UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN- TARAPOTO

FACULTAD DE ECOLOGÍA

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS AMBIENTALES

· Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servici.os Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyobamba, 2011

TESIS
Para obtener el título profesional de:
INGENIERO AMBIENTAL

Autor
AMASIFUÉN PÉREZ, Alexander

Asesor
Ing. M. Se. CASAS LUNA, Santiago

N° de registro: 06052011

Moyobamba- Perú
2011
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN
FACULTAD DE ECOLOGIA
Escuela Académica Profesional de Ingeniería Ambiental

ACTA DE SUSTENTACION PARA OBTENER EL TITULO

PROFESIONAL DE INGENIERO AMBIENTAL

En la sala de conferencia de la Facultad de Ecología de la Universidad Nacional de

San Martín-T sede Moyobamba y siendo las Tres de la tarde del día Viernes 26 de
Setiembre del Dos Mil Catorce, se reunió el Jurado de Tesis integrado por:

lng. MSc. MIRTHA FELICITA VALVERDE VERA PRESIDENTE

Lic. MSc. FABIAN CENTURION TAPIA SECRETARIO
Lic. RONALD JULCA URQUIZA MIEMBRO

lng. M.Sc. SANTIAGO ALBERTO CASAS LUNA ASESOR

Para evaluar la Sustentación de la Tesis Titulado "CAPACITACIÓN AMBIENTAL Y

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS ECOTURÍSTICOS EN EL SECTOR
TINGANA - MOYOBAMBA, 2011"; presentado por el Bachiller en Ingeniería
Ambiental ALEXANDER AMASIFUEN PEREZ, según Resolución No 0138-2011-
UNSM-T/COFE-MOY de fecha 01 de Setiembre del 2011.

Los señores miembros del Jurado, después de haber escuchado la sustentación, las
respuestas a las preguntas formuladas y terminada la réplica; luego de debatir entre sí,
reservada y libremente lo declaran: APROBADO por UNANIMIDAD con el calificativo de
BUENO y nota CATORCE (14).

En fe de la cual se firma la presente acta, siendo las 16:50pm horas del mismo día,
con lo cual se dio por terminado el presente acto de sustentación.

··········-~·-·······································
IAYYD
············~························
lng. MSc. Mirtha Felicita Valverde Vera
Presidente
 DEDICATORIA

A Dios por pennitirme la vida, que cada

día pueda afrontar nuevos retos, para

salir adelante y ser una persona de éxito.

A mts queridos padres: CLORINDA

PÉREZ SALAS Y EDWJN
AMASIFUÉN SÁNCHEZ que con su
dedicación invalorable, amor y gran
sacrificio, hicieron posible mi formación
Profesional.

A mis queridos hermanos Clorita y

Edwin Amasifuén Pérez por su apoyo

Incondicional durante mi vida estudiantil.

Alexander Amas{fuén Pérez

¡¡
 AGRADECIMIENTOS

A la Universidad Nacional de San Martín, en especial a la Facultad de

Ecología y a su plana docente, que contribuyen en mi formación
profesional.

A la Asociación Proyecto Mono Tocón por la oportunidad que me

brindaron en la realización de mi proyecto de tesis.

A Victoria Pérez Tello, presidente del Proyecto Mono Tocón, por su labor
de asesora y orientadora en la ejecución del Proyecto de tesis.

A todos los integrantes de la Asociación para el Desarrollo Ecoturístico

Aguajal Renacal Tingana, por el carisma y entusiasmo que pusieron
durante la ejecución de la tesis.

Al Ing. M Se. Santiago Casas Luna, por su labor de asesor de mi proyecto

de tesis, brindándome toda la orientación necesaria para la elaboración del
informe final.

Y a todos mis amigos que me apoyaron durante el proceso de elaboración

del informe final.

Alexander Amasifuén Pérez

¡¡¡
 INDICE

Pág.
DEDICATORIA......................................................................... 11

AGRADECIMIENTO.................................................................. 111

ÍN.DICE..................................................................................... 1v

R.ESUMEN ...................... ,., .. . .. . . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . . . . . .. .. . .. . .. . . .. . .. . .. .. . .. Vl.l

ABSTRACT............................................................................... Vlll

CAPITULO 1: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN....................... 01

1.1 Planteamiento del problema... . . . . . . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..... ... Ol
1.2. Objetivos......................................................................... 02
1.2.1. Objetivo general...................................................... 02
1.2.2. Objetivos específicos................................................ 02

1.3. Fundamentación teórica........................................................ 02

1.3.1. Antecedentes de la investigación.................................. 02
1.3.2. Bases teóricas......................................................... 04
1.3.3. Definición de términos.............................................. 27

1.4. Variables......................................................................... 29
1.5. Hipótesis......................................................................... 29

CAPITULO II: MARCO METODOLÓGICO.................................... 30

2.1. Tipo de investigación............................................................... 30
2.2. Diseño de investigación............................................................ 30
2.3. Población y muestra............................................................ 33
2.4. Técnicas e instnnnentos de recolección de datos........ ... .. . .. . ... ... ... 33
2.5. Técnicas de procesamiento y análisis de datos.............................. 34

iv
CAPITULO 111: RESULTADOS..................................................... 36
3.1. Resultados ........................................................................ 36
3.2. Discusiones....................................................................... 59
3 .3. Conclusiones... .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . . . .. . . .. . .. . .. .. . .. . .. . . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. . 61
3.4. Recomendaciones............................................................... 62
3.5. Referencia bibliográficas... .. . . .. .. . .. . .. . . . . .. . .. . .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. . . .. .. . . 63
3.6. Anexos........................................................................... 67
Anexo No O1 Pre prueba y Pos prueba aplicada antes y después de la
Capacitación Ambiental.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Anexo N° 02 Validación de la Pre prueba y Pos prueba antes y
después de la Capacitación Ambiental........................ 71
Anexo N° 03 Fichas de observación aplicado la ADECAR
Tigana ........................................................ .. l 02
Anexo N° 04 Validación de las fichas de observación.................... J 11
Anexo No 05 Aplicación del ProgTama de Capacitación
Ambiental... . .. . .. .. . .. . .. . . .. . .. .. . .. . .. . .. . .. . . .. .. . . . . .. . .. .. 159
Anexo N° 06 Mapas de la ZPCE HAM... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 177
Anexo No 07 Diagnósticos aplicados a la ADECAR Tingana.......... 184

V
 lNDICE DE CUADROS Y TABLAS.

Tabla No 01 Resultados porcentuales de las fichas de observación obtenidas en

las capacitaciones a la ADECAR ............................................... .
37
Tabla N° 02 Resultados porcentuales de las fichas de observación obtenidas
después de implementar los servicios ecoturísticos ...................... .
43
Tabla No 03 Resultados de la encuesta aplicado a los socios de
ADECAR ..................................................................... .
47
Tabla No 04 Prueba estadística del Programa de Capacitación Ambiental a la
ADECAR ................................................................... ..
48
Tabla N° 05 Opinión de profesionales en Educación Ambiental sobre la encuesta
y fichas de observación (conocimiento y actitud
ambiental) .................................................................... ..
50
Tabla No 06 Opinión de profesionales en Educación Ambiental sobre la encuesta
y fichas de observación (servicios ecoturisticos) ........................ .
52
Tabla No 07 Opinión de profesionales en Ecoturisrno sobre la encuesta y fichas
de observación aplicado ..................................................... .
54
Tabla N° 08 Elaboración del Programa de Capacitación Ambiental para la
ADECAR ....................................................................... .
54
Cuadro N°1 Áreas de Conservación Municipal creadas en la MPM ................ . 16
Cuadro N°2 Características del turismo sostenible .................................... . 23

vi
 INDICE DE GRÁFICOS

Gráf]co N° 1 Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el TEMA 1 de las

fichas de observación aplicada a la ADECAR ................... . 38
Gráfico N° 2 Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el TEMA 2 de las
fichas de observación aplicada a la ADECAR ................... . 39
Gráfico N° 3 Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el TEMA 3 de las
fichas de observación aplicada a la ADECAR ................... . 40
Gráfico No 4 Análisis de Jos datos porcentuales obtenidos en el TEMA 4 de las
fichas de observación aplicada a la ADECAR ................... .
41
Gráfico No 5 Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el TEMA 5 de las
fichas de observación aplicada a la ADECAR ................... . 42
Gráfico No 6 Análisis de datos porcentuales (implementación de señalización
de flora) ............................................... . 44
Gráfico N° 7 Análisis de datos porcentuales obtenidos en la Implementación de
contenedores para segregación de RR.SS ......................... .
45
Gráfico No 8 Análisis de los datos porcentuales obtenidos en la Implementación
del Centro de Interpretación ....................... . 46
Gráfico N° 9 Análisis de Jos resultados de aciertos del diagnóstico aplicado a la
ADECAR Tingana .................................................... . 47
Gráfico N° 1O Comprobación de Tt y Te ............................................. .. 48
Gráfico No 11 Análisis de opiniones de los profesionales sobre conocimientos y
actitudes ambientales .................................................... .
51
Gráfico N° 12 Análisis de opiniones de los profesionales sobre implementación
de servicios ecoturísticos ................................................ .
53
Gráfico N° 13 Análisis de opiniones de los profesionales en
ecoturismo ................................................................. .
55

vii
 RESUMEN

La educación ambiental asptra formar ciudadanos que conozcan lo referente al ámbito

biofísico y sus problemas asociados; que sepan cómo ayudar a resolverlos y a motivarlos
para que puedan participar en su solución, así mismo junto con los servicios ecoturísticos
se ha convertido en una extraordinaria fuente de ingresos para las personas que lo
desarrollan en forma sostenible, incidiendo positivamente en mejorar la calidad de vida de
nuestras comunidades, a través de iniciativas de turismo responsable se busca conservar e]
medio ambiente, proteger ecosistemas frágiles, y fomentar el uso sostenible de la
biodiversidad.
El objetivo del presente estudio es fortalecer conocimientos y actitudes en la prestación de
los servicios Ecoturísticos en el Sector Tigana, dicho sector ubicado en el área denominada
Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas Humedal del Alto Mayo - ZoCRE
HAM, con el fin de brindar información y condiciones adecuadas a los turistas como
politicas de un manejo sostenible del área.
En el presente estudio son utilizados métodos aplicados, por lo que se pretende modificar
los niveles de aprendizaje significativo, sosteniendo que la investigación aplicada busca
conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar. En el caso generar acciones
hacia la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservac.ión del Aguajal Renacal Río
Avisado-Tingana (ADECAR), teniendo en cuenta que el área es un ecosistema de
aguajales y renacales.
Como complemento, el estudio presenta una propuesta de implementar los servtc1os
ecoturisticos mediante la creación de un centro de interpretación la cual se intenta traducir y
adaptar el lenguaje técnico, y a menudo complejo, del ambiente a una fonna más
divulgativa y motivante que pueda ser comprendida por un público medio, sin por ello
perder su significado y precisión, así mismo de contenedores para la segregación de los
residuos sólidos y señalizaciones en el sector Tingana, de este modo se representa una
herramienta de gestión turística de la ZoCRE HAM.

viii
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN:TARAPOTO
FACULTAD DE ECOLOGIA

CENTRO DE IDIOMAS

ABSTRACT

Environmental education aims fonning citizens who know the scope biophysical and its
associated problems; that they know how to help solve them and motívate them to
enable them to participate in the solution, as well along with the ecotourisrn services has
become an extraordinary source of income for people who develop in a sustainable
manner, have a beneficial effect on improvíng the lífe qualíty of our communities
through responsíble tourism initiatives seek to preserve the environment, protect fragile
ecosystems, and promote the sustainable use ofthe biodiversity.

The objective of this study is to strengthen knowledge and attitudes in the delívery of
services in the ecotourism sector Tingana, this sector located in the area called Area of
Conservation and Recovery of wetland ecosystems of the High May- ZOCRE HAM, in
order to provide infonnation and suitable conditions for tourists as policies of a
sustainable management of the area.

In the present study used methods are applied, so that it is intended to modify the levels
of significant leaming, arguing that the applied research seeks to know to do, to act, to
build, to modify. In the case generate actions toward the ecotourism development
Association and conservation of the Aguajal Renacal Avisado River-Tingana
(ADECAR), taking into account that the area is an ecosystem of aguajales and
renacales.

In addition, the study presents a proposal to implement the ecotourism services through
the creation of an interpretation center which is attempting to translate and adapt the
technical language, and often complex of the environment, to a more infonnative and
motivating that can be understood by a public medium, without losing their meaning
and accuracy, as well as containers for the segregation ofthe solid waste and tags in the
Tingana sector, this represents a tool oftourism management ofthe ZOCRE HAM.

Key words: ecotourism services, solid waste.

JR. PROLONGACIÓN 20 DE ABRIL S/N- TELEF. 042· 562458

MOYOBAMBA- PERU
 CAPITULO 1
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por iniciativa del Gobierno Regional de San Martín, el 2004 se creó la Zonas de
Conservación y Recuperación de Ecosistemas (ZoCRE) "Humedal del Alto
Mayo" (antes Área de Conservación Municipal Asociación Hídrica Aguajales
Renacales del Alto Mayo - AHARAM), en los distritos de Moyobamba y Rioja,
con el objetivo de conservar su diversidad biológica, humedales y paisajes.
Asimismo, esta área representa un potencial para el desarrollo del ecoturismo y
por ende, de las comunidades aledañas. Uno de los sectores más conocidos y
visitados es Tingana, que en abril del 2004 conformó la Asociación de Desarrollo
Ecoturístico y Conservación del Aguajal-Renacal Río A visado (ADECAR
Tingana), para desarrollar un turismo sostenible y responsable, con el fin de
conservarlo para las generaciones futuras.
Sin embargo, en un diagnóstico inicial a la ADECAR, se encontró un bajo nivel
de conocimiento en los temas ambientales y una actitud negativa sobre la misma.
Teniendo en cuenta esta situación, surgió el siguiente proyecto, cuya interrogante
fue:

¿En qué medida la capacitación ambiental y mejoramiento de los servicios

ecoturísticos, permite fortalecer conocimientos y actitudes a los integrantes
de la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal -
Renacal Río Avisado-Tingana, para brindar una mejor atención a los
turistas?
1.2. OBJETIVOS.

1.2.1. OBJETIVO GENERAL.

- Brindar y fortalecer los conocimientos ambientales relacionados con la
prestación de los servicios ecoturísticos en el sector Tingana.

1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Realizar un diagnóstico sobre el conocimiento ambiental orientado a la
actividad ecoturístico en el sector Tingana.
- Implementar un programa de capacitación en temas ambientales para el
mejoramiento de los servicios ecoturísticos.

1.3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

1.3.1. Antecedentes de la investigación.
La Zonas de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal del
Alto Mayo" (ZoCRE HAM), forma parte de la jurisdicción de las
provincias de Moyobamba y Rioja, región San Martín. Fue creada por el
Gobierno Regional para la conservación de espacios naturales de interés
regional y local, a fin de proteger y conservar los ecosistemas. Abarca
una extensión de 5770.33 ha y un perímetro de 93,297.38 m, entre los
800 y 1000 msnm. Ver Anexo 06 (mapa 01).
Se encuentra delimitada por:
Norte: Con la comunidad nativa Huascayacu y con predios colindantes al
centro poblado (CC.PP.) Valle de la Conquista y Pueblo Libre.
Sur: Distrito de Posic, Yántalo y Río Avisado.
Este: Predios colindantes al CC.PP. La Libertad de Huascayacu.
Oeste: Predios colindantes al CC.PP. Domingo Puesto. (Plan de Gestión
ZoCRE 2014).

Tingana (poblado Pueblo Libre, Moyobamba) es uno de los sectores

colindantes con la ZoCRE HAM. Actualmente, viven 12 familias que
ocupan el área, en su mayoría, desde la década de los 80. La actividad
productiva principal es la agricultura de maíz, frejol, maní, yuca, plátano,
arroz, caña de azúcar y cacao, y café a pequeña escala. Asimismo, la

2
extracción de aguaje del bosque es una de las principales actividades de
los pobladores más antiguos (Huamán y Guadalupe, 2006).

La Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal-

Renacal Río A visado (ADECAR) - Tingana es una asociación inscrita en
registros públicos, que tiene como socios a las familias que viven en el
sector Tingana (40 personas), las cuales desarrollan actividades de
ecoturismo, en coordinación con la Municipalidad Provincial de
Moyobamba, la Dirección Regional de Recursos Naturales y el Centro
Poblado Menor de Pueblo Libre (Huamán y Guadalupe 2006).

En el año 2007, se elaboró el proyecto "Tingana, una experiencia de

ecoturismo en San Martín, Perú" (PEAM y GTZ, 2007), que buscó el
fomento del turismo en el área, en el marco del desarrollo rural y de la
conservación de las áreas de conservación municipal, como alternativa
económica sostenible para los pobladores locales. Se analizó el
desarrollo de un proyecto piloto de ecoturismo en el Área de
Conservación Municipal (ACM) Asociación Hídrica Aguajal-Renacal
del Alto Mayo (AHARAM). Se explicó el proceso de intervención, el
fortalecimiento organizacional, las capacitaciones, el producto que se
ofrece, la promoción, la oferta y se presentó una breve evaluación de los
beneficios y de la experiencia en general.

La estrategia de comunicación y educación ambiental, propuso las

siguientes actividades:
• El Municipio articulará e impulsará, alianzas estratégicas
institucionales.
• Se reforzarán los conceptos y técnicas de trabajo, dirigidas en primer
término a la población local co-gestora.
• Posteriormente, este programa será complementado con la
intervención de escuelas, organizaciones de base, asociaciones de
agricultores y autoridades locales, mediante actividades de
producción, uso y difusión de mensajes de concientización,
sensibilización y motivación.

3
 • Para frenar la caza indiscriminada de primates y la tala de especies
importantes en la dieta de estos, se aplicó un programa de difusión
sobre la ecología y la importancia de los primates, utilizando videos,
programas radiales y afiches, dirigido a los pobladores, agricultores y
madereros.
Mediante la elaboración del Plan Maestro del AHARAM 2007-2011, se
creó el programa de conciencia y fortalecimiento organizacional que
comprendió componentes de educación ambiental y capacitación
organizacional (CEA), que fueron la base para generar un cambio
colectivo de conciencia hacia la conservación a largo plazo. El programa
de educación ambiental implicó un trabajo directo con los integrantes de
la comunidad (PEAM, GTZ. 2007).

Huamán Puscán (2006) determinó la capacidad de carga turística (CCT)

dentro del ACM- AHARAM, sector Tingana, con el fin de establecer Jos
lineamientos de uso turístico como políticas de manejo sostenible. Se
recomendó una visita diaria de 30 personas como máximo.

1.3.2 Bases teóricas

Los problemas ambientales que afectan al planeta se han agudizado en la
segunda mitad del siglo XX, siendo consecuencia directa el rápido
crecimiento demográfico y las actividades del hombre, que conllevan a la
pérdida de la biodiversidad, desertificación, erosión de suelos,
agotamiento de los recursos renovables y no renovables, contaminación,
entre otros. Para enfrentar este problema surgen los programas de
educación y capacitación ambiental, que tienen como meta establecida
lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente, se
interese por él y sus problemas conexos, que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios
para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones de
los problemas actuales y prevenir los que pudieran aparecer en lo
sucesivo (Unesco, PNUMA 1994).
La expresión educación ambiental aparece por primera vez en 1948 como
"environmental education", durante una reunión de la Unión Mundial

4
para la Conservación (UICN) (Colom y Sureda, 1989). La pnmera
definición de educación ambiental señaló que esta "aspira a formar
ciudadanos que conozcan lo referente al ámbito biofísico y sus problemas
asociados; que sepan cómo ayudar a resolverlos y a motivarlos para que
puedan participar en su solución" (Stapp, 1969).
Se enfatiza que la educación ambiental es un instrumento privilegiado
que instituye una nueva ética que puede ser abordada por la pedagogía
desde tres ámbitos:
l. La educación formal, utilizada en el ambiente escolar.
2. La educación informal, espontánea, no estructurada, que se promueve
en la cotidianidad.
3. La educación no formal, que propicia los procesos educativos al
margen de la escuela, favoreciéndolos en lo cognitivo y valores.
Después del llamamiento hacia la reconceptualización del ambiente y de
la educación ambiental de la Agenda 21, desarrollada en la Cumbre de la
Tierra de Río de Janeiro en 1992 "se socavan así los fundamentos
ecológicos de la educación ambiental y los intereses pasan a ser la
seguridad alimentaria, la pobreza, el turismo sustentable, la calidad
urbana, las mujeres, el ambiente y desarrollo, el consumo verde y la salud
pública ecológica y el manejo de residuos, así como los relacionados con
el cambio climático, la deforestación la degradación de los suelos y la
desertificación, el agotamiento de los recursos naturales y la pérdida de la
biodiversidad, se promueven como los intereses fundamentales de la
educación ambiental". (Fien J y Tilbury D. 2002).
Para Del Carmen (1990), organismos como el "Consejo para la
Educación Ambiental" de Reino Unido, expresan que es necesario
organizar una educación relativa al ambiente si queremos que el
comportamiento del hombre con su entorno se realice sobre bases
correctas de utilización y conservación de los recursos, lo que resulta
imprescindible para la supervivencia de la humanidad.

