PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

OPCIÓN

“EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO

INDEBIDO DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS
DROGAS”

RÉGIMEN COSTA
AÑO LECTIVO 2015 – 2016
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR

LINEAMIENTOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA OPCIÓN

“EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO INDEBIDO DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS”

RÉGIMEN COSTA AÑO LECTIVO 2015 – 2016

1. DATOS GENERALES DE LA OPCIÓN
Inicio: junio (1er y 2do curso de bachillerato)
1.1. PERÍODO DE EJECUCIÓN: Finalización: febrero (1er curso de bachillerato)
noviembre (2do curso de bachillerato)

Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el

1.2. ENTE DE COORDINACIÓN:
Buen Vivir.

 Coordinador institucional.
 Docentes responsables de la opción “Educación
1.3. EJECUTORES:
preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y
otras drogas”.

2. ANTECEDENTES

El Ministerio de Educación expidió el Acuerdo 444-12, documento que recoge la obligatoriedad de

que los estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato de las instituciones educativas
públicas, fiscomisionales y particulares de régimen costa, sierra y Amazonía deben cumplir con 200
horas del programa de participación estudiantil, divididas en: 120 horas para el primer curso y 80
horas para el segundo curso de bachillerato, en las diferentes opciones contempladas en el artículo
202 del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

El Programa de Participación Estudiantil plantea un enfoque de aprendizaje basado en proyectos

educativos integrales orientados a contribuir al desarrollo humano de los estudiantes, mediante su
participación activa en la prevención de conductas de riesgo como el uso y consumo de sustancias
nocivas.

El Ministerio de Educación En el 2015 ha establecido como una de las metas institucionales,

enfocarse en la opción de educación preventiva integral con énfasis en la prevención del uso y
consumo del alcohol, tabaco y otras drogas, con el objetivo de contribuir al desarrollo integral de
nuestros estudiantes para conservar su espíritu libre en un entorno seguro.

En este contexto y con la finalidad de fortalecer los instrumentos técnicos y metodológicos se ha visto
la necesidad de establecer lineamientos para fortalecer la opción de “Educación preventiva contra el
uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas”, desde un enfoque de desarrollo humano que aborde
las condiciones de riesgo y las problemáticas asociadas para respaldar, desde el cambio cultural, la
disminución del uso y consumo de sustancias estupefacientes y psicotrópicas.
3. INTRODUCCIÓN

El Programa de Participación Estudiantil prioriza la formación integral de los estudiantes de primero y

segundo curso de bachillerato en la formulación y ejecución de planes de acción y servicio, que
tengan incidencia en la comunidad como un espacio donde puedan fortalecer la práctica de valores,
aplicar conocimientos y desarrollar competencias para la vida. Esto exige un compromiso
interinstitucional a través del apoyo y seguimiento por parte de las autoridades involucradas,
mediante el compromiso de docentes, participación activa de los estudiantes, y de apoyo
complementario de las organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del objetivo
y la calidad de las actividades del programa.

4. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

4.1 OBJETIVO GENERAL:

Brindar espacios de reflexión para los estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato,
donde puedan conjugar el conocimiento adquirido en el aula y la práctica con la comunidad.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Brindar espacios de reflexión y de desarrollo de habilidades para la vida.

 Articular los aprendizajes escolares con actividades concretas.
 Generar protagonismo activo de los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de
proyectos.

5. OBJETIVOS DE LA OPCIÓN DE “EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO INDEBIDO DE

ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS”

5.1 General:

Generar procesos de prevención integral, mediante el desarrollo de competencias,

habilidades sociales y el involucramiento con la comunidad, a fin de apoyar el proceso de
participación estudiantil de los estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato de la
opción “Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas”.

5.2 Específicos:

 Generar conciencia de los riesgos del uso y consumo problemático de alcohol, tabaco y otras
drogas, a través de las actividades del Programa de Participación Estudiantil.
  Fomentar vínculos de trabajo y colaboración entre los estudiantes del Programa de
Participación Estudiantil, la comunidad educativa y comunidad ampliada, mediante la
estructuración de proyectos preventivos a fin de abordar temáticas de interés común
relacionadas con el alcohol, tabaco y otras drogas.
 Crear espacios de reflexión para que los estudiantes identifiquen y difundan acciones que
contribuyan al desarrollo del autocuidado y la sana convivencia en su comunidad educativa y
ampliada como medio de prevención del uso y consumo problemático del alcohol, tabaco y
otras drogas, en las actividades del Programa de Participación Estudiantil.

6. RECURSOS PARA EJECUTAR LA OPCIÓN “EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO INDEBIDO DE

ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS”

Los recursos definidos para la operatividad del programa son:

6.1 TALENTO HUMANO

 Coordinador institucional quien es la persona responsable de garantizar la correcta

aplicabilidad del programa al interno de la institución.
 Docentes responsables de la opción en cada una de las instituciones educativas.

