JARDIN INFANTIL BURBUJITA

SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA TODAS LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

NIVEL MEDIO MAYOR 2019 / S A L A M A F A
Mediación para el aprendizaje
Rol del adulto: La Mediación debe ser utilizada como un enfoque constructivista dentro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los niños y las niñas, para ello el educador adopta un conjunto de acciones, estrategias y materiales didácticos que
intervienen directamente en el proceso. A si mismo permite que los niños y niñas sean protagonistas de sus propios procesos
educativos al interactuar de manera directa con su entorno inmediato.
Inicio
Este es un momento corto, dirigido a poner el foco en lo que vendrá y se implementa con el apoyo de un recurso pedagógico o
pequeña actividad en combinación con la conversación a través de preguntas claves para detectar los aprendizajes previos de los
niños y las niñas.
Disponer mobiliario (soporte de practica MAFA) y material para la experiencia junto a los niños y niñas.
Decidir en qué espacio será realizada la experiencia junto a los niños y niñas.
Organizar al grupo de niños y niñas para la incentivación, lo puede hacer en grupos pequeños, un gran grupo o individualmente.
A partir de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los niños/as
Anticipar lo que se va a realizar (proyectos de aula, temáticas, talleres, etc.)
Incentivar a los niños y niñas a participar.
Presentar el momento que se va a realizar.
Cautelar que el material este a la vista de todos y todas.
Promover la Prevención de Riesgos con el material y con las acciones propias de la experiencia.
Organizar los adultos de la sala para estar siempre atentas a las necesidades y al accionar riesgoso de los menores.
Organizar nuevamente a niños y niñas para el desarrollo de la experiencia, según sea el interés de ellos.
Desarrollo
Es el momento de la experiencia en que niños, niñas y educadoras se involucran en la propuesta de trabajo central, se trata del paso
principal, de mayor duración, en el que todos y todas, interactúan en torno a una tarea que plantea diversos y determinados desafíos;
es el momento en el que se “juega” el aprendizaje esperado y se dan los procesos de aprendizajes más exigentes.
El rol del educador/a es sostener a lo largo de la experiencia la intencionalidad pedagógica, pudiendo atender necesidades e
intereses emergentes de los Niños/as.
Resguardar, retomar o re direccionar las acciones hacia el aprendizaje esperado propuesto.
Escuchar a los niños/as mientras exploran, juegan y realizan las actividades.
Ponerse a nivel físico de los niños/as (agacharse)
Conversar con los niños/as acerca de lo que piensan y hacen.
Hacer comentarios repitiendo, ampliando y construyendo lo que los niños/as hacen.
Estar atentas y esperar con paciencia mientras los niños/as se apropian libremente de su entorno.
Mostrar comprensión ante los incidentes de los niños/as.
Graduar la ayuda en función de la complejidad de la tarea y de las dificultades de los niños para enfrentarla con éxito, con esto
estaremos dando atención a la Necesidad Educativa Especial de cada niño y niña. Generar respuestas sensibles frente a las
demandas del niño y la niña. Identificar las necesidades, las motivaciones del niño y la niña.
Contactarse emocionalmente con el niño/a mirándolo, hablándole, respondiendo sus “mensajes”.
Compartir con el niño/a la mirada y las acciones con los objetos.
Verbalizar las acciones del niño/a, repetir las vocalizaciones del niño/a.
Estar atenta a las acciones del niño/a para que desde sus acciones ampliar la exploración del niño/a y los efectos que ellas
producen.
Para fomentar Aprendizajes Significativos y Desafiantes en los niños y niñas el personal de sala debe poner en contacto al niño/a
con variados materiales, anticipando acciones de su interés.
De acuerdo a sus conocimientos, graduar las experiencias generando condiciones para progresar en grados de dificultad.
Recuperar la experiencia del niño/a, considerando aquellos aprendizajes anteriores que pueda evocar frente a situaciones nuevas
(busca significancia cognitiva y afectiva).
En cuanto al rol del adulto en relación al Buen Trato practicar relaciones afectuosas, respetuosas y de apoyo con los niños y niñas
sin discriminación.
Tomar contacto visual y físico con el niño y la niña.
Facilitar acciones por las cuales demuestra interés. Considerar por sobre todo su condición de niño y de niña.
introducir la equidad de Género en todas las experiencias educativas. Incluir un lenguaje inclusivo en que hombres y mujeres
estén realmente representados y representadas.
Revisar el lenguaje utilizado con los niños y las niñas en canciones, juegos y experiencia educativas.
Favorecer la igualdad de oportunidades en el uso de los distintos espacios educativos.
Finalización
La experiencia educativa se finaliza cuando los niños y las niñas pierdan el interés, respetando tiempos de los demás párvulos.
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Organizar el orden del espacio educativo.
