su reproducción es vivípara
Lee con mucha atención y encierra en un círculo la respuesta que estimes correcta:
H. Ovíparos y ovovivíparos.
92
Leo el siguiente texto y respondo:
El paseo al zoológico.
Sebastián y sus compañeros de curso fueron al zoológico el viernes pasado. Salieron del
colegio a las 8:00 a.m. y llegaron al lugar a las 9:15 a.m. A su llegada, la profesora afirmo:-“por
favor, sean prudentes durante el recorrido; cuanta mayor distancia haya entre ustedes y las
jaulas, más tranquilidad y gozo habrá al admirar los animales”.- Los niños vieron muchos
animales que nunca antes habían visto. Lo que más les llamó la atención fueron los tigres. La
madre se encontraba amamantando a sus cachorros, que tenían mes y medio de nacidos. Al
avanzar en el recorrido observaron un lago. Los patos, cisnes y gansos eran los dueños del
lugar. Había seis cisnes y por cada uno de ellos había cuatros patos y dos gansos. Uno de los
gansos chilló alegre con un pez en el pico, pues había conseguido su almuerzo. Antes
de irse fueron a conocer el refugio de los anfibios y el guía les mostró huevos y renacuajos.
Sebastián y sus amigos se sintieron felices por todo lo que habían aprendido y con nostalgia
salieron del zoológico al atardecer, en medio del concierto que brindaban los anfibios adultos.
Interpreta situaciones
11. Si Sebastián y sus compañeros salieron del colegio a las 8.00 a.m. y llegaron al
zoológico a las 9:15 a.m., el recorrido duró:
B. 60 minutos. D. 75 minutos.
C. 70 minutos. E. 90 minutos.
12. Cuando la profesora afirmó “cuanta mayor distancia haya entre ustedes y las jaulas,
más tranquilidad y gozo habrá”, quiso decir que:
E. Rápido G. Arriesgado
F. Veloz H. Cuidadoso
93
GUÍA - TALLER Nº 20.
ORGANIZACIÓN ECOSISTÉMICA
Tiempo previsto: Semana N°__ de__ al__ de________de 20___ (cuatro horas
semanales).
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y
solución de problemas relacionados con los niveles de organización
ecosistémica.
Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y
medio ambiente aplicando operadores de inferir.
Actividades
1. Coloreo la gráfica y señalo en ella con un los seres vivos y con x los no vivos.
Posteriormente, escribo el nombre de cada organismo en la tabla según corresponda:
2. Dibujo una línea con un color diferente el camino que sigue cada animal para que
llegue a su hábitat.
95
3. Sigo las siguientes instrucciones:
Estableciendo condiciones
4. Formo palabras con las sílabas y completo las afirmaciones.
ter mu
Un ___________ está formado por
Co
an ___________
ni
Es
cion que interactúan entre sí y con el medio.
E ma
In Una ______________ está conformada por
dio
da individuos de la misma _____________ que
co bla
habitan en un área determinada.
sis ac
cie des Una ____________ está formada por todas
Me pe las poblaciones que interactúa en un lugar
po determinado.
tú
te
______________ _____________
___________ ______________
96
Interpretando situaciones
Leer e interpretar un mapa es comprender la información que tiene y relacionarla con
el espacio geográfico que representa, con el fin de sacar algunas conclusiones.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
6. ¿De qué continente hasta que continente migran las cigüeñas? ¿y el chorlito común?
____________________________________________________________________
7. ¿En qué dirección migran las golondrinas comunes?_________________________
8. ¿Por qué crees que la mayoría de los animales migran de norte a sur o de sur a norte
pero no de oriente a occidente o de occidente a oriente?_____________________
____________________________________________________________________
9. A qué países les corresponde la responsabilidad de
cuidar las especies animales
migratorias:____________________________________
______________________________________________
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Diseño un folleto donde menciones la importancia de proteger la fauna salvaje y así
evitar ponerla en vía de extinción.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems en mi cuaderno
de ciencias naturales:
a. Busco el significado de los siguientes términos: biotipo, biocenosis, migración,
natalidad, densidad, mortalidad, manada, bandada, banco, cardumen.
b. Luego, construyo un crucigrama con los anteriores términos y realizo la
representación gráfica de cada uno.
________________________________________________________________
97
GUÍA - TALLER Nº 21.
Cadenas Alimenticias
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
98
Anécdota Las cebras, las jirafas o las Durante la caza, se Las orcas, por
gacelas, por ejemplo, mueven a gran ejemplo, cazan en
corren a gran velocidad: velocidad. ¡El manadas, rodeando
¡alcanzan los 40 o 50 km/h! guepardo africano a sus presas y
alcanza los 100 atacándolas desde
km/h! diferentes posiciones
Actividades
1. Leo con mucha atención cada uno de los siguientes pensamientos y los grafico en su
respectivo mentefacto en el cuaderno.
