RESUMEN LECTURAS

- CLASE 01

● Trigo Suarez, Ricardo Pablo

● Cantera Medina, Fatima Nicolle
● Ventura Cabeza, Alina Lizet
● Tineo Gonzales, Annabelle Estrella
● Muñoz Navarro Nabayot Wilson
● León Layten, Eduardo Valentino
LECTURA 01
 CLAVES: CONOCIMIENTO, INNOVACIÓN Y TRANSFERENCIA

En el año 1962, el economista austro-estadounidense Fritz

Machlup es consciente de que, por primera vez en la historia, el
número de empleos vinculados al manejo de información es
mayor que los relacionados con algún tipo de esfuerzo físico,
siendo el primero en considerar el conocimiento como un recurso
económico y usar el concepto de sociedad de la información.
Es aquí cuando se dice que mientras no aparezcan otros tipos de
instituciones, la Universidad es el sistema de Educación Superior
responsable del desarrollo y transmisión del conocimiento, de la
ciencia y de la tecnología; pues es capaz de llegar a cualquier
parte y en cualquier momento a través del uso de las TIC
(Tecnologías de la información y la comunicación).
 En esta misión de transmitir y compartir el conocimiento va a tener
un papel fundamental el movimiento de conocimiento abierto
(conocimiento de libre acceso y uso). En el fondo de esta tendencia
hacia lo abierto se encuentra la idea de que el conocimiento es un
bien que debe ser compartido por todos y que los avances
tecnológicos, especialmente el Internet ofrecen una extraordinaria
oportunidad para ponerla en práctica.

La madurez de estas iniciativas abiertas nos lleva a la conclusión que

ante nuevas necesidades se deben imponer alternativas distintas tanto
en la formación (enseñanza) como en la investigación. En unos u otros
casos, el énfasis en los Modelos Pedagógicos o en la Estrategia
universitaria sobre Docencia, se sitúa en la adquisición de
competencias por parte de los estudiantes, es decir, en el diseño de
una formación universitaria en base a competencias en respuesta a las
demandas productivas actuales.
Como consecuencia de este proceso de reflexión se incorpora a
sus dos funciones básicas de enseñanza superior e investigación
una tercera misión clave para la sociedad: por un lado la
responsabilidad social institucional de la universidad; y, por
otro, el compromiso de transformar el conocimiento en valor
económico, incidiendo en la competitividad y facilitando la
innovación, la creatividad y el desarrollo cultural, científico y
tecnológico (emprendimiento, la innovación y el compromiso
social).
La Universidad, por tanto, debe cumplir con las funciones que
desde el informe Delors se le atribuyen:
1.La preparación para la investigación y para la enseñanza.
Por otro lado, el compromiso social de las
universidades tiene que reflejarse también en su
apuesta por la mejora de la empleabilidad de sus
egresados y el poder transformador de la educación
sobre las personas y la comunidad. El proyecto
VALS es un claro ejemplo de práctica de innovación
que intenta reducir la distancia entre la universidad
y la empresa, esta colaboración, según plantea este
proyecto, se instrumenta a través del desarrollo de
prácticas en empresas y proyectos a nivel
internacional.

2. La oferta de tipos de formación muy especializados y

adaptados a las necesidades de la vida económica y social.

3.La apertura a todos para responder a los múltiples aspectos

de lo que se denomina educación permanente en el sentido
extendido del término.

4.La cooperación internacional.

 UN MODELO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
PARA EL SIGLO XXI, CENTRADO EN UN
APRENDIZAJE DE COMPETENCIA
Los planes de estudios implementados actualmente están
basados en un enfoque de competencias y se centran en
el estudiante. De manera similar sucede con el proceso
educativo, ya que este está orientado a la adquisición y
desarrollo de competencias.

En consecuencia, el contexto universitario actual, a través de los

planes de estudios implantados en base a competencias pretende:

● Promover un mayor énfasis en los resultados.