6.2 RECURSOS FÍSICOS, EQUIPOS, MATERIALES Y SUMINISTROS A UTILIZARSE EN EL PROGRAMA

DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL1

 Las instalaciones físicas y el mobiliario requeridos para los procesos de capacitación serán
proporcionados por las instituciones educativas.
 El material didáctico para el desarrollo de actividades será provisto por el Ministerio de
Educación en físico o digital a cada institución educativa que active la opción de “Educación
preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas”, siendo los siguientes:

1. Guías Educación preventiva integral de los usos y consumos problemáticos de alcohol,

tabaco y otras drogas en el sistema educativo nacional para docentes
2. Guías Educación preventiva integral de los usos y consumos problemáticos de alcohol,
tabaco y otras drogas en el sistema educativo nacional para estudiantes
3. Guías Educación preventiva integral de los usos y consumos problemáticos de alcohol,
tabaco y otras drogas en el sistema educativo nacional para padres, madres y
representantes.

7. METODOLOGÍA DE TRABAJO

1
Los recursos físicos, equipos, materiales y suministros que se utilicen durante el desarrollo del Programa de Participación
Estudiantil, deberán ser los mismos para primero y segundo curso de bachillerato.
La metodología de aprendizaje-servicio es una propuesta pedagógica, cuya premisa es la solidaridad
y participación ciudadana activa, con contenidos educativos que pueden ser en sí mismos una
innovación en el desarrollo del currículo, la adquisición de competencias, habilidades, destrezas y
conocimientos para fortalecer valores en la comunidad.

Trabaja sobre proyectos solidarios, en donde los estudiantes adquieren protagonismo, aplican los
conocimientos adquiridos en el aula al servicio de necesidades concretas de una comunidad y, al
mismo tiempo se forman en valores de solidaridad y participación democrática desde la acción. El
programa de participación estudiantil tiene un impacto socioeducativo al combinar procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un mismo proceso educativo.

Estudiantes como
Reflexión sobre la Aprender a través del
protagonistas del
problemática de su servicio y apoyo a la
cambio, plantean
comunidad. comunidad.
soluciones concretas.

Como herramienta educativa y social para el componente educativo de participación estudiantil, la

metodología de aprendizaje-servicio:
 Proporciona una práctica de los valores de ciudadanía.
 Potencia el intercambio horizontal de conocimientos.
 Refuerza el sentido de pertenencia en los estudiantes.
 Da respuesta a necesidades reales del individuo y de la institución educativa.
 Crea vínculos entre estudiantes y comunidad procurando la cohesión social
 Incrementa el capital social de la población.
 Estimula la corresponsabilidad de los agentes educativos y sociales.

8. ETAPAS PREVIAS A LA EJECUCIÓN DE LA OPCIÓN “EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO

INDEBIDO DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS”

8.1 DIFUSIÓN E INDUCCIÓN

El Ministerio de Educación a través de las instancias desconcentradas (zonal y distrital), socializarán a

los coordinadores institucionales y docentes responsables de las instituciones educativas las
temáticas relacionadas con la opción “Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco
y otras drogas”, normativa e insumos educativos (perfil de proyecto, portafolio y bitácora, entre
otros), relacionados con la ejecución de las actividades.

La Dirección Zonal de Coordinación Educativa comunicará a las instituciones educativas que

participan en esta opción, la fecha de inicio de las actividades y las responsabilidades establecidas en
el instructivo del Programa de Participación Estudiantil.

8.2 TALLERES A DOCENTES

Con la finalidad de ejecutar lo expuesto en el punto anterior, la opción de “Educación preventiva

contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas” se ejecutan talleres de capacitación a
docentes responsables de la opción y coordinador institucional. Estos talleres deben contribuir al
ejercicio profesional del personal docente de las instituciones educativas participantes, en la
sensibilización de la gravedad del problema social en que se ha convertido el consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas a nivel del sistema educativo, y en la metodología para implementar el
programa de participación estudiantil con apoyo de las guías metodológicas y a través de la
planificación de actividades lúdicas y participativas.