P2. Los eslabones, que son los organismos que constituyen las cadenas alimenticias se
clasifican en: primer eslabón, formado por organismos productores, el segundo eslabón,
que agrupa a los animales herbívoros o consumidores primarios, el tercer eslabón, que
lo ocupan los carnívoros o consumidores secundarios y el cuarto eslabón, ocupado por
los organismos descomponedores.
2. Dentro del cuadro, escribo la letra que mejor describa a cada organismo.
99
4. Completo la trama alimentaria, marcando con un lápiz rojo las flechas que indiquen
quién es comido por quién.
D E S C O M P O N E D O R E S
D I C A L U L A F K L D Y P A
O R D R X Z W R T U B F A W U
T C O N S U M I D O R E S R T
N T T I U L A E S T R K Ñ O O
R I N V H E R B I V O R O S T
F N R O F Y E K T J E F Y J R
C U F R G H D I R Ñ R L O I O
A M C O H R W O T W E Ñ G R F
B N A S K L A P G Q T S F A O
S I B O U D H Y M A L X S L S
a) Los organismos __________ son aquellos que están capacitados para fabricar su
propio alimento.
c) Los animales que se alimentan de plantas únicamente, como las vacas, los conejos,
los caballos son llamados ______________.
d) Los animales como los zorros y los perros son llamados _____________ pues se
alimentan de animales herbívoros como el conejo.
100
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
A 8. A
_____________________________________
B 9.
C
B.____________________________________
_
D
C.____________________________________
_
8. Según el análisis anterior respondo:
D.____________________________________
_
¿Cuáles de estas cadenas corresponden a los ecosistemas acuáticos y cuáles a
terrestres?______________________________________________________.
¿Qué sucedería si no existieran algas en la cadena B?
_______________________________________________________________
¿Por qué?______________________________________________________
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Planteo una alternativa de solución para equilibrar la pirámide
2.____________________________________________________
LA HORA DE INGAGAR
Para desarrollar en mi cuaderno de ciencias naturales.
12. Con la ayuda de un buen texto consulto: El significado y ejemplos que me permiten
diferenciar entre una cadena alimenticia, red trófica, pirámide alimenticia y pirámide de
energía.
101
GUÍA - TALLER Nº 22.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
P1.Las relaciones intraespecíficas son las que tienen lugar entre los individuos de una
misma especie, mientras las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre
individuos de especies diferentes.
Son las que tienen lugar Son las que se
entre los individuos de establecen entre
una misma especie. individuos de especies
diferentes.
Diferir Relaciones
Relaciones
intraespecíficas interespecíficas
102
En la que los individuos dentro de un grupo cooperan
entre sí para obtener algún tipo de beneficio.
Competencia intraespecifica,
Relaciones Clasificar como las luchas de
intraespecificas los hipopótamos
ACTIVIDADES
Respuesta libre
1. Leo con mucha atención el siguiente texto; extraigo tres pensamientos; los grafico en el
respectivo mentefacto proposicional en el cuaderno; luego realizo en cada círculo la
representación gráfica de los diferentes tipos de relaciones interespecíficas.
103
2. Observo la relación que se da entre los organismos que muestran los dibujos y
completa el cuadro propuesto.
Depredación
Comensalismo
1 2
Competencia
Parasitismo
Depredación
Mutualismo
Comensalismo
Cooperación
104
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
8. Redacto un párrafo acerca de la comparación que logras establecer entre los dos
tipos de depredadores.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
ÉSTA ES MI PROPUESTA!
Elaboro un separador de libro donde invites a detener la
acción inadecuada del ser humano con las especies del
planeta. Empleo algunos de estos modelos.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
a. Consulto acerca de algunos parásitos que pueden llegar a afectar la vida del
hombre.
b. Busco el significado de amensalismo y carroñería.
c. ¿Qué diferencia hay entre enfermedades endoparasitarias y enfermedades
ectoparasitarias? Da ejemplos. Puedes ayudarte buscando en la página:
http://definicionesmedicas.com/enfermedades-endoparasitarias-y-ectoparasitarias.html
105
GUÍA - TALLER Nº 23.
MATERIALES
Medio pliego de cartulina
Cuatro palitos delgados Cinta pegante
Colores o temperas Hojas de papel periódico
Hilo o lana Dulce abrigo
Tijeras Ega
Plastilina
INVERTEBRADOS
VERTEBRADOS
PROCEDIMIENTO
1.Recorto y pego en la cartulina la silueta de un representante de cada reino de los
seres vivos según los modelos que aparecen a continuación (saco una copia).
106
107
1. Los coloreo por ambos lados.
2. Recorto tiras de cartulina, en las que escribas, por cada lado, el reino al que
pertenece y en la otra tira escribo el nombre del ser vivo representado.
3. Amarro o pega pedacitos de hilo o lana de igual tamaño a las tiras de cartulina, y
cuelgo los animales de cada grupo.
5. Luego, amarro los grupos a los papelitos y los uno en el centro para formar con
todos, el conjunto de reinos de los seres vivos.
6. Selecciono dos representantes del móvil y realiza una descripción como lo indica
el siguiente ejemplo, luego lo muestro mediante una exposición a mi profesor.