5
Educación ambiental formal

A medida que las condiciones de la vida social lo fueron requiriendo, se

va produciendo la transferencia de responsabilidades en materia de
acción educativa en base al principio de la división del trabajo. Hasta
principios del siglo XX la educación era dispensada principalmente por
la familia, las instituciones religiosas, las escuelas subvencionadas, las
escuelas de aprendizaje profesional y los establecimientos de enseñanza
superior (ANEP- CODICEN, 1991)

En la actualidad, en la mayoría de los países del mundo estas

responsabilidades incumben principalmente a los poderes públicos, al
Estado, y ello por tres razones principales:

./ Tendencia general a contar con organismos públicos para satisfacer

necesidades sociales
./ Se considera al Estado - aun cuando se admita y estimule la iniciativa
privada - , como quien debe asumir la responsabilidad global de la
política educacional.
./ Numerosos gobiernos, conscientes de la importancia de papel político
de la escuela, están interesados en ejercer su control.

Es decir que la institución educativa asume importantes funciones de

socialización en un contexto determinado. El proyecto cultural de una
sociedad, sus valores, componentes de su visión política y económica,
son mediatizadas por el sistema educativo y transformados en
experiencias educativas que responden a las tendencias de los currícula
(Artigas, Selva 1992)

A través de la acción mediadora de la cultura, la educación institucional

cumple con dos funciones básicas:

./ Es reproductora: asegurándose la continuidad cultural, transmitiendo

los valores y las realizaciones del pasado y del presente,
./ Es renovadora: en la medida en que, en el conjunto de los factores
sociales, pueda concurrir a las transformaciones sociales.

6
La Pedagogía cuenta con importantes análisis en torno a estas funciones,
así como a períodos en que la visión de la ciencia de la educación parece
oscilar ya bien al optimismo de reconocer en la educación fuerzas
impulsoras como motor de cambios; o bien, épocas en que se cuestiona
duramente la escuela reduciéndola al inevitable papel de reproductor de
condiciones sociales (Camors, J. 1987).

Tres cuestiones han de tenerse en cuenta - en el enfoque de Gimeno

Sacristán - cuando se considera al currículo como expresión del proyecto
cultural de una sociedad.

l. El hecho de que las personas ingresan cada vez más tempranamente

al sistema educativo, implica que éste se haga cargo de facetas que en
otro tiempo no fueran de competencia de instituciones educativas.

A su vez, la cada vez más prolongada escolarización obligatoria,

"tiene la función de ofrecer un proyecto educativo global que implica
el hacerse cargo de aspectos educativos cada vez más complejos y
diversos" (Gimeno Sacristán 1988).

2. Existe una tendencia a reconocer la necesidad de ampliar y

diversificar los componentes que deben contener los planes,
integrando la contemporaneidad de los desafíos culturales y su
proyección.

Las grandes críticas a la institución educativa señalan, en este

sentido, como un gran déficit el cerrarse en áreas de conocimiento
académico clásico. "Una educación básica preparatoria para
comprender el mundo que nos ha tocado vivir exige un currículo más
complejo que el tradicional, desarrollado con otras metodologías"
(Gimeno Sacristán 1988).

3. La educación institucionalizada recoge las tendencias que señalan la

importancia de atender y orientar el desarrollo global de la persona, y
no solamente alguna faceta parcial (intelectual, manual) perdiendo la

7
 perspectiva del desenvolvimiento de la persona como totalidad
indisociable.

A los currículos modernos se les exige que, además de las áreas

clásicas de conocimientos, importan nociones de higiene personal, de
educación vial, de educación sexual, educación para el consumo, que
fomente determinados hábitos sociales, que prevengan contra la
droga, que se abran a los nuevos medios de comunicación, que
respondan a las necesidades de una cultura juvenil con problemas de
integración en el mundo adulto, que atiendan a los nuevos saberes
científicos y técnicos, que acojan el conjunto de las ciencias sociales,
que recuperen la dimensión estética de la cultura, que se preocupen
por el deterioro del medio ambiente, etc. (Faure, E 1982).

En el reconocimiento de la dimensión de la educación formal podemos

reconocer dos tendencias:

Tendencia tradicional

a) Asimila el concepto de educación = escuela.

b) Entiende la educación como un proceso orientado fundamentalmente
a niños y jóvenes
e) El adulto, a través de la educación que recibió en la institución
educativa en su niñez y juventud, queda habilitado para
desempeñarse eficazmente en la vida.
d) Cuando las exigencias de la vida social obligan a una renovación del
saber, la institución educativa elabora una serie de nuevos títulos y
certificaciones dentro del ámbito institucionalizado.

Tendencias actuales.

Desde diferentes campos se ha ido cuestionando la validez de ese

enfoque tradicional.

8
Citemos tres grandes campos:

a) La realidad social, con su cambio vertiginoso y no siempre

previsible.
b) L~ Psicología, mostrando la vida humana como un ciclo de
permanente desenvolvimiento desde el comienzo hasta la muerte;
afirmando, en suma, la esencial incompletitud del hombre y, al
desarrollo, como un proceso de construcción permanente de la
persona.
e) La Pedagogía, consecuentemente con los planteos anteriores
señalando la educación como un proceso permanente.

El centro de gravedad educacional de nuestra sociedad va alejándose de

los establecimientos educacionales y orientándose hacia el aprendizaje
informal, la educación permanente fuera de la escuela comunitaria y la
autodidaxia sin estructuras formales ni maestros convencionales. Los
profesionales que actúan en el campo de la educación fom1al deben tener
en cuenta esta revolución antes que pase de largo y los deje a un lado. En
realidad, el reconocimiento del cambio que se produce en los estilos de
aprendizaje puede ayudar a los docentes a perfeccionar sus métodos
didácticos y sus perspectivas acerca de las finalidades del aprendizaje,
induciéndolos, por ejemplo, a hacer más hincapié en la curiosidad
intelectual que en los conocimientos preestablecidos (Iglesias, L. 1999).

Se considera que educación equivale a escolaridad. Por tanto, se prolonga

la duración. del período de escolaridad convencional. Nuestra sociedad
está condicionada para hacer hincapié en la obtención de un número cada
vez mayor de títulos y certificados- los jalones de la enseñanza formal -,
con la vana esperanza de que más escolaridad implica mejor educación,
cuando en realidad sólo suele significar más tiempo pasado en la escuela.
Llegará el día en que todos comprendan que el objetivo de la educación
es el aprendizaje y el conocimiento, no los títulos obtenidos. A medida
que aumenta esta comprensión, resultará cada vez más evidente que
buena parte del aprendizaje significativo se realiza ahora en el lugar de
trabajo, en el hogar y en las actividades de la vida cotidiana; la idea de

9
extender la escolaridad resta méritos a la meta del aprendizaje
permanente, porque se basa en el supuesto de que la educación
significativa es patrimonio exclusivo de los establecimientos
educacionales" (Hesburgh, Miller y Wharton 1975).

"La distinción que existe actualmente entre la educación formal y la

informal, la educación e la escuela y fuera de la escuela, la educación de
los niños y la de los adultos, está en el camino de desaparecer. Los
estudiantes formados hoy continuarán ejerciendo su profesión después
del año 2000, con esta perspectiva es como debe concebirse su
formación".

La educación formal tiene que dilucidar en cada contexto y situación

histórica, por ejemplo, la nuestra, en qué eje consistir el núcleo básico de
cultura para todos, que debe integrar los currícula, obligatorios.

Resumiendo, de acuerdo a los conceptos se entiende por educación

formal la que se imparte en los organismos del sistema escolar oficiales,
privados habilitados o autorizados.

Estos organismos están estructurados por niveles, ciclos, grados y

modalidades. Esas diferentes etapas marcan su articulación vertical,
estableciéndose con mayor dificultad una articulación horizontal que
permita el pasaje de una modalidad a otra de acuerdo con las aptitudes o
intereses de los educandos.

La articulación vertical establece una diferenciación y especialización

progresiva. (Primaria, Secundaria, Segundo ciclo diferenciado,
Profesionalización). El tránsito del educando por esta estructura se
realiza mediante un sistema de créditos: grados, títulos y certificados, que
acreditan logros globales y progresivos que constituyen el requisito de
acceso para el nivel siguiente (Sauvé, M. 1999).

10
Educación ambiental no formal

La educación ambiental no formal se entiende como "la transmisión de

conocimientos, aptitudes y valores ambientales fuera del sistema
educativo institucional, que conlleve la adopción de actitudes positivas
hacia el medio natural y social, que se traduzcan en acciones de cuidado
y respeto por la diversidad biológica y cultural y que fomenten la
solidaridad intra e intergeneracional. Se reconoce que la educación
ambiental no es neutra, sino que es ideológica, ya que está basada en
valores para la transformación social" (Colom y Sureda, 1989)

Aunque parezca que la educación ambiental no formal no es planificada

o estructurada, en el común de la gente es todo lo contrario. Como
expresa Sureda: "la educación ambiental no formal, acoge aquellos
fenómenos educativos que aunque se realicen al margen del sistema
estructurado de enseñanza, es decir, al margen de la escuela, están
organizados expresamente para lograr determinadas disposiciones
cognitivas y valorativas, se trata pues de procesos intencionales,
estructurados y sistemáticos".

En todo modelo de educación está implícito un modelo de comunicación

que la define como dialógica o transmisora. Un modelo de comunicación
inmerso en la educación ambiental no formal incluye el concepto de
"interpretación ambiental" (que es una herramienta de la educación
ambiental).

(Pardo, 1988) describe la interpretación ambiental como "un proceso de

comunicación diseñado para revelar al público significados e
interacciones de nuestro patrimonio natural y cultural, a través de su
participación en experiencias de primera mano con un objeto o un
artefacto, paisaje o sitio".

La interpretación ambiental es un proceso formativo que posibilita la

adquisición de conocimientos y valores, se desarrolla en ámbitos no
ordenados específicamente para educar, en el que la información se

11
reduce a la temática ambiental del lugar visitado y la práctica es
expositiva/informativa, y los contenidos son estructurados en breves
periodos de tiempo (Declaración de la tierra de los pueblos 1992).

Objetivos de la educación ambiental no formal.

./ Contribuir a una clara toma de conciencia sobre la existencia e

importancia de la interdependencia económica, social, política y
ecológica .
./ Fomentar la participación e implicación en la toma de decisiones, la
capacidad de liderazgo personal y el paso a la acción. Se entiende a la
capacitación no sólo como la adquisición de técnicas, sino como un
compromiso de participación .
./ Pasar de pensamientos y sentimientos a la acción .
./ Promover la cooperación y el diálogo entre individuos e instituciones .
./ Promover diferentes maneras de ver las cosas .
./ Facilitar el intercambio de puntos de vista .
./ Crear un estado de opinión .
./ Preparar para los cambios .
./ Estimular y apoyar la creación y el fortalecimiento de redes .
./ Incorporar contenidos emergentes y progresistas con más rapidez que
la educación ambiental formal.
./ Posibilitar para la realización de transformaciones fundamentales.

Instrumentos internacionales con implicancias para la promoción de

la cultura, educación y ciudadanía ambiental:

./ El inciso "i" del artículo 4°, de la Convención Marco de las

Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (1992): Referido a los
compromisos de las partes, plantea promover y apoyar con su
cooperación, la educación, la capacitación y la sensibilización del
público respecto al cambio climático, y estimular la participación más
amplia posible en este proceso, incluida las de las organizaciones no
gubernamentales (ONG's).

12
~ El inciso "a" del artículo 13° del Convenio sobre la Diversidad
Biológica (1992): establece que las partes promoverán y fomentarán
la comprensión de la importancia de la conservación de la diversidad
biológica y de las medidas necesarias a esos efectos, así como la
propagación a través de los medios de información y la inclusión de
estos temas en los programas de educación. Así mismo, en el inciso
"b" establece que las partes cooperarán según proceda, con otros
Estados y organizaciones internacionales en la elaboración de
programas de educación y sensibilización del público en lo que
respecta a la conservación y utilización sostenible de la diversidad
biológica".
~ El artículo 10° del Convenio de Estocolmo sobre contaminantes
orgánicos persistentes (2004): establece la promoción y facilitación
de acciones orientadas a la comunicación, la aplicación de programas
de formación, sensibilización de decisiones y del público y su
participación, especialmente para las mujeres, los niños y las personas
menos instruidas sobre los efectos para la salud y el medio ambiente
de los contaminantes orgánicos persistentes, así como sus alternativas.
Dispone igualmente la necesidad de capacitación de los trabajadores y
del personal científico, docente, técnico y directivo. Igualmente la
elaboración y aplicación de programas de educación y capacitación a
los niveles nacional.
~ El Programa Latinoamericano y del Caribe de Educación
Ambiental en el marco del desarrollo sostenible (2013): Propone
como objetivo establecer un mecanismo regional permanente que
impulse la coordinación de políticas, estimule el desarrollo de
programas y proyectos y fomente la comunicación, el intercambio y el
apoyo mutuo entre los gobiernos regionales, así como entre éstos y los
otros actores sociales involucrados en el desarrollo de programas de
educación ambiental.
La educación ambiental en el Perú
Cuenta con un importante soporte normativo:
~ Ley N° 28044 - Ley General de Educación, art. 8°, considera que la
educación peruana tiene a la persona como centro y agente

13
 fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros, en el
principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida .
./ Política Nacional- de Educación Ambiental, aprobada con Decreto
Supremo (D.S.) N° 017-2012, a través del cual se establece como
acción estratégica, la introducción de la educación ambiental con
relevancia suficiente en los programas de estudio a todo nivel, con
énfasis en la educación básica. Esta propuesta fue elaborada de modo
conjunto por el Ministerio del Ambiente (MINAM) y el Ministerio de
Educación (MINEDU), a través de un proceso descentralizado y
participativo .
./ Resolución Ministerial (R.M.) N° 0667-2005-ED, que aprueba el
Diseño Curricular Nacional articulado para la Educación Básica
Regular.
./ R.M. N° 0187-2005-ED, Directiva N° 063-2005-DINESST/PEA:
"Normas para la Organización y Ejecución de la Campaña "Escuelas
Limpias y Saludables" .
./ R.M. N° 0712-2006-ED, Directiva para el inicio del año escolar 2007,
Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión de las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico -
Productiva.
En el Perú también se inicia la educación y capacitación ambiental en
1972, en donde se inicia el programa nacional de mejoramiento de la
enseñanza de la ciencia, desarrollando acciones de capacitación,
elaboración de materiales y difusión de la educación ambiental en los
siguientes años:
./ Entre los años de 1984 y 1987, a través de una alianza entre el
Ministerio de Educación y el Ministerio de Agricultura, se ejecutó el
programa de Educación Forestal, dirigido principalmente a las
escuelas andinas, y entre los años de 1988 y 1995, se desarrolló el
programa de Educación Ecológica para las escuelas rurales, que
permitió desarrollar una propuesta curricular ambiental apoyada en

14
 sistemas agroecológicos productivos que articulaban la escuela con la
comunidad.
V' En enero de 2003, se inició el Programa de Educación Ambiental

(PEA) dependiente del Vice Ministerio de Gestión Pedagógica, no

encontrándose en la estructura orgánica ni contando con presupuesto.
Posteriormente, en el año 2004, por disposición de este Vice
Ministerio, pasó a depender de la Dirección de Educación Secundaria
y Superior.
V' En el año 2009, se realizaron los primeros congresos regionales de

Educación Ambiental en el país, que dieron marco motivador para la

ejecución del I de Congreso Peruano de Educación Ambiental en
noviembre del 201 O, donde tuvo destacada labor la Red Nacional de
Educación Ambiental.
V' En el año 2011, luego y de un largo trabajo interinstitucional, se

aprobó el Plan de Acción Ambiental 2012-2021 mediante el D.S. N°

014-2011-MINAM, que precisó la acción estratégica y las metas de la
aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas.
Desde entonces las regiones del Perú dan inicio a la educación ambiental
para la conservación de sus recursos con la finalidad de detener la
deforestación. En este contexto, el Gobierno Regional de San Martín
(GORESAM) decidió involucrarse en este tema (Plan Forestal Regional,
2008).
El proceso de aprendizaje aplicado en el presente proyecto de
investigación fue de carácter no formal, ya que mantuvo un carácter
asociado a grupos y organizaciones comunitarios. Es decir la
problemática percibida fue abordada a través de un diagnóstico inicial y
final, además de observación directa.

Área de Conservación Municipal- ACM

Las Áreas de Conservación Municipal (ACM) dentro de la legislación
peruana se encontraban reguladas por los Lineamientos Generales para la
Gestión de las Áreas de Conservación Municipal, que han sido derogados
en el año 2007 mediante el D.S. N° 015-2007-AG. Sin embargo, existían
otras normas legales sobre las cuales se ampara esta importante figura de

15
conservación. Los Gobiernos Locales las identificaban, en el exclusivo
ámbito de su competencia y jurisdicción, y eran responsables de adoptar
medidas para protegerlas.
En la provincia de Moyobamba, la municipalidad provincial ha sido
pionera a nivel nacional en la creación de ACMs. Desde el afío 2004 se
han declarado un total de 15 ACMs en la provincia, en buena medida
gracias al apoyo del Proyecto Especial Alto Mayo (PEAM) y el
Programa Desarrollo Rural Sostenible (PDRS) de la Cooperación
Técnica Alemana (GTZ), en aquel entonces.
El área de conservación municipal Aguajal - Renacal del Alto Mayo con
5,015.8 ha, fue creada el 2004, en las provincias de Moyobamba (3,479.8
ha) y Rioja (1 ,536 ha), en San Martín, con el objeto de conservar
especies de flora y fauna silvestre, preservando las fuentes de agua con
fines diversos y muestras paisajísticas. (Plan Maestro AHARAM 2007).
Cuadro 01: Áreas de Conservación Municipal creadas por la
Municipalidad Provincial de Moyobamba.

No Nombre del ACM Ubicación ·Área (Hás)

Ordenanza
064-MPM Quilloallpa Quilloallpa 919.96
065-MPM Almendra Moyo bamba 1, 620.95
066-MPM Asociación Hídrica Moyo bamba 3, 479.79
Aguajal Renacal Alto
Mayo
067-MPM Aguajal A visado 1 Domingo 53.66
Puesto
068-MPM Aguajal Avisado II Atumplaya 590.51
069-MPM Aguajal de la La Primavera 101.65
Primavera
070-MPM Juninguillo La Mina Moyo bamba 6, 174.34
071-MPM Mishquiyacu- Moyo bamba 864.86
Rumiyacu
072-MPM Aguajal Renacal Gobernador 83.15
Gobernador
073-MPM Sugllaquiro Sugllaquiro 1, 765.25

16
 074-MPM Las Cataratas de La Viña de los 81.22
Viña los Alpes Alpes
075-MPM Almendra de San San José del 221.51
José del Alto Mayo Alto Mayo
076-MPM Paz y Esperanza - ce Paz y 1, 609.25
Cachiyacu Esperanza
077-MPM Baños Sulfurosos Perla de 9.86
In dañe
078-MPM Laguna Castilla San Pedro 8.69
Fuente: Municipalidad Provincial de Moyobamba, 2004.

