PLANIFICAR LA EVALUACIÓN

INTEGRANTE:

SERGIO ALEXANDER FAJARDO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA
EVALUACIÓN EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA
2022
 METODOLOGÍA PARA PLANEAR LA EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN: JARDIN INFANTIL MINIATURAS PERIODO: Tercero

GRADO: Segundo

1. PROCESOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

ESPECÍFICOS A EVALUAR ¿QUÉ EVALUAR?

• ÁREA CURRICULAR: Lengua Castellana y Literatura

• COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Comprende y produce textos que responden a

diversos propósitos comunicativos.

• ESTÁNDAR BASICO DE COMPETENCIAS DEL LENGUAGE: Comprendo textos que

tienen diferentes formatos y finalidades.

• DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE (DBA): Predice y analiza los contenidos y

estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.

• TEMATICA: Silabas Átonas y Tónicas

El estudio de las sílabas pertenece a un campo de la lingüística denominado

fonología.

La está relacionado a los sonidos de una determinada lengua, a su métrica, ritmo,

y otros aspectos.

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2. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN ¿PARA QUE EVALUAR?

• Obtener una valoración cuantitativa sobre la temática; Silabas Átonas y Tónicas

• El estudio de las diferentes formas en que se clasifican las sílabas es de suma

utilidad para conocer la correcta acentuación de las palabras.

• Las palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas se clasifican acorde al

orden que esas sílabas ocupan.

• Es importante alcanzar una connotación de los efectos que suscita el conocer la

correcta separación silábica.

3. ¿COMO EVALUAR?

Técnicas Instrumentos

• De Observación • Sistema de Categorías

• De Interrogación • Pruebas Objetivas

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿CON QUE CRITERIOS EVALUAR?

➢ Desarrollar las siguientes capacidades de forma holística dentro del marco

evaluativo;

• Leer, clasificar, describir y comprender, retroalimentar.

De observación: Sistema de categorías

De interrogación: pruebas objetivas

• En esta sesión evaluativa se espera que los niños y niñas lean y comprendan un
texto. Además extraen palabras del texto que las separan en silabas y las
clasifican en silaba tónica (Donde lleva la mayor fuerza de voz) y silaba atona
(las que llevan menor fuerza de voz)

5. MOMENTOS Y TIEMPOS PARA EVALUAR ¿CUANDO EVALUAR?

• El momento que se va a evaluar es en la finalización del tema, se hará una

evaluación escrita donde antes de aplicar la evaluación se dará un
cuestionario para su repaso y así el alumno tenga una mejor herramienta
para llevar un correcto aprendizaje.

• Se evaluará de forma permanente, en la realización de los temas silabas

tónicas y atonas donde por medio de artículos de periódicos, lecturas de
textos escolares el alumno construirá y subrayará las palabras que el crea
que son las correctas y se intercambiara al azar con los mismos compañeros
para realizar la corrección y así llegar al autoaprendizaje con la
retroalimentación del docente.

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• El alumno creará una historia donde implementará palabras tónica y atonas
en casa para ser socializado en la clase. Se realizará una mesa redonda
Donde cada alumno entrará a debatir la historia creada en casa, con esta actividad
se va lograr identificar palabras atonas y tónicas para dar el concepto, luego de
leer en forma exagerada una seria de palabras para que entre todos plasmemos y
tengamos el concepto claro los estudiantes realizaran un taller en el que separaran
silábicamente y las clasificarán según la acentuación.

• se realizará dictados periódicamente tanto de forma escrita como verbalmente de

modo que el estudiante aprenda e identifique el error.

6. PROCEDIMIENTOS OPERATIVOS ¿CUALES SON LAS NORMAS Y

CONDICIONES AL APLICAR LA EVALUACIÓN?

1. Planificación y producción de todas las acciones y gestiones que se

implementarán a lo largo de la evaluación, y a la preparación del equipo
material y humano necesarios, para el logro de un correcto desarrollo y
concreción del suceso.

2. Montaje y disposición de los materiales que se utilizaran, y del

grupo estudiantil que estará durante la evaluación. Implementación de la
lectura para la comprensión de las silabas atonas y tónicas.

3. Ejecución de la evaluación, buscando respetar los tiempos estipulados; 30

minutos para la lectura del texto, aplicando la técnica de observación
especialmente el instrumentos de sistematización categorial, 30 minutos para
ejecutar la técnica de interrogación por medio de pruebas objetivas, 30 minutos
para la revisión y análisis de las pruebas evaluativas, 20 minutos de
retroalimentación por parte del cuerpo educando y educador.

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4. Evaluación de resultados, estableciendo el grado de cumplimiento de los
objetivos planteados, y lo eficiente de la evaluación, midiendo también su
comprensión. El balance y la retroalimentación reflejará los resultados
esperados.

5. Este documento final de sistematización y análisis reflexivo de la evaluación

servirá como base a futuros eventos evaluativos a desarrollar, y podrá determinar
los resultados obtenidos en pro de aprender del error estudiantil y mejorar las
estrategias de enseñanza por parte del docente o en su defecto de aprendizaje
por parte de la comunidad estudiantil.

