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Diario de doble entrada:

Formas rudimentarias de la evaluacin


china 2200 a.c.






Fisionoma, Frenologa y el Psicgrafo


























La era de los instrumentos de bronce de
la evaluacin



Se remontan por lo menos al ao 2200 a.c.
cuando el emperador chino hacia que sus
funcionarios se sometieran a examen cada
3 aos para determinar su aptitud para el
cargo.



Es el estudio de la apariencia externa de
los individuos y de la relacin entre dicha
apariencia y su interior. Est centrada
fundamentalmente en la idea de la
personalidad del ser humano, su mente y
sus emociones, todo ello se refleja en los
rasgos faciales en sus expresiones.
Puede considerarse a Giovanni Batista
Della Porta como el primero en intentar
sistematizar la Fisonoma.
La frenologa fue creada por el mdico
austriaco Franz Joseph Gall (1758-1828) y
serva -supuestamente- para determinar la
personalidad. Segn la frenologa, las
distintas partes del cerebro controlan
diversos rasgos del carcter, por lo que es
posible determinar los rasgos de la
personalidad basndose en la forma y
tamao de la cabeza. Si una parte de tu
cabeza es ms grande, tienes ms
acusado el rasgo correspondiente de tu
personalidad.
El aparato llamado psicgrafo fue
patentado en 1905 por Henry Lavery y
tena por objeto la aplicacin prctica de
los principios de la frenologa.


La psicologa experimental floreci a finales
del siglo XIX en la Europa continental y
Gran Bretaa. Por primera vez en la
historia, los psiclogos se alejaron de los
mtodos totalmente subjetivos e
introspectivos que se haban seguido de
manera tan infructuosa en siglos anteriores
Primera batera de pruebas
Sir Francis Galton (1822-1911) fue el
pionero de la nueva psicologa
experimental en la Gran Bretaa del
siglo XIX.


Resumen
Modificacin de las ideas sobre el retraso mental en el siglo XIX.
El concepto de Retraso Mental ha estado presente a lo largo de toda la humanidad y su
conceptualizacin ha sido descrita por estudiosos dedicados a esta entidad diagnstica
experimentando sucesivas modificaciones a lo largo de los aos. Sus antecedentes se remontan a
pocas pasadas, ya en la literatura griega aparecieron referencias sobre personas semejantes a
los Retrasados Mentales e inclusive en las momias egipcias se apreciaron signos de haber
padecido de enfermedades relacionadas con esta Necesidad Especial. Los primeros estudios
fueron realizados fundamentalmente por mdicos, los que comenzaron a aportar elementos que
posibilitaron sentar las bases posteriores para llegar a la definicin de esta entidad.

Los finales del Siglo XIV y principios del Siglo XV aportaron avances notorios. Constituyen
elementos de gran vala los siguientes:
Avicena, mdico rabe, plante que la clasificacin de las enfermedades mentales inclua el
trmino Amencia para designar el Retraso Mental.
Flix Platter, profesor de Anatoma y Medicina de Basilia inici el mtodo de observacin con
retrasados mentales aplicando medidas precisas. Intent clasificar todas las enfermedades,
considerndose el precursor en tal sentido.
Thomas Willis, introduce el trmino morosis para denominar el Retraso Mental.
John Locke, filsofo y mdico ingls establece por vez primera una distincin entre el Retraso
Mental y otras enfermedades mentales, por cuanto hasta 1689 esa entidad era considerada como
una forma de locura o insana.
El neurlogo Serguei S. Korsakov en Rusia y Benjamn Rusher en E.E.U.U. propiciaron
los servicios psiquitricos en hospitales.
Antoine Boyle, mdico francs, descubri la parlisis general progresiva, con su causa orgnica,
encontrando lesiones en los cerebros de los afectados.
Wilhelm Greiesinger, defendi que todos los retrasados mentales deban considerarse causados
por una accin directa o indirecta sobre las clulas cerebrales.
Paul Broca, seala la localizacin precisa de las reas del lenguaje.
En 1879 Vladimir A. Betz, anatomista ruso, descubre las clulas piramidales en el rea motora de
la corteza cerebral y puntualiza el papel de estas en la funcin motriz.
El psiquiatra ruso Merzheyersky en 1872 publica sus estudios sobre microcefalia y refuta
la teora de que las personas con Retraso Mental estaban ms relacionadas con el mono que
con el hombre. Demostr que en el microceflico el cerebro se retarda por las enfermedades.

