Está en la página 1de 34

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

Escuela de postgrado
Psicología Educativa
Integrantes:

Gonzalo Aníbal Alfaro Ríos


Rosalía Carbajal Alvares
German Neftalí Chaves Angulo
Rocio Reyna Burgos Rojas
Angélica Rojas Gavidia
Liliana Santillán Bengolea
Silvia Montes López
Flor Patricia Villacorta Reyna

Profesor
Dr. Edmundo Arévalo Luna
Estilos de
aprendizaje

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Definición de estilo de aprendizaje
Schmeck, (1882).
• “…es simplemente el estilo cognitivo que un individuo
manifiesta cuando se confronta con una tarea de
aprendizaje”

Clayton y Ralston ( 1978).

• “…es una forma consistente de responder y utilizar


los estímulos en un contexto de aprendizaje”.

Smith (1988).

“…son los modos característicos por los que un individuo


procesa la información, siente y se comporta en las
situaciones de aprendizaje”.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
Keefe (1988) sirven como indicadores relativamente estables de cómo las personas perciben,
interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes”.

Estilos de
aprendizaje

Los rasgos
fisiológicos
Los rasgos
cognitivos Los rasgos
afectivos

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Enfoques

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Marton y Säljö

Enfoque superficial Enfoque profundo

Aprenden lo esencial y lo Centrados en la


reproducen de un modo comprensión.
memorístico

El aprendizaje es algo
satisfactorio

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


COMPARACIÓN ENTRE ESTRATEGIA PROFUNDA Y SUPERFICIAL
ESTRATEGIA PROFUNDA ESTRATEGIA SUPERFICIAL
 Enfocada en el significado  Enfocada en los datos
 Relaciona el conocimiento previo  Centrada en hechos aislados
con el nuevo aprendizaje

 Vincula el conocimiento nuevo con • Dirigida a la memorización para


otras áreas o materias rendir pruebas o exámenes

 Relaciona el conocimiento con la  No se establecen relaciones con la


experiencia real y cotidiana experiencia habitual

 Incorpora un análisis lógico y utiliza  Acepta los hechos tal como son
el juicio crítico presentados
• Se establece en base a una  La motivación es externa, orientada
motivación intrínseca, orientada a la a la aprobación de la asignatura
satisfacción del saber

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Enfoques de aprendizaje según Noel Entwistle

Enfoque profundo Enfoque superficial Enfoque estratégico

-Comprende la materia por -Reproduce partes del


sí mismo contenido. -Intención de obtener notas
-Relaciona ideas altas
-Memoriza información
-Interactúa con el contenido necesaria -Uso de exámenes previos
para predecir preguntas
-Examina la lógica del -No reflexiona sobre el
argumento propósito del aprendizaje -Organiza el tiempo

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Enfoque de aprendizaje

según John Biggs

El autor define al enfoque de aprendizaje como:


“Los procesos de aprendizaje que emergen de las percepciones que tiene el estudiante
de una tarea académica, en cuanto son influenciadas por sus características personales.
Este concepto de enfoque tiene tanto elementos situacionales como personales”.

Los clasifica en :

Enfoque superficial Enfoque profundo Enfoque de logro

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Factores que estimulan a los estudiantes para adoptar un
enfoque superficial

Estudiante Profesor

• Aprobar la asignatura • Enseñar de manera poco


• Tiempo insuficiente sistemática
• Incapacidad de comprender • Evaluar datos independientes
los contenidos de manera • Poco interés por la materia
profunda que se enseña
• Provocar ansiedad en los
estudiantes.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Factores que estimulan a los estudiantes para adoptar un
enfoque profundo

Estudiante Profesor
• Abordar la tarea de forma • Enseñar para suscitar una respuesta positiva
de los estudiantes
significativa
• Enseñar construyendo sobre la base de lo que
• Capacidad de trabajar los estudiantes ya conocen
conceptualmente • Cuestionar y erradicar las concepciones
erróneas de los estudiantes
• Usar métodos de enseñanza y de evaluación
que apoyen las metas de la asignatura

Enfoque de logro
• Se basa en manifestar la excelencia de uno en relación a otros estudiantes con respecto a la
obtención de calificaciones altas.
• El estudiante organiza los contextos temporal y espacial que rodean a la tarea.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Enfoques de los estilos de aprendizaje

Fáctico Intuitivo

Analítico Normativo

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Categorías
del
aprendizaje

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Categorías del aprendizaje

Construcción del conocimiento

Modelos que describen los procesos mentales que se llevan a


cabo para convertir la información percibida en conocimiento.