El proceso de formación se realizará a través de las instancias desconcentradas del Ministerio de

Educación bajo la coordinación de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen
Vivir.
 PLANIFICACIÓN DEL TALLER PARA DOCENTES
O
P
E DESTREZA CON
C ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE
J CONTENIDO OBJETIVO DE APRENDIZAJE TIEMPO ACTIVIDADES CRITERIO DE RESPONSABLES
I METODOLÓGICAS* DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
E DESEMPEÑO
Ó
N
Docentes motivados
Abordar los enfoques del
Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol,

en procesos
Programa de Participación Dar a conocer
 Lluvia de ideas preventivos
Estudiantil, mediante el  Diapositivas los parámetros
 Taller de  Exposición/informa vinculados a la opción Facilitador
análisis exhaustivo de la  Proyector generales de la
Introducción 4 horas socialización ción “Educación (Ministerio de
normativa vigente (acuerdo  Documentación opción de
 Discusión en grupo preventiva contra el Educación)
e instructivo), a fin de legal Participación
 Plenaria uso indebido de
activar el programa en Estudiantil.
alcohol, tabaco y
territorio.
otras drogas”.
Educación preventiva integral

Identificar las Maneja la

Generar un proceso de Análisis del estrategias información
 Descripción  Guías Facilitador,
socialización del contenido contenido y metodológicas contenida en las guías
informativa metodológicas (Ministerio de
tabaco y otras drogas

de las guías metodológicas estrategias de: de apoyo para “Educación

 Trabajo grupal  Lápices Educación),
“Educación preventiva  Guía docentes la opción preventiva integral de
 Estudio de casos  Hojas de papel Coordinaciones
Planificación integral de los usos y 12 horas  Guía estudiantes educación los usos y consumos
 Juego de roles  Papelógrafos zonales, Direcciones
consumos problemáticos  Guía padres, preventiva problemáticos de
 Debate/mesa  Marcadores Distritales,
de alcohol, tabaco y otras madres y contra el uso alcohol, tabaco y
drogas en el sistema
redonda  Diapositivas indebido de otras drogas en el
coordinador
representantes
educativo nacional”.  Lluvia de ideas  Proyector alcohol, tabaco sistema educativo
institucional.
legales
y otras drogas. nacional”.

* Las estrategias metodológicas pueden variar en función del contexto y cantidad de participantes.
8.3 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

 Primer curso de bachillerato.- Durante el presente año lectivo 2015-2016 se trabajará en el

régimen costa, con un cupo de estudiantes conforme a lo que establecen el Acuerdo e
Instructivo vigentes de Participación Estudiantil.

 Segundo curso de bachillerato.- Los estudiantes que en el primer curso de bachillerato hayan
participado de la opción “Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y
otras drogas”, continuarán con la misma opción para el año lectivo siguiente.

En caso de que culminado el primer año de bachillerato en otra de las opciones del Programa
de Participación Estudiantil, el estudiante decida cambiar de opción o la anteriormente
elegida no esté disponible, podrá concluir su programa en la opción “Educación preventiva
contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas”.

9. ACTIVIDADES A EJECUTAR EN LA OPCIÓN “EDUCACIÓN PREVENTIVA CONTRA EL USO INDEBIDO

DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS”

Para la ejecución de la opción “Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras
drogas”, la planificación que realizan los docentes responsables de la opción, deberá contener las
fases de: inducción, planificación, ejecución y monitoreo y evaluación, tal como se establece en el
instructivo vigente; dicha planificación involucra los contenidos y actividades propuestos en las guías
metodológicas del Ministerio de Educación “Educación preventiva integral de los usos y consumos
problemáticos de alcohol, tabaco y otras drogas en el sistema educativo nacional” (Guía para
docentes).

La metodología se detalla a continuación:

 PLANIFICACIÓN METODOLOGÍA
O
P
E DESTREZA CON
C OBJETIVO DE ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES DE
J CONTENIDO** TIEMPO* ACTIVIDADES CRITERIO DE RESPONSABLES
I APRENDIZAJE** METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
E DESEMPEÑO
Ó
N
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO (120 HORAS)
Educación preventiva contra el uso indebido de alcohol, tabaco y otras drogas

Motivar a los
estudiantes a realizar
Brindar una inducción al
proyectos y Estudiantes
grupo de estudiantes
actividades Dar a conocer los motivados en
sobre la temática a • Docente
innovadoras que  Videos parámetros procesos
desarrollarse durante el  Foro responsable de la
transciendan del  Diapositivas generales de la preventivos
Introducción programa, así como 12 horas  Discusión en grupo opción de
aula a los espacios  Lista de opción de vinculados a la
también brindar  Exposición, etc. Participación
de conocimiento y contenidos Participación opción “Educación
información respecto a la Estudiantil.
acción hacia la Estudiantil. en gestión de
formulación de
comunidad riesgos”.
proyectos.
educativa y
ampliada.

Desarrollar un proyecto
 Decidir qué, quién, Aprobación del
con relación al eje y Exposición/explicaci  Lápices Dar a conocer los
cómo, cuándo y por perfil del proyecto • Docente
Educación preventiva integral

opción seleccionada, a ón  Esferográficos parámetros de

Planificación 12 horas qué se hará el de la opción responsable
ser implementada Lluvia de ideas  Papel elaboración del
proyecto. “Educación en • Estudiantes
durante el año lectivo Discusión en grupo.  Computador proyecto.
 Elaborar el proyecto. gestión de riesgos”
escolar.