Amapola
abandonadas...
y mucho sol.
RESULTADOS
1. Descripción del primer ser vivo.
108
2. Descripción del segundo ser vivo.
3. Observo las características los seres vivos del móvil que construí y completo la tabla.
CONCLUSIONES
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
109
GUÍA - TALLER Nº24. PONIENDO EN PRÁCTICA MIS COMPETENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
Tiempo previsto: La semana del al de de __________ (cuatro horas
semanales).
Insumos a evaluar:
Reinos de los seres vivos.
Organización en los ecosistemas.
Cadenas alimenticias.
Relaciones del ecosistema.
Recomendación
Realizo la siguiente evaluación prestando la máxima atención a cada contexto (gráfico,
tabla o texto) e interpreto, argumento y establezco condiciones para dar respuesta a las
preguntas propias de los insumos trabajados en clase. Soy creativo y pongo toda mi
atención para así, aprender a aprehender.
1) ¿Cómo se llaman a cada uno de los grupos en que se dividen los seres vivos?
A. Espécie C. Conjunto
B. Reino D. Seres vivos
110
5) Una de las siguientes opciones de respuesta es la característica de un animal
vertebrado, seleccionala:
A. No tiene esqueleto interno
B. Si tiene esqueleto interno
C. Tiene esqueleto interno y columna vertebral
D. Son ovíparos
Interpreta situaciones.
8) Pedro y Ana María visitaron un parque natural y observaron que había animales
semejantes por su forma, color y modo de comportarse. También notaron que tenían
crías y andaban en pequeños grupos. Según lo que observaron Pedro y Ana María
podemos decir que estos animales:
9) Daniel vio en la pradera un animal que excava madrigueras en el suelo para cuidar
sus crías y esconderse de sus enemigos naturales. No quiso contarle a Luis de que
animal se trataba. Este animal puede ser:
A. Un venado. C. Un conejo.
B. Una serpiente. D. Una ardilla.
Establece condiciones
10). Mario llevó su perro a la finca y al volver a casa lo encontró lleno de garrapatas.
Las garrapatas se alimentan de la sangre de los animales y del ser humano
causándoles daño. Por eso decimos que la garrapata es:
A. un predador C. un comensal
B. un parásito D. un descomponedor
11). Juguemos a escribir el diccionario. ¿Cuál de las siguientes expresiones dice mejor
lo que es el equilibrio de la naturaleza?
A. Factores climáticos con pocas variaciones.
B. Comunidades bien distribuidas en el ambiente.
C. Armonía entre los seres vivos y el medio ambiente.
D. Alta intensidad de las poblaciones de un lugar.
Establece
2 condiciones
12). La condición necesaria para que un ecosistema terrestre pueda abastecer de
alimento a todos sus organismos es que:
111
A. Haya igual número de carnívoros y herbívoros.
B. No haya descomponedores.
C. Haya muchos más productores que consumidores.
D. Disminuya el número de parásitos.
El texto que se presenta a continuación, me sirve para responder las preguntas 13 y 14.
Los insectos y los anfibios como la rana experimentan una serie de cambios durante el
crecimiento, conocidos con el nombre de metamorfosis. En los cucarrones, por ejemplo,
a partir de un huevo se desarrolla una larva que no posee patas y vive bajo la tierra
donde se alimenta. Cuando crece, la larva se transforma en ninfa y se desarrollan las
extremidades. La ninfa se convierte en insecto adulto que sale de la oscuridad para
conquistar el suelo y buscar pareja para volver a comenzar el ciclo.
13). Según el texto anterior, se puede afirmar que:
A. Hábitat. C. Cantera.
B. Adaptación. D. Ecosistema.
16). Las abejas que viven en un panal forman:
17). Cuando los seres vivos se relacionan e interactúan con todo lo que les rodea
forman:
112
18).Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas,
debido a las múltiples depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo se esperaría
que el número de
A. la serpiente. C. el conejo
B. el águila D. el ratón
21).Cuando los leones pelean con las hienas por la carne de un venado, se presenta la
relación denominada:
A. Depredación. C. Mutualismo.
B. Parasitismo. D. Competencia.
A. Aves C. Plantas
B. Reptiles D. Animales muertos
113
DISEÑO CURRICULAR
GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
114
PRESENTACIÓN.
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
Comprehender como se clasifican los recursos naturales y su obtención; la definición
de cuerpo celeste y sus características; la energía, sonido y el movimiento.
A NIVEL COGNITIVO
Que reconozcamos como están clasificados de los seres vivos para:
Plantear y resolver problemas relacionados con la clasificación de los recursos
naturales, su obtención y conservación; la definición de cuerpos celestes y sus
características; la energía, sonido y el movimiento.
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos
proposicionales.
Comprehendamos e interpretemos textos acerca de la clasificación de los recursos
naturales, su obtención y conservación; definición de cuerpos celestes y sus
características; la energía, sonido y el movimiento.
4. Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio ambiente
aplicando operadores de inferir.
