Red de objetivos de Aprendizajes Sala Cuna Heterogénea 2019.

Ámbito desarrollo personal y social.

NÚCLEO Objetivo de aprendizaje Fecha Tema ACCIONES

Identidad y autonomía. 1. Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas

necesidades o emociones (alegría, miedo, pena, entre
Anual Emociones  Momento de los saludos.
 Cuentos de las emociones.
otras).  Dramatización de las emociones.
 Canciones de las emociones.
 Títeres con emociones.
 Juego de las emociones reconociéndolas
 Juegos con espejos.
 Juego con emoticones.
 Juegos de imitación
 Caja de las emociones.
 Cuento eje.
3. Reconocer algunas emociones en adultos Emociones  Momento de los saludos.
significativos, reaccionando frente a ellas  Cuentos de las emociones.
 Dramatización de las emociones.
 Canciones de las emociones.
 Títeres con emociones
4. 4. Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, Juegos.  Juego de rincones segundo semestres
objetos y juegos.  Juego libre

5. Manifestar interés por nuevas situaciones u objetos, Conociendo y  Espacio de la salas,

ampliando su campo y repertorio de acción habitual. experimentando  Exploración con materiales nuevos.
con objetos.  Exploración de medio.
 Exploración de seres vivos.
 Indagación de láminas.
 Exploración con elementos concretos nuevos,
6. Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, Reconociendo su  Momento del saludo, en fotografías.
tales como: su nombre y su imagen física en el espejo imagen  Jugando a mirarse en el espejo.
Genero  Reconocer imagen en percheros.
 Responder cuando se le saluda por su nombre en el saludo.
 Momento del saludo género.
 Género en imágenes.
 Juego con muñecos sexuados.
 Rompecabezas niño y niña
 Jugando a discriminar niño y niña en revista y entre pares.

7. Incorporar rutinas básicas vinculadas a la Rutina diaria.  Incorporado en la rutina diaria.

alimentación, vigilia, sueño, higiene, y vestuario
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a
sus necesidades personales
Convivencia y 1. Interactuar con pares y adultos significativos (a través Momentos de  Jugar en los espacios con los pares.
ciudadanía de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes juegos libre de la  Jugar con los adultos en juegos cotidianos
situaciones y juegos. jornada.
Rutina diaria
2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en Rutina diaria  Juego libre.
juegos y situaciones cotidianas.  Juego de rincones.
 3. Manifestar interés por lo que le sucede a otros niños y Emociones  Cuentos de valores.
niñas, a través de acciones tales como: abrazar a quien Empatía  Imágenes de emociones.
está llorando, hacer cariños, entre otros Valores.  Canción de valores.
 Dramatización de valores.
 Momentos anecdóticos de la jornada.
 Trabajar valores con familia.
 Juegos de roles.

4. Manifestar interés por participar en celebraciones de Celebraciones del  Mizagun según

su entorno significativo. jardín  Trabajo con redes.
 Fiestas patrias
 Día mundial del medio ambiente.
 Semana de los derechos del niño y niña.
 Navidad
 Día de la familia.
 Aniversario.
 Día del libro.
 Día del sombrero reciclado.
 Actividades varias.

5. Practicar algunas normas de convivencia, tales como: Decálogo de  En el momento del saludo.
sentarse en su silla para almorzar, saludar, despedirse, y convivencia.  Practicar diariamente.
colaborar en acciones cotidianas  Momento de despedida.
Derechos del niño  Casa de los derechos en la plaza al momento del saludo.
y niña.  Celebración de los derechos del niño y niña con dibujos de los niños y niñas y familia.
 Potenciar los valores del jardín a través de canciones.
Valores del jardín.
 Cuentos de valores.
Rutina
 Dramatizaciones.