Ejecución y monitoreo (84 horas)***:

CAPÍTULO 1: EL PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL COMO MEDIO PARA LA PREVENCIÓN INTEGRAL
• Reconocer la • Sensibilizar a los • Analizar la • Reconoce las
• Lluvia de ideas  Lápices • Docente
Prevención en la prevención integral del estudiantes sobre el prevención problemáticas de
4 horas • Trabajo grupal  Esferográficos responsable
comunidad educativa uso y consumo uso y consumo de integral para uso y consumo de
• Debate  Papel • Estudiantes
problemático de drogas, alcohol, tabaco y sensibilizar a los drogas.
 en el marco del Programa otras drogas. estudiantes sobre
de Participación • Analizar el problemáticas de
Estudiantil, como contenido. alcohol, tabaco y
proceso de construcción • Reflexionar de otras drogas en la
social. manera crítica para la comunidad
• Analizar la prevención toma de decisiones educativa.
integral y el rol de los por parte de los
docentes en este estudiantes.
contexto.
• Sensibilizar a los
estudiantes sobre la
construcción de una
Estudiantes
cultura de Generar procesos
formados en
autocuidado y • Lluvia de ideas  Lápices de • Docente
procesos de
¿Cómo prevenir? 4 horas respeto a las • Trabajo grupal  Esferográficos autovaloración responsable
reflexión sobre
diferencias. • Debate  Papel en los • Estudiantes
autocuidado y
• Reflexionar de estudiantes.
cuidado del otro.
manera crítica para la
toma de decisiones.