● Desarrollar un nuevo paradigma centrado en el estudiante.
● Ampliar los niveles de empleabilidad.
● Crear un lenguaje más adecuado para el intercambio y el
diálogo entre los implicados.
 LIMITACIONES CONCEPTUALES DE LA COMPETENCIA

Para definir mejor el término “competencia”, es necesario saber

diferenciarlo en conceptos fundamentales como: Objetivos, Resultados de
aprendizaje y Competencia, las cuales requieren desarrollo y ejecución para
asegurar o acreditar el saber profesional.

Además, también se conocen los componentes de la competencia los

cuales son planteados por Miguel Díaz son:

CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES INTELECTUALES: Conocimientos,

clasificaciones, teorías, etc.

ACTITUDES DE VALORES: Responsabilidad, autonomía, iniciativa,

coordinación, etc

HABILIDADES Y DESTREZAS TRANSVERSALES: Organizar, aplicar, diseñar,

planificar, etc.
En el ámbito universitario hay un proyecto de
referencia sobre competencias, que ha
proporcionado una diferenciación entre
competencias genéricas y específicas.

Las competencias genéricas comparten capacidades

comunes a cualquier titulación de grado.
Según el proyecto las competencias genéricas se
dividen en tres partes

➔ Instrumentales
➔ Intrapersonales
➔ Sistémicas
Por consiguiente, y para finalizar el planteamiento
Pero las competencias específicas, solo se vinculan de un Proyecto Docente e Investigador se considera
en áreas y capacidades específicas de cada titulación. las siguientes características fundamentales de la
formación basada en competencias:

● Las competencias que los estudiantes tienen

que adquirir son cuidadosamente
identificadas por expertos.
● Los progresos del sujeto se determinan
mediante la demostración de competencias.
● La formación se organiza entonces en
unidades de tamaño manejable (módulos).
● Etc.
 NUEVOS ROLES Y PLANEAMIENTOS PARA UNA FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
Ante este horizonte, el sistema docente universitario del siglo
XXI necesita gestionar y desarrollar un nuevo modo de actuar
desde la perspectiva pedagógica, asumiendo cambios
importantes. Los principales parten del enfoque curricular, se
trata de una perspectiva de universidad distinta, ahora basado
en la formación por competencias, que no ha dejado de
contener críticas desde el área académica de la didáctica;
críticas que se suele verbalizar en preguntas como : ¿cambiar
todo para que nada cambie?

El profesorado se enfrenta a una docencia diferente, ya que en

la actualidad, las instituciones “exigen una preparación
pedagógica del profesorado universitario a efecto de estimular
la innovación del sentido crítico y la creatividad”. En el contexto
de la educación superior española, no ha habido planes para el
diseño o implementación de la formación del profesorado
universitario, por lo que cada universidad ha puesto planes para
atender sus necesidades y demandas.
No se debe perder de vista el objetivo de la formación
docente, es la mejora del aprendizaje de los
estudiantes. De este modo se fomenta no solo que los
estudiantes sean capaces de saber, sino también de
saber hacer, de ser y estar. En esencia, el proceso de
enseñanza aprendizaje no tiene otra finalidad que la
de enseñar al estudiante a APRENDER a
APRENDER.

La labor del docente no debe consistir únicamente en la

transmisión de información, sino que se deben asumir
nuevas estrategias como guiar, orientar y asesorar la
actividad llevada a cabo por los estudiantes.
 El estudiante actual y futuro tiene que poder gestionar su conocimiento a través de un
aprendizaje que le ayude a comprender su contexto y a afrontar los nuevos retos. El
profesorado, por su parte, debe desarrollar nuevas competencias en su función docente.