7. LA CALIFICACIÓN ¿COMO CALIFICAR?

Ejemplo de tabla de acuerdo a los criterios de evaluación

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 • Aspectos de Evaluación Sumativa

En este aspecto se evaluará en una escala de 1.0 hasta 5.0 donde se verá reflejado
los tiempos y grados de aprendizaje con los objetivos propuestos y desarrollados, el
estudiante estará en la capacidad de leer diferentes textos como una imagen, un icono
que ve a su alrededor y aprende a reconocerlo según la descripción y las inferencias
que hace de el, estará en dispuesto y en el nivel de pronunciar correctamente las
palabras que usa a diario, dándole sentido a sus intenciones comunicativas.

• Aspectos de Evaluación Formativa

El estudiante realizará un proceso de aprendizaje mediante actividades, talleres en

clase y extra clases trabajos en grupo. En casa los alumnos se incentivaran mediante
creaciones de leves historias apropiadas a la descripción hechas a partir de una
imagen

8. USOS DE LA INFORMACIÓN APORTADA EN LA EVALUACIÓN

¿COMO USAR LA INFORMACIÓN APORTADA A LA EVALUACIÓN?

• Se puede desarrollar y utilizar de una forma cuantitativa y cualitativa para acompañar

al estudiante en el proceso de aprendizaje en la diferenciación del proceso silábico
en palabras tónicas y atonas

• Identificando las dificultades del aprendizaje en la identificación de las silabas para

proceder a realizar al realimentación para que en el momento de la evaluación el
estudiante ya no tenga falencias en la señalización de las silaba.

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Técnica: De Observación Instrumento: sistema de categorías

1. Lee atentamente el texto;

➢ Identifica las silabas tónicas y atónicas para poder clasificarlas en la
tabla respectivamente;

Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban

helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas
para caminar hasta el establo. —iEa, aquí me quedo, ya no quiero
andar más —se dijo, dejándose caer al suelo. Un hambriento
gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; —Asno, buen
amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.
— ¡Déjame, tengo sueño! Y con un largo bostezo, se quedó dormido.
Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta
que, de pronto, se rompió con un gran chasquido. El asno despertó
al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo,
aunque el gorrión quiso, pero no pudo.

Tónicas Atónicas

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 Técnica: De interrogación Instrumento: Pruebas Objetivas

2. Señala si la sílaba en azul es tónica (T) o si es atónica (A):

1) Camino

2) Jamón

3) Princesa

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4) Loco

5) Partido

6) Roto

7) Argentina

8) España

9) Albahaca

10) Plátano

11) Barbilla

12) Estadio

13) Fútbol

14) Comisaría

15) Policía

16) Cartón

17) Coche

18) Teclado

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19) Lámpara

20) Tortilla

21) Tertulia

22) Pascua

23) Feliz

24) Felicidad

25) Cosmonauta

26) Luna

27) Historia

28) Arte

29) Alegría

30) Voluntario

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 PLAN DE AULA
DOCENTE: SERGIO ALEXANDER FAJARDO RODRIGUEZ ÄREA: ESPAÑOL GRADO: 2° SEDE: TOLIMA GRANDE JORNADA:
MAÑANA. PERIODO: Tercero.

ESTÁNDARES: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

DBA: Predice y analiza los contenidos y estructuras de diversos tipos de texto, a partir de sus conocimientos previos.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR :Comprende y produce textos que responden a diversos propósitos comunicativos

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES POR CADA MOMENTO

PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA Y RECURSOS TIEMPO

EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN EJECUCIÓN VALORACIÓN

En comunidades de Se pone una lámina a blanco

aprendizaje de seis y negro visible en el aula de
estudiantes se clase, los estudiantes tienen El estudiante lee
organiza el trabajo y que dibujarla en su cuaderno diferentes clases de • Humanos
Lectura de imágenes
se les asigna varias respectivo, escribiendo las textos como una imagen, • Tablero
mediante la
láminas con características físicas y un icono, que ve a su • Marcadores
descripción de una
deferentes imágenes, emocionales que pueden alrededor y aprende a cuaderno
imagen • Fotocopias
deben observarlas y leer, además de agregar un reconocerlo según la • Laminas
dialogar sobre ellas componente personal en descripción y las • Colores
en los respectivos cuanto a darle color y
inferencias que hace de • taller
grupos. ponerle accesorios que
él.
hablen de la imagen y le den
una nueva lectura.
Posterior a este Socialización de tarea Pronuncia correctamente
trabajo conjunto, la y conceptualización las palabras que usa a
docente pide la de la silaba átona y En casa se anima al
diario, dándole sentido a
participación de tónica estudiantado a que pueda
crear una leve historia sus intenciones
forma ordenada en
apropiada a la descripción comunicativas.
cuanto a que digan
que ven, cuál ha sido hecha de la imagen.
la lectura que han
hecho de las
imágenes, de esta Se realiza una mesa redonda
forma explorando en torno a la lectura de la
también su historia creada en casa a
imaginación desde la partir de la descripción y 1 semana
descripción, así lectura hecha de la imagen, Incentiva la recreación y media
mismo, la docente a partir de esta lectura se mediante la imaginación de clase
tiene un manejo de Taller Silabas Átonas sacan palabras átonas y
y Tónicas de nuevos elementos.
voz más suave, un tónicas para dar el concepto,
poco más fuerte luego de leer en forma
acentuando la exagerada una serie de
pronunciación de las palabras para que entre
palabras para que los todos plasmemos el
estudiantes hallen concepto, y tengamos la
diferencias. ejemplificación clara, los
estudiantes realizaran un
taller en el que separaran las
palabras silábicamente y las
clasificaran según la
acentuación.

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