Zonas de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal

del Alto Mayo" (ZoCRE HAM),
El predio estatal denominado ZoCRE "Humedal del Alto Mayo", es de
dominio del Estado, administrado por el GOBIERNO REGIONAL DE
SAN MARTÍN a través de la Autoridad Regional Ambiental, de la
Dirección Ejecutiva de Gestión Territorial Área de Administración y
Adjudicación de Terrenos del Estado (AAATE).
Forma parte de la jurisdicción de las provincias de Moyobamba y Rioja
del departamento de San Martín, abarcando una extensión aproximada de
5770.33 has, y se encuentran delimitadas por las coordenadas UTM del
sistema WGS84 ubicándolo en las siguientes vértices: 254,996. 76E y 9,
348,236.13N y entre Jos 800 a 1,000 msnm.
Siendo en octubre del 201 O, se comenzó el proceso de la Inmatriculación
tomando como base legal la Resolución Ministerial N° 656-2006-EF/1 O,
donde se transfieren las competencias de la Superintendencia de Bienes
Nacionales (SBN) al Gobierno Regional de San Martín, en materia de
administración y adjudicación de los terrenos urbanos y eriazos del
Estado en su jurisdicción, con la finalidad de permitir la eficiente gestión
de los mismos, con el fin de maximizar el rendimiento económico y
social, el cual se debe articular con los procesos de ordenamiento del
territorio. Además se tomó en cuenta el Decreto Supremo N° 087-2004-
PCM, que aprueba el Reglamento de Zonificación Ecológica y
Económica (ZEE). Las Resolución ministerial y el decreto supremo fue

17
el sustento para comenzar el proceso de lnmatriculación de las zonas de
protección y conservación ambiental de San Martin.
La ZoCRE HAM es un espacio terrestre creada por el Gobierno
Regional de San Martin, para la conservación de espacios naturales de
interés regional y local, a fin de proteger y conservar los ecosistemas. Se
encuentra en la provincia de Moyobamba, departamento de San Martín.
El Plan de Gestión de la ZoCRE HAM es innovador, porque el proceso
de Planificación se dio con mayor participación y a detalle y está basada
en siete (07) ejes fundamentales:
../ Clasificación de uso actual de la tierra, en base a los diferentes usos de
los recursos naturales por la población que actualmente ocupa el
territorio .
../ Intervención de los actores, de manera directa e indirecta en la ZoCRE
HAM .
../ Caracterización de los ecosistemas y la provisión de servicios
ecosistémicos .
../ Zonificación, usos y restricciones de la ZoCRE HAM, generando a
partir de la evaluación de las zonas ecológicas y económicas, uso
actual de la tierra y recursos ecosistémicos que conforman la ZoCRE
HAM .
../ Definición de los mecanismos de aprovechamiento sostenible del
recurso forestal, a partir de la zonificación y la intervención de los
actores
../ Identificación de las inversiones públicas- privadas necesarias para
recuperar, restablecer y conservar la ZoCRE HAM .
../ Monitoreo y evaluación de la integración funcional del sistema
El desarrollo de estos ejes temáticos permitió un análisis ordenado que
apoya la toma decisiones orientadas hacia un manejo adecuado y
sostenibilidad del área. (Plan de Gestión ZoCRE HAM 2014 ).

18
Tingana
Es uno de los sectores de población colíndate con la Zona de Protección
y Conservación Ecológica Humedal del Alto Mayo, en el poblado de
Pueblo Libre, Provincia de Moyobamba, Región San Martín - Perú.
Actualmente en el sector Tingana viven 12 familias, siendo 8 de ellas
naturales y 4 migrantes procedentes de la zona norte del país. Según la
encuesta realizada por Huamán y Guadalupe (2006), la mayoría de las
familias ocupa su predio desde los años 80, siendo el poblador más
antiguo doña Angélica !suiza Vásquez (1935). Los habitantes de este
sector utilizan los servicios de salud y educación del Centro Poblado
Pueblo Libre o de Moyobamba.
La actividad productiva principal es la agricultura de productos de pan
llevar (maíz, fréjol, maní, yuca, plátano, arroz, caña de azúcar y cacao) y
café a pequeña escala (1 a 5 hectáreas por familia). La dieta se
complementa con frutales (caimito, mandarina, naranja, limas, zapo te,
mango, macambo, pan de árbol, piña, etc.), frutos de recolección del
bosque (aguaje, ungurahui, guabas, shimbillo, guayaba, cocona, taperibá,
chope y plantas medicinales), caza y pesca. Los productos excedentes
son llevados al mercado local (Moyobamba); los principales productos
comercializados son café, arroz, aguaje y caña de azúcar (chancaca). La
extracción de aguaje del bosque es una de las principales actividades de
los pobladores más antiguos de Tingana.

Asociación de Desarrollo y Conservación del Aguajal Renacal Rio

Avisado. ADECAR Tingana.
Desde 1997 los técnicos del PEAM empezaron a trabajar con Tingana en
Pueblo Libre, así mismo el Proyecto DIAM de la GTZ (ahora GIZ),
instaló en Tingana una estación meteorológica para obtener información
sobre el clima, la hidrología y los suelos de la zona. Posteriormente, el
Municipio Provincial de Moyobamba y la GTZ organizaron una visita al
sector Tingana, el 20 y 21 de marzo del 2003, en la que participaron
empresarios turísticos y representantes de medios de comunicación de
Moyo bamba.

19
En esta visita se discutió la viabilidad de Tingana como destino turístico.
Los visitantes manifestaron un acuerdo unánime sobre la viabilidad
turística del sitio.
Hubo diferentes razones que formularon este acuerdo:
~ La belleza escénica natural del lugar.
~ La voluntad de la población.
~ Existencia de una demanda en el marco turístico.
~ La necesidad de conservar mejor la ZoCRE para proteger su
biodiversidad.
~ La oportunidad de aumentar sus ingresos de la población local que
participe en el proyecto.
~ Su relativa cercanía a Tarapoto (donde se ubica el aeropuerto).
La institucionalización de la ADECAR Tingana se inicia en junio del
2003. Posteriormente se empezó a buscar la figura jurídica más adecuada
para el proyecto siendo una asociación, porque:
~ En un comité se tiene que definir un fin muy puntual, que en ese
momento no se pudo determinar en Tingana. Además un comité es
efímero y por el contrario la población de Tingana buscaba una
forma más duradera.
~ La gente de Tingana aún no estaba preparada para conducir una
empresa, aun no se había experimentado la viabilidad del negocio.
~ La población de Tingana quería apoyar en la conservación de la
ZoCRE HAM y obtener beneficios del ecoturismo.
El 8 de abril de 2004 quedó constituida la Asociación de Desarrollo y
Conservación del Aguajal Renacal Río Avisado- Tingana, con sede en
el distrito y la provincia de Moyobamba.
El trabajo continuó en reuniones con varios fines:
~ Invitar y motivar a todas las familias del sector a informarse del
proyecto.
~ Aclarar los beneficios de la conservación del ambiente.
~ Discutir las normas a respetarse en la zona para hacerla
turísticamente más atractiva.
~ Definir los alcances y requerimientos del ecoturismo.
~ Definir la organización necesaria para hacer viable el proyecto.

20
 ~ Llegar a acuerdos en las formas de implementar las accwnes
planteadas.
Finalmente la ADECAR Tingana es una Asociación con escritura
pública, inscrita con la partida N° 11005329 en la oficina registra! de
Moyobamba, con plena capacidad para adquirir derechos, y asumir
obligaciones. ADECAR Tingana es una asociación que tiene como
socios a las familias que viven en el sector Tingana (40 personas), los
cuales desarrollan actividades de ecoturismo, en coordinación con las
autoridades competentes como: La Municipalidad Provincial de
Moyobamba, La Dirección Regional de Recursos Naturales, Centro
Poblado Menor de Pueblo Libre, etc. (Plan de Gestión ZoCRE HAM.
2014).

Instrumentos con implicancias para la implementación y promoción

del Ecoturismo.
Según la Organización Mundial del Turismo (1995),
el turismo comprende las actividades que realizan las personas durante
sus viajes y estancias en lugares distintos al de su entorno habitual, por
un período consecutivo inferior a un año y mayor a un día, con fines de
ocio, por negocios o por otros motivos.
Walter Hunziker- Kurt Krapf, 1942 dicen que "El turismo es el conjunto
de relaciones y fenómenos· producidos por el desplazamiento y
permanencia de personas fuera de su domicilio, en tanto que dichos
desplazamientos y permanencia no están motivados por una actividad
1ucrati va".
Con el crecimiento de la actividad y su concientización, también ha
crecido nuestra necesidad de crear una definición más amplia y detallada.
Martha Honey (1999) propuso una excelente versión más detallada:
Ecoturismo es el viaje a zonas frágiles y prístinas, por lo general
protegidas, cuyo objetivo es ser de bajo impacto y (generalmente) a
pequeña escala. Ayuda a educar al viajante; suministra fondos para la
conservación del medio ambiente; beneficia directamente el desarrollo
económico y la soberanía de las comunidades locales; y fomenta el
respeto a diferentes culturas y los derechos humanos.

21
El turismo es uno de los sectores que está obteniendo notable crecimiento
socioeconómico a nivel mundial; se ha convertido en la fuente principal
de ganancia de divisas y empleo para muchos países en vías de
desarrollo, esta actividad apunta cada vez más a los ambientes naturales.
Llevado a cabo de la manera apropiada, es una de las actividades
económicas de menos impacto que puede realizarse dentro de un área
protegida. Así, es un hecho social irreversible que genera una serie de
interrelaciones e intercambios que tienen consecuencias de muchos tipos,
pero fundamentalmente económicas y ecológicas. El turismo como sector
económico tiene un gran valor cultural, social y moral para la gente en
búsqueda de conocer lugares auténticos para disfrutar del tiempo libre. Se
puede dar por hecho que el turismo en muchos casos se realiza
principalmente dentro de escenarios naturales y que la degradación de
estos espacios puede resultar en un fracaso total de los destinos turísticos
que la hayan permitido. (Crosby, A 1997).
Para evitar la degradación del medio ambiente se han desarrollado
nuevos tipos de turismo, más sostenibles y responsables; siendo la
capacitación ambiental, materia indispensable a incorporar en la visión
humanista de las personas.
Son amplias y diversas las posibilidades de elaborar programas de
capacitación ambiental e implementar estrategias rurales, a través de
iniciativas de turismo responsable, para conservar el medio ambiente,
proteger ecosistemas frágiles, y fomentar el uso sostenible de la
biodiversidad.

El turismo sostenible
Se define como "la actividad económica productora de bienes y servicios
que, respetando los límites físicos del espacio en que se desarrolla y los
psíquicos de los habitantes y demás actores, son destinados a quienes
deciden desplazarse temporal y voluntariamente fuera del lugar de
residencia habitual sin incorporarse al mercado de trabajo del lugar de
destino, con motivo o no de recreación. (Honey, M. 1999)"
Gonzales M (2002), expresa que siendo el turismo un potente
instrumento de desarrollo, puede y debe participar activamente en la

22
estrategia del desarrollo sostenible. Una buena gestión del turismo exige
garantizar la sostenibilidad de los recursos de los que depende.

Sus ventajas:
• Créditos directos generados por honorarios e impuestos, pagos
incurridos y voluntarios para el empleo de los recursos biológicos.
• Puede hacer mejoras positivas a la conservación de la diversidad
biológica.
• Puede servir como una oportunidad educativa, aumentando el
conocimiento y el respeto por los ecosistemas naturales y los recursos
biológicos.
• Proporciona incentivos para mantener artes y oficios tradicionales, el
conocimiento tradicional, e innovaciones y prácticas que contribuyen
al empleo sostenible de la diversidad biológica.
Cuadro 02: Características del turismo sostenible con sus contenidos:

CARACTERÍSTICAS CONTENIDO
Los visitantes no sólo aprenden sobre el
destino turístico, sino que aprenden a mantener
Es informativo las características del lugar mientras
profundizan sus experiencias de viaje. La
población local aprende que lo familiar y
cotidiano puede ser de valor para los visitantes.
..
Los viaJeros responsables favorecen a
empresas que sepan resaltar la identidad del
Apoya la integridad del área en términos de arquitectura, gastronomía,
Lugar patrimonio, estética y ecología. Las ganancias
del turismo ayudan a la población local a darle
mayor valor a su _patrimonio.
Los negocios turísticos hacen esfuerzos por
Beneficia a la emplear y entrenar a la población del lugar y
población promover la compra de productos locales y el
Local uso de servicios locales por parte de los
visitantes.
Los viaJeros ambientalmente conscientes
prefieren usar los servicios de empresas que
Conserva los recursos minimizan la contaminación, los deshechos, el
consumo energético, el uso del agua, de
productos químicos y el ahorro de fluido
eléctrico por las noches.
Respeta la cultura y Los visitantes aprenden y respetan las
tradiciones locales costumbres locales, por lo menos manejan un

23
 par de palabras en el lenguaje local. Los
·residentes aprenden cómo maneJar
expectativas diferentes a las suyas.
Los actores anticipan presiones de desarrollo y
aplican limitaciones y técnicas de manejo para
N o abusa de sus prevenir el síndrome "amor hasta la muerte".
productos Las empresas cooperan para sostener entornos
naturales, sitios patrimoniales, lugares
escénicos y cultura local.
La población local mide el éxito del turismo no
Busca calidad, no en números de turistas sino por la duración de
cantidad la estadía, los gastos y la calidad de la
experiencia.
Los visitantes satisfechos y motivados
Proporciona recomiendan a amigos VIVIr la misma
experiencias de calidad experiencia, lo que asegura un negocio
continuo para el destino.
Fuente: IUCN- The World Conserva/ion Union. 1997.

En este sentido, la UICN propone ocho requisitos importantes para poder

considerar las operaciones con turistas como ecoturismo.

El
Ecotw·ismo
Se basa en:
Creación de conciencia Compatibilidad ambiental
ambiental~· cultural.
y soriocultnral como una
condición esencial.

Creación de beneficios económicos

,. financieros con efectos socio
culturales positi\'os.

Requisitos Importantes del Ecoturismo

• Promueve una ética ambiental positiva e impulsa conductas
"preferidas" en sus participantes.
• No degrada los recursos naturales.
• Se centra en valores intrínsecos más que extrínsecos, es decir los
valores emocionales son más importantes, por ejemplo: la atención al
turista.
• Está orientado al medio ambiente y no a la actividad humana (aunque
ésta puede ser un elemento complementario de interés).
• Debe beneficiar a la vida silvestre y al medio ambiente.

24
• Proporciona un contacto directo con la naturaleza.
• Involucra activamente a las comunidades locales en el proceso
turístico.
• Su grado de satisfacción se mide en términos de educación y/o
apreciación, más que en emociones fuertes o logros físicos. Además,
requiere una preparación considerable y un conocimiento profundo,
tanto por parte de los líderes como de los participantes.

El Ecoturismo en unión con la Educación y Capacitación Ambiental:

El ecoturismo se ha convertido en una extraordinaria fuente de ingresos
para las personas que lo desarrollan en forma sostenible, además, esta
actividad, nos permite mejorar los niveles de ingresos económicos de la
población, como fuente adicional a la canasta familiar, incidiendo
positivamente en mejorar la calidad de vida de nuestras comunidades.
Estamos plenamente convencidos, que son amplias y diversas las
posibilidades de elaborar e implementar estrategias rurales, a través de
iniciativas de turismo responsable, para conservar el medio ambiente,
proteger ecosistemas frágiles, y fomentar el uso sostenible de la
biodiversidad (ARMAS, Alberto 2002).

Centro de Interpretación
Para algunos autores esta disciplina nace como una especialización de la
Educación Ambiental en el área de la conservación de espacios y
especies. De hecho, la utilización inicial del término aparece
estrechamente ligada a la creación y posterior expansión de los parques
nacionales en Estados Unidos a comienzos de este siglo. Aunque también
se han citado como precedentes los parques etnológicos que se crearon a
finales del siglo pasado en los países nórdicos y que pretendían divulgar
la forma de vida tradicional. Se puede incluso considerar que su origen es
previo a la aparición del propio concepto de educación ambiental.
(Morales, Jorge 2000)
En sus primeros pasos, la Interpretación Ambiental se planteó
principalmente como una herramienta útil para la gestión y control de los
visitantes de los espacios naturales protegidos mediante la ordenación de

25
sus flujos y patrones de visitas dentro del espacio o la disminución de
algunos de sus comportamientos que producían impactos en el medio.
No obstante también buscaba sensibilizar a estos visitantes sobre la
necesidad de conservar y proteger los valores naturales y culturales de
estos espacios. El desarrollo de la Interpretación Ambiental ha estado
ligado principalmente a países anglosajones como Estados Unidos,
Canadá y Gran Bretaña; aunque más recientemente se ha ido
extendiendo por todo el planeta, asociado con la moda de creación de
centros de recepción e información de visitantes en las nuevas áreas
protegidas. (Aldridge, Don. 1973)
La interpretación ambiental parte de los mismos intereses que la
Educación Ambiental pero se diferencia de esta en que las técnicas de
comunicación que emplea se aplican en el mismo lugar donde se
encuentra el recurso, se dirige a un visitante con perfil muy amplio, con
una baja predisposición a recibir información y cuyo principal objetivo es
disfrutar. Por lo tanto sus mensajes deben plantearse de forma amena,
original y creativa para poder seducir, cautivar la atención y despertar la
curiosidad del visitante. Por este motivo ha sido denominada en algunas
ocasiones como la faceta de Marketing de la Educación Ambiental.
(Veverka, 1994 ).
La Interpretación Ambiental, intenta traducir y adaptar el lenguaje
técnico, y a menudo complejo, del ambiente a una forma más divulgativa
y motivante que pueda ser comprendida por un público medio, sin por
ello perder su significado y precisión. En este sentido, la interpretación se
aproxima mucho a la divulgación científica que se viene realizando en
medios expositivos como los museos de ciencias naturales, las casas de la
ciencia o las exposiciones temáticas de temas ambientales. Ambos
ámbitos se basan en la idea de que transmitir información no es suficiente
para que el público en general capte y asimile los conceptos y valores
ambientales, para ello se necesita de técnicas de comunicación más
aplicativas y participativas. (Larry Beck y Ted Cable).

26
1.3.3 Definición de términos
Actitud medioambiental. Ayudar a las personas y a los grupos sociales
a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente,
que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento
(González, 1998).
Ambiente. Son todos aquellos factores que nos rodean (vivientes y no
vivientes) que afectan directamente a los organismos; también se
encuentra constituido por factores sociales, económicos, culturales,
históricos, entre otros (Novo, María 1998).
Aprendizaje. Proceso mediante el cual un· sujeto adquiere destrezas o
habilidades, incorpora contenidos informativos, conocimientos y adopta
nuevas estrategias de conocimiento y/o acción (Calero, 1997).
Áreas de Conservación Municipal (ACM). Las ACM son espacios
terrestre o acuáticos con particularidades valores ambientales, biológicos,
históricos o culturales creadas por los gobiernos locales, sobre la base de
los planes de desarrollo local y/o ordenamiento territorial, su constitución
obedece a un interés local, como parte de las estrategias locales de
conservación y de desarrollo sostenible. Actualmente estos espacios
están siendo inmatriculadas por el Gobierno Regional agregándolo al
nuevo sistema de conservación regional. (Plan de Gestión ZoCRE 2014 ).
Capacitación ambiental. Conjunto de actividades orientadas al
aprendizaje básico, a la actualización y perfeccionamiento de los
conocimientos sobre el medio ambiente, con el fin de prepararlos para
que obtengan prácticas conservacionistas y de protección al ambiente
(UNESCO-PNUMA, 1988).
Centro de Interpretación. Es una actividad o técnica de comunicación-
oral, visual, escrita, auditiva- que busca desvelarle a los grupos de
visitantes -heterogéneos o sin interés bien definidos- los valores del
lugar, facilitándoles experiencias de primera mano, bien mostrando y
experimentando con los objetos y lugares, bien con medios que permiten
entender el alma del lugar (Delibes de Castro 2001)
Conciencia ambiental. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en
general y de los problemas conexos (González, 1998).