Basados en la experiencia
Modelos que plantean que el aprendizaje se logra mediante la
práctica, experimentación y descubrimiento por medio de los
sentidos.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Basados en canales de percepción de información

En esta categoría se vinculan todos aquellos modelos que poseen dimensiones


de la percepción que se encuentren relacionadas con las diferentes modalidades
sensoriales

(preferencia por percibir la información a través de algún sentido en particular).

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Basados en las estrategias de aprendizaje
A esta categoría se adscriben aquellos modelos en los
cuales se considera que los estilos de aprendizaje se
relacionan con los métodos de aprendizaje y los
procesos de pensamiento.

Interacción con otras personas (relación social)

En esta categoría se incluyen los modelos que


consideran que la relación con las personas influye en
los estilos de aprendizaje de los individuos.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Bilateralidad cerebral
En esta categoría se incluyen aquellos modelos que
relacionan el aprendizaje con la predominancia de los
hemisferios cerebrales (derecho/izquierdo)

Identificar las preferencias personales más relevantes


Personalidad
que definan los patrones y características del
comportamiento de una persona y que la hacen única.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Estilos de aprendizaje

Al organizar , procesar
Al seleccionar y utilizar la información
información

activo
Visual
teórico
Auditivo
reflexivo

Cinestésico
Pragmático

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Bandler y Grinder
Modelo de estilo de aprendizaje basado en la selección de la
información: los canales de percepción
Visual auditivo Cinestésico
Cuando le prestamos más El sistema de representación
atención a la información auditivo es el que nos permite Asociamos nuestras
que recibimos oír en nuestra mente voces, sensaciones y movimientos
visualmente. sonidos, música.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Modelo de estilo de aprendizaje basado en el procesamiento y
utilización de la información: el ciclo del aprendizaje

Destaca la importancia de aprender a través de la experiencia,


David Kolb (1984) la reflexión, la conceptualización y la aplicación, propone su
proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas, lo que se
puede representar en el siguiente esquema:

Aplicar 4. Experimentación 1. Experiencia Experimentar


activa concreta

2. Observación
3. Conceptualización reflexiva
abstracta
Reflexionar
Formar conceptos

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


DIVERGENTE-ACTIVO SENTIR + OBSERVAR

ASIMILADOR-TEORICO PENSAR +OBSERVAR

CONVERGENTE-REFLEXIVOS PENSAR +ACTUAR

ACOMODADOR-PRAGMATICOS SENTIR +ACTUAR

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Según P. Honey y A. Munford (1986) )

ACTIVOS
• Se implican plenamente
y sin prejuicios en
nuevas experiencias

Teóricos Reflexivos
• Adaptan e integran las • Consideran las
observaciones dentro de las experiencias y observarlas
teorías lógicas y complejas desde diferentes
perspectivas.

Pragmáticos
• Predomina en ellos la
aplicación práctica de las
ideas

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES SEGÚN LA MANERA DE PROCESAR Y
UTILIZAR LA INFORMACIÓN

ACTIVO REFLEXIVO

1. Animador 1. Ponderado

2. Improvisador 2. Concienzudo
3. Descubridor
3. Receptivo
4. Arriesgado
4. Analítico
5. Espontáneo
5. Exhaustivo

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


PRAGMÁTICO
TEÓRICO

1. Experimentador 1. Metódico

2. Práctico 2. Lógico

3. Directo 3. Objetivo

4. Eficaz 4. Crítico

5. Realista 5. Estructurado

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo


que se inspira en los
conocimientos del funcionamiento
cerebral. Él lo describe como una
metáfora y hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo
terrestre con sus cuatro puntos
cardinales.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Actividades de clase según los estilos de aprendizaje de Herrmann
IZQUIERDO DERECHO
A) Realista -Radical A) Idealista Innovador

B) Realista-Administrador C)idealista Sentimental

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


MODELO DE FELDER Y SILVERMAN

Los estilos por dimensiones

Según Felder y Silverman


podemos dividir los estilos de
aprendizaje en diferentes
dimensiones relacionadas con las
características personales de
cada persona.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


• Sensoriales : Son personas que tienden a ser muy prácticas, les
gusta resolver situaciones y problemas con procedimientos bien
establecidos.