EJES TEMÁTICOS
Recursos naturales
Definición y clases.
Obtención y cuidado.
El universo y la tierra
Cuerpos celestes.
Los planetas.
Cuerpos celestes: las estrellas, el sol y los satélites naturales.
La tierra y los movimientos terrestres: (Rotación, traslación, nutación.)
Energía
Definición y clases de energía.
Temperatura.
Fuentes de energía, ahorro de energía.
Sonido
Definición
Cualidades: tono, timbre e intensidad.
Movimiento
Definición.
Clases de movimiento.
Reposo.
DIDÁCTICAS:
Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.
116
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNÓSTICA GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
Interpretando situaciones
Los recursos naturales son los materiales de la naturaleza que los seres humanos
pueden aprovechar para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda,
educación, cultura, recreación, etc.). Los recursos naturales son la fuente de las
materias primas (madera, minerales, petróleo, gas, carbón, hierro, etc.), que
transformadas sirven para producir bienes muy diversos.
1. El término subrayado se puede reemplazar por:
A. Suplir
B. Colaborar
C. Podar
D. Ayudar
2. La madera proviene de los árboles, estos tienen la capacidad de regenerarse si se
les aprovecha bien, sin destruirlos ni exterminarlos, por lo tanto las plantas son
recursos naturales:
A. renovables
B. no renovables
C. inagotables
D. mineros.
117
4. Selecciono la palabra que completa la siguiente oración.
A. no renovables
B. renovables
C. energéticos
D. mineros
A. el petróleo
B. el viento
C. el agua
D. la flora
A. Reciclar
B. Reutilizar
C. Reducir
D. Empacar
7. “Los planetas del sistema solar giran en órbita en torno a una _____________ a
una velocidad de 30 kilómetros por segundo completando una vuelta cada 365
días”. La palabra que mejor completa la siguiente frase es
A. planeta.
B. estrella.
C. cometa.
D. satélite
.
8. ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?:
A. Sistema solar.
B. Las constelaciones.
C. Los satélites.
D. El universo.
A. Sol.
B. Luna.
C. Cometa.
D. Tierra.
118
10. Cuando la tierra se mueve sobre sí misma, se dice que hace el movimiento
de:
Rotación
A. Traslación
C. Los husos horarios.
D. La oscuridad.
119
GUÍA - TALLER Nº 25.
RECURSOS NATURALES
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Recursos Naturales
Las personas dependen de la naturaleza para subsistir. Ella nos proporcionan agua,
aire, alimentos, materiales para la industria y para obtener energía. Todo lo que se
consigue en la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas recibe el nombre de
recurso natural.
120
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. Busco en el diccionario el significado de las palabras subrayadas del texto anterior.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
P1.Los recursos naturales, que son todo aquello que la naturaleza brinda de manera
espontánea, se clasifican en: Recursos inagotables como la energía solar y el aire
atmosférico, son considerados dentro de esta clase por su abundancia; renovables,
como : suelo, agua, flora, fauna e hidrobiológicos, que son aquellos que al cabo de un
tiempo no muy largo puede reponerse o renovarse ; No Renovables, como el petróleo,
que son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobre explotados se
pueden acabar.
121
5. Coloco si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral)
debajo de cada uno de los siguientes dibujos.
Carbón
Agua
Plantas
Metales
Animales
122
8. Rodeo con verde los recursos renovables y con rojo los recursos no renovables e
inagotables.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
9. Observo las dos imágenes y escribe debajo de cada uno si son recursos
naturales o si son productos derivados y justifico tu respuesta:
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
____________ ____________
Plantear y argumentar hipótesis
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
Ahora a indagar
123
GUÍA - TALLER Nº 26.
OBTENCIÓN Y CUIDADO
DE LOS RECURSOS NATURALES
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
124
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. Realizo con mucha atención la lectura del texto anterior y relievo en él las
respuestas a las siguientes preguntas y completo en cada línea luego.
Término Sinónimo
o Provee ____________
o Actualmente ____________
o Fauna ____________
o Flora ____________
o __
P1. Los recursos minerales, que son los que más abundan, son conformados por los
minerales metálicos como plomo, oro, zinc, que en el subsuelo forman vetas o filones,
y los minerales no metálicos como petróleo, carbón y materiales de construcción.
125
5. Completo el siguiente cuadro acerca de lo que obtenemos de los animales y la
agricultura.
Industria
Ganadería
Horizontales
1. Sustancia química que afecta la composición del suelo, la calidad del alimento y la
salud de las personas.
2
2. Talar árboles sin motivo o córtalos
para no utilizarlos. 3
Verticales
1
1. Método que consiste en utilizar los
desechos como materia prima. 2
Respuesta libre
7. Ubico y coloreo en el mapa de
Colombia.
126
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
8. Escribo qué tres acciones humanas están acabando con estos recursos naturales:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
El hombre no debe agotar los recursos naturales, ni provocar desequilibrios, ya que no sólo
estará perjudicando a la naturaleza, sino que a la larga, se perjudica el mismo.
