TAREA 1- PRESABERES - CONCEPCIONES - ACERCA DEL APRENDIZAJE

Argumento 1
Debemos de colocar en práctica el primer aprendizaje obtenido en nuestra vida
con refuerzos positivos y negativos para así obtener un fortalecimiento claro en
nuestros conocimientos
Argumento 2
La sociedad nos exige obtener conocimientos en todos los contextos de
nuestro dia a dia y nos obliga a obtener un aprendizaje permanente que por ende
los aplicaremos a lo largo de nuestra vida
Argumento 3
El aprendizaje del ser humano siempre va a tener una motivación, como las
metas propuestas, el esfuerzo y la persistencia las cuales influyen en la manera
de pensar y actuar obteniendo estrategias de estudio para así obtener un
aprendizaje claro
Argumento 4
La metodología de aprendizaje se refleja en un periodo de tiempo determinado,
donde nos exponen tareas sencillas o complejas que nos conllevara a adquirir
habilidades nuevas, pero solo podremos dar solución dependiendo del tiempo que
destinemos
Argumento 5
Para obtener un aprendizaje eficaz se debe retroalimentar constantemente los
conocimientos adquiridos en nuestro entorno, ya que en nuestro aprendizaje a
veces luchamos, cometemos errores y nos damos por vencidos, la exigencia y la
disciplina en nuestro aprendizaje, es esencial para nuestro crecimiento

Tarea 2- Naturaleza Del Aprendizaje - Concepto, Características Y Estilos

Aprendizaje
AUTORES ESTILO DE APRENDIZAJE

(1984 citado por Mato, 1992 y

Valerdi, 2002) al examinar las

fortalezas y debilidades que los

estudiantes tienen para aprender,

señala que existen cuatro estilos de

aprendizaje que son: convergentes

que es aquel que busca la aplicación o

practica de las ideas, donde sus

David kolb conocimientos están organizados y

(1976) puede resolver problemas mediante

razonamientos hipotéticos deductivo.

Divergentes es aquel que tiene alto

potencial imaginativo y flexible.

Asimilador es aquel que posee la

facultad de crear modelos técnicos y

se interesa más por los conceptos

abstractos que por las personas

Acomodador es el que tiene

preferencia por hacer cosas ,

proyectos o experimentos, se adapta

e involucra fácilmente a situaciones

 nuevas

Los estilos de aprendizaje están

caracterizados por ser bipolares y por

qué uno de ellos percibe el estímulo,

globaliza, el otro percibe distintas

partes y es analítico.

Dependencia de campo es aquel

que busca seguridad en referentes

externos, conducta interpersonal y

atiende a claves sociales

proporcionados por otros, presentar

dificultad para trabajar con materiales

Herman Witkin sin estructura, prefieren resolver

(1979). problemas en equipo

Independencia de campo este

busca seguridad en referentes

internos, manifiestan orientación

impersonal y relativamente insensibles

a claves sociales, trabajan bien con

materiales sin estructura, prefieren

resolver problemas en forma individual

no les gusta en equipo.

Aprendizaje que las personas

 asumen al resolver problemas donde

los estudiantes pueden ser impulsivo y

reflexivos.

Donde los impulsivos presentan un

empuje para producir un movimiento

son rápidos para ofrecer la solución a

un problema, mientras que los

reflexivos son los lentos e invierten

mucho tiempo en emitir una respuesta

Quiroga y Rodríguez al problema. Por parte de ancillotti

(2002) citado por Quiroga y Rodríguez 2002,

señala que los estudiantes que posees

estos estilos presentan diferencias en

la forma de procedes la información,

no así nivel de competencias, ya que

son capaces de construir aprendizajes

similares.

PASÓ 1 CUADRO COMPARATIVO

 PASÓ 2 FICHA RESEÑA

INFORMACIÓN TÉCNICA
Titulo 7 PRINCIPIOS BASADOS EN UNA INVESTIGACION
PARA UNA ENSEÑANZA INTELIGENTE
Autor Ambrosen, Susan A, Bridges, Michael w, Dipietro
Capítulo del
libro 26-27-28-33

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., & DiPietro, M. (2017).

Referencias Cómo funciona el aprendizaje: 7 principios basados
bibliográficas en la investigación para una enseñanza inteligente.
Universidad del Norte.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://
search.ebscohost.com/login.aspx?
direct=true&db=nlebk&AN=1537246&lang=es&site=eds-
live&scope=site&ebv=EB&ppid=pp_1
Fecha de
elaboración de la 08/09/2021
ficha

PALABRAS CLAVES
MOTIVACION DOMINIO RETROALIMENTACION
AMBIENTE AUTONOMIA CONOCIMIENTO
ORGANIZADA

IDEAS PRINCIPALES DE LOS PÁRRAFOS

Si el conocimiento previo de los estudiantes es fuerte y correcto, les da un
fuerte fundamento para construir nuevos conocimientos
El conocimiento que es correcta y organizada de forma significativa, los
estudiantes están más capacitados para retomas y aplicar su conocimiento de
forma efectiva y eficiente
La motivación juega un rol critico en guía la dirección, intensidad,
persistencia y calidad de las conductas de aprendizaje en las cuales se ocupan
Deben aprender cuando y como aplicar las habilidades y conocimientos
adquiridos
El aprendizaje y el desempeño se promueve cuando los estudiantes realizan
prácticas que se enfocan en una meta o criterio especifico
Un ambiente negativo puede impedir el aprendizaje y el desempeño, y un
ambiente positivo puede energizar el aprendizaje
Los aprendices pueden ocuparse de una variedad de procesos meta
cognitivos para monitorear y controlar su aprendizaje evaluando las fortalezas,
debilidades y el trabajo que tienen entre manos
ANÁLISIS
Estos principios provienen de una perspectiva holística y desarrollo que se
intersecta con otros procesos en la vida de un estudiante, adquiriendo
habilidades, conocimientos, actitudes, experiencias sociales y emocionales. La
fortaleza de estos principios están basados directamente en la investigación,
haciendo uso de la literatura de la psicología cognitiva del desarrollo y social,
antropología, educación y estudios de diversidad e investigación.
Los estudiantes no llegamos como hojas en blanco, sino con un conocimiento
que han ganado en otros cursos y a través de la vida cotidiana. Este
conocimiento es una amalgama de hechos, conceptos, modelos y apropiados
para el contexto; otros son erróneos, insuficientes para los requisitos del
aprendizaje del curso o simplemente inapropiados para el contexto; no siendo
como en el caso de la profesora won donde subestiman el conocimiento previo
de los estudiantes y por ello construimos el nuevo conocimiento con bases
endebles

FICHA DE RESEÑA

Titulo manual Manual de psicología educacional

Violeta Arancibia C.

Autor Paulina herrera P.

Katherine strasser S.
 Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología

Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del

Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de

Referencia Chile: Ediciones Universidad Católica de

bibliográficas Chile. https://resolver-ebscohost-

com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO

%3aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

Fecha de 7/10/2021

Elaboración

Palabras claves

Conducta, aprendizaje, conexionismo, refuerzo, castigo, condicionamiento

clásico, condicionamiento operante.

Ideas Principales De Los Párrafos

En las teorías conductuales del aprendizaje los estudios de Pavlov (1927)

con animales durante los años 30 estudiaron y experimentaron la forma en que

distintitos estímulos se podrían usar para obtener respuesta de los animales,

estos estímulos fueron útiles para modificar el comportamiento humano; en loa

década de los 60, algunos psicólogos clínicos empezaron a aplicar técnicas

conductuales con alumnos pacientes, especialmente en instituciones mentales,

clínicas y en educación especial.

Los principios fundamentales se resumen en:

 La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales

  el aprendizaje como un cambio conductual
 la conducta es un fenómeno observable e identificable
 las conductas mal adaptativas son adquiridas a través del aprendizaje y
puede ser modificada por los principios del aprendizaje
 las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individuales
 la teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora.

Este cuenta con cuatro procesos diferentes los cuales son

 condicionamiento clásico
 asociación por contigüidad
 condicionamiento operante
 observación e imitación.

Las actitudes relativas también son posibles de explicar y modificar en base al

principio del conocimiento clásico, litchner y Jacobson (1969, en lefrancois 1988)

se hizo que los niños leyeran historias de libros que tenían dibujos de niños

blancos y negros, asociaron actividades de clase media que produciría respuesta

positivas con niños de raza negra

A pesar de la aparición por diversas teorías conductistas, como la instrucción

programada (Sknner) objetivos conductuales (Mager) instrucción directa (Bereiter

y Engelmann) y refuerzo contigente (Becker, Madsen, Aenold y Thomas)

El conexionismo se propuso por Edward Thorndike (1874-1949) quien

plantea la forma más característica de aprendizaje, tanto en animales inferiores,

como en hombres, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión.

Refuerzo se define como un evento que es presentado inmediatamente

después de la ocurrencia de una conducta, aumenta la posibilidad de ocurrencia

de dicha conducta.

Se aplican refuerzos positivo y negativos

Castigo además de controlar las consecuencias de una conducta con el

objeto de aumentar la probabilidad de que esta vuelva a ocurrir, es posible

manipular las consecuencias para producir una disminución en la conducta.

Bases de una perspectiva innovadora dentro del conductismo

Los tipos ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estímulos con

respuestas o acciones con consecuencias

Enfatizan el rol del comportamiento observable, Descartando aquellos

procesos no observables de la persona, como los pensamientos o sentimientos

(Woolfolk y MnCune1980)

Análisis

Los seres humanos generan representaciones internas de las asociaciones

estimulo-respuesta, donde las imágenes son las que determinan el aprendizaje;

en consecuencia, se bien los mecanismos de los aprendizajes son conductistas

por su forma el contenido del aprendizaje es cognitivo.

El ser humano es una agente intencional y reflexivo, con capacidad

simbolizadora, capacidad de previsión, capacidad vicaria y capacidad de

autorregulación y autorreflexión, esto le otorga un rol activo al ser humano en el

proceso del aprendizaje, donde el aprendiz es visto como un predictor activo de

las señales del medio, y no un mero autómata que genera asociaciones. Aprende

expectativas y no solo respuesta, las expectativas son aprendidas gracias a su

capacidad de atribuir un valor predictivo a las señales del medio, donde la

manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación; este tipo

de aprendizaje es llamado también condicionamiento vicario o “modeling” ya que

quien aprende lo está haciendo a través de la experiencia de otros.

En general este aprendizaje de la teoría conductual se define como un cambio

relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de

conocimientos o habilidades a través de la experiencia que se incluye cualquier

cambio obtenido por simple maduración, estos cambios en el comportamiento

deben ser razonablemente objetivos y por lo tanto deben poder ser medidos.
Linea de tiempo