Unidad 2

El aprendizaje como construcción social de

significados.

Semana 5

Mtra: Laura Sánchez Martínez

Alumna: Esperanza Elizabeth López García.

Mtra. Laura Sánchez Martínez.

Grupo:34

Saltillo Coahuila;
“CARACTERIZANDO EL APRENDIZAJE 9 de diciembre
CONSTRUCTIVISTA EN GRUPOdel
” 2021.

Módulo 2. Sujetos, procesos educativos y grupales 2021- 2

 Definición de aprendizaje (colaborativo – cooperativo)

Aprendizaje Colaborativo: Es una dinámica que se da entre el grupo, donde el profesor

funge como mediador y forma pequeños grupos con el propósito de que razonen,
argumenten o debatan para llegar a un propósito. (Johnson, “et al.” 1994, p35).

Por otra parte (Cabrera, 2008, pág. 65) menciona que es un pequeño grupo que trabajan
juntos de forma constante en el desarrollo de una tarea, sin la existencia de división
desde su nivel de experiencia y hace alusión a que este tipo de aprendizaje se desprende
del aprendizaje cooperativo.

Es decir, el aprendizaje colaborativo, es cuando entre los compañeros del grupo,

divididos en subgrupos pequeños, guiados por el mediador, que en la mayoría de los
casos es el docente, trabajan juntos en el logro de un razonamiento que los lleve al
aprendizaje, ya que cada uno con sus capacidades, estilos, ritmos de aprendizaje y
particularidades, tendrá la oportunidad de exponer su punto de vista, escuchar el de los
demás, reflexionar y lograr integrar nuevos aprendizajes yendo de la zona de desarrollo
próximo mediante la interacción y el debate.

Para este aprendizaje no es necesario que todos los alumnos sean homogéneos en sus
aprendizajes, influye más la disposición que tengan por lograr el objetivo, pero deben
tener totalmente claro que se evaluarán como un todo al equipo y no de forma individual,
haciendo que ellos mediante diversas estrategias y monitoreo del profesor logren ese
trabajo en equipo tomando en cuenta cada uno de los miembros.

Aprendizaje Cooperativo: Este tipo de aprendizaje enfatiza más el trabajo de cada uno
de los integrantes en la consecución de las tareas asignadas por el mediador (docente)
aunque la principal característica es el trabajo por sub grupos dentro del aula, ellos saben
que el rendimiento depende del esfuerzo de cada uno de los integrantes. (Johnson, “et
al.” 1994, p21).

(Cabrera, 2008, pág. 76) menciona también que es un grupo pequeño y organizado en
el cual trabajan cercanos, con una estructura preestablecida para desarrollar una tarea,

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existiendo un menor o mayor grado de planificación conjunta y distribución de tareas y
responsabilidades dentro del grupo.

Entonces el aprendizaje cooperativo significa potenciar las habilidades de cada uno de

los alumnos asignándoles tareas dentro de una actividad para la consecución del
objetivo, siendo esta forma de trabajo conjunto donde cada uno de ellos hace su mejor
esfuerzo para que el rendimiento del grupo sea optimo y obtengan resultados
satisfactorios.

Para la asignación de grupos en este aprendizaje será necesario que el profesor conozca
las habilidades de cada uno de los alumnos y que decida en función de la tarea para que
puedan desarrollar las diversas tareas que la actividad implique.