11. Elaboro una campaña de sensibilización ecológica, donde invites a los compañeros
de tu salón a proteger los recursos naturales. Tomando como referencia la información
suministrada en los cuadros anteriores.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta al siguiente ítem:
- Consulto acerca de las reservas naturales de Colombia y el trabajo que hace el
programa de parques naturales para conservarlos.
127
GUÍA – evaluable Nº 27.
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Leo con mucha atención, las siguientes preguntas y subrayo la que considero correcta.
Interpretando situaciones
E. no renovables
F. renovables
G. energéticos
H. mineros
4. Los recursos naturales renovables que pueden ser poco afectados por la acción
humana, son:
6. Del texto anterior podemos inferir que si no le damos un uso racional a los recursos
naturales no renovables se:
A. pueden acabar
B. puede preservar
C. pueden reproducir
D. pueden explotar
A. oro
B. petróleo
C. hierro
D. agua.
129
GUÍA – evaluable Nº 28.
Motivación:
Esta actividad busca establecer y diferenciar las competencias de los estudiantes para
poner en juego sus conocimientos básicos acerca de las competencias de ciencias
naturales en la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta pre-
evaluación con mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento
de preparación para abordar el eje temático de los cuerpos celestes.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Busco solución a interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de energía en mi entorno.
Entre ellos, los enormes cambios de temperatura que pueden oscilar entre 120ºC por la
cara iluminada por la luz del sol y 100ºC bajo cero al lado de sombra, la dañina
radiación solar, las partículas de polvo espacial (micrometeoritos) muy rápidas que
forman tormentas y el vacío espacial, ya que allí
no hay oxígeno.
La confección de un traje espacial requiere de varios meses, durante los cuales cada
una de sus partes son revisadas y ensayadas. Este procedimiento se realiza para
asegurarse de que el traje espacial pueda soportar las condiciones extremas que se
presentan en el espacio.
Respuesta libre
6. ¿Qué hacen los astronautas en el espacio para no alejarse de la nave cuando están
haciendo un trabajo fuera de ella?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
131
7. Relaciono cada imagen con el concepto correspondiente.
D. D. Defenderse de extraterrestres.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
132
Competencia para establecer condiciones
10. Ordeno las partes del traje según el orden en que se ponen. Numero de 1 a 6
Dispositivo
Prenda inferior
umbilical de
Cuerpo superior ajustable.
servicio y
rígido.
refrigeración.
Prenda para
Conjunto casco y Dispositivo para
refrigeración y
visor recogida de
ventilación por
orina.
líquidos.
11. ¿Por qué crees que los trajes espaciales son elaborados con materiales aislantes al
calor.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12. ¿Por qué crees que los astronautas “se rascan la nariz por última vez” antes de
salir al espacio?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
133
GUÍA - TALLER Nº 29.
CUERPOS CELESTES
Tiempo previsto: La semana del___ al___ de____________ de 20__ (cuatro horas
semanales).
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Actividades
Preguntas de comprehensión
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
134
2. ¿Por qué no pueden verse todos los planetas desde la tierra, en el cielo nocturno?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
P1.Los cuerpos celestes se clasifican en cuerpos luminosos como las estrellas, que
son aquellos que tienen luz propia y cuerpos no luminosos, que no tienen luz propia.
P2.Algunos cuerpos celestes como los planetas, que son cuerpos, sólidos, sin luz
propia, giran alrededor del sol.
P3.Los planetas interiores como Mercurio, Venus, Tierra, Marte, que son los más
cercanos al sol, rocosos, de tamaño relativamente pequeño mientras los planetas
exteriores como: Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón, que se localizan en la parte
externa del sistema solar, gigante y gaseosa con excepción de Plutón, según estudios
del sistema solar.
135
6. Leo atentamente las características y llevo la flecha que corresponda con el
planeta
Planeta Característica
Marte Posee atmósfera rica en oxígeno, tiene: agua, un satélite natural, único
donde se encuentra vida.
Mercurio Posee atmósfera donde se aprecia una gran mancha roja cuyo tamaño es
mayor que la de la tierra; tienen un anillo formado por rocas y polvo
cósmico. Posee 28 satélites naturales ejemplo: Lo, Ganímedes, Europa y
Calisto. Galileo las observó por primera vez.
Saturno Posee una atmósfera amarilla por ser rica en hidrógeno, helio y metano,
presenta anillos visibles, tienen 30 lunas, ejemplo Titán.
Urano Es de color azul verdoso, posee 11 anillos muy delgados y cuenta con 21
satélites artificiales como Miranda. Parece una roca rota y vuelta a pegar.
7. Observo y respondo:
b) ¿Cuál es el planeta que es muy caliente de día, muy frío de noche y no posee
atmósfera?
1._______________
c) Escribo el nombre de cada planeta según el número 2._______________
3._______________
4._______________
5._______________
6._______________
7._______________
8._______________
9._______________
136
1 2 3 4 5 6 7 8 9
d) Nueve cuerpos celestes que se mueven en órbitas elípticas alrededor del sol.
