EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y

USO DEL AGUA”
I.DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa “Apóstol Santiago”

Área Comunicación Modalidad de HÍBRIDO
Nivel Secundaria trabajo
Ciclo VI Duración 90 minutos
Grado y sección Segundo “A” - “B”

II.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN REAL
Julio es un estudiante de segundo grado de secundaria que vive en el barrio de
Huaymaca, distrito de Cabana, provincia de Pallasca.
PROBLEMA
Él y su familia se han percatado que el agua que consumen diariamente no es
potable, ya que proviene de la laguna El Quinual, la cual llega a los domicilios sin
ser potabilizada.
Julio observa que el agua viene turbia ; ante ello se pregunta ¿Por qué el agua les
llega solo por horas¿ ¿Qué debería pasar para que esta situación cambie?
Frente a la situación que afronta Julio, nos preguntamos: ¿De qué manera
podríamos aportar para que todo el barrio de Huaymaca puedan ejercer su derecho
de consumir agua de calidad? ¿qué actividades podemos realizar para plantear una
propuesta de acciones para ejercer el derecho al acceso y uso del agua en nuestra
comunidad?
RETO SOLUCIÓN
• Dialogamos sobre el ejercicio del derecho al agua en nuestra comunidad.
• Leemos y reflexionamos sobre el impacto del acceso al agua en las familias.
• Proponemos acciones para ejercer el derecho al agua en nuestra comunidad.
• Escribimos un discurso para ejercer el derecho al agua en los hogares.
 COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

Lee diversos tipos Obtiene información de - Obtiene información de textos que escucha. Cuadro de
de textos escritos textos escritos. análisis de textos
en lengua Infiere e interpreta - Identifica la información explícita y relevante como el
materna. información del texto. tema, subtema, ideas principales y propósito en los
Reflexiona y evalúa la forma, textos leídos.
- Deduce información del texto que lee.
el contenido y contexto del
- Opina sobre los hechos respecto a la problemática
texto oral. del agua identificado en el texto.
PROPOSITO DE Proponer acciones que permitan ejercer el derecho al acceso y uso del agua en la comunidad,
APRENDIZAJE con el fin de contribuir al desarrollo de una mejor sociedad.
ENFOQUE Enfoque de orientación al bien común.
TRANSVERSAL
VALOR Responsabilidad
ACTITUD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Se desenvuelve en su entorno virtual generado por las Tic - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES

RUTA DE MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO

-La docente realiza un saludo afectivo a sus estudiantes, por medio del
WhatsApp y se les da las indicaciones para el inicio de las actividades.

- Se les envía a los estudiantes la información sobre FOMENTAMOS

ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO DERECHO AL ACCESO Y USO DEL
AGUA través del grupo de WhatsApp
ANTES Leen comprensivamente el texto y responden a las preguntas dadasd.

-Visualiza un video sobre el tema :

(ASINCRÓNICO A
DISTANCIA) https://www.youtube.com/watch?v=7s1b6IEGBzs
 PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 El docente saluda a los estudiantes y pregunta: ¿cómo están?,

¿Cómo se encuentran?
 El docente toma la asistencia.
 Se apertura la sesión de aprendizaje preguntando a los
estudiantes lo siguiente: ¿Cuáles son los valores que cultivamos y
nos permiten desarrollar la sesión correctamente?
 Se les hace recordar las normas y los protocolos de bioseguridad.
Problematización
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
 ¿ Qué sugiere el título del video?
 ¿ De qué trata el vídeo?
 ¿ Cuál es la problemática que se aborda?
PROPÓSITO
 Se da a conocer el propósito de la sesión con la técnica del
parafraseo los estudiantes indican lo que han entendido.
 Se da a conocer las evidencias que presentarán para tener en cuenta
durante el desarrollo de la clase. 30 m
MOTIVACIÓN
- El docente invita a los estudiantes a realizar una charada.
- Se les brinda a los estudiantes las palabras sobre el tema de
la clase (tema, subtemas,)
- El docente separa a los estudiantes en equipos, y estos eligen
a uno de ellos para que hagan los gestos y mímicas. Los
demás integrantes de los equipos tendrán que adivinar la
DURANTE palabra oculta. Gana quien más puntos logre conseguir.
- El docente pregunta ¿qué procesos se debe seguir para poder
INICIO inferir?
(PRESENCIAL-
SINCRÓNICO)
SABERES PREVIOS
 Se recoge los saberes previos a través de las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué pasos realizas para llegar a comprender un texto?
 ¿Qué estrategias usas para identificar las ideas
resaltantes?
 ¿Cómo identificas el tema?

