I.E.

Nº 1237
“J.D.G. LL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UGEL 06
ATE.
“PROBLEMAS CON ECUACIONES”
ÁREA MATEMÁTICA I.E. Nº 1237 “JORGE DIOMEDES GILES LLANOS”
GRADO 5to SECCIÓN “B”
PROFESOR(A Carmen Esther Navarro
FECHA Jueves 25 de agosto del 2022.
) Anchirayco

I. APRENDIZAJE ESPERADO

ÁRE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA
A
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y -Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cambio cálculo y propiedades de la igualdad, para
- Traduce datos y condiciones a encontrar el valor de la incógnita en una
MATEMÁTICA

expresiones algebraicas ecuación.

-Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
-Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
Resuelven una
-Expresa, con lenguaje algebraico y diversas Ficha de
representaciones, su comprensión de la regla práctica.
de formación de un patrón de segundo orden,
así como de los símbolos o letras en la ecuación
y de la proporcionalidad como un cambio
constante.

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
VALORES -Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INCLUSIVO O -Respeto por las derechos, por encima de cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA diferencias. -Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
DIVERSIDAD -Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
enseñanza resultados.

II. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

INICIO  Inicia la sesión saludando a todos los estudiantes, y dándoles la 5 MIN.

bienvenida a un nuevo día.
 Se les recuerda sobre los cuidados de la salud cumpliendo los
protocolos de bioseguridad.
 Realizamos la oración del día.
 Les brindamos soporte emocional mediante diálogos y respondiendo
las preguntas:

- ¿Cómo se sienten hoy?

-¿En casa apoyamos?
- ¿Siguen cuidandose del COVID? ¿Cómo?
 Iniciamos la sesión recordando la clase anterior de matemática,
 apoyamos de las siguientes preguntas:
- ¿De qué hablamos la clase anterior?
- ¿En qué consistía una ecuación?
- ¿cuántos miembros tiene?
- ¿qué representa X como valor?
¿qué se hace cuando se reemplaza el valor de X?

Doy a conocer el propósito de la sesión:

En esta sesión los estudiantes establecen relaciones entre datos y

valores desconocidos, luego emplean estrategias de cálculo y
propiedades de la igualdad y además expresan con lenguaje
algebraico y diversas representaciones, así como de los símbolos y
letras en la ecuación.
 Acordamos nuestras normas.
-Levantar la mano para participar
-Comer en la hora indicada
-Trabajar en equipos sin fomentar desorden

DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMÁTICA

Jorge tiene 4 discos más que Martha, entre los dos tienen
58 discos ¿Cuántos discos tiene cada uno?

Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego

analizarla.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Nos aseguramos de la comprensión del problema por parte de los

estudiantes respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿De qué se habla en el problema?
- ¿Qué nos piden hallar?
- ¿Con que datos contamos?
- ¿Cómo lo podríamos resolver?
Solicito a algunos que expliquen el problema con sus propias palabras.

Organizo equipos de cinco y entrego los materiales de trabajo:

Papelotes, plumones.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Para ello pregunto lo siguiente:
¿Cómo hallamos el número de disco de cada uno?, ¿cómo hacemos para
saber cuántos discos tiene Jorge?, ¿has resuelto algún problema
similar?, ¿cómo lo hiciste?

Acompaño a los estudiantes en los procesos que seguirán en sus

equipos y las discusiones matemáticas que se generarán. Indico que
cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el
problema.

Oriento este proceso haciendo que los estudiantes representen con el

material, simbolicen y establezcan sus propias propuestas, guiándolos
con algunas preguntas:
¿Cómo representamos la cantidad de discos que tiene Jorge?
¿Cómo representamos la cantidad de discos que tiene Martha?
¿Quién de ellos tendrá más discos?
¿Quién de ellos tendrá menos discos?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

- Discos de Martha

- Discos de Jorge

Representan la ecuación del problema

+ = 58
 Los estudiantes proceden a reemplazar haciendo uso de la
igualdad.
X + X + 4 = 58
 ¿Cuántas variables encontramos en el primer miembro?
Hay dos variables X.
 Paso 1: ¿Qué podemos resolver? Les recordamos que los números
no pueden sumarse con la X ,pero las X entre ellas si y los
números entre ellos:
X + X + 4 = 58
2x + 4 = 58
 Paso 2: ¿Qué haremos para que en el primer miembro solo quede
la variable X? Les recordamos que todo número que pasa al otro
lado cambia de signo:
2X = 58 - 4
 Paso 3: ¿Qué haremos con las cantidades del segundo miembro?
Los estudiantes proceden a realizar la sustracción de las
cantidades:

2X = 54
 Paso 4: ¿Qué haremos con las cantidades que multiplica a la X?
Sabemos que si pasamos un número que multiplica, pasa
dividiendo:

2X = 54
X =54
2
X = 27

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Resuelven y pregunto: ¿Cuántos discos tiene Martha?