Explico con mis palabras lo que entiendes por los siguientes términos:
Astro: Estrella:
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
___
Universo: Satélite:
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
_
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Construyo un modelo del sistema solar y realizo una exposición ante el grupo.
LA HORA DE INGAGAR
11. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué adelantos científicos ha tenido el hombre en sus viajes espaciales?
b. Visito la página de internet la nasa en españolhttp://www.lanasa.net/,, donde
descubro temáticas espectaculares del universo, luego escribo dos conclusiones de
lo observado.
137
GUÍA - TALLER Nº 30.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Con la única excepción del Sol, las estrellas parecen estar fijas, manteniendo la misma
forma en los cielos año tras año. En realidad, las estrellas están en rápido movimiento,
pero a distancias tan grandes que sus cambios relativos de posición se perciben sólo a
través de los siglos.
Los satélites naturales, que son cuerpos celestes que carecen de luz propia, giran
entorno a los planetas, como la luna.
Actividades
PREGUNTAS DE COMPREHENSIÓN
2. El Sol es una más de las estrellas que vemos en la noche, la más cercana a la Tierra.
Pero a diferencia de las estrellas nocturnas, el Sol tiene para nosotros características
muy especiales.
Escribo tres diferencias del Sol con las otras estrellas que observamos.
Las estrellas son como grandes globos formados por gases a altas temperaturas. Las
estrellas irradian luz y calor. Estas estrellas no son todas iguales, unas son más
grandes que otras, unas dan más luz que otras, etc. Según la temperatura de la
superficie, las estrellas pueden ser Gigantes rojas (son las más frías); Enanas blancas
(son las más calientes); Amarillas y de tamaño mediano (El Sol); Azules.
Es por ello que las estrellas, son cuerpos luminosos que titilan mientras que
los planetas no.
139
Completo con base a la anterior información:
Las estrellas rojas son las más frías. Las estrellas __________ son las más
calientes.
P1.Según sus fases, la luna se clasifica en luna nueva, que es cuando el sol ilumina la
cara oculta de la luna, luna creciente, cuando el sol comienza a iluminar la cara visible
de la luna; luna llena, cuando la luna comienza a estar más iluminada hasta que lo está
totalmente; luna menguante, cuando la luna comienza a decrecer en luminosidad.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Establece condiciones
140
5. El billete 20.000 rinde un homenaje al científico colombiano Julio Garavito. Observo
la ilustración que hicieron de la luna. ¿Piensas que está bien realizada ¿Por
qué?__________________________________________________________________.
6. Interpreto situaciones
a. En las ilustraciones se encuentra la luna en sus diferentes fases. Llevo una línea
roja hacia la fase que muestra la figura
Luna creciente
Luna nueva
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
7. Diseño un modelo que ejemplifique como ocurren los eclipse de luna
LA HORA DE INGAGAR.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Preguntas de comprehensión
1. ¿Las condiciones que hacen posible la existencia de vida en nuestro planeta son?
2. ¿Cuáles son los movimientos que dan origen a ciertos fenómenos que observamos a
diario, como por ejemplo el día y la noche y las estaciones del año?
Movimiento de ____________
Movimiento de ____________
Interpretando situaciones
3. Completo las siguientes frases:
-El Movimiento de rotación es: _____________________________________________
Estableciendo condiciones
4. Completo la siguiente tabla y en la gráfica marca el eje terrestre, y el sentido de
orientación del movimiento de rotación.
143
5. Observo y analizo la gráfica, luego, completo el siguiente cuadro comparativo acerca
de los movimientos de la tierra.
Cuadro comparativo
Equinoccio Solsticio
144
6. Escribo V si es verdadero y F si es falso en las siguientes frases:
7. Relaciono.
Copio las definiciones en el cuaderno y escribo al frente de cada uno la palabra del
recuadro que le corresponda
AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Plantear y argumentar hipótesis
8. Observo la gráfica y realizo una descripción acerca del
movimiento de la tierra que representa:
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
9. Diseño un modelo de estación espacial y explico qué beneficios y perjuicios pueden
traer para el planeta estas estaciones.
LA HORA DE INGAGAR
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
145
GUÍA – evaluable Nº 32.
Motivación:
La prueba de ciencias busca establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes para poner en juego sus conocimientos básicos de las ciencias naturales en
la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta pre-evaluación con
mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento de preparación
para la evaluación de final del periodo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Leo con mucha atención, las siguientes preguntas y subrayo la que consideres
correcta.
Interpretando situaciones
B. Relatividad.
C. Generación espontánea.
D. Propulsión.
146
2. A partir de esta Gran Explosión se formaron:
A. Urano y Plutón.
B. Mercurio y Venus.
D. La tierra.
A. Plutón.
B. Los satélites.
C. Las galaxias.
D. Los cometas.
A. Rotación
B. Esféricas
C. Curvas
D. Traslación.
A. El día y la noche.
B. Las estaciones
C. Los husos horarios
D. El año.
147
6. Según la temperatura de la superficie, las estrellas pueden ser:
Alrededor del Sol giran los planetas, satélites y cometas que forman el Sistema
Solar.