 Puntos de diferencia y similitudes entre ambos tipos de aprendizaje

Considero que los puntos de diferencia entre estos aprendizajes son los siguientes:

 Cómo lo mencioné anteriormente en el aprendizaje cooperativo la asignación de

alumnos al grupo deberían considerar las habilidades, experiencias y actitudes
para poder alcanzar objetivos comunes, puesto que se dividen las tareas.
Es decir; Dependerá del trabajo individual que cada uno de ellos haga para
alcanzar el objetivo final y su esfuerzo o falta de ello quedará totalmente
evidenciado.
 Cada alumno es responsable de las actividades que se le asignan como parte de
una actividad.
 La actividad asignada depende de su habilidad.
 No es necesario dialogar, razonar o debatir algún conocimiento o competencia
para la consecución de resultados, cada alumno se centra en la actividad
asignada.
 En el aprendizaje colaborativo no existe división o asignación de tareas
específicas, pues se considera que la participación y aportación de cada uno de
ellos será vital para la construcción del proceso de aprendizaje del grupo,

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 considerando y tomando en cuenta el razonamiento de cada uno de ellos a través
del contexto.
Lo que nos lleva a considerar que independientemente del aprendizaje o
calificación de cada uno de ellos, lo que logrará la consecución de la meta es la
interacción, competencias y contextos para el desarrollo del aprendizaje del
grupo.
 Cada alumno aporta desde su perspectiva, habilidades y competencias para
propiciar el aprendizaje grupal.
 Se propicia la reflexión, análisis, debate y competencias argumentativas.

Las similitudes entre estos aprendizajes son los siguientes:

 Principalmente que para lograr el aprendizaje es necesario la división del grupo

en pequeños subgrupos.
 Las dos formas de aprendizaje se caracterizan por el desarrollo de competencias,
habilidades y objetivos.
 Todos los alumnos se beneficias de estas formas de aprendizaje.
 Se busca la socialización entre pares, el acompañamiento y trabajo en equipo.

 El papel que juega la mediación para favorecer el aprendizaje colaborativo y el

aprendizaje cooperativo.

Una de los papeles principales de los mediadores para favorecer los aprendizajes
anteriormente mencionados debe ser:

 Favorecer el desarrollo de competencias de todos al interior de los grupos. A tal

grado que los alumnos puedan interactuar en diversos espacios.
 Generar en el interés y la conciencia de que, las acciones que realicen
repercutirán en todos, por lo que deberán coordinar sus esfuerzos para alcanzar
el propósito.
 Facilitar o ser un puente entre aprendizaje-alumno.
 Entre compañeros la interacción cara a cara y mediación entre iguales facilita los
esfuerzos de cada uno para las metas en común.
 Involucrar a todos y cada uno de los miembros en la toma de decisiones,
habilidades de trabajo en equipo y relaciones de trabajo efectivo.

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 El papel del coordinador grupal en estas modalidades de aprendizaje.

El rol del docente como coordinador juega un papel primordial en estos tipos de
aprendizaje, pues él no puede dar por terminada su labor al hacer la división de los
equipos, por el contrario, debe considerar que es una de las partes de la planeación de
su actividad.

 Propiciar espacios de reflexión, comunicación asertiva, interacciones positivas,

razonamiento guiado, discusiones dirigidas y activar conocimientos previos como
base de la actividad
 Tomar tiempo para colaborar en cada equipo y valorar las aportaciones y acciones
de cada uno de los miembros.
 No es precisamente vigilar las acciones de cada uno de los integrantes del equipo,
si no intervenir en situaciones que considere están entorpeciendo o distrayendo
el propósito de la actividad, centrando a los alumnos.
 Facilita la construcción del aprendizaje del grupo.
 En resumen según (Varela, 2012, pág. 27) es su responsabilidad propiciar el
desarrollo mental individual, como clave para entender la situación que se da al
interior del grupo, estableciendo relaciones bidireccionales de forma y fondo que
generen el desarrollo de competencias.

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Referencias
Cabrera, E. (2008). La colaboración en el aula: más que uno más uno. Bogotá:
Magisterio.
Johnson W. David; Johnson T. Roger; Holubec J. Edythe "(1994). El aprendizaje
coperativo en el aula. Buenos Aires: Ediciones paidos.
UPN. (2021). Mecanizmos de influencia educativa. Saltillo: UPN.
Varela, L. N. (2012). La producción de textos escritos a partir de la colaboración en
alumnos de 3° de primaria. México: UPN.