• Generar mensajes Identificación de

• Conversatorio  Video Sensibilizar a los
4 horas que promuevan menajes
Estudio de casos  Esferográficos estudiantes en la
resultados positivos/negativos • Docente
Lecciones aprendidas  Papel promoción
relacionados al no en cuanto al responsable
en la prevención Expresión por medio  Pizarra adecuada de
consumo de alcohol, consumo de • Estudiantes
4 horas
del arte  Marcadores procesos de
tabaco y otras alcohol, tabaco y
drogas.  Proyector prevención.
otras drogas.
Sensibilizar sobre
• Desarrollar el uso y consumo
capacidades de toma de alcohol,
de decisiones,  Papel tabaco y otras
• Estudiantes
autonomía, • Lluvia de ideas  Esferográficos drogas para la • Docente
Características de la posicionados en la
4 horas autorregulación • Debate  Pizarra construcción de responsable
prevención integral toma asertiva de
personal y colectiva, • Foro  Marcadores una convivencia • Estudiantes
decisiones.
autocuidado y armónica en el
convivencia entorno
armónica. inmediato del
estudiante.
 • Analizar la prevención
integral en el programa
de participación 2 horas
estudiantil. • Cartulinas
• Pinturas
Generar espacios de Construye el
• Goma
• Informar a la participación y Analizar la periódico mural
• Tijeras
Informemos sobre la comunidad educativa reflexión para la prevención bajo los
• Recortes de
prevención integral y sobre las construcción de un • Trabajo grupal integral en el parámetros • Docente
revistas,
el programa de generalidades del proyecto preventivo, • Lluvia de ideas marco del indicados para que responsable
periódicos
participación Programa de con la vinculación y • Periódico mural programa de generar espacios • Estudiantes
• Hojas de papel
estudiantil Participación aportes de la participación de reflexión en la
• Esferográficos
Estudiantil en 4 horas comunidad educativa estudiantil. comunidad
• Pizarra
educación preventiva educativa.
• Marcadores de
integral del uso y
pizarra
consumo
problemáticos de
alcohol, tabaco y otras
drogas.
CAPÍTULO 2: DESARROLLO PERSONAL Y PROYECTO DE VIDA
Sensibilizar a los
estudiantes sobre el
2 horas impacto positivo de
la estructuración de
un proyecto de vida.
Reconocer las áreas
• Videos Definir Manifiesta
Apoyar el fortalecimiento de la vida y como se
2 horas • Hojas de papel parámetros autoconocimiento
¿Qué significa de capacidades de desarrolla en cada • Círculo de la vida • Docente
• Esferográficos básicos en la y capacidad de
desarrollo personal y autoconocimiento y una de ellas • Historias de vida responsable
• Pizarra estructuración construcción de
proyecto de vida? toma de decisiones en el Analizar el proceso • Estudiantes
• Marcadores de del proyecto de su proyecto de
grupo de estudiantes. de toma de
pizarra vida personal. vida.
decisiones lo cual
permite identificar
4 horas
las diversas
soluciones antes las
circunstancias de la
vida
 Analizar las
diferentes áreas de
la vida y generar
mejoras que
4 horas
consideramos
necesarias para
nuestro crecimiento
personal.
Analizar la forma en
la que nos
percibimos, para
2 horas
reconocer el espacio
en el que nos
encontramos.
CAPÍTULO 3: PREJUICIOS SOBRE EL FENÓMENO DEL USO Y CONSUMO PROBLEMÁTICOS DE ALCOHOL, TABACO Y OTRAS DROGAS
• Sensibilizar a los
estudiantes sobre el
Concebir las
contenido.
prácticas de Reconoce los
• Investigar los • Trabajo grupal • Docente
¿Qué son los • Hojas de papel prevención prejuicios respecto
2 horas prejuicios existentes •Encuesta/ entrevista responsable
prejuicios? • Esferográficos considerando la a las drogas en su
en relación a las • Debate • Estudiantes
Identificar los prejuicios eliminación de comunidad.
drogas en la
establecidos en el prejuicios.
comunidad
fenómeno del uso y
educativa.
consumo problemático
Reconocer los
de alcohol, tabaco y otras
riesgos y daños Analiza de manera
drogas, en la sociedad.
• Analizar la temática posibles en cada integral lo que
• Docente
Prejuicios y de la droga sin • Discusión en grupo • Hojas de papel tipo de sustancia, implican las drogas
2 horas responsable
preconceptos. limitarse a su • Juego de roles • Esferográficos considerando y sus efectos en
• Estudiantes
situación legal. diversas todos los
condiciones y contextos.
contextos.
Análisis de prejuicios Reflexionar sobre • Hojas de papel Relacionar los Identifica y analiza
• Trabajo grupal
en el fenómeno Analizar de manera algunos prejuicios en • Esferográficos • procesos de los prejuicios • Docente
• Plenaria
social crítica los prejuicios 2 horas relación a la temática Lápices reflexión con relacionados a los responsable
• Debate
de las drogas existentes en la sociedad. de drogas de mayor • Hoja de acciones usos y consumos • Estudiantes
incidencia en la actividades concretas de la problemáticos de
 población. vida de cada alcohol, tabaco y
estudiante. otras drogas.
• Lámina con un
dibujo de
• Generar una
cualquier
• Analizar los factores de cadena de
temática
donde surgen las observación y Identificar los Analiza la
(fotografía de
diferencias individuales reproducción de un factores que comunicación • Docente
Expresión por medio dibujo, impresión
¿Así era el dibujo? en la percepción. 2 horas dibujo modelo. influyen en el como un proceso responsable
del arte. de un cuadro,
• Reflexionar sobre lo • Analizar el proceso proceso de dinámico y • Estudiantes
recorte o postal
que consideramos como de comunicación comunicación complejo.
de una obra de
verdad absoluta. implícito en el
arte, etc.) • Hojas
ejercicio.
de papel •
Lápices
• Analizar críticamente • Computadora •
los mensajes Internet
publicitarios e identificar • Hojas de papel
• Recopilar Identificar la
las estrategias utilizadas • Esferográficos •
Analicemos las publicidad gráfica persuasión Reconoce el • Docente
para crear una supuesta • Debate Equipo de
estrategias 2 horas sobre drogas. generada por las impacto de la responsable
necesidad. • Juego de roles amplificación
publicitarias • Reflexionar sobre el estrategias publicidad. • Estudiantes
• Analizar el consumo en (parlantes)
contenido. publicitarias.
relación con las • Revistas,
necesidades de la periódicos,
población. afiches, etc.
CAPÍTULO 4: USO, CONSUMO PROBLEMÁTICO, Y RIESGOS ASOCIADOS A LAS DROGAS. INFORMACIÓN SOBRE DROGAS, DESDE LA REFLEXIÓN
Dar a conocer el
Identificar las
efecto de las drogas • Hojas de papel Define “drogas”
