ESCUELA PRIMARIA

“XCARET” T.M.
CLAVE ESCOLAR: 23DPR0767I
MAESTRA: BEYSIS NATIELY TEVILLO MEJIA
CELULAR: 9841791174
CORREO ELECTRONICO: bntevillo@gmail.com
CICLO ESCOLAR 2021-2022
ZONA ESCOLAR 054

PORTAFOLIO DOCENTE
PRODUCTO 1. INVENTARIO DE ESTRATEGIA PARA LA PARTICIPACIÓN.
PRODUCTO 2. ESQUEMA DE INFORMACION COMPLEMENTARIA DEL DIAGNOSTICO.
PRODUCTO 3.1 NUBE DE PALABRAS SOBRE LA AUTONOMIA
PRODUCTO 3.2 ADAPTACION DE LAS ESTRATEGIAS EN SU CONTEXTO Y PRACTICAS.
PRODUCTO 3.3 ESTRATEGIA DE TRABAJO ENTRE PARES.
PRODUCTO 1. INVENTARIO DE ESTRATEGIA PARA LA PARTICIPACIÓN.
1.

La estrategia fue hacer una bitácora de actividades familiares recreativas con primaria
baja, se dio mayor participación de entregas de actividades donde la familia participó,
mando fotos como evidencias.
2. Día libre para expresar, dudas o sugerir formas de trabajo con padres de familia.
Esta estrategia la implemente un día a la semana, la cual consistió en que ese día los padres
mandaban mensajes libres personales en una hora asignada de trabajo para expresar sus
dudas, inquietudes o sugerir formas de trabajo. Todo esto lo expresaron por medio de un
mensaje de WhatsApp.
Esto requirió de mi parte tomarme el tiempo necesario para leer detalladamente las
expresiones y poder ser empático con los padres. Dichas expresiones me sirvieron para
mejorar o adecuar la forma de trabajo que realizo, y así tener un ambiente armónico y
empático.
3. Cuestionario de necesidades.

Una de las formas de conocer a las familias es indagando cuáles son sus necesidades. Se debe
elaborar una lista de preguntas encaminadas a conocer sus distintas situaciones que
atraviesan, ya sea económica o emocional. Se implementa al inicio del ciclo escolar y al
término de cada trimestre puesto que las necesidades son cambiantes. Para llevarlo a cabo
se elabora un formulario virtual (Google Forms). La preparación que necesite es dominar la
plataforma Google para después orientar a los padres a contestar de forma correcta. Los
beneficios obtenidos fueron una amplitud del panorama que atraviesan los padres de familia
y así conocer cómo ayudarles en caso de necesitarlo. Se logran vínculos, incluso los vínculos
ya existentes se fortalecen puesto que los padres de familia saben que pueden contar con el
apoyo docente.
4.
La estrategia que implemente para fomentar la participación de los padres de familia
consistió en brindarles el concentrado de las tareas entregadas por el alumno. Esta estrategia
se llevaba a cabo al finalizar cada mes vía grupo de WhatsApp; los insumos que fueron
implementados para llevar a cabo esta estrategia fue el registro diario de las evidencias,
evidencia fotográfica de las actividades. Para que esta estrategia pudiera llevarse a cabo de
manera satisfactoria previamente se realizó una reunión virtual para que conozcan el
formato, las actividades a realizar, acciones para apoyar al alumno desde casa y hacer un
vínculo de compromiso. Para finalizar, es importante mencionar que el beneficio que obtuve
al llevar a cabo esta estrategia fue que los padres tenían el pleno conocimiento de lo que se
trabajaba anticipadamente, evitando dejar cabida a la improvisación, se generó un sentido
de responsabilidad por parte del alumno, se promovió el trabajo colaborativo entre padre
hijo.
5.
Trabaje estrategias de trabajo por equipo (padres de familia, alumno y maestro) que
consistió en el apoyo y compromiso de los padres de familia en los diferentes trabajos de
casa de manera virtual. Donde se implementó la actividad obras de teatro... donde el alumno
junto con sus padres de familia realizó su propio guion de trabajo y luego lo presentaron por
medio de un video con el tema "empatía" donde por parte de una servidora se les envió toda
la información que tenía que llevar el video y el tema trabajado. Los resultados fueron
favorables ya que los trabajos enviados participaron toda la familia donde presentaron
situaciones de la vida diaria con el tema acerca de la empatía. Demostrando el apoyo y
compromiso en la educación de sus hijos los padres de familia.
6.
La estrategia que planteo consiste en llevar una comunicación cercana con la mayoría de los
padres y que cuando se deba tomar una decisión que posiblemente afecte la mecánica o
dinámica de funcionamiento en la escuela con relación a sus hijos, tengamos la posibilidad de
realizar una votación por así decirlo en cuanto la aceptación de las propuestas para la toma
de decisiones como en el caso de regreso presencial o en línea, para esto se pretende que
cada maestro asegure una comunicación funcional con la mayor parte de la población de sus
padres de grupo ya que el uso de un grupo de WhatsApp podría servir fácilmente para hacer
un registro de la participación que presentan los padres o implementar un formulario de
encuesta para cada grado con ayuda de una herramienta de Google, la utilización de
materiales o insumos será meramente virtual, evitando así que se realicen gastos o desgaste
de material de manera innecesaria, internet, un equipo de teléfono o computadora bastaran
para la realización de los instrumentos así como su difusión, como docentes tendremos la
responsabilidad de ayudar a la construcción de las herramientas y a su difusión así como al
análisis de los datos o comisionar a alguien que realice el análisis y presentar los resultados
en colectivo, pienso que los resultados y ventajas de realizar este tipo de estrategia para
cuando deba tomarse una decisión en la cual quepa la posibilidad de que se generen
conflictos con los padres, esto favorecerá a minimizar esas malas actitudes pues pondrá en
ellos el poder de decidir ciertas cuestiones, no todo el funcionamiento sino algunas cosas que
si son del interés de ellos e incluso favoreciendo a la escuela en intereses escolares, además
de que permite tener un control casi certero de lo que la mayor parte de la población quiere
y de la disposición que estos tienen para la participación y compromiso en ser proactivos o si
hay renuencia hacia ciertas situaciones ayudándonos a realizar modificaciones apropiadas
incluso en las practicas que llevamos a cabo en el trabajo generando mejores acuerdos entre
comunidad escolar.
7.
Para lograr una integración total de todos los alumnos a las actividades escolares, realice una
junta de manera virtual con los tutores con anticipación de tiempo para recabar información
de quienes cuentan con las herramientas necesarias (computadoras, celulares, internet).
Recabando toda la información pude percatar que la mayoría no contaba con la herramienta
principal que es el wifi, por lo tanto no se podría realizar clases virtuales, por lo que se llegó a
un acuerdo a trabajar con la siguiente estrategia que era el grupo de WhatsApp donde en ese
grupo se iban a enviar las actividades de manera digital y cuando lleguen a tener algún
problema de dificultad se resolvió de manera personal por el celular para no estar afectando
el grupo de WhatsApp y el que no contaba con esas herramientas se les entrega a un
cuadernillo de actividades para que el alumno no se quede sin retomar su enseñanza y
aprendizaje. Esa estrategia sirvió de mucha ayuda para que los alumnos sigan en sintonía con
sus aprendizajes tomando en cuenta la sana distancia.

