CICLO FORMATIVO DE GRADO

SUPERIOR
EN INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS

FAMILIA PROFESIONAL
ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA

GUÍA DIDÁCTICA (2011/2012)

MÓDULO PROFESIONAL - 08

DESARROLLO DE INSTALACIONES
ELECTROTÉCNICAS EN LOS
EDIFICIOS

PROFESOR: Jesús Dorantes Pérez

 Instalaciones Electrotécnicas. Calidad. 10-11

La presente guía Didáctica se realiza para el Módulo Profesional 08: "DESARROLLO

DE INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS EN LOS EDIFICIOS" perteneciente al ciclo
formativo INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS.

DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

1. CÁLCULO DE LÍNEAS

CONTENIDO SOPORTE

 Cálculo de líneas con carga única.

 Cálculo de líneas de sección uniforme con varias cargas.
 Calculo de líneas con optimización de sección y varias cargas.
 Cálculo de líneas alimentadas por sus dos extremos a la misma tensión o en anillo.

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Interpretar esquemas de líneas eléctricas.

 Exponer los diferentes tipos de líneas eléctricas.
 Definir las magnitudes obtenidas mediante los parámetros utilizados.
 Sacar conclusiones de los resultados obtenidos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Realizar ejercicios para calcular la sección de una línea.

 Realizar ejercicios para calcular la intensidad de una línea.
 Calcular la caída de tensión de una línea.

2. CÁLCULO DE INSTALACIONES DE ENLACE E INTERIOR

CONTENIDO SOPORTE

 Esquemas fundamentales según la ITC-12.

 Cálculo de un local de pública concurrencia.
 Cálculo de un edificio de viviendas con ascensor y servicios comunes.
 Cálculo de un taller mecánico.

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Interpretación de esquemas.
 Definición de las diferentes partes de una instalación de enlace.
 Definición de las diferentes partes de una instalación de interior.
 Definición de los diferentes tipos de instalaciones.
 Análisis y cálculo de instalaciones de enlace e interior.

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Realización de ejercicios de cálculo de instalaciones de enlace.

 Realización de ejercicios de cálculo de instalaciones de interior.
 Realización de ejercicios de cálculo de instalaciones eléctricas en viviendas.
 Realización de ejercicios de cálculo de instalaciones eléctricas en locales de pública
concurrencia.
 Realización de ejercicios de cálculo de instalaciones eléctricas en locales industriales.

3. LUMINOTECNIA

CONTENIDO SOPORTE

 Introducción al concepto de luz.

 Magnitudes fundamentales en luminotecnia.
 CTE, valores mínimos de iluminación, UGR y uniformidad media.
 Cálculo de diferentes tipos de recintos.

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Definición de las diferentes magnitudes utilizadas en el cálculo lumínico.

 Obtención de la tabla de valores isolux.
 Interpretación de diagramas isolux y polar.
 Análisis del funcionamiento de lámparas de luz eléctrica.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Realización de ejercicios de cálculo lumínico de recintos.

 Interpretación de los resultados obtenidos en el cálculo lumínico.
 Reconocer los diferentes de tipos de luminarias utilizadas.
 Interpretar la elección de la lámpara a calcular.

4. PROGRAMAS INFORMÁTICOS

CONTENIDO SOPORTE

 Introducción a DMELECT.
 Entorno DMELECT.
 Ejercicios prácticos.
 Introducción a DIALUX.
 Entorno DIALUX.
 Ejercicios prácticos.

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Interpretación del entorno DMELECT y sus manuales técnicos.

 Exposición práctica de aplicaciones con DMELECT.
 Interpretación del entorno DIALUX y sus manuales técnicos.
 Exposición práctica de aplicaciones con DIALUX.

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Medir, dibujar y calcular una instalación eléctrica con DMELECT.

 Interpretar los esquemas unifilares obtenidos en el cálculo de una instalación con
DMELECT.
 Medir, dibujar y calcular una instalación eléctrica con DIALUX.
 Interpretar los esquemas unifilares obtenidos en el cálculo de una instalación con
DIALUX.

