#RAE Base de datos Referencia APA Palabras Clave

1 Google Académico Supervia. P, Salavera. C Motivación escolar, inteligencia Motivación escolar; inteligencia emocional;
emocional y rendimiento académico en estudiantes de actuacion academica; estudiantes;
educación secundaria obligatoria vol.32 n.125 adolescentes.
http://dx.doi.org/10.15517/ap.v32i125.32123

2 google Diaz, N. & Rendos, M. V. (2019). Inteligencia Emociones, Educacion, Rendimiento

academico Emocional y Rendimiento Academico en academico.
Adolescentes entre los 16 y 18 Años de Edad.
[tesis de pregrado de licenciatura en
psicopedagogia]. Universdidad Catolica
Argentina "Santa Maria de los Buenos Aires".

3 Google Valenzuela-Santoyo, A. & Portillo-Peñuelas, S. Inteligencia Emocional, Inteligencia,

academico A. (2018) . La inteligencia emocional en rendimiento academico.
educacion primaria y su relacion con el
rendimiento academico. Revista Electronica
Educare, 22(3),11.
http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.11.

4 Google academico Reyes. A, Carrasco. I Inteligencia emocional en estudiantes Inteligencia

de la Universidad em ocional, estudiantes, enferm ería.
Nacional del Centro del Peru, 2013 04(01)
DialnetInteligenciaEmocionalEnEstudiantesDeLaUniversid
adN-5124755.pdf
5

9
10

11

12

13
14

15

16

17

18
19

20

21

22

24
25

26

27

28

29
30

31

32

33

34
35

36

37

38

39
40

41

42

43

44
45

46

47

48

49
50

51

52

53

54
55

56

57

58

59
60
 Objetivo Metodología y diseño Población y muestra

analizar la relación entre la motivación escolar, la descrictiva poblacion:estudiantes, profesores, y padres

inteligencia emocional y el rendimiento académico en una de familia Muestra:
muestra de 3512 estudiantes adolescentes pertenecientes estuvo formada por 3512 estudiantes
a 18 centros educativos.

Analizar la relacion entre la inteligencia
emocional y el rendimiento academico y las
diferencias según sexo en adolescentes de 16 a
18 años.
Es una investigación cuantitativa, Se llevó a cabo en la ciudad de
con un diseño descriptivo- Paraná, Provincia de Entre Ríos.
correlacional, de corte transversal y La muestra seleccionada es de 156
de campo. adolescentes entre 16 a 18 años,
(106 mujeres y 50 varones).

Relacionar las variables inteligencia emocional Esta investigacion es cuantitativa poblacion: estudiantes de la
y establecer las relaciones significativas con un metodo y diseño transversal comisaria de pueblo yaqui, cajeme,
existentes entre la inteligencia emocional y el correlacional no experimental. sonora. Muestra: 58 estudiantes de
rendimiento académico en estudiantes de nivel la escuela primaria federalizada
primaria de una institución pública. "31 de octubre".( 29 niños y 29
niñas). Promedio de edad 10 y 12
años.

Determinar los niveles de inteligencia descriptivo prospectivo. POBLACION: Estudiantes de la facultad

emocional predominantes en los estudiantes de la MUESTRA:
Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional estudiantes de 16 a 30
del Centro del Perú en el año 2 0 1 3 . años de edad en toda la facultad
 Instrumentos

Se componen de 28 artículos distribuidos en tres grandes

dimensiones con siete subescalas totales de 4 artículos que
responden a las razones o motivos por las preferencias de los
estudiantes van a la escuela; para cada uno, se concluye un
ejemplo: motivación intrínseca a experiencias estimulantes
(α= .79)

Escala Trait Meta-Mood Scale

(TMMS-24) realizada por Salovey y Mayer (1990),
que evalúa el
metaconocimiento de los estados emocionales
mediante 24 ítems. Adaptada por
Fernandez, Berrocal y otros (2004).

Se aplicó la escala de autoinforme

denominada “Test Trait Meta-Mood Scale TMMS-
24”, la cual está compuesta por 24 ítems valorados
en escala Líker con valores: 1= Nada de acuerdo, 2
= Algo de acuerdo, 3 = Bastante de acuerdo, 4 =
Muy de acuerdo, 5 = Totalmente de acuerdo.

se utilizó el cuestionario que permitió medir la inteligencia

emocional a través del inventario de Bar-O n (I-CE),
creado por Reuven Bar-O n para m edir la inteligencia
emocional.
 Principales hallazgos

Se procedió a realizar una estadística descriptiva con la finalidad de conocer los datos
sociodemográficos de la muestra, así como las diferentes variadas estudiadas.
Posteriormente, se llevaron a cabo correlaciones entre las variables de motivación escolar,
inteligencia emocional y rendimiento académico, procesadas y analizadas mediante el
programa estadístico IBM SPSS v22.0

En la investigacion se pudo analizar que en la mayoria de los casos , los

adolescentes no pueden regular sus emociones y esto afecta su
rendimiento academico, Es decir el interes que tiene un estudiante
para aprender esta influenciado por sus emociones, una persona con
emociones negativas no logra adquirir un buen aprendizaje.

en este articulo los principales hallazgos son la gran influencia y

relevancia que tienen las emociones en cuanto a la vida escolar o
rendimiento academico, el manejo adecuado de esta es esencial ya que
le permite a los estudiantes tener un buen desarrollo y un conocimiento
amplio.

El nivel inteligencia emocional buena presenta un mínimo porcentaje de

4 %. Esto sugiere que la capacidad para percibir, asimilar, com prender y regular
las propias em ociones y las de los dem ás está en promedio adecuado, sin embargo
existe un porcentaje preocupante al sumar el nivel bajo y muy bajo 4 7 %.
 Principales Conclusiones

la posible predicción positiva de las motivaciones intrínsecas y la inteligencia emocional

sobre el rendimiento académico.

El tema de las emociones es muy importante, ya que influye de manera

directa en la conducta del ser humano, Tambien es muy necesario
conocer la relacion existente entre la inteligencia emocional y el
rendimiento academico. Los resultados obtenidos en esta investigacion
dan cuenta de la importancia de la educacion emocional en los
adolescentes y mas en los contextos escolares, teniendo en cuenta que
esta si tiene una gran influencia en los adolescentes y su vida escolar.

En conclusion, es necesario redireccionar el desarrollo de la dimension

afectiva y dimensional, ya que en las instituciones solo tienen presente
el rendimiento academico de los estudiantes, por esto es necesario
reflexionar acerca de la inclusion de habilidades afectivas en los
estudiantes para que estos puedan dar mejores resultados, es decir en la
que el alumnado sea capaz de manejar sus emociones y asi podra
modificar su pensamiento y tomar buenas deciones, no solo en la vida
escolar si no tambien en su vida laboral.

No se encontraron diferencias significativas entre

varones y mujeres en la inteligencia emocional general.