UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA

SECCIONAL GIRARDOT
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

INFORMACIÓN BÁSICA

Periodo académico: 01- 2018

Nota primer corte
Profesora: María del Pilar Rodríguez Casallas
Correo electrónico: mdrodriguezrc@gmail.com

REJILLA DE EVALUACIÓN DEBATE ACADÉMICO

En el marco de la formación universitarias con espíritu crítico y con el fin de enfatizar en el

desarrollo, por un lado, de las habilidades comunicativas de los estudiantes y, por otra parte,
con el ánimo de estimular la capacidad para recabar información, procesarla y analizarla
críticamente de acuerdo con unos objetivos, se propuso, a manera el ejercicio la elaboración
y puesta en escena de un debate. Con este ejercicio se busca además fomentar la indagación,
organización y responsabilidad de trabajo colaborativo.

En ese orden de ideas, lo que busca el ejercicio es que los estudiantes sean capaces de adoptar
una posición frente a un tema, que sean capaces de argumenta y contraargumentar y que
además puedan manejar la situación a nivel persuasivo. También se espera que el resultado
del trabajo colaborativo les permita explorar su creatividad y no se queden con los recursos
tradicionales.

Con base en lo anterior se presenta la rejilla de evaluación donde se especifican los aspectos
que deberán ser cuidados por los estudiantes y que posteriormente serán objeto de discusión
para establecer el proceso da cada estudiante y los puntos susceptibles de mejorar.
 Necesita mejorar
Necesita mejorar sus
sus habilidades
Categoría Excelente debate (5) Buen debate (4) Debate incipiente (3) habilidades para el
comunicativas en
debate (2)
general (1)
Información Toda la información La mayor parte de la La mayor parte de la La información tiene No participó
presentada en el debate información en el debate información NO fue varios errores; no fue
fue clara, precisa, fue clara, precisa y siempre clara y precisa clara.
minuciosa y verosímil. minuciosa y verosímil. y minuciosa.
Manejo el tema Entendió el tema a Entendió el tema y puede Manejo parcial del tema. Tiene demasiados No participó
profundidad se dar cuenta de él, pero no No se documentó a vacíos sobre el tema.
documentó de manera se documentó a profundidad sobre los
profunda y rigurosa profundidad diferentes aspectos del
tema
Uso de Los argumentos Los argumentos Se limitó a un solo tipo Los argumentos no No participó
diferentes tipos estuvieron bien estuvieron bien de argumento. Los pocos estuvieron bien
de sustentados con hechos sustentados pero los tipos argumentos que presentó sustentados no fueron
argumentos relevantes, estadísticas de argumentos fue fueron pobres, con poca relevantes, su fuente es
y/o ejemplos. limitado relevancia. dudosa.
Rebatir Todos los La mayoría de los A los contraargumentos Los contraargumentos No participó
contraargumentos fueron contraargumentos fueron les falta precisión y no fueron precisos ni
precisos, relevantes, precisos, relevantes pero relevancia relevantes.
oportunos y fuertes. poco fuertes.
Comunicación Usó gestos, contacto Usó gestos, contacto Algunos de los aspectos Las reiteradas No participó
no verbal visual, tono de voz, visual, tono de voz, anteriores incidió de dificultades en los
entusiasmo y seguridad entusiasmo, pero no manera negativa en su aspectos
que mantuvo la atención mostró seguridad presentación comunicativos de
de la audiencia. expresión no verbal
afectaron su
presentación
Estrategia de La estrategia La estrategia La estrategia Muy pocas personas Ninguna persona del
grupo argumentativa, argumentativa, argumentativa, participaron de la grupo participó
investigativa y de puesta investigativa y de puesta investigativa y de puesta estrategia
en escena de grupo en escena de grupo en escena de grupo dejó argumentativa,
facilitó una excelente resultó buena algunos de los investigativa y de
participación participantes sin puesta en escena de
posibilidad de participar grupo