IMPLICARSE INSTITUCIONALMENTE

El grupo GRIAL a través del subgrupo de Evaluación Educativa

y Orientación (GE20) y del instituto Universitario de Ciencias de
la educación (IUCE) de la Universidad de Salamanca , ha
colaborado con el grupo universitario de formación docente
(GIFD), a través del proyecto financiado por la Red Estatal de
Docencia Universitaria REDU. En dicho proyecto se valoró la
opinión de los estudiantes acerca de las competencias que
debe tener un buen docente a partir de un cuestionario. En el
resultado las tres competencias más valoradas fueron
competencias comunicativas, interpersonal y metodológica .
 REFLEXIÓN FINAL
La universidad europea está en un proceso de cambio impulsado por la
EEES, pero resulta paradójico que la idea actual de la universidad apenas
haya cambiado en relación al concepto tradicional de la misma y, sin
embargo, hayan sido los últimos movimientos relacionados con la
tecnología educativa los que están provocando aires de cambio en los
modelos de gestión universitaria.
LECTURA 02
 La universidad en la sociedad del conocimiento :
Hacia un modelo de producción y transferencia
de conocimientos y aprendizajes

El presente trabajo argumenta la urgente y necesaria

transformación de las políticas públicas referentes a la
universidad, educación superior y la investigación científica
y tecnológica con el fin de dar pie a procesos sustentables de
cognición. Lo que se desea, en la actualidad, es pasar de un
modelo de educación profesionalizante, disciplinar, lineal
centralizado en la difusión de conocimientos repetitivos
hacia un modelo donde los medios de aprendizajes se han
multiplicado y hacen posible la indagación y aprendizaje que
logre construir conocimientos con el objetivo de ofrecer
soluciones de aplicación para la sociedad actual.
La producción de conocimientos se ha ido diversificando
con el uso más frecuente del internet y la virtualidad.
Con ello aparecieron nuevos paradigmas de aprendizaje
de educación formal y no formal, presenciales y a
distancia. Estas nuevas formas de adquisición de
conocimiento tienen un impacto en el desarrollo
económico y social, ya que el conocimiento es cada vez
más global y genérico.

Con la propagación de las redes de producción y

transferencia de información (TICS) ha impulsado el
cambio de las instituciones educativas hacia otras que
producen, generan, crean, difunden y transfieren
conocimiento.
La universidad se encuentra en un periodo de
cambio, de transición poniendo más acento
en la atención de las demandas actuales de la
sociedad en lugar de hacer caso omiso de
ellas a través de una gestión distinta,
horizontal y cooperativa .

Este proceso va de la mano con la

construcción de una identidad que le otorgue
fortaleza institucional, en cuanto a la
concepción de calidad educativa se debe
promover la ciudadanía con valores de
bienestar general y alta capacidad para
mejorar la sociedad desde el valor del
conocimiento.
Además debemos mencionar que una efectiva
transferencia de conocimientos depende de la
formación y desarrollo de habilidades y
aprendizajes, para adaptar el conocimiento
producido para su uso social y económico ,esto
es altamente valorado por el Estado en el
contexto de una economía que se transforma
desde los conocimientos, la ciencia y la
tecnología. Por ello se hace necesario cambios
institucionales dentro de las universidades que
lo hagan posible y lo generen de forma clara.
LECTURA 03
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

En esta lectura se realiza una reflexión a causa de la universidad

denominada “Sociedad del conocimiento”, a saber las
consecuencias sociales, instituciones y pedagógicas que poseen
las nuevas tecnologías. En el mundo contemporáneo, las
universidades tienen un papel preponderante en el desarrollo de
la sociedad democrática, en progreso de la ciencia y de la
tecnología, y avance de la cultura.

A causa de aumentos de dudas acerca de capacidades de las

universidades también se adaptan a continuar liderando un
sistema de investigación con el objetivo de expandirse. Por
consiguiente consideran posible enfrentamiento de la
universidad por el marco de la sociedad del conocimiento.
UNIVERSIDAD: HISTORIA Y ALGUNAS
ESPECULACIONES PARA EL FUTURO