A. un satélite.
B. una estrella.
C. un cometa.
D. un planeta.
A. Luz y agua.
B. Luz y calor.
C. Dióxido de carbono.
D. Oxígeno.
9. ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?
A. El Sistema Solar.
B. La constelación Solar.
C. La osa mayor.
D. el cinturón de orión.
B. El planeta Tierra
D. Las estrellas.
148
Los satélites, son astros pequeños que se desplazan alrededor de los
planetas.
11. Para término subrayado en el texto el sinónimo que mejor lo representa es:
A. moverse
B. quedarse
C. correr
D. fecundar
A. Plutón.
B. La luna.
C. El sol.
D. Constelación.
A. Naturales
B. Convencional
C. Artificial
D. Simulado
149
GUÍA - TALLER Nº 33.
FASE AFECTIVA:
El movimiento es
el cambio de “Me lo contaron y
posición de un lo olvidé, lo vi y lo
cuerpo con entendí, lo hice y lo
respecto a un aprendí”.
punto fijo.
Confucio
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
INTRODUCCIÓN
Rapidez y velocidad: Siempre que se observa un cambio
de posición de un cuerpo en el espacio se supone o se
observa también el transcurso del tiempo. Los cambios de
posición pueden realizarse más o menos rápidamente si
se emplea menos o más tiempo en hacerlos.
150
36 m/s...........................36 metros recorridos durante 1 segundo.
La rapidez varía con el espacio recorrido y con el tiempo invertido al movernos. Si con
el mismo tiempo empleado el espacio ha aumentado, seguro que la rapidez fue mayor
(relación directa); si con el mismo espacio...
Distancia recorrida
Rapidez =
Tiempo empleado
101Km
MATERIALES
Un metro
un cronómetro o reloj con segundero
una tiza
Regla
Lápiz
PROCEDIMIENTO
2. Trazo en el patio del colegio una línea de diez metros de longitud y la divido en diez
partes.
4. Indico a cada miembro del equipo que corra ambas trayectorias y cronometro el
tiempo que tarda cada participante en hacer el desplazamiento.
151
RESULTADOS
Trayectoria recta
Trayectoria curva
Respuestas libres
152
2. ¿Cuál de los compañeros obtuvo mayor rapidez en la trayectoria recta?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_______________________y _____________________________.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
En la trayectoria recta:
________________________________________________________
En la trayectoria curva:
________________________________________________________
_______________________________________________________
Respuesta libre
CONCLUSIONES
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
153
GUÍA - TALLER Nº 34.
LA ENERGÍA
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
P1.La energía, que es la capacidad que tiene un cuerpo para hacer un trabajo, se
clasifica en dos grandes formas: la energía potencial, que es la que posee un cuerpo en
reposo; la energía cinética, como la del viento, el agua, un río, un carro en movimiento,
es la que poseen los cuerpos gracias a su movimiento.
154
Actividades
1. Observo el cuadro comparativo y completo el criterio de clasificación que se está
trabajando en cada columna, acerca de las fuentes y tipos de energía.
SOL AHORRO
VIENTO LUZ
LEÑA
ARLSO __ __ __ __ __solar
ÑEAL __ __ __ __ leña
OMENTALI __ __ __ __ __ __ __ __alimento
ROTPELEO __ __ __ __ __ __ __ __petróleo
8.
156
9. Escribo debajo de cada dibujo la palabra que corresponde. Todas las palabras
están relacionadas con la energía:
10. Completo con uno de los dos dibujos que están sueltos la figura que falta para
componer un trío de energías renovables y otro de energías no renovables o energía
fósil.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
11. Sabemos que la mayor parte de la energía que usamos hoy en día, viene
originalmente del sol. Numero las siguientes frases de forma que queden ordenadas
según sucedan antes o después y hago una redacción del tipo de combustible en la
que describo cómo se forma: Energía de combustibles fósiles:
____ Calory presión a lo largo de un tiempo muy grande de forma que las plantas
y animales se convierten en carbón, petróleo y gas natural.
____ La luz y el calor del sol hacen que las plantas y animales puedan crecer.
____ Los combustibles fósiles se refinan para dar energía a las máquinas.
____ Las plantas y animales mueren y se descomponen.
____ Los hombres construyen pozos y excavan en las profundidades para extraer los
combustibles fósiles.
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
12. Te invito a elaborar en una hoja de block un volante que invite a
tu familia a unirse la tarea de ahorrar energía mostrándoles que
hacerlo trae los siguientes beneficios: Reduce los gastos de
energía; reduce el impacto sobre el medio ambiente;
ayuda a frenar el calentamiento global de la tierra;
mejora la calidad del aire; reduce la contaminación y
los daños de la salud.
LA HORA DE INGAGAR
13. Converso con tu familia acerca de las siguientes preguntas y anoto los comentarios
más importantes en mi cuaderno de ciencias naturales:
157
GUÍA - TALLER Nº 35.