Conocer información características • Docente
en el sistema • Trabajo grupal • Esferográficos • desde su
¿Qué son las drogas? basada en evidencia 4 horas más relevantes responsable
nervioso y su • Mesa redonda Lápices percepción la
sobre drogas. en referencia a • Estudiantes
condición de • Papelógrafos temática.
las drogas.
legalidad.
 Dar a conocer
aspectos concretos Distinguir
Diferencia uso y
Uso y consumo que diferencian al • Hojas de papel características del • Docente
Diferenciar uso de consumo
problemático de 2 horas uso del consumo Discusión en grupo • Esferográficos • uso y del responsable
consumo problemático. problemático de
drogas problemático del Lápices consumo de • Estudiantes
drogas.
alcohol, tabaco y drogas.
otras drogas.
Relacionar
• Sensibilizar a los situaciones y
estudiantes sobre el formas de Identifica
Reconocer situaciones y • Videos
Situaciones y formas contenido. consumo de situaciones y • Docente
formas de uso, de • Discusión en grupo • Hojas de papel
de consumo de 4 horas • Reconocer especial riesgo formas de consumo responsable
especial riesgo, asociados •Trabajo grupal • Esferográficos •
especial riesgo situaciones de riesgo con acciones que le exponen a • Estudiantes
a las drogas. • Debate Lápices
en la cotidianeidad concretas de la mayor riesgo
del estudiante. vida de cada
estudiante.
• Analizar los diferentes
riesgos relacionados con
Reflexionar sobre Reconoce los
el uso de drogas. • Docente
Ejecución del • Hojas de papel los riesgos que riesgos que implica
Juego de roles • Dramatizar las diversas 2 horas Juego de roles responsable
ejercicio • Esferográficos implica el uso de el consumo de
situaciones sobre los • Estudiantes
drogas. drogas.
riesgos relacionados al
uso de drogas.
CAPÍTULO 5: DROGAS Y VIOLENCIA
• Reconocer a la
violencia como
efecto de las
Analizar la
Analizar mitos que relaciones desiguales Reconoce la
concurrencia de
Consideraciones para justifican la violencia por de poder. • Investigación • Hojas de papel relación entre el
episodios de • Docente
la prevención integral usos de drogas, así como • Reflexionar sobre el • Esferográficos • uso de drogas y la
4 horas violencia en responsable
de drogas y la el impacto de los usos de contenido, • Trabajo grupal Lápices aparición de
relación al • Estudiantes
violencia drogas relacionados a las considerando que las • Papelógrafos eventos de
consumo de
personas involucradas. drogas pueden estar violencia.
drogas.
asociadas a la
violencia, pero no
son su causa.
 • Reconocer las
situaciones de violencia,
• Analizar el
usos y consumos Analizar
consumo de drogas y
problemáticos de realidades y
la violencia, en • Copias de cada Relaciona las
alcohol, tabaco y otras generar Docentes
relación a casos • Trabajo grupal caso • situaciones
Estudio de casos drogas. 2 horas soluciones ante responsables de la
específicos. • Estudio de casos Hojas de papel presentadas con su
• Analizar situaciones de la problemática opción, estudiantes.
• Reflexionar sobre la • Esferográficos cotidianeidad.
violencia, uso y consumo de drogas y
temática expuesta en
problemático de alcohol, violencia.
los casos.
tabaco y otras drogas, en
la vida cotidiana.
Estudiantes
concienciados y
 Autoevaluación.  Proyecto. Valorar la
Determinar el grado de comprometidos
 Evaluación entre  Bitácora/portafoli ejecución del Docentes
eficacia y eficiencia con la comunidad,
Evaluación 12 horas pares. Espacios de reflexión. o. proyecto y su responsables de la
alcanzado durante la en relación a la
 Evaluación  Registro de impacto en la opción, estudiantes.
ejecución del proyecto. opción “Educación
individual. asistencias. comunidad.
en gestión de
riesgos”.
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO (80 HORAS)
Motivación a los
estudiantes a realizar
Brindar una inducción al
proyectos y Estudiantes
grupo de estudiantes
actividades Dar a conocer los motivados en
sobre la temática a Docente
innovadoras que Videos parámetros procesos
desarrollarse durante el Foro responsable de la
transciendan del Diapositivas generales de la preventivos
Introducción programa, así como 12 horas Discusión en grupo opción de
aula a los espacios Lista de opción de vinculados a la
también brindar Exposición, etc. Participación
de conocimiento y contenidos. Participación opción “Educación
información respecto a la Estudiantil.
acción hacia la Estudiantil. en gestión de
formulación de
comunidad riesgos”.
proyectos.
educativa y
ampliada.
Desarrollar un proyecto  Decidir qué, quién, Conoce sobre el
• Exposición/ Lápices, Dar a conocer los Estudiantes,
con relación al eje y cómo, cuándo y por perfil del proyecto
explicación esferográficos, parámetros de docente
Planificación opción seleccionada, a 12 horas qué se hará el de la opción
• Lluvia de ideas papel, elaboración del responsable de la
ser implementada proyecto. “Educación en
• Discusión en grupo computador. proyecto. opción.
durante el año lectivo  Elaboración del gestión de riesgos”.
 escolar. proyecto.
Ejecución y monitoreo (44 horas)***:
CAPÍTULO 6: CONSTRUYAMOS UN PROYECTO DE PREVENCIÓN INTEGRAL PARA LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
• Incentivar a los
estudiantes sobre la
Le interesa y se
importancia del Involucrar al
Motivar e informar a los involucra en la
proyecto de estudiante en el
estudiantes sobre la • Exposición/ • Hojas de papel ejecución del
vinculación con la proceso de • Docente
estructuración del explicación • Esferográficos • proyecto de
Motivación 2 horas comunidad. prevención del responsable
proyecto de educación • Lluvia de ideas Lápices educación
• Dar a conocer uso y consumo • Estudiantes
preventiva del uso y • Discusión en grupo • Papelógrafos preventiva del uso
parámetros básicos de drogas en la
consumo de drogas. y consumo de
para la comunidad.
drogas.
estructuración del
proyecto.
Reflexionar sobre
Analizar la importancia
Valorar cada una de • Lectura el impacto de las Comprende el • Docente
de las acciones que se Reflexión sobre • Hojas de papel
nuestras acciones por 2 horas comprensiva acciones impacto de sus responsable
realizan y su impacto temáticas propuestas • Esferográficos
el bien común • Grupo de reflexión personales en el decisiones. • Estudiantes
para el bien común.
bien común.
• Analizar la