Junto con la sociedad moderna, la universidad moderna dio lugar a

especialistas y profesionales.Y es aquí donde aparecen otros rivales expertos,
que no responden necesariamente a las jerarquías profesionales de los
universitarios. Así mismo, la universidad debe enfrentar desafíos formativos
para resignificar función social, política y educativa. Siguiendo este
argumento podría existir dos escenarios, uno optimista donde una sociedad
atravesada por el conocimiento potenciará el papel de la universidad como
una entidad generadora de conocimiento dando como resultado una
dependencia de la sociedad y la investigación científica de las capacidades
técnicas, de la innovación y la tecnología desarrolladas en la universidad,
segundo negativo debido la sociedad del conocimiento la universidad
disputará su lugar histórico con otras instituciones de aprendizaje e
investigación.
La educación superior evolucionó basado en los desarrollos que tuvieron las
propias instituciones universitarias. Durante el periodo de formación los
estudiantes pueden aprender a través del manejo del sistema de aprendizaje.
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: ALGUNAS
IMPLICANCIAS PARA LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
Es posible sostener que no existe una definición para la sociedad del conocimiento debido
a diversos fenómenos de las sociedades contemporáneas en distintos planos de la vida
social. La ciencia desafía a la autoridad científica mientras complica el compromiso de la
universidad con la sociedad. Ambos, las normas de investigación y sus prácticas sociales,
reflejaban nociones de jerarquía profesional. La generación de conocimiento se está
dando en un contexto heterogéneo, gracias a la aparición de las tecnologías de
información y comunicación la producción de conocimiento se ha multiplicado y ha
facilitado el nacimiento de nuevos tipos de instituciones de investigación. Estos cambios
en la producción del conocimiento están avalados por las tendencias claves en la cultura
académica o ideológica/intelectual. Actualmente, las tendencias de la generación del
conocimiento se ven guiadas por las necesidades de la sociedad y los nuevos avances
tecnológicos, siendo así fuentes para la creación de nuevas disciplinas académicas y
nuevos metodos de investigacion, tambien se tiende al reduccionismo científico el cual
busca la especialización, el estudio en detalle de un campo delimitado de estudio.
 EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La universidad sigue siendo una institución importante en el desarrollo de las sociedades

modernas. Por otro lado, se podría describir a la sociedad diferenciándose en subsistemas
formales de la educación, al mismo tiempo concebir al conocimiento.Primero, temas de
investigación ampliado de producción del conocimiento dentro de los componentes del
sistema científico clásico. Segundo, las metodologías disponibles se amoldan a este medio
abierto. Tercero, definiciones que constituyen una investigación válida. Cuarto, investigación
avalada por pares científicos sino también por grandes comunidades de compromiso.
Finalmente, conocimiento generado con el fin de anticipar sus propias inferencias. Entre los
cambios cabe destacar dos:
➔ Primero, el sistema educacional y el científico.
➔ Segundo, está muy vinculado con el primero.
Las instituciones también comprenden procesos sociales y en este sentido puede decirse
que tiene una influencia conversadora. Tan importante como el impacto de las nuevas
tecnologías de información en la entrega de programas académicos y de aprendizaje del
estudiante. En la actualidad las universidades están comunicadas por sistemas informáticos
de administración. Por otro lado, la integración operacional no será suficiente para la
universidad moderna sin una voluntad política por parte de las autoridades universitarias.
LECTURA 04
 LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL Y CONSTRUCTORA DE IDENTIDADES
•Definiciones de los conceptos
universidad, formación e identidad.
Existe un vínculo inexorable entre estos
términos, la universidad otorga
formación profesional a sus estudiantes
y a la vez estos estudiantes adquieren
una identidad profesional.
•Universidad. – Según la RAE del 2001 el término universidad alude
a la institución de enseñanza superior que comprende diversas
facultades, colegios, institutos, etcétera, y que otorga los grados
académicos correspondientes.
•En el caso de México la primera universidad como tal fue la Real
Universidad de México (posteriormente pontificia) fundada en
1551, los estudios en la universidad estaban organizados por
facultades, a imagen y semejanza de las universidades de Europa.
Actualmente, el Sistema Educativo Mexicano tiene su mandato en el
marco jurídico nacional relativo a la educación, el cual está
integrado por la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y por la Ley General de Educación. El Artículo 3°, dispone
la obligación que tiene el Estado de brindar educación básica, Laica
y gratuita a la población en igualdad de oportunidades, así como
promover la enseñanza de los niveles educativos superiores. Las
universidades y las demás instituciones de educación superior a las
que la ley otorgue autonomía tendrán la facultad y la
responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de
educar, investigar y difundir la cultura, respetando la libertad de
cátedra e investigación y de libre examen y discusión de ideas.
•De esta breve presentación concluimos que es indudable el papel
que desempeña la universidad en la sociedad actual como una
institución que forma profesionales.
Formación. – Según la definición bruggeriana la palabra formación está relacionada a la forma exterior,
a lo natural, o a lo físico, por ello se puede aludir por lo menos tres órdenes de significado.
La formación natural, alude al aspecto exterior de algo, o a la creación o constitución de una cosa que no
existía antes, por ejemplo, a un conjunto de rocas o masas minerales.
La formación de conjuntos, está representada por un conjunto ordenado de objetos o sujetos, por
ejemplo, la reunión ordenada de un cuerpo de tropas o de barcos de guerra (formación militar).
La formación aludida a lo intelectual-profesional de una persona: puede hacer referencia, por una parte,
al autodidactismo o, por otra, a la formación institucional intencionada tal como la que se da en la
escuela y se certifica por medio de un título técnico o profesional.
 