 Recordamos que Martha es X:
X = 27
 Resuelven y pregunto: ¿Cuántos discos tiene Jorge?
  Recordamos que Jorge es X + 4:
X + 4
27 + 4 = 31

Induzco a los estudiantes a que se den cuenta de que cuando

reemplazan valores, será más fácil resolver las ecuaciones
 Graficamos:

- Discos de Martha x = 27

- Discos de Jorge 27 + 4 = 31

 Formalizo lo aprendido recordando con los estudiantes todo lo

relacionado a las ecuaciones; para ello pregunto:
¿Qué es una ecuación?, ¿con qué signo se representa?, ¿cuántos
miembros tiene?, ¿en qué consiste una ecuación?, ¿qué representa
X como valor?, ¿qué se hace cuando se reemplaza el valor de X?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Plantea el siguiente problema:

 Guío a los estudiantes con el objetivo de que apliquen la

estrategia más adecuada para que resuelvan el problema
propuesto.
 Indico que mencionen las conclusiones a las que llegan y las
justifiquen.
 Desarrollan una hoja en casa.
Registro los logros de cada estudiante en la lista de cotejo.

Converso con los estudiantes sobre lo siguiente:

¿Qué han aprendido hoy?
¿les pareció fácil?
CIERRE ¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué? 5 MIN.
¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?
¿qué debemos hacer para mejorar?
¿cómo complementarían este aprendizaje?
 LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMÁTICA FECHA: 25/08/2022
N° ESCALA DE VALORACION
- Emplea estrategias Expresa con lenguaje
heurísticas, estrategias de algebraico y diversas
APELLIDOS Y NOMBRES cálculo y propiedades de la representaciones, así como de
igualdad, para encontrar el los símbolos o letras en la
valor de la incógnita en una ecuación y de la
ecuación. proporcionalidad como un
cambio constante.

LO LO HACE NO LO LO LO HACE NO LO
HACE CON HACE HACE CON HACE
AYUDA AYUDA
1 AGUILAR MANRIQUE, Nilser Angelo
2 BARTOLO GUERRA ,Cristofer Robin
3 BARZOLA BRAÑEZ, Jhon Joaquín Adrian
4 BRAVO PRADO, Axel Cebastian 
5 CHACALLA RIVADENEYRA Ariana Sandra 
6 CONDORI LANDA, Nataniel Angélica
7 CUSIHUAMÁN CALLUPE, Elías Isaí
8 DE LA CRUZ OJEDA, Dayiro Estéfano
9 DE LA CRUZ ORDOÑEZ, Jonier Forlan
10 ELESCANO MANCILLA, Crisel Zalluri
11 GOMEZ UCHATOMA, Fabricio El Sol N.
12 HUALI MILAN, Joseph Brandon 
13 HUAROC QUISPE, Yerson Alexis
14 HUAROC ROJAS, Kiara Flor 
15  INGA PALOMINO, Adrian Gerad
16 JAVIER ESPIRITU, Mareli Jasmin
17 MORALES MENDOZA Jesús Alberto
18 NINAHUAMAN MELENDEZ, Neymar A
19 OLIVARES NANO, Kaori Sofía
20 OSORIO MEDINA, Sebastian Neymar
21 QUIJANDRIA MEZA, Maryori Janeth
22 QUINTO RIVERA Esmeralda Milagros
23 QUISPE FELIPE, Aaron Jesús 
24  QUISPE RAMOS, Jairo Sebastian
25 QUISPE TIMOTEO, Mary Nelly
26 RODRIGUEZ MEZA, Jimena Dafne
27 SANTIAGO CABANILLAS, Edgar
28  TOLENTINO CANTEÑO, Cristhiano R.
29  VENTURA JORGE, Allison Keylla
30
 TAREA DOMICILIARIA

1.- Lee y resuelve:

a.- La suma de 2 números 150. Si uno de ellos es 76. ¿Cuál es el

otro número?
b.- El triple de la edad de Henry es igual a 60. ¿Cuántos años tiene
Henry?
c.- Si Ana y Sonia tienen 250 soles entre las dos, y Ana tiene 70
más que Sonia. ¿Cuánto dinero tiene cada una?
d.- Las edades de dos hermanos suman 38 años. Sabiendo que la
edad del hermano mayor es 8 más que el hermano menor. ¿Cuántos
años tienen cada uno?
e.- El triple de un número aumentado en 11 es igual a 26. ¿Cuál es el
número?

TAREA DOMICILIARIA

1.- Lee y resuelve:

a.- La suma de 2 números 150. Si uno de ellos es 76. ¿Cuál es el

otro número?
b.- El triple de la edad de Henry es igual a 60. ¿Cuántos años tiene
Henry?
c.- Si Ana y Sonia tienen 250 soles entre las dos, y Ana tiene 70
más que Sonia. ¿Cuánto dinero tiene cada una?
d.- Las edades de dos hermanos suman 38 años. Sabiendo que la
edad del hermano mayor es 8 más que el hermano menor. ¿Cuántos
años tienen cada uno?
e.- El triple de un número aumentado en 11 es igual a 26. ¿Cuál es el
número?