8. Evaluación de padres a hijos

La estrategia consistió en que cada padre de familia pudo reconocer (valorar) el aprendizaje
adquirido por su hijo o hija en el trabajo a distancia durante cada periodo establecido.

Se implementó por medio de una lista de cotejo o rúbrica de los aprendizajes esperados que
debía saber o realizar el educando. Se envió un enlace con un formulario diseñado para que
el padre de familia fuera seleccionando lo que su hijo (a) ya sabía o no había mejorado.

Este formulario fue realizado tomando en cuenta los aprendizajes esperados en cada
trimestre, así como los aprendizajes generales del grado. Fue de mucha ayuda porque cada
padre de familia podía evaluar a su hijo y notar si realmente aprendió lo que se trabajó o que
había que reforzar, de igual forma a mi como docente fue elemental para saber cómo
planear las actividades o a qué tipo de actividades debía enfocarme más. De igual forma se
reconocía la sinceridad de los padres al responder la evaluación de sus hijos y la
preocupación sobre cómo ayudarlos a mejorar. Considero que fue una buena estrategia para
mantenerlos activos en su responsabilidad como pieza fundamental en la educación de sus
hijos.

9. Realizar llamadas telefónicas

Esta estrategia consiste en llamar a cada tutor cada cierto tiempo para conocer su sentir y/o
en su caso informarnos si presentan alguna situación que les dificulte llevar a cabo las
actividades. Resulta sencillo realizar dicha estrategia ya que solamente necesitamos un
teléfono móvil, la agenda escolar que previamente recopilamos.

Todo esto nos beneficia para tener una comunicación más cercana y de confianza con los
padres de familia. Una desventaja es que en ocasiones se debe reagendar dicha llamada
porque el tutor no dispone del tiempo para tomarla.
 10.

Uso de la plataforma digital. liveworksheetSe. Realiza el trabajo un día antes y se les envía el
link por el medio que tengan disponibles como el whatsapp, esta actividad se utiliza para
reforzar los contenidos vistos se observa mayor participación de los educandos, pero no se
puede ver quien lo realiza si es el niño o el padre de familia. Para ello se requiere de internet
en casa y disponer de un celular. La preparación como docente que tuve que realizar es
manejar esta aplicación para ello tuve que investigar YouTube para lograr dominarlo.