6. Manifestar disposición para responder positivamente o Autocuidado.  Canciones.

cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del Acciones  Dramatizaciones.
adulto, asociados a su seguridad y bienestar inseguras.  Imágenes de acciones inseguras.
Semana de la  Paseos de observación sobre acciones inseguras.
prevención.  Charlas con redes ( carabineros y bomberos)
 Conocer artefactos peligrosos.

Corporalidad y 1. Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y Rutina diaria  Rutina de adaptación aprendizajes transversal
movimiento. contenido corporalmente.

2. Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus Los sentidos  Actividades orientadas:

características físicas, a través de diversas experiencias
sensoriomotrices.
Partes de cuerpo. Gusto, olfato, tacto, visión y audición:
Gusto: degustar variedad de alimentos.( Conocer su boca)
Vista: explorar colores, formas, imágenes, paisajes, espacios del jardín( conocer sus
ojos)
Tacto: caminata de texturas con recursos naturales, bolsas con texturas, contenedores
con agua y textura, texturas liquidas a espesas( conocer sus manos y pies)
Olfato: explorar variedad de olores naturales y artificiales( conocer su nariz)
Audición: Explorar a través de su oído sonidos agudos, graves, sonidos de
instrumentos, sonidos con el cuerpo, objetos cotidianos.

 Partes del cuerpo:

Canción del cuerpo.
Rompecabezas del cuerpo.
 Muñecos sexuados.
Laminas.
Trabajo con espejos.
Identificar el cuerpo en imágenes y revista.
Exploración de su cuerpo
Siluetas con la forma del cuerpo.
Juegos motores con diferentes partes del cuerpo.
Jugar a sostener.
Trasladas objetos.
Lanzar
Caminar.

3. Manifestar interés y satisfacción al moverse Movimiento del  Momento de juego libre en el hall.
libremente en situaciones cotidianas y lúdicas. cuerpo.  Momento de caminar por el jardín.
 Educación física.
4. Ampliar sus posibilidades de exploración Motricidad fina.  Rasgar materiales.
sensoriomotriz, adquiriendo control de la prensión Motricidad  Implementar espacio o momento de la motricidad fina
palmar voluntaria (toma objetos, se pasa objetos de una gruesa.  Manipulación de diferentes objetos.
mano a otra, entre otros) y la postura sedente.  Realizar ejercicios de posición cubito dorsal a sedente en el momento de actividad de
juego libre en hall.
 Juegos de mantenerse de pie con apoyo.

5. Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas Motricidad  Momento de actividad física.

formas (girar, reptar, ponerse de pie, caminar), para gruesa.  Juegos motores.
disfrutar la ampliación de sus posibilidades de  Circuitos.
movimiento, exploración y juego.  Juego con pelotas.
 Caminatas por el jardín
 Ejercicios de cubito de abdominal.
 Juego de simón manda.
 Jugar con equilibrio.
 Carreras con implemento
 Caminando rápido sobre colchonetas
 Equilibrando las pelotas.
 Jugando a correr.
 Buscando el tesoro.
 Ejercicios de elongación.
 Trasladar elementos de un lado al otro.
 Desplazarse de diferentes formas.
 Juegos de imitación de como caminan los seres vivos.
 Fomentar la marcha.
 Túneles con obstáculos
 Jugando a girar
 Reptando por debajo de objetos
 caminando por el jardín
 jugando a ponerse de pie
 Siguiendo caminos.
 Correr.
 Trepar.
 Saltar.
 Juego con aros.
 Juegos con cuerda.