Diseñar e implementar el
problemática del uso Identificar el área
proyecto de educación • Hojas de papel • Docente
y consumo de de interés para Validación del tema
Selección del tema preventiva del uso y 4 horas Reflexión individual • Esferográficos • responsable
drogas. estructurar el propuesto.
consumo de drogas para Lápices • Estudiantes
• Definir el tema del tema de trabajo.
la comunidad educativa.
proyecto preventivo.
• Ejercitar la • Incentivar la
participación, resolución construcción de
Reflexionar sobre
de conflictos y proyectos, en función Identifica las
• Hojas de papel las principales
generación de de las demandas principales
• Trabajo grupal • Pizarra problemáticas de
Construya propuestas de los percibidas en la problemáticas de la • Docente
• Lluvia de ideas • Pliegos de la comunidad en
propuestas desde la participantes • 8 horas comunidad. comunidad en responsable
• Reflexión grupal cartulina • relación al uso y
participación Analizar los canales y • Promover la toma relación al uso y • Estudiantes
• Exposición Marcadores • consumo de
recursos existentes en la de decisiones y la consumo de
Esferográficos alcohol, tabaco y
comunidad para capacidad de drogas.
otras drogas.
viabilizar las necesidades autocuidado y
y propuestas. cuidado del otro.
 Construir
Investigar formas estrategias Incluye en el
Diseñar e implementar el
creativas para creativas de proyecto
proyecto de educación • Docente
Generación de enfrentar el tema de • Trabajo grupal • Hojas de papel resolución de la estrategias
preventiva del uso y 4 horas responsable
alternativas creativas uso y consumo de • Estudio de casos • Esferográficos problemática de creativas de
consumo de drogas para • Estudiantes
drogas en la uso y consumo resolución de la
la comunidad educativa.
comunidad. de drogas en su problemática.
comunidad.
• Analizar la importancia
de las acciones que se
realizan y su impacto Reflexionar sobre
Analizar la
para el bien común. la manera en que
problemática del uso Genera soluciones
• Ejercitar la creatividad • Trabajo grupal soluciones • Docente
y consumo de • Hojas de papel creativas a las
Palabras aleatorias para la resolución de una 2 horas • Lluvia de ideas creativas pueden responsable
drogas, utilizando • Esferográficos problemáticas
situación. • Plenaria influir en la • Estudiantes
soluciones creativas planteadas
• Analizar como los resolución real de
en su resolución.
conflictos pueden ser los conflictos.
resueltos de varias
formas.
• Construir un proyecto
preventivo que permita
alcanzar la meta
acordada en el equipo. • Estructurar el
• Investigar sobre los Validación del
Establecer procesos de proyecto de
aspectos planteados • Hojas de papel proyecto de • Docente
prevención integral al prevención
Formular el proyecto 12 horas en el proyecto. Investigación • Pizarra prevención integral responsable
interior de las integral de uso y
• Concebir los pasos • Esferográficos de uso y consumo • Estudiantes
Instituciones Educativas, consumo de
del proyecto. de drogas.
para fortalecer drogas.
capacidades y
habilidades sociales en el
grupo de estudiantes.
Socializar el proyecto a Involucrar a de la Comunicar a la
los actores de la comunidad educativa comunidad los Comunidad
comunidad educativa en la cultura de proyectos concienciada sobre • Docente
• Exposición • Hojas de papel
Socializar el proyecto para fomentar la cultura 2 horas prevención integral propuestos en el la problemática de responsable
• Mural • Esferográficos
de prevención integral en en los usos y marco de la uso y consumo de • Estudiantes
los usos y consumos consumos prevención drogas.
problemáticos de problemáticos de integral del uso y
 alcohol, tabaco y otras alcohol, tabaco y consumo de
drogas. otras drogas. drogas.
CAPÍTULO 7: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS DESDE EL TRABAJO DE EQUIPO Y LIDERAZGO
• Desarrollar
Ejercitar capacidades de personal dentro de
Proponer Busca dar
resolución de conflictos, un colectivo.
• Hojas de papel estrategias soluciones • Docente
Resolver conflictos asertividad, toma de • Buscar soluciones • Trabajo grupal
8 horas • Pizarra eficaces de efectivas y responsable
en equipo decisiones, liderazgo, adecuadas a los • Debate
• Esferográficos resolución de concretas a los • Estudiantes
autoconocimiento, conflictos.
conflictos. conflictos.
trabajo en equipo. • Superar el interés
individual.
Resolver en equipo un • Reflexionar sobre el Armonizar los
conflicto planteado, trabajo en equipo. • Sillas móviles • movimientos de Estudiantes • Docente
• Dinámica grupal
Mar y cielo priorizando el bien 4 horas • Estrategias para la Espacio amplio la actividad trabajando en responsable
• Grupo reflexivo
común y la convivencia consecución de (aula, patio) propuesta a los equipo. • Estudiantes
armónica de todos. objetivos comunes. estudiantes
Ejercitar capacidades de
• Guiar el desarrollo Liderar procesos
resolución de conflictos,
personal y colectivo • Hojas de papel de prevención • Docente
asertividad, toma de • Trabajo grupal Se constituye en
Liderazgo 8 horas del estudiante. • Pizarra integral del uso y responsable
decisiones, liderazgo, • Reflexión grupal líder positivo.
• Generar espacios • Esferográficos consumo de • Estudiantes
autoconocimiento,
de trabajo en equipo. drogas.
trabajo en equipo.
• Lugares
extensos (patios,
coliseos,
• Reflexionar sobre el Concebir la
auditorios)
Desarrollar el cuidado trabajo en equipo. integración Estudiantes • Docente
Guiar en la • Trabajo grupal • Vendas de
entre compañeros en la 4 horas • Estrategias para la basada en el trabajando en responsable
integración • Reflexión grupal papel, tela o
resolución de conflictos. consecución de autocuidado y equipo. • Estudiantes
cualquier objeto
objetivos comunes. cuidado del otro.
que sirva para
vendar y tapar
los ojos.
 Proyecto. Valorar la Estudiantes
Determinar el grado de  Autoevaluación.
 Bitácora/portafoli ejecución del concienciados y Docentes
eficacia y eficiencia  Evaluación entre
Evaluación. 12 horas Espacios de reflexión. o. proyecto y su comprometidos responsables de la
alcanzado durante la pares.
 Registro de impacto en la con la comunidad, opción, estudiantes.
ejecución del proyecto.  Evaluación individual.
asistencias. comunidad. en relación a la
 opción “Educación
en gestión de
riesgos”.