11.

Durante el ciclo escolar decidí probar con la estrategia de clases virtuales en horario normal
de clases con la plataforma meet y grupos de Facebook debido que en un principio no se
lograba una integración total de todos los alumnos a las actividades, opte por ir a un punto
medular de información realizando una junta virtual con los padres de familia para retomar
propuestas y acuerdos y se decidió retomar la propuestas de clases en línea dividiendo al
grupo por equipos destinando horarios de clases distintos durante todo el día en la cual el
padre de familia podía estar en casa para la hora en la que se comprometió para el trabajo
del niño, si era una actividad cansada pero al ver que la mayoría de padres y alumnos
respondían positivamente para el trabajo se continuo de esta manera, de igual forma para la
evaluación opte por diseñar un formulario en Google que se les iba compartiendo el enlace
en el grupo de padres de familia, en la cual se les planteaba preguntas referentes a los temas
vistos. mi primera sorpresa fue darme cuenta que la mayoría respondía de manera rápida y
oportuna dichos formularios por lo cual me ayudo a implementarlo como instrumento no
solo de evaluación si no también para trabajar algunas actividades durante las clases.
también se les mandaba un pequeño cuadernillo con actividades de reforzamiento apegados
a los contenidos para trabajar semanal y conforme iban realizándolo lo iban enviando a
manera de fotografía de manera personal a mi número, aunado a ello mantenía una
comunicación constante con los padres de familia donde podía escuchar su sentir ante esta
responsabilidad y ayuda con el trabajo de su hijo y veíamos de qué manera cambiar algunas
cosas del trabajo para que ellos se sientan con la facilidad de apoyar a sus hijos y no lo
sientan como una carga más. El poder mantener una comunicación constante con los padres
y alumnos me ayudaba a reflexionar sobre mi trabajo e ir mejorando ciertas cosas para el
bien de mis alumnos. cabe mencionar que al principio me costó mucho dominar ciertas
plataformas que iban saliendo como las encuestas de Google, los quiz test y tuve que
acercarme a algunos compañeros que veía que ya lo dominaban con el temor a recibir burlas
por no saber hacerlo, también opte por ver tutoriales en YouTube para aprender un poco
más y así poder darme a la tarea de explicarles a los padres como funcionaban estos
programas porque al igual que a mi habían algunos padres que tenían ciertos conflictos para
dominar dichos programas.

12.
Consiste en Dar seguimiento e información veraz sobre lo que acontece en el quehacer de
enseñanza-aprendizaje para ello Es necesario implementar un cuestionario para determinar
el medio por el cual se les facilita más la comunicación, así como también considerar los
materiales con los cuales cuentan Los tutores, en lo que respecta a mí preparación fue
necesario investigar e innovar sobre aplicaciones y herramientas que faciliten la
comunicación de manera efectiva considerando de nueva cuenta las herramientas con las
que cuentan Los tutores el mayor beneficio que pudo obtener en esta estrategia fue la
empatía que Se generó con Los tutores la cual se hizo evidente en los resultados con
respecto al logro de los aprendizajes de los alumnos.

PRODUCTO 2. ESQUEMA DE INFORMACION COMPLEMENTARIA DEL DIAGNOSTICO.

¿QUE INFORMACION ME HACE ¿QUE QUE INFORMACION ME ¿QUE INFORMACION ME HACE

.

FALTA? SITUACION FISICA Y DE
SALUD DEL NIÑO,
CARACTERISTICAS DE LA
FAMILIA.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y COMO
PUEDO INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES
MEDIANTE ENTREVISTAS O CON
UN FORMULARIO DEGITAL.
.
HACE FALTA? . LA DISPOSICION
DE APOYO DE LOS PADRES DE
FAMILIA EN CASA.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y COMO
PUEDO INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES EN LA
PRIMERA REUNION DE CLASES
O POR MEDIO DE UNA
ENCUESTA.
FALTA? SI LOS PADRES DE
FAMILIAS Y ALUMNOS
CUENTAS CON LAS
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS PARA SU
EDUCACION.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y COMO
PUEDO INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES EN LA
PRIMERA REUNION DE CLASES
O POR MEDIO DE UNA
ENCUESTA.

¿QUE INFORMACION ME ¿QUE QUE ¿QUE INFORMACION ME

.

HACE FALTA? CONOCER INFORMACION ME HACE HACE FALTA?