6. Coordinar movimientos de manipulación ubicando Motricidad fina.  Espacio de motricidad fina.

objetos en relación a su propio cuerpo, tales como:  Jugando a recoger objetos.
acercar objetos pequeños utilizando índice y pulgar en  Jugando alcanzar objetos.
oposición  Jugando a trasvasijar objetos pequeños.
 Jugando enhebrar fideos en bombillas.
 Jugando a pescar con pinza.
 Jugando atrapar tapas de botellas con palos de maquetas.
 Arrugar papel.
 Rasgar.
 Ojear.
 Rellenar con diferentes tipos de materiales.
 Creaciones libres con material de expresión plástica.
 Crear con las familias el cubo de la motricidad fina.
7. Explorar la alternancia de posturas y movimientos en Motricidad  Jugando a lanzar con pelotas de igual tamaño.
acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer ronda, gruesa.  Jugando a encestar pelotas.
adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar Coordinación  Trepar por las colchonetas.
óculo manual.  Juegos de ronda.
 Jugando a lanzar
 Jugar a la pelota.
 Juegos de equilibrio.
 ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL.
NÚCLEO Objetivo de aprendizaje Fecha Tema ACCIONES
Indicadores
Lenguaje verbal 1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a
través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos
Anual Expresión oral  Trabajar en el momento del saludo, expresando sus emociones.
 Trabajar en los momentos de la jornada.
gestuales.  Cantar canción de las emociones.
2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, Expresión oral.  Momentos de la jornada, se potenciara que el niño y la niña expresen según su forma
mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de sus necesidades.
palabra-frase y progresivamente el empleo de frases  Responder a conversaciones.
simples.  Responder a preguntas.
 Socializar con sus pares.
 Disertar emitiendo algún sonido, balbuceo o frase en compañía de sus padres.

3. Identificar progresivamente la intención comunicativa Lenguaje comprensivo.  Comprender instrucciones durante la jornada.
de las distintas personas de su entorno a partir de sus  Cantar canciones con acciones.
expresiones verbales, no verbales y paraverbales.  Realizar juegos con gestos.
 Aves domésticas.
 Identificar objetos cotidianos.
 Reconocer elementos cotidianos.

4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y Lenguaje comprensivo  Momento del cuento.
situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en  Escuchar diversos cuentos en láminas, textos, dramatizados, con personajes reales.
forma gestual y corporal.  Comprender contenido de canciones imitando acciones.
 Descubrir y comprender espacios nuevos.
5. Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su Reconocer imágenes  Jugar al escucho escucho.
entorno cotidiano, tales como objetos, artefactos,  Cuento eje segundo semestre.
instrumentos musicales, animales, naturaleza.  Realizar paseos por el patio exterior del jardín para escuchar sonidos.
 Explorar instrumentos musicales.
 Explorar objetos.
 Realizar visita a sala de niños y niña de nivel medio convencional para escuchar
sonidos y palabras.
 Escuchar sonidos de seres vivos de su entorno

6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico Canciones nuevas.  Escuchar y aprender:

para comunicarse con otros, en juegos y conversaciones  Canciones de primavera.
 Canciones de otoño,
 Rimas cortas.
 Cuentos breves .
 Refranes
 Poesías.
 Trabajar en el momento del saludo.
 Momento del cuento.
7. Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, Tipos de textos.  Interrogación de imágenes
láminas, entre otros) al manipularlos y observar sus  Interrogación de láminas.
imágenes.  Explorar libros de cuentos.
 Escuchar fabulas.
 Trabajar en la variable fomento lector.
 Trabajar durante segundo semestre.
8. Comprender progresivamente, a partir de la escucha Textos literarios y no literarios.  Escuchar y explorar cuentos, fabulas.
atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y  Escuchar, explorar y conocer sobre las recetas de cocina.
no literarios, respondiendo preguntas simples, en forma  Trabajar durante el segundo semestre
 oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde está?).  Cuento eje
Lenguajes artísticos. 1. Manifestar interés por los sonidos, las texturas, los Sentidos  Exploración a través de estaciones de sentidos.
colores y la luminosidad de su entorno, respondiendo a  Experimentar con colores.
través de diversas formas, tales como balbuceo, gestos,  Experimentar con texturas.
sonrisas, entre otros.  Experimentar con objetos luminosos.
2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos Sonidos  Juegos con la boca.
objetos sonoros, en forma espontánea o por imitación  Sonidos que produce el cuerpo.
3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno  Imitando hacer sonidos con el cuerpo.
significativo, a través de diversos medios.  Imitando a realizar sonidos con objetos.
 Exploración libre de instrumentos musicales.
 Juego de imitación de acciones cotidianas.
 Imitar corporalmente animales de la granja.
4. Manifestar sus preferencias por recursos expresivos Espacio para crear e imaginar.  Juegos por espacios de expresión artísticas.
presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a  Dactilopintura.
través de gestos, movimientos, palabras, entre otros.  Pintura sobre lija.
 Estampado de objetos.
 Marcar su huella.
 Estampar sus manos.
 Mesclar temperas en bolsas.
 Rasgado.
 Craquelado.
 Pintar con pinceles.
 Crear con tempera y rodillo.
 Crear con masa.