Influencia de la investigacin de Binet
En 1896, Binet y su ayudante en la Sorbona, Victor Henri, publicaron una revisin fundamental de
los trabajos alemanes y estadounidenses sobre diferencias individuales. En este artculo, que
posee gran importancia histrica, discutieron que la inteligencia poda medirse mejor a travs de
los procesos psicolgicos superiores que con procesos sensoriales elementales, como el tiempo
de reaccin, despus de varios inicios en falso, Binet y Simn llegaron en un momento dado al
sencillo formato de sus escalas de 1905, que se analizan ms adelante.'* El carcter de la escala
de 1905 le debe mucho a una prueba anterior elaborada por el Dr. Blin (1902) y a su alumno M.
Damaye. Estos investigadores haban intentado mejorar el diagnstico del retraso mental a travs
del uso de una batera de evaluacin en 20 reas como lenguaje hablado, conocimiento de las
partes del cuerpo, obediencia a rdenes simples; nombrado de objetos comunes y capacidad
para leer, escribir y hacer clculos aritmticos sencillos. Binet critic la escala por considerarla
demasiado subjetiva, por tener reactivos que reflejaban la educacin formal y por utilizar un
formato de s o no en muchas preguntas (DuBois, 1970). Pero se mostr sumamente impresio-
nado por la idea de utilizar una batera de pruebas, una caracterstica que adopt en sus escalas
de 1905
En 1904, el ministro de Educacin Pblica en Pars (Minister of Public Instructiva) estableci una
comisin para decidir sobre las medidas educativas que deberan emprenderse con aquellos
nios que no podan beneficiarse de la educacin regularla comisin concluy que deberan
utilizarse exmenes mdicos y educativos para identificar a aquellos nios que no podan
aprender a ti uves de mtodos regulares. Lo que es ms, se determin que se debera retirar a
estos nios de las clases regulares y darles instruccin especial, adecuada a su habilidad
intelectual ms limitada. Este fue el principio de las clases de educacin especial.
Era evidente la necesidad de un medio para seleccionar los nios para tal asignacin especial y
se le solicit a Binet y a su colaborador Simn que desarrollaran una herramienta prctica dirigida
nicamente u dicho propsito. As surgi la primera escala formal para evaluar la inteligencia de
los nios.
Existen cuatro maneras en que la escala de 1905 difera con respecto a aqullas construidas
antes:
1. No afirmaba medir precisamente ninguna facultad en particular. Ms bien, se diriga a evaluar
el desarrollo mental general del nio con un grupo heterogneo de tareas. As, la meta no era la
medicin, sino la clasificacin.
2. Era una prueba breve y prctica. Tomaba menos de una hora para su aplicacin y requera
pocos elementos en cuanto a equipo.
3. Meda de manera directa lo que Binet y Simn consideraban como el factor esencial de la
inteligencia el juicio prctico en lugar de perder el tiempo con capacidades de menor nivel
que implicaran elementos sensoriales, motores o perceptuales. As, miran una perspectiva
prctica de la inteligencia.
4. Los reactivos estaban distribuidos segn su nivel aproximado de dificultad, en vez de en
funcin del contenido. Se realiz una estandarizacin preliminar con 50 nios normales cuyas
edades iban de 3 a 11 aos y tambin con varios nios subnormales y con retraso.
Las 30 pruebas en la escala de 1905 iban de las pruebas sensoriales abiertamente simples, a las
abstracciones verbales bastante complejas., As, la escala era apropiada para evaluar la gama
completa de la inteligencia desde el retraso mental grave hasta los niveles superiores de la
inteligencia dotada.
Un punto interesante que con frecuencia pasan por alto los alumnos de psicologa en la
actualidad, es que Binet y Simn no ofrecieron en su escala de 1905 un mtodo preciso para
llegar a una puntuacin total. Sera bueno recordar que su propsito era la clasificacin, no la
medicin, y que su motivacin era completamente humanitaria, es decir, la de identificar a
aquellos nios que necesitaban asignarse a educacin especial. En 1908, Binet y Simn
publicaron una revisin de la escala de 1905
. Esto permiti que Binet y Simn ordenaran las pruebas segn el nivel de edad en el que por lo
comn se aprobaban. Cualesquiera reactivos que aprobaran de 80 a 90% de los nios de tres
aos, se asignaba al nivel de 3 aos hasta los 13.
En 1911 apareci una tercera revisin de las escalas Binet-Sirnon. Ahora, cada nivel de edad
tena exactamente cinco pruebas. La escala tambin se extendi hasta el rango adulto. Binet
introdujo nuevos mtodos de calificacin que concedan una quinta parte de un ao por cada
subprueba aprobada por encima del nivel basal. En sus escritos, Binet enfatiz en gran medida
que no debera tomarse demasiado en serio el nivel mental exacto del nio como una medida
absoluta de la inteligencia.

Sin embargo, la idea de obtener un nivel mental fue un desarrollo monumental que habra de
influir el carcter de las pruebas de inteligencia a lo largo del siglo XX. Despus de unos cuantos
meses, lo que Binet llam nivel mental se traduca como edad mental. Y los examinadores en
todas partes, incluyendo Binet mismo, comparaban la edad mental de un nio con su edad
cronolgica. As, un nio de nueve aos que funcionaba al nivel el mental (o edad mental) de un
nio de seis aos, tena un retraso de tres aos.