SI CUENTA CON
INTERNET EL NIÑO.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y
COMO PUEDO
INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES
MEDIANTE ENTREVISTAS
O CON UN FORMULARIO
DEGITAL.
FALTA? . LA SITUACION
EMOCIONAL DEL
ALUMNO.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y
COMO PUEDO
INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES EN
LA PRIMERA REUNION DE
CLASES O POR MEDIO DE
UNA ENCUESTA.
MATERIALES CON LOS
QUE DISPONE EL NIÑO.
¿QUIEN PUEDE
PROPORCIONARMELA Y
COMO PUEDO
INVOLUCRARLOS EN EL
PROCESO? PADRES DE
FAMILIAS Y TUTORES EN
LA PRIMERA REUNION DE
CLASES O POR MEDIO DE
UNA ENCUESTA.
 PRODUCTO 3.1 NUBE DE PALABRAS SOBRE LA AUTONOMIA

PRODUCTO 3.2 ADAPTACION DE LAS ESTRATEGIAS AL CONTEXTO Y SU PRECTICA.

ESCUELA PRIMARIA

XCARET T.M. ZONA ESCOLAR 054 23DPR0767I

ADAPTACIÓN DE LA ESTRATEGIA AL CONTEXTO Y SU PRÁCTICA

Objetivo: Que el alumno use recursos de las artes visuales para elaborar
creaciones artísticas propias (Artes/Expresión artística/Familiarización con los
elementos básicos de las artes).
Descripción: Se crearan 5 estaciones de trabajo (o las que sean necesarias a fin
de garantizar la sana distancia), colocando en cada una de ellas los recursos
necesarios para la elaboración de creaciones artísticas con distintos materiales
(modelado con plastilina, pintura con acuarela, elaboración de títeres, creación de
instrumentos musicales, etc.).
Cada alumnos decidirá en que estación trabajar cada día, estableciendo el acuerdo
que deberán pasar por todas a lo largo de la semana.
Esto se hace tomando en consideración que la primera estación que elijan será en
la que muestran mayores habilidades, generándose así un tiempo extra antes de
pasar a aquella que les resulta más complicada, y de la cual ya tendrán varios
ejemplos de intervención al observar la participación de sus pares en ellas.

Beneficios:
 Se brinda a los alumnos autonomía y gestión en la construcción de sus
propios aprendizajes.
 Se ofrecen diferentes modelos de participación en cada estación propuestos
por sus compañeros y no solo por el docente.
 Se fomenta el trabajo colaborativo y el aprendizaje social.
 Se toma en consideración las habilidades y áreas de oportunidad de los niños.
 Se hace que tomen conciencia sobre el papel activo que tienen en las tareas
de aprendizaje.

Recomendaciones: Colocar el número necesario de estaciones a fin de garantizar

la sana distancia.
Presentar las producciones a fin de que sirvan como modelo de intervención para
los alumnos que presentan alguna dificultad.
Dejar fluir la actividad con la mayor autonomía posible, interviniendo solo en los
casos necesarios.
Informar a las familias de esta modalidad de trabajo para que apliquen acciones
sobre la toma de decisiones similares en casa.

PRODUCTO 3.3 ESTRATEGIA DE TRABAJO ENTRE PARES.

ESCUELA PRIMARIA

XCARET T.M. ZONA ESCOLAR 054 23DPR0767I

 ADAPTACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE TRABAJO ENTRE PARES

Objetivo: Crear en los alumnos autonomía, autogestión, solidaridad, trabajo en equipo, expresión de ideas
personales para tomar acuerdos, empatía, análisis de situaciones y solución de conflictos.

Descripción: Antes de presentarse la pandemia, en mi aula era muy común recurrir a esta metodología
donde solía formar pequeños equipos de alumnos con características y un grado de avance desigual, de forma
que la interacción entre ellos ayudara a regular su conducta y a construir conocimientos apoyados en personas
con sus mismas características y formas de lenguaje. De igual manera, adecuaba algunas actividades para que
fueran los estudiantes quienes asumieran una tarea que habitualmente realizaba yo, por ejemplo, entregar los
materiales, pasar lista, registrar la fecha, dar las Dejar fluir la actividad con la mayor autonomía pasible,
interviniendo en las decisiones que se toman en casos sumamente necesarios. Informar a las familias esta
modalidad de trabajo, para que apliquen acciones de tomas de decisiones similares en casa. consignas de las
actividades (misma que de forma previa se le había comunicado).

Beneficios: Estas estrategias daban como resultado la conformación de un ambiente autónomo, reciproco,
solidario y de apoyo en el aula, donde se daba por entendido que absolutamente todos eran importantes y donde
las clases no giraban en torno a mío, sino que ellos jugaban un papel determinante en la construcción de sus
saberes.
Recomendaciones: Una estrategia para que el alumnado pueda poner en práctica la colaboración, sin
perderse entre los diferentes roles que puede desempeñar dentro de un grupo, es a partir de trabajo entre
iguales ya sea recibiendo apoyo de alguien para aprender algún contenido, o para brindarlo a quien no ha
comprendido.