27
Desarrollo sostenible: Es un enfoque ético y social que promueva la
responsabilidad colectiva, la equidad social, la justicia ambiental y la
búsqueda del mejoramiento de la calidad de vida de todas las personas
actuales, así como de las generaciones futuras (Leff E, 200).
Ecoturismo. Es el viaje a zonas frágiles y prístinas, por lo general
protegidas, cuyo objetivo es ser de bajo impacto y generalmente a
pequeña escala. Ayuda a educar al viajante; suministra fondos para la
conservación del medio ambiente; beneficia directamente el desarrollo
económico y la soberanía de las comunidades locales; y fomenta el
respeto a diferentes culturas y los derechos humanos (Honey, 1999).
Interpretación ambiental. Traduce y adapta el lenguaje técnico, y a
menudo complejo, del ambiente a una forma más divulgativa y
motivante que pueda ser comprendida por un público medio, sin por ello
perder su significado y precisión. Se basa en la idea de que transmitir
información no es suficiente para que el público en general capte y
asimile los conceptos y valores ambientales, para ello se necesita de
técnicas de comunicación más aplicativas y participativas (Morales
2009).
Reciclaje. El reciclaje se puede definir como la acción de devolver al
ciclo de consumo los materiales que ya fueron desechados, y que son
aptos para elaborar otros productos. (Capistrán, 1994).
Turismo sostenible. Es la actividad económica productora de bienes y
servicios que, respetando los límites físicos del espacio en que se
desarrolla y los psíquicos de los habitantes y demás actores, son
destinados a quienes deciden desplazarse temporal y voluntariamente
fuera del lugar de residencia habitual sin incorporarse al mercado de
trabajo del lugar de destino, con motivo o no de recreación (Capece,
1997).
Zona de conservación y Recuperación de Ecosistemas (ZoCRE): son
espacios terrestres y acuáticos identificados en la ZEE como Zonas de
Protección y Conservación Ecológica para de mantener , recuperar
zonas asociadas, fajas marginales y corredores biológicos que son
reconocidas por el Estado Peruano, con la finalidad de proteger y
conservar de manera sostenible suelos, agua, diversidad biológica,

28
 valores escénicos, culturales, científicos y recreativos, para beneficiar a
la población con la oferta de bienes y servicios ambientales de calidad ..
(Plan de Gestión ZoCRE 2014 ).

1.4. VARIABLES

1.4.1. Variable independiente:

X 1: Diagnóstico ambiental
X2: Programa de capacitación ambiental
X3: Programa de mejoramiento de los servicios ecoturísticos

1.4.2. Variable dependiente:

Y= Nivel de conocimientos y actitudes ambientales.

1.5. HIPÓTESIS
La hipótesis planteada para la presente investigación es:
Si se aplica un programa de Capacitación Ambiental y mejoramiento de los
servrcws ecoturísticos, entonces se logrará incrementar conocimientos
ambientales y mejorar los servicios ecoturístico en el sector Tingana -
Moyobamba, 2011.

HI: Si se implementa un programa de capacitación ambiental a la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal-Renacal Río A visado-
Tingana, entonces mejorará el servicio ecoturístico.

Ho: Si se implementa un programa de capacitación ambiental en la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal-Renacal Río A visado-
Tingana, entonces no mejorará el servicio ecoturístico.

29
 CAPITULO 11
MARCO METODOLÓGICO

2.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

2.1.1. De acuerdo a la orientación.

Es una investigación aplicada, debida a que se pretende modificar los
niveles de aprendizaje.
2.1.2. De acuerdo a la técnica de contrastación:
Es una investigación Descriptiva, pues los datos han sido obtenidos en
forma directa a través de evaluaciones progresivas de un grupo de estudio.

2.2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La metodología empleado en este trabajo abarcó tres fases: recopilación de

información secundaria, uso de técnicas para el trabajo de campo y análisis de
información.
La contrastación de la hipótesis, fue mediante la ecuación Ho -¡. Hi y cuya
diferencia se encontró mediante la aplicación de la estadística descriptiva
(numérica y gráficamente).
Se aplicaron los indicadores descriptivos de la media corregida (X) y el
coeficiente de variación (CV).
2.2.1. Recopilación de información secundaria.
Se revisó la información estadística y socioeconómica que presenta la
población cercana o asentada en la Zona de Conservación y Recuperación
de Ecosistemas Humedal del Alto Mayo - ZoCRE HAM (Plan de gestión,
2014), así como de los proyectos y/o programas que se vienen llevando a
cabo.
2.2.2. Uso de técnicas para el trabajo de campo.
a) Comunicación y coordinación con la población.
Se desarrolló un primer taller informativo con los socios de
ADECAR-Tingana, con el fin de identificar los aliados estratégicos
que brindarían su apoyo en los diversos procesos del estudio. Además,
mediante encuestas, se buscó conocer el grado de involucramiento de
la población local en la conservación de la biodiversidad, así como
obtener información sobre los problemas ambientales del área.

30
b) Talleres de capacitación.
Se buscó impartir los conocimientos básicos en temas ambientales
tales como flora, fauna, biodiversidad, deforestación, conservación,
tráfico de animales y ZoCRE HAM, buscando la revaloración
ambiental social de estos recursos naturales que engloban el
ecosistema. Para el desarrollo de estos talleres se utilizaron videos
ambientales, láminas didácticas, fichas de trabajo y la aplicación de
juegos ambientales. En cada capacitación se desarrollaron actividades
tanto teóricas como prácticas, motivando a la asociación a participar
activamente en los talleres, a desenvolverse y perder la timidez frente
a sus compañeros, y sobre todo a ayudarles a que compartan la
información cultural y ambiental que ellos conocen a través de sus
generaciOnes.
e) Actividades que forman parte de la capacitación.
Segregación de los residuos sólidos
Se puso en marcha el desarrollo de diversos talleres motivadores para
los socios, relacionado con los conceptos, normas, clasificación y
filosofía de las tres "R" (reciclar, reusar y reducir), poniendo especial
énfasis en el proceso de la segregación o separación de los residuos de
acuerdo a sus características uniformes, es decir según su origen.
Se elaboraron contenedores de madera de colores verdes y rojos, los
primeros para material biodegradable (cáscaras de frutas, verduras,
etc.), y los segundos, para vidrios y plásticos (botellas de bebidas,
vasos, papeles, etc.). Estos fueron colocados debajo de unas
construcciones con techos de palma, cerca de la zona de recepción de
los turistas.
Instalación del compostero.
Después de la segregación de los residuos sólidos, los reciclables
(botellas plásticas, vidrios y papeles), pasaron a un área ubicada a
espaldas del servicio higiénico. La materia orgánica pasó a un lugar
acondicionado para su descomposición con el fin de utilizarlo como
fertilizante por su alto contenido nutritivo. Toda la base teórica y
práctica fue brindada a los socios.

31
 Capacitación en el guiado ambiental.
Con el fin de brindar una mejor atención al turista en Tingana, se
realizó un taller para los socios, en donde se les impartieron diversas
estrategias de comunicación. También se recopiló información sobre
los conocimientos ancestrales relacionados con la flora y fauna de la
zona.
Identificación de /aflora en el sector Tingana.
Para brindar mayor información a los turistas acerca de las especies de
plantas en el sector Tingana, se propuso realizar una identificación de
las especies, para ello se colocaron tablillas indicando el nombre
común, científico y familia al que pertenecen. Se obtuvo esta
información mediante talleres con los socios, quienes llenaron unas
fichas de campo previamente elaboradas.
Creación de un centro de interpretación.
Se creó un centro de interpretación dirigido a los visitantes de
Tingana, para que antes de iniciar el circuito turístico, puedan
observar la fauna y flora del lugar en una exposición fotográfica y
conocer más acerca de estos mediante paneles informativos.

2.2.3. Análisis de la información.

Calificación de los cuestionarios
Para conocer los resultados obtenidos antes y después de las evaluaciones
(pre test y post test), se propusieron 15 preguntas del tipo cerradas
(alternativa a, b y e), siendo las preguntas del 1 al 1O en relación a temas
ambientales y del 11 al 15 relacionadas a ecoturismo.
2.2.4. Contrastación de hipótesis.
El diseño de la presente investigación es pre experimental con pre prueba -
post prueba.
Diseño: pre experimental cuyo esquema es el siguiente:

32
 Dónde:
G E: Grupo experimental
1-11= Situación inicial del ADECAR- Tingana
X = Capacitación ambiental y mejoramiento de los servicios
ecoturísticos.

1-12= Situación final del ADECAR- Tingana.

Por lo tanto, se evaluará la siguiente hipótesis estadística:

Ho: ,..,, < 1-12

Dónde:
,_.,, =Encuesta inicial a la ADECAR- Tingana.
1-12 =Encuesta final a la ADECAR- Tingana.

2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Población: 12 socios de la ADECAR-Tingana.
Muestra: 8 socios de la ADECAR-Tingana.
Para la obtención de la muestra se utilizó la metodología no probabilística.

2.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

2.4.1. Fichas de observación.
Registró la participación e interés durante y después de las capacitaciones,
incluyendo los talleres de implementación de servicios ecoturísticos, esta ficha
además sirvió para medir los niveles de actitudes de los participantes.
2.4.2. Diagnóstico
Se aplicaron cuestionarios para obtener información sobre los conocimientos
ambientales de los socios antes y después del desarrollo de los talleres de
capacitación.

33
2.5. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS

La técnica a utilizar consistió en los siguientes: frecuencias porcentuales,

desviación estándar, varianza y t-Student.

Frecuencias porcentuales: se utilizó la siguiente fórmula:

F" = f * 100
n
Dónde

Fp = Frecuencia porcentual.

f¡ = Frecuencia relativa simple.

n = Muestra.
Varianza

Dónde:
s' = Varianza
X = Frecuencias relativas simples
x = Promedio
n = Muestra

Desviación estándar

Dónde:
S = Desviación estándar
X = Frecuencias relativas simples.
X = Promedio
n = muestra

34
Comparación de medidas apareadas

Nivel de significancia de a = 5%
Tt = T (1- a), (n-l)gl = T (0,95), (n-1) gl

Luego: Tt = 1.89
La t calculada (TtJ se determinó mediante la siguiente fórmula:

Dónde:
d =Promedio

-
S a= Varianza
n =Muestra

-sa=--
LX;2
n

35
 CAPITULO 111

3.1 RESULTADOS

3.1.1. Diagnóstico ambiental a la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y

Conservación del Aguajal Renacal Río Avisado-Tingana (ADECAR).

Se aplicó el Programa de Capacitación Ambiental a 8 socios de la ADECAR

Tingana, en los temas de gestión organizacional, biodiversidad, ecoturismo, flora
y fauna, contaminación ambiental, deforestación, guías naturalistas y tráfico de
animales.
Para conocer el nivel de actitudes ambientales antes, durante y después de las
capacitaciones, se aplicó fichas de observación, obteniendo los siguientes datos:

36
 TABLA No 01: Resultados porcentuales de las fichas de observación obtenidas en las capacitaciones a los socios de ADECAR-
Tingana.

Valora y relaciona la Utiliza los materia

Participa activamente de
Asiste puntualmente a la Toma la iniciativa para actividad desarrollada didácticos: fichas, fi
inicio a fin de la actividad
TEMAS/ITEM actividad planificada desarrollar la actividad para la conservación de la planos, etc. durantE
planificada
ZoCRE-HAM capacitaciones.
Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno Malo Regular E

1
Capacitación en
gestión organizacional 0% 50% 50% 25% 37% 38% 0% 13% 87% 0% 0% 100% 0% 25% '

ADECAR-TINGANA
Capacitación
Ambiental referida a 0% 25% 75% 13% 50% 37% 0% 13% 87% 0% 0% 100% 0% 37% ~
la ZoCRE HAM.
Taller de Señalización
de flora existente en el 0% 0% 100% 25% 37% 38% 0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 13% ~
sector Tingana.
Taller de manejo de
0% 13% 87% 12% 50% 38% 0% 25% 75% 0% 0% 100% 0% 0% 1
Residuos Sólidos.
Creación de un centro
0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 1
de interpretación.
Fuente: Elaboración Propia 2011.

w
-..J
Gráfico N° 01: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el Tema 1 de la
ficha de observación aplicada a los socios de la ADECAR-Tingana.
Análisis de datos porcentuales de las fichas de observación
10009

Capacitatión en gl'~tión
organit,acional !\DI.C!\1<- rl:-.ili!\'.;,<\
Malo
t)()O·n <.

fil!: Capacitación t..'n g c•stión

organizacionnl :'\DJ~:C/\R.TJ~(JA~/\
R<·gular

·. Capacitación en ge::.tión
organizacional ADECAR- TINGANA
13Ut.."'110

A~L~Tt romA lq im~·mti\A PanK·¡pu \'¡lima y n:IACIIlll:l 1 ldJ/.11 lo'

p1m1ualmt'TliC ,1 !11 pnro de:.m rvlhu In d{'
D.\711\'Rilltlllt In o~·m tdlld nl:llr:'!Htk~
IKti\'Jdlld Pldl\ Nilld 1111CIU 11fm dt' J;; <icMII'fPitlldH ¡tUl U dldM.'IIC\h tkha~.
plmufi.::nd<1 ac!Jvidad la .-nu:-.t"f\i't(.;Jtln ck fnlo!>. plan(~<,, etc.
pl<lwlk1HI<1 l11 /.CICRJ·:.JI,\0\1 dllll\n!C lll~

I~DI('AU<)Rt:S

Fuente: Tabla N° 01.

Interpretación:
En el Gráfico N° 01, con el tema de capacitación en gestión organizacional, se
observa que en el ítem asiste puntualmente a la actividad planificada, el 50% de
los socios de la ADECAR-Tingana fueron puntuales de forma regular a la
actividad planificada, en cambio el 50% si asistieron puntualmente, calificándolo
como bueno.
En el ítem toma la iniciativa para desarrollar la actividad, el 25% de socios no
tuvieron iniciativa (malo), el 37% de forma regular y solo el 38% si tomaron la
iniciativa al momento de desarrollar la actividad, calificándolo como bueno.
En el ítem participa activamente de inicio a fin de la actividad plan~ficada, el
13% no participó hasta el final de las actividades, el 87% de socios se observó que
si participaron de inicio a fin, calificándolo como bueno.
En el ítem valora y relaciona la actividad desarrollada para la conservación de
la ZoCRE-HAM, el 100% de socios valoraron y relacionaron las actividades
desarrolladas calificándolo como bueno.
En el ítem utiliza los materiales didácticos durante las capacitaciones, el 25% de
socios utilizaron los materiales de forma regular, el 75% de socios si utilizaron
correctamente los materiales presentados, calificándolo como bueno.

38
Gráfico N° 02: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el Tema 2 de la
fich_a de obs~rvació~_aplicada a los socios de la ADECAR-Tingana.
Análisis de datos porcentuales de las fichas de observación
)()(l'!¡,

j
ll.
! JS Capar.:itm:ión 1\mbh:ntak . . . rl.!fcrido a
la 7oCRE I!Al\1. Malo

• Capacitación J\mbientalt..·s referido a

la 7oC.RE HAM. Regular

('apat.·iloción Amhit..'ntak~ n:klidr.1 a

la ZoCRE IJ/\\·1. Buc•m•

1~
.:!o<~o;

¡,•
10(1;~

0"í1 ,:J
A~istc Toma la Pm1idpa· Valora y Utiliz~ Jos
p!ullwJ!mente 11 iniciatjV1l para <\!:
IICfi\'1-Hl)('lllC rdtH.'iOJHlifl mHt~riak!->
In ncti\'idad dc5arn..1llar la irUcio a fin de nctí\·ídad didácticos·
plani lh:ndn ncti\'id11d la actividad de~arrollada 1icha:-. foh\1:.,
plan.iticuda pr~ru la plano~. etc
CO!!~Cr.'aC't{)!) dtmmtclus
de la /oCRF~ cap¡u:.:ítaL~iones
ll.'l~f
1:-<DICA!)ORES

Fuente: Tabla N° 01.

Interpretación:
En el Gráfico N° 02, con el tema de capacitación ambiental referido a la ZoCRE-
HAM, se observa que en el ítem asiste puntualmente a la actividad planificada.
el 25% de los socios de la ADECAR-Tingana fueron puntuales de forma regular
en las actividades, el 75% de socios si asistieron a las actividades puntualmente
calificándolo como bueno.
En el ítem toma la iniciativa para desarrollar la actividad, el 13% de socios no
tomaron ninguna iniciativa al desarrollar la actividad, calificándolo como malo, el
50% lo hicieron de forma regular, en cambio el 37% si tomaron la iniciativa,
calificándolo como bueno.
En el ítem participa activamente de inicio a fin de la actividad planificada, el
13% de socios no participaron hasta el final, calificándolo como regular, el 87%
de socios si participaron activamente calificándolo como bueno.
En el ítem valora y relaciona la actividad desarrollada para la conservación de
la ZoCRE-HAM, el 100% de socios valoró las actividades desarrolladas,
calificándolo como bueno.
En el ítem utiliza los materiales didácticos durante las capacitaciones, el 3 7% de
socios utilizó los materiales de forma regular, el 63% de socios si utilizaron
correctamente los materiales presentados, calificándolo como bueno.

39
Gráfico N° 03: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el Tema 3 de la
ficha de observación aplicada a los socios de la ADECAR-Tingana.
Análisis de datos porcentuales de las fichas de observación
10{1~¡¡ l(J()~¡¡

•Tnlh;"'r de Sct\alización eh: flora t.':xi~tentc

en el ~cctor Tingana. :\·1alo

•Taller de Señalización de llora existenr~

en el sector Tingana. Regular

Talkr de Se!lalización dt.' llora C'Xi~tl.:'IHt!

ringa na. Bul'llll
L'll l'l Sl't'tOr

.'\:'.i~t'= Toum 111 l!li~I/1!1\'U Par11dpa \'11lnru' t 'III1Z1l h).;,

pulllllt!ll!!o!JI!I! <'tia pt~ra desarrollar la acti"cun~ute ck rclao;ioun' la matelialc~
fll::liVId(-ld ill:fl\"id;¡d fm d~· la
ÍI\ÍCIO il fl.l.'tl\'Jdad dídactio.;-1\;¡ fh:hal>.
planifk•1dn acti\'ldnd de,an·oJJn<lll pn1.1 f¡\1()~. planos, ct'
pl:miticadn Ja,.,·cm'>t:IY11cion du¡uuk l11s
dt> Ju /.<:I('RJ:. I..'Upil<.'IWCIOJle;\
HA\l
1:'\DIC'ADORE!-;

Fuente: Tabla N° 01.

Interpretación:
En el Gráfico N° 03, con el tema de Taller de Señalización de flora existente en el
sector Tingana, se observa que en el ítem asiste puntualmente a la actividad
planificada, el 100% de los socios de la ADECAR-Tingana fueron puntuales en
la actividad planificada, calificándolo como bueno.
En el ítem toma la iniciativa para desarrollar la actividad, el 25% no tomaron
ninguna iniciativa para el desarrollo de las actividades (malo), 37% de socios
tuvieron iniciativas de forma regular, en cambio el 38% si tomaron la iniciativa
para desarrollar las actividades planteadas, calificándolo como bueno.
En el ítem de participa activamente de inicio a .fin de la actividad plan{ficada, el
100% de socios se observó que si participaron de inicio a fin en las actividades,
calificándolo como bueno.
En el ítem valora y relaciona la actividad desarrollada para la conservación de
la ZoCRE-HAM, el 100% valoraron las actividades, calificándolo como bueno.
En el ítem utiliza los materiales didácticos durante las capacitaciones, el 13% de
socios utilizaron los materiales de forma regular, en cambio el 87% de socios si
utilizaron correctamente los materiales presentados, calificándolo como bueno.

40
Gráfico N° 04: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el Tema 4 de la
ficha de observación aplicada a los socios de la ADECAR-Tingana
Análisis de datos pureen! u al es de las fichas de observación
100°·, ,
i
i
~>(1<1-b & ... ~

1 a Tall~..~r d.;; rnancy..) de R~..·~iduos s\·,¡¡do:-..

(.ll''"'
l Malo

51)"., M Talkr d\..' man~·.io de 1{¡::-.iduo:-. St'llidn ....

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:\>1>1<' TO!mtla uü.;inlt\11 Par1ktp11 \'aJ{~m) N'ln~iPml t'tili7-" lo~

ptU!Ill.ldut.:olllo.·" !11 pamclc~un·olhll' !11 nciÍ\'UIIf\.'lllt.' .-le ¡,, ,,~·rh ulm1 nMI<:nok.~
n<:tJI'idnd n~·¡ividnd unct\' aliu 11c- lit d~:~rurnllad:~]wra didOctit.:n.<.· Jkhlll'.
plmr1fknda ucu,•idnd In eun-;en¡wr<ln d<:" ft'IO~. plnm•s.. el<.'
plnrttlkad., la ;,-.cRE.tJA,\1 duranrc ¡,,_,
~Upii<:ÍIIICiiiiJC.\.
1:"\DJ('Al>OIU..S

Fuente: Tabla N° 01.