*Las sesiones pueden ser modificadas en duración dependiendo de las necesidades del grupo.
** Temas y objetivos se encuentran en las guías metodológicas proporcionadas por el Ministerio de Educación
*** En las 84 horas en primer curso de bachillerato (fase de ejecución y monitoreo), deben incluirse a partir del cuarto capítulo de ejecución de las guías metodológicas, actividades
dirigidas a estudiantes de octavo, noveno y décimo año de EGB, según refiere el Instructivo de Participación Estudiantil vigente; así como en las 44 horas correspondientes a la fase de
ejecución y monitoreo de segundo curso de bachillerato se integrarán a los festivales quimestrales orientados a la comunidad educativa y comunidad ampliada. La planificación de estas
actividades estará a cargo del coordinador institucional en coordinación con el docente responsable y los estudiantes de la opción; su ejecución tendrá una duración de entre 8 y 12
horas, según planificación y contexto de la institución educativa.
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El control, monitoreo y seguimiento a la ejecución del programa para garantizar el

cumplimiento de todas las actividades en cada una de sus fases será responsabilidad de las
instancias desconcentradas del Ministerio de Educación: la Subsecretaria de Educación del
Distrito Metropolitano de Quito, La Subsecretaria de Educación del Distrito de Guayaquil y
Coordinaciones Zonales, a través de la Dirección de Coordinación Educativa, según lo dispuesto
en el Acuerdo e Instructivo de Participación Estudiantil vigentes.

La evaluación se realizará de acuerdo a lo establecido en el Instructivo del Programa de

Participación Estudiantil emitido por el Ministerio de Educación.

Como parte de la ejecución del PPE y como mecanismo de evaluación de los conocimientos y
habilidades aprehendidas durante éste, los estudiantes de primero y de segundo curso de
bachillerato, deberán realizar un evento integrador institucional por quimestre que se
ejecutará bajo los siguientes parámetros:

 En la planificación y organización del evento integrador deberán participar los

docentes responsables y estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato de
las instituciones educativas.
 En la ejecución de los distintos eventos debe participar la comunidad educativa y
ampliada, como principales beneficiarios.
 Los estudiantes deberán ser evaluados antes, durante y después de la organización del
evento integrador de conformidad con el instructivo vigente.