Fomentar la clasificación del material en lugar que corresponde
Organizar nuevamente a niños y niñas para conversar Es el último momento de la experiencia, en el que niños, niñas y adultos
comparten lo realizado, reconstruyendo el proceso de aprendizaje. (EVLUACION, AUTOEVALUACION, COEVALUACIÓN)
Es mediante este último paso que los niños y niñas pueden auto-explorar su propia forma de aprender: los pasos que siguieron,
los descubrimientos realizados, los errores y dificultades que tuvieron, el camino recorrido en el proceso de aprender (meta
cognición).
Se termina invitándolos para que en otra oportunidad volveremos a realizar esta experiencia nuevamente.
Felicitar a cada participante
METODOLOGIA
MODALIDAD CURRICULAR INTEGRAL
PROYECTO MAFA
SELLO MEDIO AMBIENTALISTA
EL JUEGO COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
INCLUSION DE LAS TEMATICAS EDUCATIVAS
Enfoque de género Incentivar la igualdad de oportunidades entre niños y niñas, fortaleciendo sus capacidades e individualidades.
Interculturalidad Respetar e incorporar las diferencias culturales a través de palabras, música, lugares, fotografías, etc ; asociado
a la cultura
Buen trato Respetar sus ritmos de aprendizaje , características individuales , necesidades y fortalecer las relaciones bien
tratante entre sus pares y adulto , promover el protagonismo de los niños y las niñas
Inclusión N.E.E Se atenderá se manera individual al o los menores que presenten rezago en cualquiera de sus áreas, por medio
de una orientación diferenciada y personal, apoyada con adaptaciones curriculares (identificando al área y
metodología), a fin de favorecer sus procesos educativos
Política de familia Incentivar su participación de manera significativa en los procesos educativos de su hijo o hija , por medios de
experiencias educativas que satisfagan sus interés y promuevan su integración
Autocuidado / Durante la experiencia educativa el adulto entregara indicaciones asociadas al cuidado y forma de correcta de
Estilos de vida utilizar los recursos educativos, material didáctico y finalmente indicaciones durante periodo de las actividades
saludable y horario recreativo.
Plan Nacional de la Utilizar todas las instancias para favorecer , enriquecer y promover el uso del lenguaje oral , comprensivo y
Lectura artístico por medio de Reconocer , nombrar objetos , personas , otros seres vivos y situaciones , en
representación tales como : fotografías , imágenes , modelos , mímicas , señas , sonidos , libros , cuentos .
Variación de la experiencia /Adecuaciones curriculares
Dentro del rol del adulto, se priorizara a los menores que presentan un ritmo de respuesta diferente (lento), dado a su
personalidad o por denotar rezago en su lenguaje.
Se formara subgrupos a fin de lograr que los niños y niñas adquieran la conducta de aprendizaje propuesta.
Realizar correcciones indirectas a los niños y niñas.
Lograr interacciones de refuerzo durante toda la rutina.
SUGERENCIAS DE PREGUNTAS MOVILIZADORAS
Intencionalidad ¿Qué opinas Tú?, ¿ Y qué pasa si le agregamos…?¿ Cuál podría ser el final?, ¿Te gustó?, ¿por qué?
educativa
Potenciación ¡¡Yo sé que puedes hacerlo!!!
¡¡Tu puedes intentarlo de nuevo... yo te apoyo!!!.
Actividad ¿Qué le habría pasado si.. ?, ¿Cómo quedó?, ¿Qué podemos hacer?, ¿Cómo podemos mejorarlo?
Significado ¿Qué hicieron ayer? ¿A alguien le ha sucedido alguna anécdota divertida?
Problematización ¿Qué pasa si...? ¿Cómo lo podría hacer tu compañero? ¿Qué hay que hacer para qué...? ¿A quién se le ocurre
otra idea?
 Invitar a los niños a construir sus propias preguntas, hipótesis y explicaciones.
 Propiciar el pensamiento crítico y divergente, presentando controversias y diferentes puntos de vista
sobre una misma situación, para que éstos sean discutidos y evaluados, enfatizando la reflexión, la
expresión de ideas y de opiniones.
Trascendencia ¿Qué no te gusta?, ¿Cómo podrías mejorarlo?, Tal vez, agregarle algún color?, ¿cómo se podría hacer de otra
manera?
Indagación ¿Quién conoce los aviones? ¿Cómo son los aviones? ¿Qué hay en un avión? ¿Para qué sirven? ¿Dónde
están? ¿Quiénes usan los aviones? ¿Quién los ha visto? ¿Quién ha viajado en avión?, etc.
Verificación ¿Esto que dice aquí, es cierto?
¿Estás seguro de que la situación es así?
¿Qué opina...... (Un compañero) al respecto?
Revisión Octubre 2018