Interpretación:
En el Gráfico N° 04, con el tema Taller de maneJO de Residuos Sólidos, se
observa que en el ítem asiste puntualmente a la actividad planificada, el 13% de
los socios de la ADECAR-Tingana asistieron de forma regular a las actividades
planificadas, en cambio el 87% asistieron puntualmente, calificándolo como
bueno.
En el ítem toma la iniciativa para desarrollar la actividad, el 12% de socios no
tomaron ninguna iniciativa al momento de desarrollar la actividad (malo), el 50%
de socios lo hizo de forma regular y solo el 38% si tomaron iniciativas para el
desarrollar las actividades, calificándolo como bueno.
En el ítem de participa activamente de inicio a fin de la actividad planificada, el
25% de socios se observó que no participaron hasta el final de las actividades,
calificándolo como regular, en cambio el 75% de socios sí estuvieron de inicio a
fin en las actividades planificadas.
En el ítem valora y relaciona la actividad desarrollada para la conservación de
la ZoCRE-HAM, el 100% de socios si valoraron las actividades desarrolladas a
favor de la conservación, calificándolo como bueno.
En el ítem utiliza los materiales didácticos durante las capacitaciones, el 100%
de socios si utilizaron correctamente los materiales presentados, calificándolo
como bueno.

41
Gráfico N° 05: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en el Tema 5 de la
ficha de observación aplicada a los socios de la ADECAR-Tingana

Análisis de datos porcentuales de las fichas de observación

lOO% lUO~o lOO 'lo lUU~o lúU~o

9011Q '

• Implementación de- un centro de.

intr.~rpretación. t\.1alo
60"() i

• Implementación ck• un tcntro dt.•

int\.~Jvn:ta!.·ión. Rt:gulnr

Jmplemcntaciún de.:· un cctltro de

J(IO{I '
int(.'TlJn.'tariún. Bu.:nü

.'\~iMc ptullualme¡¡¡,.. Tonmla nudat¡va Pank·ipa \'t~lnnt }' n-lncion11 !.'ti!iza lo$
n l!l ;r~t1Yid1d par11 des1urni\1H la acti\'Bmcntc de la óiCfiYiciold m;uennle'\
phuu!kadn a..:ti\"llbd mic1ü 1t !in de la dcl>IIJTO!Inda Pfllll In did~tctt~'O'>. th:ha!t..
nctn tdiHI C(lll!-.l.'" iK ión d.: la fnw~. pltul(\'),, ~·t..:.
plnnilktKii1 loCIU:·Ho\:\•1 dunmr.:- la~

I~DI(".'\I>ORF.S

Fuente: Tabla N° 01.

Interpretación:
En el Gráfico N° 05, con el tema de Taller de implementación de un centro de
interpretación en el sector Tingana, se observa que en el ítem asiste puntualmente
a la actividad planificada, el 100% de los socios de la ADECAR-Tingana
asistieron puntualmente a la actividad planificada, calificándolo como bueno.
En el ítem toma la iniciativa para desarrollar la actividad, el 100% de socios si
tomaron la iniciativa para desarrollar la actividad, calificándolo como bueno.
En el ítem de participa activamente de inicio a fin de la actividad plan{fzcada, el
100% de socios si participaron de inicio a fin en las actividades, calificándolo
como bueno.
En el ítem valora y relaciona la actividad desarrollada para la conservación de
la ZoCRE-HAM, el 100% de socios si valoraron las actividades desarrolladas,
calificándolo como bueno.
En el ítem utiliza los materiales didácticos durante las capacitaciones, el 100%
de socios si utilizaron correctamente los materiales presentados, calificándolo
como bueno.

42
 TABLA No 02: Resultados porcentuales de las fichas de observación obtenidas después de la implementación de los servicios
ecoturísticos en el sector Tingana.

Brinda información
Utiliza los implementos Propone a los turistas
necesaria a los turistas Valora la implementación
adecuadamente para hacer uso de los servicios
antes, durante y después de los servicios
IMPLEMENTACIÓNIITEM de realizar actividades de brindar buen servicio al eco turísticos
eco turísticos.
turista. implementados.
ecoturismo.
Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno Malo Regular Bueno
Señalización de flora
existente en el sector 0% 50% 50% 0% 37.5% 62.5% 0% 25% 75% 0% 0% 100%
Tingana.

Segregación y manejo de
0% 12.5% 87.5% 0% 12.5% 87.5% 0% 12.5% 87.5% 0% 0% 100%
Residuos Sólidos.

Centro de interpretación. 0% 37.5% 62.5% 0% 12.5% 87.5% 0% 12.5% 87.5% 0% 0% 100%

Fuente: Elaboración Propia 2011.

Gráfico N° 06: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en la
Implementación de la Señalización de flora en el sector Tingana.

Análisis de datos porcentuales de la ficha de observación

lOO? o
lOO"· o

9()0\}

S0°o :

:ooo , /
• Señalización de flora t'XÍstente
6()1>:0
en el sector Tingana . .\1alo
50?~()~~
~~ )QO·o •.J'

40°~
• Set1alización de f1ora c'XÍstcnte
en t>l se\'tor Tingana. RegLtlar
J0°o .
~otl.o Sct1alización de .llora .:xistc:ntc
., d St'Ctor Tingana. Bueno
t'll
JO'·o
q_o_:,o

Brinda Utilizo ltlS h1otiva a lo> \·alorn ta

infonnacíon implememo~ ttui"ttl$ a hacer Hso impl~nentadon de
nece~aria a los adecuadamente de h)s ~eiYicios los s~r\'icÍo:,
nu·istas ames y para brindar buen ecoturisti<"o:> ec-om1 hflco'i
d~spués d~ St'lYicio altunsw. ÍJnpl~nl'''l'ado'>.
realizar acti\·idades
de econni~rno

1:-iDJCADORES

Fuente: Tabla N° 02.

Interpretación:
En el Gráfico N° 06, con la Implementación de la señalización del sector Tingana,
se observa que en el ítem Brinda información necesaria a los turistas antes y
después de realizar actividades de ecoturismo, el 50% de los socios de la
ADECAR-Tingana brindaron la información de forma regular antes y después de
realizar las actividades de ecoturismo, en cambio el 50% si brindaron la
información necesaria antes y después de realizar actividades ecoturísticos.
En el ítem Utiliza los implementos adecuadamente para brindar buen servicio al
turista, el 37% de socios utilizaron regularmente los implementos al el momento
de brindar el servicio al turista, el 63% se socios si utilizaron correctamente los
implementos dando un buen servicio al turista.
En el ítem Motiva a los turistas a hacer uso de los servicios ecoturísticos
implementados, el 25% motivó de forma regular a los turistas al uso de los
servicios ecoturísticos implementados, en cambio el 75% de socios si motivó el
uso de los servicios implementados.
En el ítem Valora la implementación de los servicios ecoturísticos, el 100% de
socios afirmaron darle un valor significativo a los servicios implementados.

44
Gráfico N° 07: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en la
Implementación de contenedores para segregación de RR.SS
Análisis de datos porcentuales de la ficha de observación
lOO~t~

ur. S~.·grcgaciún y maih.'jo de R~..·~iduo~

s,)]idos. :V"Ialo
(>(lOo

• St~gn:·gaclón y n1Hncjo de.: Rc~iduo.-,

Sólidos. Rc·gular
40°-Q •
Segregación y manejo de Residuos
301?o Sólidos. Bueno

IJriudn iufornHH.::n')fl ¡·!!liza lo:- ~INi\'H ~ ln-.1Lll'Í::.Itb \'alom In

n~ce<:>ana u !m. impiernemos a hnct:"r UMl de l0~ unpl~·ml:'ntaciéln de
¡un~1il:. ame.~\ adccuadallll'lllC para :;e¡, n.::io!> In~ ~ci"\"ICHh
dc:-¡;u6 dt< ren!illlr bnudar buen f.'((liUn'>lH.:o~ t"!,:nrurhu~o·<>":>
tH.'tl,·idndt"~ d.: Si:rvi~.·w al ruri,.tn. Ullpk•mc-rHHdo..')
t'Cflfllri<>mo
1:"\DIC',o\DORt:s

Fuente: Tabla N° 02.

Interpretación:
En el Gráfico N° 07, con la Implementación de los contenedores para la
segregación de los residuos sólidos en el sector Tingana, se observa que en el ítem
Brinda información necesaria a los turistas antes y después de realizar
actividades de ecoturismo, el 13% de los socios de la ADECAR-Tingana
brindaron la información de forma regular antes y después de realizar las
actividades de ecoturismo, en cambio el 87% si brindaron la información
necesaria antes y después de realizar actividades ecoturísticos.
En el ítem Utiliza los implementos adecuadamente para brindar buen servicio al
turista, el 13% de socios utilizaron regularmente los implementos al el momento
de brindar el servicio al turista, el 87% se socios si utilizaron correctamente los
implementos dando un buen servicio al turista.
En el ítem Motiva a los turistas a hacer uso de los servicios ecoturisticos
implementado, el 13% motivó de forma regular a los turistas al uso de los
servicios ecoturísticos implementados, en cambio el 87% de socios si motivó el
uso de los servicios implementados.
En el ítem Valora la implementación de los servicios ecoturisticos, el 100% de
socios afirmaron darle un valor significativo a los servicios implementados.

45
Gráfico N° 08: Análisis de los datos porcentuales obtenidos en la
Implementación del Centro de Interpretación en el sector Tingana.
Análisis de datos porcentuales de la ficha de observación
IOOI!:o
1{/f,Oo -'

Centro de int~.:.•rpn:t<H:Íl)ll,
~'la lo

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Centro d~: intcrpn.·tat·ión.

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Bnnda mt'onnn¡,;ión l'ullznlo~ ~loriva n \l)':> mrb1as a \"nloraln

llCC('~(lf!l! H Jo~ tl111Sta::, impiCillCOlCI'S hHCC'I" tJ<,t) di! IN unplelllCili<K:ll/11 de 1(%
ml!cs y d~-:;,pué~ de adecuactmnenre para ;.,en·icío!o e~otun:-.tJco¡; ~en·ido~ t:t.:Oflni:>ricos.
realmtr nctJYidru:lc:. de blindar bu¡;-n servicio inlplemcmndos.
ccotun<:.11l0 al mri5ta.
J:\'DJCADORF.S

Fuente: Tabla N° 02.

Interpretación:
En el Gráfico N° 08, con la Implementación del Centro de Interpretación en el
sector Tingana, se observa que en el ítem Brinda información necesaria a los
turistas antes y después de realizar actividades de eco turismo, el 3 7% de los
socios de la ADECAR-Tingana brindaron la información de forma regular antes y
después de realizar las actividades de ecoturismo, en cambio el 63% si brindaron
la información necesaria antes y después de realizar actividades ecoturísticos.
En el ítem Utiliza los implementos adecuadamente para brindar buen servicio al
turista, el 13% de socios utilizaron regularmente los implementos al el momento
de brindar el servicio al turista, el 87% se socios si utilizaron correctamente los
implementos dando un buen servicio al turista.
En el ítem Motiva a los turistas a hacer uso de los servicios ecoturísticvs
implementados., el 13% motivó de forma regular a los turistas al uso de los
servicios ecoturísticos implementados, en cambio el 87% de socios si motivó el
uso de los servicios implementados.
En el ítem Valora la implementación de los servicios ecoturísticos, el 100% de
socios afirmaron darle un valor significativo a los servicios implementados.

46
 Análisis de datos obtenidos
Para obtener datos estadísticos se aplicó la encuesta antes y después de la
capacitación ambiental a los socios de la ADECAR Tingana, obteniendo los
siguientes resultados:
Tabla N° 03: Resultados de la encuesta aplicado a los socios de ADECAR
Tingana.

PRETEST POST TEST DIFERENCIA

Participantes (POST TEST
PUNTAJE % PUNTAJE o¡o
-PRE TEST)
1 9 60 11 73 2
2 10 67 14 93 4
3 12 80 14 93 2
4 7 47 12 80 5
5 2 13 12 80 10
6 9 60 11 73 2
7 6 40 12 80 6
8 9 60 14 93 5
SUMATORIA 64 427 100 665 36
PROMEDIO 8 53 13 83 5
Fuente: Elaboración propia 2011.

Gráfico N° 09: Análisis de los resultados de aciertos del diagnóstico aplicado

a los socios de la ADECAR Tingana.
r···------········-----·-··--···· ·-···-----------·····------·-·-·· --·--·-···--·------------ ................ -----·-··- ...... ---.. ----- .--

Porcentaje de aciertos del diagnóstico Pre y Post test

lOO _.,,_
~---- ···- ...... --

90 -
80 -+-PRE TEST 0 o
70 -POST TEST 0 o
60 --- · Promedio Pre test 0 o
t- 50 -Promedio Post test qo
40
30
20
10
o
2 3 45 6 7 8
..\limero de Socios

Fuente: Tabla N° 03.

47
 Interpretación:
En el Gráfico N°09, se observa que antes de la aplicación del diagnóstico
referente a temas ambientales, los participantes tenían conocimientos previos de
los temas a tratar, alcanzando como máximo el 80% de conocimientos y un
promedio general de 53%. Después de la aplicación de las capacitaciones
ambientales, el 100% de los participantes incrementaron sus conocimientos de los
temas tratados, alcanzando un promedio general de 83%.

Prueba estadística
Tabla N° 04: Efecto que ha producido el Programa de Capacitación
Ambiental en el aprendizaje de conocimientos a los socios de la ADECAR-
Tingana.

Nivel de
Mediciones Hipótesis T calculada T tabulada Decisión
significancia

Ho: ~-tOI < ~-tOz Rechazar HO

ÜI- Ü2 5.23 1.89 a=5%
H1: ~-tO¡> ~-tOz Aceptar Hl

Fuente: Elaboración propia, 2011,· datos de la tabla No 02 procesados según t Student.

Gráfico N° 10: Comparación de la t calculada y la t tabulada.

RR

Fuente Tabla N° 04.

48
Interpretación:
En el Gráfico N° 1O, el análisis corresponde a la comparación entre las diferencias
de los puntajes de post test y pre test, Te= (5,23) es mayor a Tr (1,89), en la
prueba unilateral de cola a la derecha, ubicándose en la región de rechazo. Por
consiguiente, se rechaza la hipótesis nula, lo que significa, que en la diferencia de
los puntajes el post test es mayor a los del pre test.
Es por ello, se demostró que con la aplicación de un Programa de Capacitación
Ambiental; se incrementó significativamente los conocimientos y actitudes de los
participantes en temas ambientales, con un nivel de confianza del 95%.

3.1.2. Resultados obtenidos de la validación de la encuesta pre test - post test

y fichas de observación (Conocimientos y Actitudes ambientales)

Para la validación de las fichas de la encuesta pre test - post test y fichas de
observación, se recopiló la información de 05 profesionales que vienen
laborando por más de 3 años en actividades relacionadas con la Educación
Ambiental con la especialidad de Ciencia Tecnología y Ambiente conformando el
100% dedicado a este rubro.

49
 Tabla N° 05: Opinión de profesionales en Educación Ambiental sobre la encuesta y fichas de observación aplicados (Conocimientos y
actitudes ambientales)

CONOCIMIENTOS AMBIENTALES ACTITUDES AMBIENTALES

Reconoce los conceptos
Reconoce los conceptos Reconoce e Participa en ta
' relacionados al ecoturismo Demuestra
relacionados con temas identifica los solución de la Utiliza le
y su importancia para la interés durante Participa en
ambientales y la problemas de la problemática de !a material{
Zonas de Conservación y las 1as temáticas
importancia de la ZoCREHAM, ZoCREHAM, aplicados e1
Recuperación de capacitaciones propuestas.
conservación de áreas participando haciendo el efecto capacitacio
Ecosistema "Humedal del y talleres.
naturales activamente. multiplicador.
1 Alto Mayo"

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI 1'-

1 Chung García Rolando X X X X X X X

2 López Chávez José Max X X X X X X X

3 ~esía V ásquez Josefa X X X X X X X

Pacherres Minchán
4 X X X X X X X
·. Bertha Eugenia

5 Pérez Gonzáles Jasmila X X X

Fuente: Cuadro de validación de encuesta pre test, post test y fichas de observación (Anexo 02).
X
__1_~- X
-
X
--

VI
o
Gráfico N° 11: Análisis de opiniones de los profesionales sobre conocimientos
y actitudes ambientales.

ANÁLISIS DE OPINIIONES OBTENIDAS DE LOS PROFESIONALES

SOBRE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES AMBIENTALES.
JOO~·o lOO'! e lOO% lOO~ o 10{)'!¡¡
J00°o

91.Jl%

&JOlo
r., .·-
'

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ó()o'o 111 SJ
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20"o

l0°o
~'ÍL- .....,__ ~·Q_ .•

(lOiQ

Reconoce los ReconocC' los Demue~tra P~nicipa en las Reconoc·e e Pat1il'ipa en la l.'tiliza los
conceptos com·epto.; interés duran re temáticas identifica Jos soludón de la materiak;.;
relacionado:-:; reladonados al las proput'SWs. problemas de la problt·matica dt• aplicado' en las
con temas e<.'ottu·ismo y su capacitadones ZoCRE HA\1, la ZoCRE capacitacitllles.
an·tbientak; y i1nportm1cia )' tallere,. pankipando HA~ l. haciendo
la imponanc1~ para la Zona de acth mncntc. el efecto
dda C'onsen·ación v multiplicador.
COll~l~T\'fiCiÓ!l Recupc•ración'
de áreas de Ecosistemas
naturales Humedales del
Alto .\layo
IXDIC'ADORES

Fuente: Tabla N° 05.

Interpretación:
En el gráfico N° 11, se observa que el 100% de profesionales que laboran por más
de tres años en actividades de Educación Ambiental, mencionaron que el
Programa de Capacitación Ambiental (PCA) aplicado, fueron adecuados y de
forma coherente, así mismo estuvieron de acuerdo con los resultados obtenidos de
la aplicación del PCA, que contribuyó a la solución del problema planteado.

51
 Tabla N° 06: Opinión de profesionales en Educación Ambiental sobre la
encuesta y fichas de observación aplicados (Implementación de servicios
ecoturísticos).

IMPLEMENTACIÓN DE SERVICIOS ECOTURISTICOS.

Brinda
información Utiliza los
Propone a los Valora la
necesaria a los implementos
turistas hacer uso implementaci
turistas antes, adecuadamente
de los servicios ón de los
durante y después para brindar
Estrategias Nalidadores ecoturísticos servicios
de realizar buen servicio al
implementados. ecoturísticos.
actividades de turista.
ecoturismo.

SI NO SI NO SI NO SI NO

1 Chung García Rolando X X X X

2 López Chávez José Max X X X X

3 Mesía Vásquez Josefa X X X X

Pacherres Minchán
4 X X X X
Bertha Eugenia

5 Pérez Gonzáles Jasmila X X X X

Fuente: Cuadro de validación de encuesta pre test, post test y fichas de observación (Anexo 02).

52
Gráfico No 12: Análisis de opiniones de los Profesionales en Educación
Ambiental sobre la implementación de los servicios Ecoturísticos.

ANÁLISIS DE OPINIIONES OBTEN mAS DE LOS PROFESIONALES

SOBHE ECOTUHISMO
- TO - -·· · - - · - - - ·-- -·wo•.- ·· · · -· - -
"' ·''~
!00

C)()

so .•
• SI
70
1\0

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JO ,.

20 •

J(l.
.1 ü

Bdnda mfom1aclon ncce'iaJia a
[o) tun~ta~ mlte'\, dtU"aiHC ,.
después de renliz.ar ncti\'idades
d~ et.:onmsmo.
l'tdiza lo5 unplcm<.'ll!O') Propom· a lo~ nnü.m-, hacer u;:;(' \'alom la impklliCutactou de
actecttndatHrntc para bnndar de lv~ ~c¡virto'~ t•conm-;rico~ lo) ~CJY!Ct(l'. ~'C('tllfh!JCO)¡
buen <.etYictü al Hu1sta. t!llpkmetlTadns
1\lliCAOORES

Fuente: Tabla N° 06.

Interpretación:
En el gráfico N° 12, se observa que el 100% de profesionales que laboran por más
de tres años en actividades de Educación Ambiental, mencionaron que los talleres
de implementación de los servicios ecoturísticos como parte del Programa de
Capacitación Ambiental (PCA) aplicado, fueron adecuados y de forma coherente,
así mismo estuvieron de acuerdo con los resultados obtenidos después de la
aplicación del PCA, que finalmente contribuyó a la solución del problema
planteado.

53
 3.1.3. Resultados obtenidos de la validación de las fichas de observación
(Implementación de servicios ecoturísticos).
Para la validación de las fichas de observación, se recopiló la
información de 03 profesionales que vienen laborando más de 3 aflos en
actividades relacionadas al Ecoturismo, conformando el 100% dedicado a
este rubro.
Tabla N° 07: Opinión de profesionales en Ecoturismo sobre las fichas de
observación aplicados.

IMPLEMENTACIÓN DE SERVICIOS ECOTURISTICOS.