SONIDO Y MOVIMIENTO
Tiempo previsto: La semana
del____al_____de_________________________________de 20____ (cuatro horas
semanales).
FASE AFECTIVA:
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en los procesos
relacionados con el ahorro de energía, cualidades del sonido y el
movimiento.
El sonido, es una forma de energía que emiten los cuerpos que vibran, y esta vibración
se produce cuando los cuerpos
se golpean, agitan, soplan,
pulsan o frotan. Ejemplo, cuando
se golpea una campana, vibra y
hace vibrar el aire que la rodea.
El sonido se propaga a grandes velocidades, por eso podemos oír el sonido de un tren
antes de que éste pase por nuestro lado.
El sonido, que es una forma de energía, presenta cualidades como la intensidad; que
permite diferenciar un sonido fuerte de un sonido débil; el tono, que sirve para distinguir
un sonido agudo de uno grave; el timbre, que permite establecer la diferencia entre los
sonidos que produce cada voz y cada instrumento.
158
P1. Según su trayectoria, el movimiento, que es el cambio de posición de un cuerpo con
respecto a un punto de referencia, se clasifica en movimiento rectilíneo, el cual realiza
un cuerpo cuando la trayectoria es en línea recta, el movimiento curvilíneo, el cual
realiza un cuerpo cuando la trayectoria es una curva o un círculo.
P2.Los móviles, que son los cuerpos que se mueven, se diferencian del punto de
referencia, que es el cuerpo que está fijo; mientras que la rapidez es la distancia o
camino recorrido por un cuerpo en un tiempo determinado.
Actividades
1.Marco con una x según las características del sonido aprendidas:
Tic- tac de un
reloj
Un silbato de un
pito de un árbitro.
Sonido de un
zancudo.
Disparo de un
cañón.
159
2. Escribo debajo de cada dibujo la propiedad del sonido que representa:
160
6. Trazo las trayectorias que siguen los payasos y escribo en las líneas el tipo de
movimiento que siguen
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Interpretar situaciones
7. Imagino que se lleva a cabo una carrera entre los siguientes participantes:
LA HORA DE INGAGAR
161
GUÍA – evaluable Nº 36.
Recomendación
Realiza la siguiente evaluación prestando la máxima atención a cada contexto (gráfico,
tabla o texto) e interpreta, argumenta y establece condiciones para dar respuesta a las
preguntas propias de los insumos trabajados en clase. Se creativo y pon toda tu
atención para así aprender a aprender.
EVALUACIÓN
Lee con atención el siguiente texto y luego responde las preguntas 1, 2 y 3 que
aparecen a continuación:
Los oasis son “islas” de vegetación dentro del
desierto, en las que el suelo es húmedo y rico.
A un oasis no llega el agua por medio de las
tuberías, como sucede en las ciudades, sino a
través de un río subterráneo que proporcionan
este recurso al oasis durante todo el año.
162
A. Un manantial B. Un río subterráneo
B. C. El mar D. La montaña
3) El término subrayado del texto abastecerse puede reemplazarse por:
A. Atraviesa. C. Pulpos.
B. provee. D. guía
A B C D E
A. renovable C. reemplazable
B. no renovable D. que no se agota
A. renovable C. reemplazable
B. no renovable D. que no se agota
7). Las estrellas son como grandes globos formados por gases a altas temperaturas.
Éstas irradian luz y calor. Además ellas no son todas iguales; unas son más grandes
que otras; unas dan más luz que otras, etc. Según la lectura del texto anterior se puede
inferir que sol es:
A. un planeta C. Cometa
B. una estrella D. Satélite
9) ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?:
A. Sol C. cometa
B. Luna D. tierra
163
10) Los satélites: Son astros pequeños que se desplazan alrededor de los planetas, un
ejemplo de satélite es:
A. Sol C. cometa
B. Luna D. tierra
11) Los planetas son cuerpos celestes que no emiten luz propia y que giran alrededor
de una estrella. Los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol. A este
movimiento se le llama de traslación. En este movimiento de traslación nuestro planeta
invierte 365 días (un año). La imagen que mejor representa este movimiento es:
A. 1 B. 2 C.2 y 1 D. 1 Y 2
A. Día y noche
B. las estaciones
C. los usos horarios
D. La oscuridad
13).Cuando un sonido es agudo, su tono:
A. Es alto C. Es bajo
B. Es medio D. No se modifica
15).La propiedad del sonido que te permite diferenciar el sonido de una flauta y el de un
violín es:
A. La intensidad C. El timbre
B. El tono D. La duración
164
17). En el siguiente dibujo se muestra diversas formas de energía: solar, química,
eléctrica y mecánica. Los rectángulos 1, 3 y 5 consecutivamente representan las
clases de energía:
1 2
4
3
18).El objeto 1 y 3 representa un objeto que está móvil y otro que está fijo; estos
reciben el nombre de:
165
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS
TALLER
BIBLIOGRAFÍA.
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CIBERGRAFÍA.
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