5. Expresar corporalmente las emociones y sensaciones Expresando a través del baile.  Baile entretenido.
que le provocan algunas piezas musicales, bailando,  Bailes típicos de chilenos.
cantando e intentando seguir el ritmo  Trabajo con familia
 Bailes con cintas.
 Bailes con aros.
 Bailes con pañuelos.
 Bailes con recursos naturales.
6. Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a Momento para crear  Juegos de expresión plástica.
través de diversos recursos, produciendo sus primeros  Trabajar etapas del dibujo.
garabateos espontáneos.  Creaciones libre
 Cuento eje.
 ÁMBITO: INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
NÚCLEO Objetivo de aprendizaje Fecha: Tema ACCIONES

Exploración del
entorno natural.
1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos
elementos, situaciones y fenómenos que ocurren en su
Anual Estaciones del año.  Conocer estaciones del año momento del saludo.
 Conocer y experimentar con las estaciones del año en la variable iv orientada al
entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, sello.
entre otros.  Canción de las estaciones del año con acciones.
 Explorar láminas de los fenómenos que como lluvia y viento.
 Explorar con granizo.
Realizar de forma natural.
2. Reconocer algunos elementos representativos de su Animales de la granja  Conocer animales:
entorno natural, tales como: animales, plantas, ríos, Vaca- chancho-caballo- oveja.
cerros, desierto. Perro-gato- conejo-
A través de dramatizaciones, canciones, explorando sus derivados, escuchando
cuentos, jugando con animales concretos
Trabajo con familia de crear al chancho o el caballo para que sus hijos jueguen y
exploren con ellos.
 Conocer las plantas
Conocer partes de una planta, plantar, sembrar, crear maseteros.
Regar una planta, observar cómo crece una planta, realizar visita al invernadero.

3Explorar su entorno, observando, manipulando y Recursos naturales de su entorno.  Jugar con recursos naturales.
experimentando con diversos materiales de su interés,  Explorar recursos naturales en el espacio de exploración del entorno natural.
tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o  Realizar exploración y mesclar, tierra con agua, jugar con hojas, hacer huellas con
ramas, trasladar piedras, hacer huellas. tierra.
4. Descubrir características de animales al observarlos en Animales de Trovolhue segundo  Conocer características de animales a través de cuento.
forma directa, en textos y en imágenes semestre.  Disertar en compañía de sus padres sobre animales salvajes.
 Trabajo con familia.
Seres vivos del mar.  Explorar animales salvajes
 Conocer su sonido características físicas.
Territorialidad.  Seres vivos del mar:
 Conocer imágenes de seres vivos.

5. Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la Valores del sello.  Variable iv orientada al sello.
naturaleza, tales como: regar, recoger hojas, trasladar  Visitar el invernadero.
ramitas, entre otras. Cuidado por el medio ambiente.  Plantar su propia planta.
 Recoger hojas en otoño.
 Trasladar ramas de un extremo a otro.
 Explorar con los recursos naturales.
Comprensión del 1. Imitar gestos y acciones que realizan personas de su Territorialidad.  Juego en espacio del hogar.
entorno entorno cercano.  Juegos de Rodeo.
sociocultural.  Carrera a caballo.
 Recolección de frutos.
 Sembrar papas.
 Darle comida animales
 (trabajo con familia)

2. Identificar algunas actividades habituales que se Jornada diaria  Momentos de la jornada

realizan en su vida cotidiana, tales como: preparación de Territorialidad.  Frutas del contexto
alimentos, rutinas antes de dormir, entre otras. Alimentos saludables.  Verduras del contexto.
 del contexto
 Frutos silvestres.
 Elaborar comidas típicas del contexto.
  Elaborar recetas típicas
 Trabajo con familia.
3. Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que Celebraciones del jardín  Aprender canciones mapuches.
forman parte de su cotidianeidad Territorialidad  Jugar juegos mapuches.
 Danzar al ritmo de la música mapuche.
 Realizar juegos típicos de chile.
 Canciones del saludo.
 Canciones de la ingesta.
 Himno nacional.
 Familia creara una canción

4. Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos Artículos domésticos.  Juego en el espacio del hogar.
que forman parte de su vida cotidiana, tales como:  Juego heurístico.
pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas,  Juegos de rincones.
teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en Artículos electrónicos.
situaciones cotidianas y juegos
5. Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos Miembros de su familia.  Elaboración de un cuento con los miembros de la familia de cada niño y niña
lugares, tales como: educadora/ técnico y jardín infantil;  Conocer sobre profesiones como: carabinero- bombero- enfermero y profesor,
mamá/papá y casa; cama y dormir, recinto de cocina y Profesiones del contexto. manipuladora de alimentos
comida, de su entorno sociocultural.  Invitar a visitas a la sala en relación a las profesiones.
Accesorios de una casa.  Explorar el material o recurso con el que trabajan cada profesión u oficio. .
 Realizar juegos con accesorios del hogar.
Correspondencia.  Realizar juegos de correspondencia en rompecabezas de dos piezas.
Territorialidad.
Pensamiento 1. Adquirir la noción de permanencia de objetos y de Noción de permanencia de Jornada diaria
matemático. personas significativas, mediante juegos con diversos objetos.
objetos de uso cotidiano.

2. Explorar a través de sus experiencias sensoriales y Tamaños.  Juego con tamaños.

motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño,
textura y dureza
Texturas.  Explorar tamaño grande y chico.
 Juego con recursos naturales
 Jugar con animales de diferentes tamaños.
 Explorar texturas duras y suaves, caminata de texturas, libro de texturas, bolsas con
texturas, cartones con diferentes texturas.
 Reconocer en objetos texturas.

3. Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones
concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones
en aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores,
juntar objetos, entre otros.
4. Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación
en relación con su propio cuerpo tales como:
dentro/fuera; encima/debajo
5. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
siguiendo secuencias breves tales como: antes/después.
Resolución de problemas  Resolver acciones como guardar material según su contenedor.
prácticos.  Destapar botellas.
 Espacio del pensamiento matemático.
 Abotonar.
 Trasvasijar
 Alcanzar objetos.
 Ordenar de menor a mayor.
 Colocarse una prenda de vestir.
 Sacarse una prenda de vestir.
 Agrupar elementos cotidianos.
Orientación espacial.  Juegos de orientación espacial con aros, figuras en el piso.
 Juegos de instrucción simple encima debajo.
 Explorar recursos encima de la colchoneta.
 Explorar recursos debajo de la mesa.
 Jugar a meterse dentro de un túnel – jugar a salir del túnel.
 Observar imágenes de niños que realizan estas acciones.
Jornada diaria. Momentos de la jornada, observación de anticipación a momentos de la jornada.
6. Emplear cuantificadores (más/menos, mucho/poco), en Cuantificadores.  Jugar con recursos a contar. Muchos pocos – mas menos-
situaciones cotidianas  Realizar juegos de agrupación.
 Juegos de ronda.
 Contar materiales.
 muchos y pocos