Brinda
información
necesaria a los Utiliza los Propone a los
Valora la
turistas antes, implementos turistas hacer uso
implementación
durante y adecuadamente de los servicios
de los servicios
Estrategias IValidadores después de para brindar buen ecoturísticos
ecoturísticos.
realizar servicio al turista. implementados.
actividades de
ecoturismo.

SI NO SI NO SI NO SI NO

1 Alvarado Muñoz Liz X X X X

2 Gamboa Días Vanesa X X X X

Savich Yesquen
3 X X X X
Milovan
Fuente: Cuadro de validación de encuesta pre test, post test y fichas de observación (Anexo 02).

54
Gráfico N° 13: Análisis de opiniones de los Profesionales especialistas en
Eco turismo.

ANÁLISIS DE OPINIIONES OBTENIDAS DE LOS PROFESIONALES

SOBRE ECOTVIUSMO

100

9(¡

so

'0 .,
1:\()

60

fi 50

·10

30

,.
20

10 ,.

Brinda inhmnm:wnnece:w-~na a L'llhta lo~ impkm~.·uto;>. r>n1p011C aJo..; !Urt!l!;h ]mi.'Ct lbO \ a]ol~\ la llllplt:lll~'!lli!U011 <k
Jo\<~ tllriS!a~ ilDI~!.. thllllll!t: j ndecuadameltll' para bnnda1 de [(l'i :-,t:!YICIO" ~'\O(UI1'!1C0') JO~ ~ef\ÍCIO!. CCI)I\\!bi!CO)
<kspu~~:} de ren!izllf acth·idadt'il buen <;t:rvkio alnni'iltíL intpkmeurad1:r..
de Ct'0turí')mo
1:\lliCADORt:S

Fuente: Tabla N° 07.

Interpretación:
En el gráfico N° 13, se observa que el 100% de profesionales que laboran por más
de tres años en actividades de Ecoturismo, mencionaron que los talleres de
implementación de los servicios ecoturísticos como parte del Programa de
Capacitación Ambiental (PCA) aplicado, fueron adecuados y de forma coherente,
así mismo estuvieron de acuerdo con los resultados obtenidos después de la
implementación de los servicios ecoturísticos, que finalmente contribuyó a la
solución del problema planteado.

55
 Tabla N° 08. Resultados de la elaboración del Programa de Capacitación
Amt>iental para la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y
Conservación del Aguajal Renacal Río Avisado- Tingana

Cronograma de temas desarrollado en el Programa de Capacitación Ambiental

Talleres de información, sensibilización y
Material Didáctico y/o lugar
actividades
Presentación de propuesta de Capacitación Ambiental
Encuesta
Diagnóstico inicial de los conocimientos ambientales.

l. Ecoturismo
1.1 taller de beneficios que se obtiene con el
ecoturismo (bienes y servicios de la naturaleza)
1.2 Concepto de ecoturismo Mesa redonda
1.3 Importancia del Ecoturismo para la asociación Mapa conceptual
Laminas didácticas
1.4 Importancia del Ecoturismo en la comunidad y
Trabajo grupal
región
1.5 Desarrollo sostenible con el Ecoturismo

2. Tráfico de animales
2.1 lista roja de especies amenazadas del Perú
2.2 Especies con mayor demanda comercial. Láminas ilustrativas
2.3 Reintroducción de especies en áreas de Salida de campo
conservación. Trabajo grupal
2.4 Consecuencias del tráfico de especies amenazadas

3. Gestión Organizacional
3.1 Objetivos y las prioridades de la Asociación
Mapa conceptual
3.2 Funciones de la Asociación
Laminas informativas
3.3 Acciones de la Asociación hacia la comunidad Taller de participación
3.4 Equidad de género en la Asociación
4. Fauna y Flora
4.1 Importancia de la flora y fauna en la ZoCRE
HAM
Laminas didácticas
4.2 Nombres de la flora y fauna local Lista de flora y fauna
4.3 Lista roja de especias amenazadas en el Perú Lista roja según la UICN
Trabajo grupal
4.4 Especies con mayor demanda comercial.

5. Deforestación
5.1 Causas y consecuencias.
5.2 Impacto mínimo causado por la deforestación Laminas informativas
5.3 Medidas de solución para disminuir la Papelotes
deforestación.

56
6. Conservación de la Biodiversidad.
6.1 Agricultura y biodiversidad
6.2 Importancia de la biodiversidad cultural y rescate Cubo mágico de la biodiversidad.
de tradiciones Laminas didácticas

7. Guías naturalistas- El corazón del ecoturismo

7.1 Atracciones culturales. ¿Cuáles son las
actividades
históricas, arqueológicas y culturales tradicionales que
Mapa de la Región San Martín con las
se pueden encontrar en el sitio y en sus alrededores?
áreas protegidas
¿Cuál es la relación entre las atracciones naturales y
las culturales?

7.2 Prioridades de conservación del sitio y

actividades.
Los guías deben poder explicarles a los visitantes qué
hace la administración del sitio para promover la
conservación de los recursos naturales y culturales Fichas prácticas y láminas
que se encuentran en el sitio, así como en los sitios
relacionados a otras áreas protegidas de las
comunidades cercanas.

7.3 Historia natural del sitio y de las áreas

adyacentes.
¿Cuáles son las especies más importantes, las Laminas didácticas
comunidades de plantas y animales y los ecosistemas
? ¿Cuál es su estatus de conservación?
7. 4 Reglas y regulaciones. Los guías necesitan ser
conscientes de todas las reglas y regulaciones que
gobiernan el uso público del sitio y sus instalaciones.
Laminas didácticas
En particular, necesitan ser conscientes de lo que es el
ecoturismo y de cómo se lo aplica en el sitio.

7.5 Manejo de grupos. Todos los guías necesitan

aprender cómo manejar mejor un grupo de visitantes
que puede tener capacidades de atención y razones
Laminas didácticas
muy variadas para estar en el sitio. Mantener la
atención de todos y mantener unido al grupo a veces
puede ser una enorme tarea.
7.6 Técnicas interpretativas/comunicativas. Existen
técnicas muy especiales para comunicarle las ideas a Laminas didácticas
un grupo de gente muy dispar.
7. 7 Habilidades idiomáticas
Los guías locales pueden enfrentarse a una barrera
idiomática dado que la mayoría de los ecoturistas
vienen de otros países, usualmente uno en el que se Teatro de bienvenida
habla un idioma diferente al del lugar que se visita.
Los guías locales pueden ser muy ingeniosos para
comunicarse con Jos visitantes cuya lengua no hablan.

57
8. Contaminación Ambiental
8.1 Causas y consecuencias.
8.2 Impacto mínimo causado por la deforestación Papelotes
Láminas informativas
8.3Medidas de solución para disminuir la
deforestación.
9. Finalización de la ca_llacitación a la ADECAR Tingana
Separatas
9.1 Diagnostico final
10. Talleres de implementación de servicios ecoturísticos
10.1 Identificación y señalización de especies de flora y fauna más representativas del sector
Tingana
10.2 Centro de interpretación.
10.3 Implementación de _l)aneles informativos.
10.4 Acondicionamiento de tachos de basura.
10.5 Capacitación en guiado ambiental
Fuente: Elaboración propia 2011.

58
3.2 DISCUSIONES

En América Latina y el Caribe existen avances importantes en temas de

educación ambiental (EA), existiendo un importante proceso de legitimación,
institucionalización y fortalecimiento profesional en este ámbito. En algunos de
los países de la región este esfuerzo se ha materializado en la valoración de la EA
como derecho constitucional, en la aprobación de legislación de apoyo a este
campo, en la implementación de Estrategias y Políticas Nacionales de EA, en la
"ambientalización" de los programas escolares, así como en el crecimiento del
apoyo social a los programas y actividades de EA.
Existe una comunidad creciente de personas, instituciones y organismos que
actualmente están ejecutando un importante número de programas y experiencias
en materia de educación dentro del marco del desarrollo sostenible. Es notable el
desarrollo de enfoques prácticas relacionados con la participación de las
comunidades en la toma de decisiones relacionadas con el mejoramiento de su
calidad de vida, la interrelación entre temas ambientales, sociales, económicos y
culturales, en el desarrollo de estrategias para el empoderamiento de grupos
sociales excluidos o débiles, así como el impulso de enfoques de género y diálogo
intercultural.
A pesar de esos avances innegables, es necesario a su vez reconocer que aún
existen obstáculos importantes para lograr una mayor efectividad e impacto en las
acciones emprendidas. Algunas de ellas se presente mediante una insuficiente
inversión en el diseño, implementación y evaluación de programas, así como en el
desarrollo, sustento y evaluación de planes de largo plazo.
Frecuentemente los programas carecen de continuidad administrativa y dependen
de los avatares políticos y administrativos. Muchos proyectos dependen del
financiamiento extra regional y en tal sentido no generan compromisos internos,
ni favorecen el fortalecimiento de los programas realizados con enfoque y
recursos locales.
Muchos programas presentan confusiones, ambigüedades y omisiones en el uso y
manejo de conceptos y metodologías. Frecuentemente se observa el uso de
discursos y prácticas donde se mezclan elementos conceptuales, ideológicos y
metodológicos contradictorios.

59
No existen mecanismos permanentes de comunicación e intercambio entre
educadores y gestores de la educación ambiental y para el desarrollo sostenible en
la región. Los esfuerzos realizados en este sentido no han contado con el apoyo y
continuidad necesaria para poder consolidarse.

Estas "fortalezas" y "debilidades" en el desarrollo de la educación para el

ambiente y el desarrollo en la región delimitan un área de trabajo que resulta
particularmente importante de apoyar para fortalecer y mantener los avances
logrados y superar las áreas deficientes. En tal sentido, es posible definir una serie
de áreas críticas que resulta necesario de tomar en cuenta, ejemplo de ello es que
resulta necesario apoyar y fortalecer las capacidades institucionales de los
gobiemos y otras instituciones regionales de tal manera de promover el desarrollo
de programas de largo plazo, tanto nacional como intemacional.

En este mismo sentido será esencial captar y dirigir financiamiento adecuado y de

largo plazo para el desarrollo de programas prioritarios en la región, con énfasis
en desarrollo de políticas nacionales y proyectos innovadores.

Finalmente es urgente la construcción de alianzas intergubernamentales, así como

la instauración de redes profesionales de educadores ambientales, estableciendo
mecanismos para recopilar, producir distribuir materiales documentales y otros
recursos de apoyo para la realización de programas de educación ambiental y del
desarrollo sostenible.

60
3.3 CONCLUSIONES

•:• Según el diagnóstico en temas ambientales como gestión organizacional,

biodiversidad, flora y fauna, ecoturismo, contaminación ambientaL
deforestación, guiado ambiental y tráfico de animales. dirigido a los socios de
la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal
Río Avisado - Tingana, donde el 53% indica que los socios tenían poco
conocimiento en temas ambientales.
•:• Según el diagnóstico final, los socios de la Asociación de Desarrollo
Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río A visado - Tingana,
obtuvo resultados exitosos y favorables después de la aplicación del
Programa de Capacitación Ambiental. Del 100% de socios capacitados en
temas ambientales (ver anexo 7) el 83% aceptaron conocer los temas
capacitados.
•:• Se implementó y fortaleció las potencialidades ambientales en la segregación
de los residuos sólidos producidos en el sector Tingana: trabajando en talleres
la parte conceptual, normas legales, clasificación y segregación, esto facilito a
que los socios puedan separar con mucha facilidad los residuos sólidos. Se
implementó de dos contenedores de colores verde para biodegradables y rojo
para vidrios y plásticos. Estos contenedores se ubicaron en lugares visibles y
estratégicos del sector Tingana a fin de que los socios y turistas puedan hacer
uso de ellas adecuadamente, manteniendo de esa manera limpia el ambiente.
Se implementó un centro de interpretación, con láminas de la flora y fauna
representativa de la Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas -
ZoCRE "Humedal del Alto Mayo, permitiendo a los visitantes proporcionar
el conocimiento y comprensión de los valores naturales del área.
Se implementó la señalización e identificación de la flora existente en el
sector Tingana, que permitirá una mejor visión e interpretación de los turistas
que buscan información sobre la flora local, así mismo se elaboración y
ubicación de paneles informativos referido a las normas del turista.
•!• Al aplicar el t-Student se obtuvo Tc=5.23 y Tt=1.89 al 95% de confiabilidad
y a=5%. Entonces se acepta H l.

61
. 3.4 RECOMENDACIONES

Durante estos meses de trabajo de investigación, se pudo apreciar algunas

debilidades, para mejorar se recomienda lo siguiente:
l. Debemos incidir en acciones de capacitación ambiental, con actividades más
fuertes y continuas (no ceñirse únicamente a las charlas). Asimismo, se
necesita interactuar más con los pobladores colindantes al área de protección,
concienciándolos y vinculándolos a la asociación y formen parte de ella, para
que lleven a cabo la labor de sensibilización ambiental dentro y fuera de su
comunidad.
2. Se necesita mayor incentivo y sensibilización a los docentes de las
Instituciones Educativas colindantes al área protegida, para que puedan ser
ellos quienes formen a los estudiantes y tener buenas prácticas frente a su
ambiente natural.
3. Durante todos estos años la Asociación de Desarrollo Ecoturístico y
Conservación del Aguajal Renacal Río A visado - Tingana presenta retos, así
mismo todos sus aliados y colaboradores, se han empezado con los primeros
talleres en capacitación ambiental; los socios involucrados han incrementado
sus conocimientos acerca del ambiente, pero queda el reto de seguir
trabajando e ir consolidando más logros a base de mucho trabajo y esfuerzos,
de este modo seguir plasmándolo en la conservación de su área natural, para
así lograr el tan ansiado desarrollo sostenible.
4. Se recomienda utilizar el presente estudio como base para futuros proyectos
de investigación de la misma índole, las cuales aportaran a generar más
conocimientos en el aspecto ambiental con otras asociaciones que vienen
trabajando en áreas de conservación. Solo con una buena base de educación
ambiental, y obteniendo nuevos conocimientos, ya sea en el campo de la
investigación, lo social, lo económico o turístico, se genere nuevas
perspectivas de ver a nuestros recursos naturales como una forma que además
de generar ingresos a nuestros hogares, se genere una visión ecuánime en su
conservación, para que nuestras generaciones futuras puedan apreciar y
conocer la diversidad de flora y fauna existente, y sean ellos quienes tengan
que llevar aquellos conocimientos ancestrales y las nuevas iniciativas de
conservación, trabajando en conjunto con las poblaciones en general.

62
3.5 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

• ANEP- CODICEN (1991 ). Ciencias de la Educación, Curso a distancia. Módulo:

"La educación formal, no formal e infom1al desde el punto de vista sociológico,
pedagógico y didáctico", Montevideo,
• Aldridge, Don. (1973). Mejora de la Interpretación de los Parques y la
Comunicación con el Público. UICN (ed.), Segunda Conferencia Mundial sobre
Parques Nacionales; Yellowstone y Orand Teton, EE.UU.
• Artigas, Selva (1992). "Educación formal, no formal e informal", Temas para el
concurso de maestros de primero grado, Ed. Aula, Montevideo.
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interpretación del Parque Nacional de Timanfaya. Ministerio de Medio Ambiente,
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actitudes hacia el entorno. Tesis doctoral dirigida por F.O. Bernáldez. Dpto.
Ecología UAM. Mexico.
• Benayas J. & Barroso C. (1995): Conceptos y fundamentos de la Educación
Ambiental. Historia y antecedentes. Monografías Master EA, Instituto de
Investigaciones Pedagógicas. Málaga.
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del Pueblo N°3 7, Montevideo,
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• Capecé, O. (1997). Turismo Sostenible y Sustentable, una visión histórica.
Edición CID. Buenos Aires.
• Capistran, Fabricio. (1994). Manual de Reciclaje, compostaje y lombricompostaje.
Instituto de Ecología, A. C. Veracruz,
• Ceballos-Lascuráin, H (1996). Tourism, ecotourism, and protected areas: The
state of nature-based tourism around the world and guidelines for its development.
The World Conservation Union (IUCN), Oland, Switzerland; The Ecotourism
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63
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Ambiental. En Sosa, N. M. (Coord.), Educación Ambiental. Sujeto, entorno,
sistema.: Ed. Amarú. Salamanca
• Crosby, A (1997). Desarrollo y gestión del turismo en áreas rurales y naturales.
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patrimonio. El arte de acercar el legado natural y cultural al público visitante,
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• Desarrollo del Ecoturismo - Un manual para los profesionales de la
conservación, Volumen 1, Segunda Edición Copyright © 2005 por The Nature
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Tilbury; R. B. Stevenson; J. Fíen, y D. Schreuder (eds.): Education and
Sustainability Responding to the Global Challenge, Gland/Cambridge.
• Gimeno Sacristán, José (1988). "El currículo: una reflexión sobre la práctica",
Morata, Madrid.
• Gobierno Regional de San Martín (2008). Plan Forestal Regional de San Martín.
GORESAM-Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestión del Medio
Ambiente, Moyobamba, Perú.
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Iberoamérica en el Nivel Medio". Balance Provisional. En Revista
Iberoamericana.
• González, Matias (2002): El desarrollo sostenible del turismo. Herramientas de
Planificación, en Ma José VIÑALS, "Turismo en espacios Naturales y Rurales JI",
pp: 79-96. Universidad Politécnica. Valencia:
• Guadalupe P. (2006). Ecoturismo con enfoque de género y desarrollo: La
experiencia de la reserva ecológica. Tingana.

64
• Guía de actividades para la Educación Ambiental, Franqueza T. et al. (1996)
Ministerio de Medio Ambiente. Madrid.
• Hesburgh, Miller y Wharton (1975). "Pautas para la educación permanente",
Troquel, Bs. As.
• Honey, M. (1999). Ecotourism and sustainable development: Whoowns paradise?
Washington D.C.
• Huamán, H. (2006). Determinación de la capacidad de carga ecoturística de los
sitios de visita del Área de Conservación Municipal Asociación Hídrica Aguajal
Renacal del Alto Mayo- San Martín. Tesis de pre grado en Ingeniería Ambiental,
Universidad Nacional de San Martín. Moyobamba.
• Iglesias, L. ( 1999). A Educación Ambiental nos Concellos. A experiencia de
Oleiros. Concello de Oleiros. 127 pp.
• IUCN The World Conservation Union. (1997). Resolutions and
Recommendations. World Conservation Congress, p. 60. Montreal. Canada.
• Leff, E. (2000). La Capitalización de la Naturaleza y las Estrategias Fatales de la
Sustentabilidad. 11: 2-6. Panamá.
• Morales, Jorge F. (2000). Guía práctica para la interpretación del patrimonio: el
arte de acercar el Legado natural y cultural al público visitante. Junta de
Andalucía. Sevilla
• Morales, Jorge, Francisco Guerra e Araceli Serantes (2009): Bases para la
definición de competencias en Interpretación del Patrimonio. Fundamentos
teóricos y metodológicos para definir las competencias profesionales de los
especialistas en Interpretación del Patrimonio. Ed. CENEAM. España.
• Novo, María (1998). La educación ambiental: Bases éticas, conceptuales y
metodológicas. Madrid.
• Organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura
(UNESCO). 1975. Carta de Belgrado.
• Pardo, Alberto 1998. Educación Participación y Ambiente, Ministerio del
Ambiente de Venezuela. Caracas,
• PDRS-GTZ (2007), Proyecto Tingana: una experiencia de ecoturismo en San
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• PEAM (2007), "Plan Maestro de la Asociación Hídrica Aguajal Renacal Alto
Mayo.

65
• PEAM, ARA (2014). Plan de Gestión de la Zona de Conservación y
Recuperación de Ecosistemas- ZoCRE "Humedal del Alto Mayo".
• PEAM-GTZ (2003). Desarrollo de Actividades Turísticas en la Asociación
Hídrica Aguajal Renacal del Alto Mayo, Sector Tingana, en la Margen Izquierda
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• PEAM (2009), Plan de acción ambiental para la zona de amortiguamiento del
Bosque de Protección Alto Mayo
• PEAM (20 12), Plan Maestro de la Zona de Protección y Conservación de
Ecosistema Humedales del Alto Mayo.
• Sauvé, M. (1999). La Educación Ambiental entre la Modernidad y la
Posmodernidad: En busca de un Marco de Referencia Educativo Integrador.
Tópicos en Educación Ambiental. 1(2): 7-25. EE.UU.
• Stapp, W. B. (1969). The concept of Environmental Education. The Journal of.
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• Tilbury, D. (1995). Environmental Education for sustainability: defining the new
focus of Environmental Education in the 1990s. Environmental Education
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• UNESCO/PNUMA. ( 1988). Estrategia Internacional de Acción en el campo de
Educación y Formación Ambiental para los años 1990-1999. París
• UNESCO-PNUMA. (1992) "Guía para la enseñanza de valores
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Junta de Castilla León.
• UNESCO/PNUMA. (1994). Tendencias de la Educación Ambiental a partir de la
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• UNESCO. 1999. Manual de Educación Ambiental, Carpeta informativa, Capítulo
de la educación ambiental no formal, primera edición. Washington D.C.
• UNESCO/PNUMA. (2002). Perspectivas del Medio Ambiente Mundial (Informe
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• Veverka, John (1994): The Lenguage ofLive Interpretation. EE.UU.
• Walter Hunziker - Kurt Krapf, Fundamentos de la Teoría General del Turismo,
1942. Suiza.