 Mediante la técnica Lluvia de ideas, responden a las

preguntas.
 La docente consolida las respuestas de los estudiantes.
 GESTÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
.
- La docente precisa qué estrategias deben aplicar al momento
de dar lectura el texto expositivo.
 Leen comprensivamente el texto
 Realizan una lectura coral.
 Subrayan las ideas principales.
 Responden a las preguntas de comprensión lectora.
 Seguidamente los estudiantes explican en la pizarra sus
DESARROLLO avances.
50m
(PRESENCIAL-  A partir de ello, el docente explica y consolida los
SINCRÓNICO) aprendizajes

PROMOVIENDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO:

- ¿Cuál es la problemática que aborda el texto? ¿Y en tu localidad, ¿cuál es
la problemática que se vivencia? ¿Qué opinas de ello? Argumenta.
Creatividad
¿Plantea una manera de hacer llegar TUS ARGUMENTO O RAZONES a las
entidades correspondientes para que este problema del agua se solucione?
- ¿Tienes una idea de cómo se daría solución a esta problemática?

EVALUACIÓN
 Se aplica la evaluación formativa durante todo el proceso de desarrollo de la
DESPUÉS sesión de aprendizaje, registrando el logro de los indicadores en una lista de cotejo
CIERRE
con el fin de promover la autoevaluación. 10m
(ASINCRÓNICO A
DISTANCIA)  ¿Qué procedimientos debo tener en cuenta para comprender un texto?
 ¿Qué necesito reforzar aún?
 ¿Por qué es importante inferir y dar tu opinión crítica de los hechos?

Cabana,07/05/22

Lic. Ana Vergara Torres V°B° Director

 Anexo 1
El oso de anteojos
El oso de anteojos se caracteriza por ser el carnívoro más grande de América del Sur y el mamífero terrestre más grande después del tapir.
El oso de anteojos cumple un papel importante dentro de la cadena trófica como dispersor de semillas de plantas. También actúa como polinizador, es
decir, transporta el polen en su abundante pelaje.
La principal amenaza que afronta el oso de anteojos es la pérdida de su hábitat; los bosques de neblina, en los que habita, desaparecen rápidamente debido a
la deforestación que se genera para desarrollar la agricultura y por la tala de bosques con fines madereros. En consecuencia, durante los últimos años, el
hábitat de los osos de anteojos es de muy baja calidad y a su vez se halla más restringido.
 TEXTO N.° 1
El bodegón llamada también “naturaleza muerta”, es una composición en la que representan manjares, frutas,
vasijas, objetos en general o seres inanimados.
Dentro de la historia de la pintura, el bodegón recién empieza a desarrollarse como tema autónomo, a partir del
siglo XVI, ya que hasta el momento aparecía siempre formando parte de composiciones mayores en las cuales era
incluido con la intención de simbolizar algún contenido.
En la actualidad, este género pictórico o dibujístico se sigue cultivando con una variedad de estilos. Así, podemos
encontrar bodegones que reflejan fielmente la realidad, otros que descomponen los objetos en formas geométricas
básicas (conos, cilindros, cubos, etc.); otros que transforman esos mismos objetos en una realidad abstracta y un
sinfín de posibilidades diversas.

Tema Subtemas
Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3

TEXTO N.° 2
Los orígenes de la danza, considerada la primera de todas las artes, habría que buscarlos en los inicios de la humanidad.
Nuestros antepasados ya efectuaban bailes para pedir protección a los espíritus y a sus dioses.
Estos ritos fueron extendiéndose cada vez más, hasta que empezaron a practicarse durante diversas actividades y
celebraciones. De esta forma aparecieron danzas de caza, de siembra, de recolección, de cambio de estación, de lluvia, de
guerra, de matrimonio, etc. Muchas de esas danzas tradicionales han llegado hasta nuestros días.
Tema Subtemas
Párrafo 1:

Párrafo 2: