ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3

Leemos y escribimos hasta la decena de millar.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 50272.
 DOCENTE : Dionicio Huamaní Guzmán
 GRADO/SECIÓN : 5° Única
 ÁREA : Matemática
 FECHA : 19/04/2022
Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas  Representaciones de números empleando T.V.P. y
cantidad. representaciones y lenguaje ábaco hasta el segundo orden: El millar.
 Traduce cantidades a numérico (números, signos
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su Criterios de evaluación:
 Comunica su
comprensión de:  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comprensión sobre los
números y las  El valor posicional de un numéricos números hasta el millar.
operaciones. dígito en números de
 Reconoce el valor posicional de un dígito en
 Usa estrategias y hasta cinco cifras, al
procedimientos de hacer equivalencias entre
números de hasta cinco cifras
estimación y cálculo. decenas de millar,  Lee cantidades numéricas de hasta cinco cifras.
 Argumenta afirmaciones unidades de millar,
sobre las relaciones centenas, decenas y Instrumento:
numéricas y las unidades.  Lista de Cotejo
operaciones.
Enfoque Transversal Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Antes de comenzar con nuestra sesión,  Carteles de bioseguridad

vamos a recordar las recomendaciones que el  Material auxiliar.
Ministerio de Salud nos ha dado y que  Cuaderno del área.
debemos practicar de manera constante para
no contagiarnos del Coronavirus
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO:
 Se saluda a los estudiantes.
 Se realiza la oración del día y luego se les invita a participar del juego: “Adivina que número es”.
 Cada grupo recibe tarjetas con números. Se les pide estar atentos y que al adivinar el número del cual se
dan algunas pistas, deben levantar la tarjeta correspondiente para verificar si “adivinaron”.

91 231 31 200 42 010

51 500 16 800 61 900

 Escuchan las indicaciones como:

o Tiene cinco dígitos tiene 8 centenas
o Tiene cinco dígitos tiene 3 decenas de millar
o Tiene cinco dígitos tiene 1 decena
o Tiene cinco dígitos tiene 1 unidad de millar
o Tiene cinco dígitos tiene 9 centenas
o Tiene cinco dígitos tiene 1 unidad
 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les ayudó
a reconocer dicho número? ¿Cuántos dígitos tiene diez mil? ¿Cómo representas los números?, ¿Qué se
debe tener en cuenta para representar los números?
 Se les presenta el propósito de la actividad: Hoy reconoceremos, ubicaremos y representaremos números
hasta decena de millar.

DESARROLLO:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Se presenta el siguiente problema:
En el aula de quinto grado hablan de la convivencia en algunas provincias de la Región Cusco, que de acuerdo
al último censo la cantidad de la población varía en cada Provincia.
 Cusco 38 837 habitantes
 La Convención 14 630 habitantes
 Canchis 11 421
Nico tiene dificultad en identificar la cantidad de habitantes de cada provincia ¿Cómo representarían
utilizando el ábaco o el tablero de valor posicional? ¿Qué debemos hacer?
 Responden las preguntas: ¿Qué dice el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿De qué provincias sabemos la
cantidad de población?, ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver el problema?, ¿Cuántas cifras o dígitos tienen
la cantidad de habitantes de cada provincia?, ¿Cómo podemos representar los números? ¿Qué materiales
podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el tablero de valor posicional o el ábaco?
 Ubican en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región y descubren visualmente el orden de las
cifras.

Cusco 38 837 habitantes

La Convención 14 630 habitantes
Canchis 11 421

 Realizan la lectura y escritura de los números ubicados en el ábaco.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES :
 Se entrega un papelote y representan la cantidad de habitantes utilizando el tablero de valor posicional
hasta el orden de la decena de millar.
 Ubican las nuevas unidades del segundo orden de números (unidad de millar y decena de millar) en el
tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo se realiza la lectura y la escritura de
los números que contienen más de tres cifras? Ejemplo:
Orden de los Orden de las
millares unidades
Dm Um C D U

 Completan:
La Convención tiene un total de: Catorce mil seiscientos treinta habitantes.
Cusco
Canchis
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se coloca el tablero de valor posicional en la pizarra, representan la cantidad hallada y explican la relación
entre el orden de las unidades y millares.
 En el número 38 837, la cifra 3 aparece con dos valores distintos:
 38 837 38 837
30 Decena (D)
30 000 Decena de millar (Dm)

 Con ayuda del tablero de valor posicional, se descompone el número 38 837 según diferentes criterios:
Según su orden 3 DM + 8 UM +8C + 13 + 7U
Según su valor de posición 30 000 + 8 000 + 800 + 30 + 7
Lectura y escritura de números naturales
Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a izquierda, cada
grupo forma una clase.
Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (miles y unidades)
El tablero de valor posicional nos ayuda a leer y escribir un número.
Ejemplo:
Lee los siguientes números:
 25 390 = Veinticinco mil trescientos noventa.
 38 460 = Treinta y ocho mil cuatrocientos sesenta.
 42 572 = Cuarenta y dos mil quinientos setenta y dos.
 98 651 = Noventa y ocho mil seiscientos cincuenta y uno.
 72 581 = Setenta y dos mil quinientos ochenta y uno.
Escribe los siguientes números:
 Cincuenta mil seiscientos cuatro: ……….
 0chenta mil uno ………..
 Quince mil doscientos………
 Diez mil diez ……
 Noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve…..
 Reflexionan sobre el proceso que realizaron para llegar a reconocer, leer y escribir números mayores de
tres cifras. Para ello, responden a las interrogantes: ¿Qué nos indica el tablero de valor posicional?; ¿cuáles
son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué sirven?; ¿en qué otros problemas
se pueden aplicar lo aprendido?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Representa en el ábaco las siguientes cantidades: 24 705 y 80 205
 Representa con el material base diez los siguientes números: 35, 126, 1269
 Leen los siguientes números:
12 567
28 579
 Escribe los siguientes números:
Catorce mil ciento ocho.
Ochenta mil cuatrocientos dos:
CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
  ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

 Reflexionan sobre sus aprendizajes, completando la siguiente tabla:

CRITERIOS Lo logré Debo mejorar
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numéricos números
hasta el millar.
 Reconoce el valor posicional de un dígito en números de hasta cinco
cifras.
 Lee cantidades numéricas de hasta cinco cifras.