66
ANEXOS

67
 Anexo N° 01

Pre prueba y Post prueba aplicada a los

integrantes de la ADECAR Tingana.

68
 ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.
Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.

Nombres y Apellidos:

Fecha: ................................ .

l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
b) Por acción del hombre
e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
b) Destruir arboles
e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
8. El efecto invernadero es sinónimo de ...
a) Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Sí
b) No
e) No lo se

69
1O. Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista.
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad.
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar.
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo

70
 Anexo N° 02

Validación de la Pre prueba y Post

prueba aplicada a los integrantes de la
ADECAR Tingana.

71
 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
A visado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyo bamba.

Experto que lo valida : Perez Tello Victoria

Dirección domiciliara : Jr. Esperanza 239- Moyobamba

Estudios realizados : Ing. Ambiental

Experiencia en

Educación Ambiental :Siete años desarrollando Educación

Ambiental en la Región San Martín.

Institución de trabajo :Asociación Proyecto Mono Tocón-

Moyobamba

Cargo :Presidente Proyecto Mono Tocón

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DNI: 44417582
 DIAGNÓSTICO

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Opto. Educación Ambiental
www.monotocon.org
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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES. PRE PRUEBA Y

POST PRUEBA.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

Nombres y Apellidos: .............................................................................. .

l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
b) Por acción del hombre
e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodi versidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
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6. El agua se pierde por. ..
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
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7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse

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 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
www.monotocon.org
educacion@monotocon. org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Sí
b) No
e) No lo se
1O. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio a1 turista?
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo

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 VALIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Eco turístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado ..,.. Tingana.

Titulo
Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en
el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : Mesia V ásquez Josefa.

Dirección domiciliara : Jr. Alonso de Alvarado N° 211

Moyo bamba.

Estudios realizados : Lic. Educación.

Experiencia en

Educación Ambiental :Dieciséis años como especialista en

Educación Ambiental del Proyecto Especial
Alto Mayo.

Institución de trabajo : Proyecto Especial Alto Mayo.

Cargo : Especialista en Educación Ambiental de la

Dirección de Medio Ambiente.

DNI: 00836994

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 DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN

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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES. PRE PRUEBA Y

POST PRUEBA.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana .

.Nombres y Apellidos: .............................................................................. .

l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjtrnto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, juridicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
b) Por acción del hombr~
e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
b) Destruir arboles
e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse

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Opto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
educacion@monotocon.org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el füturo?
a) Sí
b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Cazailegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los hrristas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos /
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo

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 VALIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyo bamba.

Experto que lo valida : Pacherres Minchán Bertha Eugenia.

Dirección domiciliara : Jr. 2 de Mayo cuadra 5 - Moyobamba

Estudios realizados :Lic. Educación

Experiencia en

Educación Ambiental : Tres años como especialista en Educación ·

Ambiental, en el Programa DEVIDA de la
Dirección Regional de Educación San
Martín.

Institución de trabajo : l. E. lgnacia V elásquez - Moyo bamba

Cargo : Coordinadora de Ecoeficiencia.

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 D.IAGNÓSTICO

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 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
educacion@monotocon. org

ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES. PRE PRUEBA Y

POST PRUEBA.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

Nombres y Apellidos: .............................................................................. .

1. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjtmto de .personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
b) Por acción del hombre
e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
b) Destruir arboles
e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
 Proyecto Mono Tocón
Dpto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
educacion@monotocon. org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
b) Cambio cbmático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Sí
b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tinganapuede seguir mejorando el servicio al turista?
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
 VALIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado- Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

1
el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : CHUNG GARCÍA ROLANDO

Dirección domiciliara :Jr. Camila Morey N° 357- Tarapoto

Estudios realizados : Lic. Educación.

Ing. Agroindustrial

Maestría: Educación Ambiental y

Desarrollo Sostenible

Institución de trabajo : I.E. "Juan Jiménez Pimentel"- Tarapoto.

Cargo :Jefe de Laboratorio- CTA- IE JJP

ROL

90
 DIAGNÓSTICO

EVALUACION

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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES. PRE PRUEBA Y

POST PRUEBA.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado - Tingana.

Nombres y Apellidos: ............................................................................. ..

l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, juridicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen .. ,
a) Naturalmente
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e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
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6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
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7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Sí
b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11 . ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo

95
 VALIDACIÓN DEL DIAGNÓSTICO.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
A visado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : PEREZ GONZALES JASMILA

Dirección domiciliara : Jr. Alfonso U garte N° 590 - Tarapoto

Estudios realizados :Lic. Educación

Ing. Agroindustrial

Institución de trabajo : I.E. Juan Jiménez Pimentel - Tarapoto

Cargo : Asesora de Área Ciencia Tecnología y

Ambiente . . . I.E. JJP-T

PEREZ GONZALES JASMILA

DNI: 01067466

96
 DIAGNÓSTICO

EVALUACION

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Nombres. y A-pellidos: ···············"'········-············································-··· ................................. .

l. ¿Qué es una Asociación?
a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, juridicamente reconodda.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estud-io de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) ·Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
b) Por acción del hombre
e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. ,La hiodjversidad se pierde por ...
a) La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se-pierde-por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
b) Destruir arboles
e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ... ·
a) Se extinguirían muchos animales
b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse

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8. El efecto rnvemadero es sinónimo de ...
a) Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Si
b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza. ilegal.
11. ¿Las r~glas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
a) Mucho
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los· locales?
a) Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo

101
 Anexo N° 03

Fichas de observación aplicada a los

socios de la ADECAR Tingana
(Actitudes ambientales y aplicación de
los servicios ecoturísticos).

102
 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DA TOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Centro de Interpretación.

II. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Re na cal Río Avisado- actividades de buen servicio al ecoturísticos ecoturísticos.
Tingana ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson 2 3 3 3
2 Cabrera Isuiza Emerson 3 3 3 3
3 !suiza Paima Gilmer 3 3 3 3
4 !suiza Piña Juan 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 2 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 3 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 2 2 2 3
8 Vásquez Olivera Tito 3 3 3 3 ----

Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORt\'IATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Segregación y manejo de Residuos Sólidos.

ll. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de .Brinda infonnación Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río Avisado- actividades de buen servicio al ecoturísticos ecoturísticos.
Tingana ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera !suiza Anderson 3 3 3 3
2 Cabrera !suiza Emerson 3 3 3 3
3 !suiza Paima Gilmer 3 3 3 3
4 Isuiza Piña Juan 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 3 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 3 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 2 2 2 3
8 Vásquez Olivera Tito 3 3 3 3

Indicadores:. 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DA TOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: SeñaJización de flora existente en el sector Tingana.

II. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a Jos implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río Avisado- actividades de buen servicio al eco turísticos ecoturisticos.
Tingana ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson 2 3 3 3
2 Cabrera Isuiza Emerson 3 3 3 3
3 Isuiza Paima Gilmer 3 3 3 3
4 Isuiza Piña Juan 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 2 2 2 3
6 Mestanza Bercelia 2 2 3 3
7 Paima Vá~uez Jesús 2 2 2 3
8 y¡U;_g_u_ez Qlivera Titº--·--~ 3
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Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

J. DATOS INFORMATIVOS
1. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Creación de un centro de interpretación.
11. ASPECTOS A OBSERVAR

Participa Utiliza los

Socios de la Asociación de Toma la Valora y relaciona
Asiste activamente materiales
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa la actividad
puntualmente a la de inicio a fin didácticos: fichas,
Conservación del Aguajal para desarrollada para
actividad de la fotos, planos, etc.
Renacal Río Avisado- desarrollar la la conservación de
planificada actividad durante las
Tingana actividad laZoCREHAM
planificada capacitaciones.
1 Cabrera !suiza Anderson 3 3 3 3 3
2 Cabrera !suiza Emerson 3 3 3 3 3
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4 !suiza Piña Juan 3 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 3 3 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 3 3 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 3 3 3 3 3
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Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Taller de manejo de Residuos Sólidos.
ll. ASPECTOS A OBSERVAR

Participa Utiliza los

Socios de la Asociación de Toma la Valora y relaciona
Asiste activamente materiales
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa la actividad
puntualmente a la de inicio a fin didácticos: fichas,
Conservación del Aguajal para desarrollada para
actividad de la fotos, planos, etc.
Renacal Río Avisado- desarrollar la la conservación de
planificada actividad durante las
Tingana actividad laZoCREHAM
planificada capacitaciones.
1 Cabrera !suiza Anderson 3 2 3 3 3
2 Cabrera !suiza Emerson 3 2 3 3 3
'"'
.) !suiza Paima Gilmer 3 3 3 3 3
4 !suiza Piña Juan 3 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 2 2 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 3 2 2 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 3 1 2 3 3
8 Vásquez Olivera Tito 3 3 3 3
------ L _ __ -- --
3

Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

-
o
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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Taller de señalización de la flora existente en el sector Tingana.
ll. ASPECTOS A OBSERVAR

Participa Utiliza los

Socios de la Asociación de Toma la Valora y relaciona
Asiste activamente materiales
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa la actividad
-puntualmente a la de inicio a fin didácticos: fichas,
Conservación del Aguajal para desarrollada para
actividad de la fotos, planos, etc.
Renacal Río Avisadfr- desarrollar la la conservación de
planificada actividad durante las
Tingana actividad laZoCREHAM
planificada capacitaciones.
1 Cabrera !suiza Anderson 3 2 3 3 2
2 Cabrera !suiza Emerson 3 2 3 3 3
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.) !suiza Pairna Gilrner 3 3 3 3 3
4 !suiza Piña Juan 3 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 3 2 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 3 1 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 3 1 3 3 3
8 Vásquez Olivera Tito 3 3 3 3 3 - - -

Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3= bueno

.......
o
00
 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Capacitación Ambiental referido a la ZoCRE-HAM
ll. ASPECTOS A OBSERVAR

Participa Utiliza los

Socios de la Asociación de Valora y relaciona
Asiste Toma la activamente materiales
Desarrollo Ecoturístico y la actividad
puntualmente a iniciativa para de inicio a fin didácticos: fichas,
Conservación del Aguajal desarrollada para
la actividad desarrollar la de la fotos, planos, etc.
Renacal Río Avisado- la conservación de
planificada actividad actividad durante las
Tingana laZoCREHAM
planificada capacitaciones.
1 Cabrera Isuiza Anderson 2 2 3 3 2
2 Cabrera Isuiza Emerson 3 2 3 3 3
... Isuiza Paima Gilmer
.) 3 3 3 3 3
4 Isuiza Piña Juan 3 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 2 2 3 3 2
6 Mestanza Bercelia 3 2 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 3 1 2 3 2
8 Vásquez Olivera Tito 3 3 3
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3 3

Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3 =bueno

.......
o
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 FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.
2. Actividad: Capacitación en Gestión organizacional de ADECAR-TINGANA
JI. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Toma la Participa Valora y relaciona Utiliza los materiales

Asiste
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa activamente de la actividad didácticos: fichas,
puntualmente a
Conservación del Aguajal para inicio a fin de desarrollada para fotos, planos, etc.
la actividad
Renacal Río A visado- desarrollar la la actividad la conservación de durante las
planificada
Tingana actividad planificada laZoCREHAM capacitaciones.
1 Cabrera Isuiza Anderson 2 1 3 3 2
2 Cabrera Isuiza Emerson 2 2 3 3 3
3 Isuiza Paima Gilmer 3 3 3 3 3
4 Isuiza Piña Juan 3 3 3 3 3
5 Jaramillo Agurto Eulalio 2 2 3 3 3
6 Mestanza Bercelia 2 2 3 3 3
7 Paima Vásquez Jesús 3 1 2 3 2
8 Yisquez Olivera Tito 3 3 3 3 3

Indicadores: ~=malo 2 =regular 3 =bueno

......
......
o
 Anexo 04

Validación de las fichas de observación

aplicadas a los socios de la ADECAR-
Tingana.
(Actitudes ambientales y aplicación de
los servicios ecoturísticos).

111
 VA.LlDACI.ÓN DEL DIAGNÓSTICO.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : Perez Tello Victoria

Dirección domiciliara : Jr. Esperanza 239- Moyobamba

Estudios realizados : lng. Ambiental

Experiencia en

Educación Ambiental :Siete años desarrollando Educación

Ambiental en la Región San Martín.

Instit11ción de trabajo :Asociación Proyecto Mono Tocón-

Moyo bamba

Cargo :Presidente Proyecto Mono Tocón

PEREZ TE~LO VICTORIA

DNT: 44417582
 CUADRO DE V ALlDACIÓN

FICHA DE OBSE:RV ACIÓN

EVALUACION

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ambientales. Valora y relaciona la
Ambiental
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Utiliza los materiales
didácticos: fichas, fotos,
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planos, etc. durante las
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capacitaciones .

ZoCRE HAM: Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal del Alto Mayo".
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114
 _FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
1. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ............•............................................................................................................................................
ll. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de V l . 1 Utiliza los materiales

Toma la Participa a ora y re 1aciOna . r •
Asiste
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa activamente de 1a ac f 1v1.d a d 1 dtdactícos: fichas,
puntualmente a desarrollada para ' fotos, planos, etc.
Conservación del Aguajal para inicio a fin de
la actividad la conservación de durante las
Renacal Río A visado-Tingana desarrollar la la actividad
planificada capacitaciones.
actividad planificada la ZoCRE-HAM
l Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 Isuiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalia

6 Mestanza Bercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3 =bueno

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 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACIÓN

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de realizar
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Mejoramiento de actividades de
de servicios
servicios ecoturísticos eco turismo.
eco turísticos.
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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ....•..•......••.........•..........................................•..............•.........•................•.............................................•.....•.....•.......

11. ASPECTOS A OBSERVAR . ''•·

Socios de la Asociación de Brinda información 1 Utizs Motiva a los

necesaria a los impl-- ~-tos turistas a hacer Valora la
Desarrollo Ecoturistico y
turistas antes y j adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar , para brindar servicios los servicios
Renacal Río A visado-Tingana actividades de buen servicio al ecoturisticos eco turísticos.
eco turismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera lsuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 Isuiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

- - ---
........
_. Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno
00
 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
A visado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyo bamba.

Experto que lo valida : Mesia V ásquez Josefa.

Dirección domiciliara : Jr. Alonso de Alvarado N° 211

Moyo bamba.

Estudios realizados : Lic. Educación.

Experiencia en

Educación Ambiental :Dieciséis años como especialista en

Educación Ambiental del Proyecto Especial
Alto Mayo.

Institución de trabajo :Proyecto Especial Alto Mayo.

Cargo : Especialista en Educación Ambiental de la

Dirección de Medio Ambiente.

DNl: 00836994
 CUADRO DE VALIDACIÓN

FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

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ZoCRE HAM: Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal del Alto Mayo".
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121
 FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Ac~vidad: ...•.••.•...........•.••.•.......•.•......•••..•....•••.....••••.•.•...•...••.•.....••.•..••.••.••.•.•..•.........••.•..••..•.....••..•..................
II. ASPECTOS A OBSERVAR
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Utiliza los materiales
Socios de la Asociación de Toma la Participa Valora y relaciona
Asiste didácticos: fichas,
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa activamente de la actividad
puntualmente a fotos, planos, etc.
Conservación del Aguajal para inicio a fm de desarrollada para
la actividad durante las
Renacal Río Avisado-Tingana desarrollar la la actividad la conservación de
planificada capacitaciones.
actividad planificada laZPCE-HAM
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 Isuiza Píña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalia

6 Mestanza Bercelia

7 Paima V ásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3=bueno

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 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACIÓN

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necesaria a los
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durante. y después
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de realizar
Implementación
Mejoramiento de actividades de
de servicios
servicios ecoturísticos eco tUrismo.
ecoturís ticos.
UtiÍizit los
implementos X ,X
adecuadamente
para brindar buen
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servicio. al turista.

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de los servicios
ecoturísticos
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...... No DNI: . !JQ$.3.6 ~ j ~ .............. .

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

L DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actiyidad: .••.••..••••••••••••••..••••.••••••••••.•••••••••..•••••••••.••••••.•••..•••.••••••••••••.••.....•••••.••••••••••••...•••••.•••.••••..••••••••••••••••.•••..••.••••••••.....••••

II. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Rio A visado-Tingana actividades de buen servicio al ecoturisticos ecoturísticos.
ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 Isuiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 V ásquez Olivera Tito

...... Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3=bueno
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VI

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008
 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
A visado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyo bamba.

Experto que lo valida : Pacherres Minchán Bertha Eugenia.

Dirección domiciliara : Jr. 2 de Mayo cuadra 5 - Moyobamba

Estudios realizados : Lic. Educación

Experiencia en

Educación Ambiental : Tres años como especialista en Educación

Ambiental, en el Programa DEVIDA de la
Dirección Regional de Educación San
Martín.

Institución de trabajo : LE. Ignacia V elásquez - Moyo bamba

Cargo : Coordinadora de Ecoeficiencia.

126
 CUADRO DE VALIDACIÓN

FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

Variable Dimensiones Indicad()res Ítems Observación

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ZoCRE HAM: Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal del Alto Mayo".
128
 FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

L DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ........................................................................................................................................................ .
JI. ASPECTOS A OBSERVAR
.!·
Utiliza los materiales
Socios de la Asociación de Toma la Participa Valora y relaciona
Asiste didácticos: fichas,
Desarrollo Ecoturistico y iniciativa activamente de la actividad
puntualmente a fotos, planos, etc.
Conservación del Aguajal para inicio a fm de desarrollada para
la actividad durante las
Renacal Río Avisado-Tingana desarrollar la la actividad la conservación de
planificada capacitaciones.
actividad planificada laZPCE-HAM
1 Cabrera !suiza Anderson

2 Cabrera !suiza Emerson

3 !suiza Paima Gilmer

4 !suiza Pifia Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3=bueno

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 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

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·. durante y después
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implément.os:
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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

L DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ................................................................................................................................................................................

:r u. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda infonnación Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río Avisado--Tingana actividades de buen servicio al ecoturisticos eco turísticos.
ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 Isuiza Pifia Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima V ásquez Jesús

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Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3 =bueno

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 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.
Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : CHUNG GARCíA ROLANDO

Dirección domiciliara : Jr. Camila Morey N° 357 Tarapoto

Estudios realizados : Lic. Educación

Ing. Agroindustrial

Master: Educación Ambiental y

Desarrollo Sostenible.

Institución de trabajo : I.E. Juan Jiménez Pimentel- Tarapoto

Cargo :Jefe de Laboratorio- CTA-I.E. JJP

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 CUADRO DE VALIDACIÓN

FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

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FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TlNGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ......................................................................................................................................................... .
II. ASPECTOS A OBSERVAR

Utiliza los materiales

Socios de la Asociación de Toma la Participa Valora y relaciona
Asiste didácticos: fichas,
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa activamente de la actividad
puntualmente a fotos, planos, etc.
ConserVación del Aguajal para inicio a fin de desarrollada para
la actividad durante las
Renacal Río Avisado-Tingana desarrollar la la actividad la conservación de
planificada capacitaCiones.
actividad planificada laZPCE-HAM
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Ernerson

3 Isuiza PaimaGilmer

4 Isuiza Pifia Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 MestanzaBercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3 =bueno

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 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION
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durante y después
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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOSINFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ........................................................................................................... ,....................................................................

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II. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturistico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adect~adamente uso de los implementaci6n de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río Avisado-Tingana ílctividades de buen servicio al eco turísticos ecoturísticos.
ecoturismo. turista. impl~mentados.
1 Cabrera lsuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 !suiza PaimaGilmer

4 !suiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

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7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3= bueno

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 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana - Moyo bamba.

Experto que lo valida : PEREZ GONZALES JASMILA.

Dirección domiciliara :Jr. Alfonso Ugarte N° 590- Tarapoto.