• Intuitivos : Son personas que no les gusta la memorización o


cálculos repetitivos, trabajan bien con temas abstractos y les
gusta descubrir nuevas y diferentes visiones sobre determinados
temas.

• Visuales : A la hora de aprender, prefieren claramente que la


información llegue a través de diagramas, imágenes, etc....

• Verbales : Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la


información es oida o escrita.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


• Activos : Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión
es debatido, es aplicado o si él mismo lo explica a otra persona.

• Reflexivos : Suelen aprender reflexionando y pensando


profundamente sobre algo, necesitan que la información pase por
diferentes filtros de su pensamiento antes de darlas por válidas
definitivamente.

• Secuenciales : Estas personas aprenden de manera paso a paso, por


secuencia, con temas relacionados unos con otros.

• Globales : Aprenden con gran rapidez, visualizan todo el contenido


de forma muy objetiva y sobretodo muy rápida. El aprendizaje lo
estructuran en un "todo" muy general, aprendiendo muy rápido.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Ventajas
CONOCER Y POTENCIAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Nos ayuda a
seleccionar Orienta La meta Se cumplen los
estrategia, que formativa es objetivos de
de manera eficaz
sean esta lograr que la enseñanza .
el aprendizaje.
efectivas. persona aprenda
a prender.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Estudiantes

con orientación del Aprende con facilidad


Cada estudiante adopta
docente , aprende a cuando se le enseña con
su propio estilos de
descubrir cuales son los estilo de aprendizaje
aprendizaje .
rasgos que perfilan su predominante
propio estilo.

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


El beneficio de conocer el estilo de aprendizaje.
Felder y Sóloman (1988) especificaron dos beneficios
de conocer el estilo de aprendizaje:

Éxito en la universidad Éxito en el trabajo

Escuela de Postgrado Psicología Educativa



Referencias bibliográficas
Alonso C; Gallego, D. y Honey, P. (1997) Los estilos de aprendizaje. Ediciones Mensajero. Bilbao
• Kolb, D. A., McIntyre, J. M. y Rubin, I. M. (1977). Psicología de las organizaciones: Problemas contemporáneos. México
D. F.: Prentince Hall.
• Dewey, J. (1897). My Pedagogic Creed IX. The School Journal, 54 (3). Recuperado de http://
www.infed.org/archives/e-texts/edew-pc.htm
• Honey, P. y Mumford, A. (1995).
• Using Your Learning Styles. Maidenhead,
• Berkshire: Peter Honey.
• Owen, C. L. (1998). Design Research: Building the Knowledge Base. Design Studies, 19 (1)

• Freiberg Hoffman, A., & Fernández Liporace, M. (2016). Enfoques de aprendizaje en universitarios argentinos según R-SPQ-
2F: análisis de sus propiedades psicométricas. Argentina: Revista Colombiana de Psicología.
• Felder, R., & Soloman, B. (1988). Cuestionario Indice de Estilos de Aprendizaje. TEA.

• Torres, M. M. (2010). Enfoques de aprendizaje de estudio de los estudiantes universitarios (Tesis). Chile.

• Gallego Gil, D. J., & Alonso García, C. M. (2012). Obtenido de http://


www.cm.colpos.mx/revistaisei/numeros/RESEI_N1V1_020.pdf
• Grasha, A. F. y Riechmann, S. W.(1975). Student Learning StylesQuestionnaire. Cincinatti, OH:University of Cincinatti,
Faculty Resource Center

Escuela de Postgrado Psicología Educativa


Escuela de Postgrado Psicología Educativa