Ante la multiplicidad del término “formación” puede ser utilizado por diversas disciplinas de distintas
maneras por ejemplo la disciplina de la geología alude a la formación natural-externa de las cosas como
la formación de rocas, formaciones coloidales, formación de masas de aire, etc.
 
Por parte de las disciplinas como la filosofía, psicología, pedagogía, el uso del término formación tiende
apuntar a las características sociales-internas del sujeto, formación de sujetos críticos, pensantes,
educativos.
Identidad. – El tema de la identidad es un punto de unión
tanto de reflexiones, posiciones teóricas como de diferentes
usos y de re-de-construcciones conceptuales. Por ejemplo, en
la filosofía clásica, tenía un único significado que es “igual a
uno mismo”, que se consideraba como la relación que cada
entidad mantenía solo consigo mismo.
Heidegger (2004) se preguntaba como el ser humano puede
ser igual a sí mismo, cuando éste es cambiante. En este
sentido el término identidad se coloca en una posición de
paradoja, de ahí la aporía del término identidad.
Por esta razón el término identidad se trata de un concepto
que es necesario para hablar de algo que caracteriza temporal
o históricamente a un sujeto, a una comunidad o a un campo
disciplinario, pero a la vez es imposible dar una
representación precisa y definitiva.
Podemos hablar de identidad como la construcción de
identidades profesionales sólo es posible en el marco de
algunos de los niveles educativos enmarcados dentro de los
que se denomina educación superior (universidad,
tecnológicos) en estos espacios se da formación profesional a
los estudiantes.
 
ESTUDIOS SOBRE IDENTIDAD Y FORMACIÓN
UNIVERSITARIA EN DIVERSOS CAMPOS PROFESIONALES

Los investigadores tomaron como casos particulares de indagación a

los estudiantes de carreras como historia, pedagogía, sociología,
psicología, ingeniería civil y “carreras emergentes”.
En el texto “identidad, valores y ética en la formación de los
historiadores de la Universidad Autónoma de Nuevo León”, la autora
hall 1996 considera que la identidad tiene significado en tanto que
permite a las personas poseer una determinada integridad en sus
múltiples relaciones con los demás. En su dimensión social, es un
campo estructurado dentro de la mente humana y un elemento
importante de los procesos subjetivos y psicológicos de la sociedad.
Los estudiantes de ingeniería civil: identidad y representaciones
sociales estudio de la identidad profesional de la carrera ingeniería
civil de la Facultad de Ingeniería de la UNAM. Los autores Aguado y
Portal (1992) sostienen que hablar de la identidad es un problema
teórico complejo y la concibe como un proceso de identificaciones
históricamente apropiadas que le confieren sentido a un grupo social y
le dan estructura significativa para asumir como unidad.