Estudios realizados : Lic. Educación.

lng. Agroindustrial

Institución de trabajo :lE "Juan Jiménez Pimentel"- Tarapoto

Cargo : Asesora de Área Ciencia Tecnología y

Ambiente- IE JJP-T.

JAZMILA PEREZ GONZALES

DNI:01067466

140
 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

Variable Dimensiones Indicadores Ítems Observación

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ZoCRE HAM: Zona de Conservación y Recuperación de Ecosistemas "Humedal del Alto Mayo".
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142
 FICHA DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ........................................................................................................................................................ .
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.·:· u. ASPECTOS A OBSERVAR

Utiliza los materiales

Socios de la Asociación de Toma la Participa Valora y relaciona
Asiste didácticos: fichas.
Desarrollo Ecoturístico y iniciativa activamente de la actividad
puntualmente a fotos, planos, etc.
Conservación del Aguajal para inicio a fin de desarrollada para
la actividad durante las
Renacal Río Avisado-Tingana desarrollar la la actividad la conservación de
planificada capacitaciones.
actividad planificada laZPCE-HAM
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 !suiza PaimaGilmer

4 Isuiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 MestanzaBercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

Indicadores: 1 = malo 2 =regular 3 =bueno

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GOBIERNO REGIONAL D~E,-N MART·
Unida~ De Gesrión Educa;· •¡a ~ Tara,po~..
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 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a sacios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ..........................................................................................-................................................................................... .

11. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información UtUizalos Motiva a los

DesarroJio Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río Avisado-Tingana actividades de buen servicio al ecoturisticos ecoturisticos.
ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson 1

2 Cabrera Isuiza Emerson

3 Isuiza PaimaGilmer

4 lsuiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Ml;!stanzaBercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 = malo 2= regular 3=bueno

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GOBIERNO REGIONAL O~S-N IIIIARYII"
l'nidad De Gestión Educa!· :a- Tara,poto
l. E Juan Jiménez mentel

Lic. Ja,rnit~rr!z Gon;:áles

A~E.SORA • A.C.T.A
 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
A visado - Tingana.

Titulo

Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en

el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : Milovan Savich Yesquen

Dirección domiciliara : Jr. Sargento Lores Cdra. 4

Juanjui.

Estudios realizados : Lic. Administración en Turismo y

Negocios.

Institución de trabajo :Fundación Amazonía Viva- Juanjuí

Cargo : Asesor Turístico

MILOVAN SAVICH YESQUEN

DNI: 43525399

147
 CUADRO DE VALIDACIÓN

FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACIÓN

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l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Actividad: ............................................................................................................................................................................... .

....• u. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda infonnación Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río A visado-Tingana actividades de buen servicio al ecoturisticos ecoturísticos.
ecoturismo. turista. implementados.
l Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera Isu.iza Emerson

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3 lsuiza Paima Gilmer
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4 lsuiza Pifia Juan ,

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5 Jaramillo Agurto Eulalio
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7 Paima V ásquez Jesús

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Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3=bueno

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o
 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la Asociación de

Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río
Avisado - Tingana.

Titulo
Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios Ecoturísticos, en
el Sector Tingana- Moyo bamba.

Experto que lo valida : V anesa Gamboa Diaz

Dirección domiciliara : Jr. San Martín N° 419

Moyo bamba.

Estudios realizados : Lic. Administración en Turismo

Institución de trabajo : Dirección Regional de Comercio Exterior

y Turismo

Cargo :Sub Coordinadora componente turístico de

los recursos turísticos de la región San

Martín.

DNI: 42527261

151
 CUADRO DE VALIDACIÓN

FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACION

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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
1. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

2. Activid&;~: ............................................................................... - ............................................................................................... .

11. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Río A visado-Tingana actividades de buen servicio al ecoturísticos eco turísticos.
ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera Isuiza Anderson

2 Cabrera !suiza Emerson

3 !suiza Paima Gilmer

4 !suiza Pifia Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima V ásquez Jesús

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 VALIDACIÓN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN.

Programa de Capacitación Ambiental a los socios de la

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal
Renacal Río Avisado - Tingana.

Titulo
Capacitación Ambiental y Mejoramiento de los Servicios
Ecoturísticos, en el Sector Tingana- Moyobamba.

Experto que lo valida : Liz Alvarado Muñoz

Dirección domiciliara : Jr. 20 de abril s/n -Urb. Vista Alegre

Mz. S lote 17

Estudios realizados : Lic. Administración en turismo.

Institución de trabajo : Dirección regional de comercio

exterior y turismo de San Martín.

Cargo : Coordinadora de PIP TURISMO.

155
 CUADRO DE VALIDACIÓN
FICHA DE OBSERVACIÓN

EVALUACIÓN
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 FICHAS DE OBSERVACIÓN APLICADA A LOS SOCIOS DE LA ADECAR-TINGANA.

l. DATOS INFORMATIVOS
l. Capacitación Ambiental a socios de la ADECAR-Tingana.

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. '< n. ASPECTOS A OBSERVAR

Socios de la Asociación de Brinda información Utiliza los Motiva a los

Desarrollo Ecoturístico y necesaria a los implementos turistas a hacer Valora la
turistas antes y adecuadamente uso de los implementación de
Conservación del Aguajal después de realizar para brindar servicios los servicios
Renacal Rio A visado-Tingana actividades de buen servicio al eco turísticos ecoturísticos.
ecoturismo. turista. implementados.
1 Cabrera !suiza Anderson

2 Cabrera lsuiza Emerson

3 Isuiza Paima Gilmer

4 !suiza Piña Juan

5 Jaramillo Agurto Eulalio

6 Mestanza Bercelia

7 Paima Vásquez Jesús

8 Vásquez Olivera Tito

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Indicadores: 1 =malo 2 =regular 3=bueno
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 Anexo N° 05

Aplicación del Programa de

Capacitación Ambiental y/o Talleres de
· implementación de los servicio
ecoturísticos en el sector Tingana.

159
 Aplicación del PEA

Foto 1 y 2: Planteamiento de las temáticas y metodología, según prioridades propuestos

por la ADECAR Tingana.

Aplicación del diagnóstico a los socios Inicio del tema Gestión organizacional.

160
Participación de los socios Aplicación de materiales didácticos.
durante las actividades

Foto 7 y 8: Participación activa de las y los socios.

161
 Taller de guiado ambiental

Foto 9 y 10: Taller de guiado ambiental, aplicando estrategias

y participación de todos los socios.

Foto 11 y 12: Reconocimiento de plantas nativas y su valor ecológico.

162
 Foto 13 y 14: Reconocimiento de plantas nativas
y su valor ecológico en la ZoCRE HAM.

Foto 15 y 16: Practica de guiado ambiental dentro de la embarcación.

163
 Taller de implementación de contenedores para la segregación de los residuos
sólidos.

Foto 17 y 18: Preparación de materiales de madera para fabricar los

contenedores para realizar la disposición de los RR.SS.

Corte para las piezas que será el contenedor. Pintado de las tablillas con
el color correspondiente.

164
 Foto 21 y 22: Elaboración del contendedor para los residuos orgánicos.

Pindado de la base del contenedor. Pintado de las tablillas para

los contenedores.
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Foto 25 y 26: Techado de la caseta con hojas de palma.

Finalización del techado. Caseta y contenedores listos.

166
 Taller de señalización de la flora en el sector Tingana.

Foto 53 y 54: Mostrando las técnicas de llenado de los datos a ir en las tablillas.

Foto 31 y 32: Socios trabajando en la elaboración de las tablillas

para la señalización de plantas.

167
 Foto 33 y 34: Tablillas colocadas en las plantas más
representativas del sector Tingana.

Pampa orégano Huingo

168
Implementación de un panel informativo con las normas del
Turista hacia el sector Tingana y la ZoCRE HAM.

169
 Taller de identificación de Flora y Fauna

CuchiShimbillo Uña de gato

Hoja de Chullachaqui renace. Hoja de Huasca renace.

170
Chullachaqui renaco Huasca re naco

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Yacujergón Bocachico

171
Foto46 1

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Mariposa Morpho Café puro

Pinsha Mono negro o machín negro

172
 Taller para la creación de un Centro de Interpretación

Foto 50 y 51: Recorte de las láminas de la flora y fauna representativa de la

ZoCRE HAM, para el Centro de Interpretación.

Foto 52 y 53: Pegado de las láminas en otra más fuerte para su larga duración.

173
Acondicionamiento de la caceta. Espacio listo para colocar las láminas.

Foto 56 y 57: Colocación de las láminas según orden establecido y por categoría
(mamíferos, reptiles, anfibios, insectos, plantas, etc.)

174
 Foto 58 y 59: Inauguración del Centro de Interpretación.

Foto 60 y 61: Interpretación de los socios hacia los turistas y público en general.

175
 Socios que participaron al inicio del Programa de Capacitación Ambiental.

Socios que continuaron hasta el término del Programa de Capacitación Ambiental.

176
 Anexo N° 06

Mapas de la ZOCRE HAM y circuito

ecoturístico de Tingana.

177
 MAPA No 01: UBICACIÓN DE LA ZONA DE CONSERVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ECOSISTEMAS ZoCRE "HUMEDAL
DEL ALTO"

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 MAPA N° 02: UBICACIÓN DE LA ZONA DE ESTUDIO.

MAPA DE UBICACIÓN:
ZONA DE CONSERVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ECOSISTEMAS ZoCRE
"HUMEDAL DEL ALTO MAYO"
252000 256000 260000 264000 268000

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179
 MAPA N° 03: PREDIOS COLINDANTES A LA ZPCE HAM

MAPA DE UBICACIÓN:
ZONA DE CONSERVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE ECOSISTEMAS ZoCRE
"HUMEDAL DEL ALTO MAYO"
255000 280000 270000

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 MAPA No 04: CffiCUITO ECOTURISTICO DE TINGANA.

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Ruta Turlsttea terrestre 1.605

...... 'Ruta Turlstlca ni.Mal

(RioAvtsado) 1.656
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....... Rurn Turf9tica fluvial
Tramo: Puerto Boci. de Huasc:ayocu
hasta Puerto Punga 6.098
(Rio Mayo. Rlo Avbodo)
,.}82'
183
 Anexo N° 07

Diagnóstico aplicado a los socios de la

ADECAR Tingana.

184
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educacion@monotocon. org

ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

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l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
f§} Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas. X
2. La ecología es ...
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e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
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e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
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5. La biodiversidad se pierde por ...
· a) La caza y la pesca indiscriminada
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6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos

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7. Si hay un cambio climático importante ...
V' ~) Se extinguirían muchos animales
(\ b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
educacion@monotocon. org

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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...
a) Calentamiento global

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e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
/@Sí
V b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
~(a) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
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V b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
. /'€)) Mucho
V b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco atnigables hacia los locales?
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1/ b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
/@) Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
~ Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

Nombres y Apellidos:
..~~ ...~~ ...~~~ .................................••....•..................
Fecha: ......~.~--~~.R.~.~-~{.9. ...........

l. ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) ·Conjunto de vecinos organizados.
'lf_ Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
)1? El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
X Un conjunto de poblaciones
b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
X » Por acción del hombre
( e} Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por...
·k La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
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7. Si hay un cambio climático importante ...
/a) Se extinguirían muchos animales
V ..-~ Se extinguirían muchas plantas y animales.
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 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
www.monotocon.org
educacion@monotocon. org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
~ Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?

Vl~o
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
V a) Sobre explotación
(\ _l&' Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
/~Muy de acuerdo
V ...-b)\ De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
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b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
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e) Agresivos
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V.~ Muy de acuerdo
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e) No se decide
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V~ Muy de acuerdo
b} De acuerdo · .
e) En desacuerdo
 1-'royecto Mono Tocón
Dpto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

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l. ¿Qué es una Asociación?

;x. a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una

forma estable, jmidicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
~·-
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
d) El estudio de las plantas y animales
X
·
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
jl_El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
V b) El conjunto de elemento. bióticos y abióticos
/ ' _9- Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
'y ]2,)... Por acción del hombre
/ ' e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
V -ª.,L La caza y la pesca indiscriminada
(\ b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
V Jü... Destruir arboles
(\ e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...
2),.,. Se extinguirían muchos animales
X b) Se extinguirían muchas plantas y animales.
e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
WNW. monotocon. org
educacion@monotocon. org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
V 1
JU-~ Cambio climático
/ e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
a) Sí
)(· J2L No
f. ' e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
) ( b) Sobre pesca
( · .E}_ Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
a) Muy de acuerdo
V J;U- De acuerdo
/\ e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
/ .v'3)_ Mucho
V b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
a) Muy amigables
•b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
a) Muy de acuerdo
"¡.. b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
V:/~... Muy de acuerdo
V .. b) De acuerdo
e) En desacuerdo
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ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado - Tingana.

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Fecha: ........................................ .

l. ¿Qué es una Asociación?

/·@ Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
V forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
@1) El estudio de las plantas y animales
.;x e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
t) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
a) Un conjunto de poblaciones
V b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
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· 4. Las especies se extinguen ...
a) Naturalmente
V' @ Por acción del hombre
1 ' e) Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
@ La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos

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e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...

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Se extinguirían muchos animales
Se extinguirían muchas plantas y animales.
· @ No se extinguirían porque lograrías adaptarse
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

/ ~ Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
J/ ~Sí
b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
¡/ @) Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
v· @> Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
/@Mucho
Y b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los htristas son amigables o poco amigables hacia los locales?
V®J Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
V ~ Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
, / @) Muy de acuerdo
V b) De acuerdo
e) En desacuerdo
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L ¿Qué es una Asociación?

a) Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
® Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
@) El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
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V b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
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4. Las especies se extinguen ...
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V ® Por acción del hombre
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8. El efecto·invemadero es sinónimo de ...

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9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?

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12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
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14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
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l. ¿Qué es una Asociación?

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V forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
/ d) El estudio de las plantas y animales
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f) El cuidado y la protección del ambiente
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
~ Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?

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b) Sobre pesca
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Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
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b) Conjunto de vecinos organizados.
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2. La ecología es ...

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e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
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b) El conjunto de elemento bióticos y abióticos
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7. Si hay un cambio climático importante ...
~a) Se extinguirían muchos animales
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e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

/ ~Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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b) No
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10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
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b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
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12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
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l. ¿Qué es una Asociación?

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2. La ecología es ...
@> El estudio de las plantas y animales
e) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
t) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
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4. Las especies se extinguen ...
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

V a) Calentamiento global
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10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
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2. La ecología es ...
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6. El agua se pierde por ...
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7. Si hay un cambio climático importante ...
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@ Se extinguirían muchas plantas y animales.
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

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b) Cambio climático
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%¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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b) No
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10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
/~ Sobre explotación
b) Sobre pesca
e) Caza ilegal
1 ~;as reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
/ ~ Muy de acuerdo
· b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
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13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
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1._ ¿Qué es una Asociación?

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forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
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2. La ecología es ...
/ d) El estudio de las plantas y animales
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5. ·La biodiversidad se pierde por ...
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

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b) Cambio climático
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9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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b) No
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V ¿Qué es una Asociación?

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2. La ecología es ...
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J/ lf El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

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/ d) El estudio de las plantas y animales
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15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
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l. ¿Qué es una Asociación?

. ~Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una

¡/ forma estable, jurídicamente reconocida.

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2. La ecología es ...
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5. La biodiversidad se pierde por ...
y1 La caza y la pesca indiscriminada
V b) La destrucción de ecosistemas
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6. El agua se pierde por ...
/a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
V b) Destruir arboles
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7. Si hay un cambio climático importante ...
~ Se extinguirían muchos animales
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8. El efecto ínvemadero es sínónimo de ...

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1 ~ Cambio climático
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9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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~¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
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~ Muy de acuerdo
V b) En desacuerdo
e) No se decide
~La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
t/ ~ Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
 Proyecto Mono Tocón
Opto. Educación Ambiental
W'NW. monotocon. org
educacion@monotocon. org

ENCUESTAS SOBRE CONOCIMIENTOS AMBIENTALES.

Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado - Tingana.

Nombres y Apellidos: ~ -\-o

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y ¿Qué es una Asociación?

/ ,.ll_ Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
V .JD-El estudio de las plantas y animales
(\ e) El es~dio de los organ~~mos vivos.y su interrelación entre ellos.
f) El cmdado y la protecc10n del ambtente
3. Un ecosistema es ...
/ ) Un conjunto de poblaciones
V ,.W.... El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
.,a) Naturalmente
V b) Por acción del hombre
-~ Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodiversidad se pierde por ...
/a) La caza y la pesca indiscriminada
V b) La destrucción de ecosistemas
.,g)_ Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
/á) Arrojar desechos sólidos y líquidos
V b) Destruir arboles
..9.)_. Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...
0) Se extinguirían muchos animales
.bJ- Se extinguirían muchas plantas y animales.
~) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
 Proyecto Mono Tocón
Dpto. Educación Ambiental
www. monotocon. org
educacion@monotocon. org

8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

/ ~ Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?

! *::lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
)( b) Sobre pesca
( .. ..$).. Caza ilegal
· 11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
/ ~ Muy de acuerdo
1/ b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
/ .9)_ Mucho
· b) Poco
e) Nada
7 ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
.V fo- Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
_.!!:2- Muy de acuerdo
/
b) En desacuerdo
e) No se decide
15. ¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
. /..])... Muy de acuerdo
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e) En desacuerdo
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Asociación de Desarrollo Ecoturístico y Conservación del Aguajal Renacal Río

Avisado- Tingana.

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l. ¿Qué es una Asociación?

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b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
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V @) El estudio de los organismos vivos y su interrelación entre ellos.
f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
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V ® El conjunto de elemento bióticos y abióticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
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V b) Por acción del hombre
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5. La biodiversidad se pierde por ...
G)) La caza y la pesca indiscriminada
V b) La destrucción de ecosistemas
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(' e) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
a) Arrojar desechos sólidos y líquidos
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7. Si hay un cambio climático importante ...
a) Se extinguirían muchos animales
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e) No se extinguirían porque lograrías adaptarse
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Dpto: Educación Ambiental
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

a) Calentamiento global
Y @) Cambio climático
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9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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b) No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
a) Sobre explotación
')( b) Sobre pesca
1' @ Caza ilegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
~ Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turísta?
~(9 Mucho .
b) Poco
e) Nada
13. ¿Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
fi Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
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e) No se decide
.. l);;¿La conservación de la biodiversidad contribuye a nuestro bienestar?
[/ ~ Muy de acuerdo .
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
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Avisado - Tingana.

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Fecha: ...fe.~.. :.?.~..'::.?:<;:;.'.~ .............

l. ¿Qué es una Asociación?

. / @ Conjunto de personas constituidas para realizar actividades colectivas de una
V forma estable, jurídicamente reconocida.
b) Conjunto de vecinos organizados.
e) Grupo de personas unidas para realizar actividades productivas.
2. La ecología es ...
(!!> El estudio de las plantas y animales
Y e) El estudio de los orgruiismos vivos y su interrelación entre ellos.
/ ' f) El cuidado y la protección del ambiente
3. Un ecosistema es ...
~) Un conjunto de poblaciones
V @ El conjunto de elemento bióticos y abíóticos
e) Un conjunto de individuos
4. Las especies se extinguen ...
/ a ) Naturalmente
b) Por acción del hombre
@» Tanto naturalmente como por acción del hombre
5. La biodíversidad se pierde por ...
/a) La caza y la pesca indiscriminada
b) La destrucción de ecosistemas
@) Todas las anteriores
6. El agua se pierde por ...
@ Arrojar desechos sólidos y líquidos
b) Destruir arboles
e) Todas las anteriores
7. Si hay un cambio climático importante ...

y a) Se extinguirían muchos animales

b) Se extin~iría~ ,muchas plantas y, animales.
@) No se extinguman porque lograrms adaptarse
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8. El efecto invernadero es sinónimo de ...

/@ Calentamiento global
b) Cambio climático
e) De ninguno de ellos
9. ¿Crees que este humedal enfrenta peligros en el futuro?
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Sí
No
e) No lo se
10. ¿Cuál es el mayor peligro que enfrenta este humedal?
V @ Sobre explotación
b) Sobre pesca
·

e) Cazailegal
11. ¿Las reglas actuales para el manejo del área son adecuadas?
/@> Muy de acuerdo
b) De acuerdo
e) En desacuerdo
12. ¿Crees que Tingana puede seguir mejorando el servicio al turista?
~ Mucho
Vb) Poco
e) Nada
13 ·Piensas que los turistas son amigables o poco amigables hacia los locales?
@ Muy amigables
b) Poco amistosos
e) Agresivos
14. ¿Tener turistas extranjeros traerá cambios muy positivos a nuestra comunidad?
/ ® Muy de acuerdo
b) En desacuerdo
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v' @) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
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