5. ELABORACIÓN DE PROYECTOS

CONTENIDO SOPORTE

 Local de pública concurrencia. Instalación de alumbrado de emergencia.

 Edificio de viviendas, centralización de contadores
 Ascensor, alumbrado exterior, puerta garaje

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Interpretación de esquemas.
 Exposición de los diferentes tipos de proyectos.
 Exposición de los diferentes pasos a seguir para la realización de un proyecto.
 Herramientas a utilizar para la realización un proyecto.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Realización de un proyecto de una vivienda con garaje y ascensor.

 Realización de un proyecto de un taller mecánico.
 Realización de un proyecto de un local de pública concurrencia.

6. EJECUCIÓN DE PROYECTOS Y MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES

ELÉCTRICAS

CONTENIDO SOPORTE

 Ascensor.
 Puerta garaje.
 Alumbrado exterior.
 Vivienda.
 Centralización de contadores.
 Mantenimiento preventivo, predictivo, correctivo y localización de averías.

CONTENIDO ORGANIZADOR

 Interpretación de esquemas.
 Exposición de los pasos a seguir para la ejecución de una instalación eléctrica.
 Exposición de los pasos a seguir para el mantenimiento de una instalación eléctrica.

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 Interpretación de las características técnicas de componentes y circuitos y sus

manuales técnicos.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

 Ejecución de una instalación eléctrica de una vivienda.

 Ejecución de una instalación eléctrica de un local de pública concurrencia.
 Ejecución de una instalación eléctrica de un ascensor.
 Ejecución de una centralización de contadores.
 Ejecución de una instalación eléctrica de un garaje.

EVALUACIÓN

La evaluación de los alumnos se hará de acuerdo a la Orden de 29 de septiembre de

2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del
alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía y de acuerdo al DECRETO 372/1996,
DE 29 DE JULIO, POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS
CORRESPONDIENTES AL TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE TÉCNICO
SUPERIOR EN INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS ( B.O.J.A. nº 106 de 14 de
septiembre de 1996).

Se evaluarán los aprendizajes, teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje o

capacidades terminales y los criterios de evaluación establecidos en la programación así como
los objetivos generales del ciclo formativo.

Al alumnado se le comunicarán los criterios de evaluación y calificación al comienzo del

curso, así como los ejercicios prácticos y teóricos que se desarrollarán a lo largo del curso.

La calificación en cada evaluación o recuperación será basándose en la correcta

asimilación de las materias impartidas, demostrada en las pruebas objetivas y ejercicios en
clase con la siguiente cuantificación:

Teniendo en cuenta los objetivos marcados en los procedimientos de evaluación, los

criterios de calificación se ponderarán de la manera siguiente:

 Controles escritos o prácticos (60%).

 Prácticas realizadas (30%).
 Observación de las normas de seguridad y correcta utilización de los medios
materiales, asistencia a clase y actitud (10%).

La calificación tendrá una cuantificación numérica entre 1 y 10. Se considerarán como

positivas las comprendidas entre cinco y diez. Para aprobar la nota final debe ser igual o
superior a 5 en cada ítem.

La calificación final será la obtenida al final del proceso de evaluación debido al carácter
continuo de la misma.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación son las referencias a seguir y pruebas evaluativas a
realizar, para comprobar la asimilación de los contenidos.

Los instrumentos de evaluación que vamos a utilizar son los siguientes:

- La observación de las tareas y trabajos realizados.

- Las preguntas orales y realización de problemas en clase o vía correo electrónico.
- La exposición oral de los trabajos.
- Las pruebas escritas del tipo: test, preguntas cortas y de desarrollo, resolución de
problemas, realización de esquemas, etc.
- La realización de prácticas y presentación de memoria.

EVALUACIÓN DE LA ACTITUD

La actitud será valorada con los siguientes criterios:

- Asistencia a clase.
- Comportamiento del alumno.
- Interés por el módulo.
- Participación del alumno en clase.
- Cuidado del material y del aula.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN

Para recuperar unidades didácticas suspensas se marcará una fecha próxima a la

realización de la prueba escrita de cada unidad didáctica, en la fecha elegida se realizará una
nueva prueba escrita que dará lugar a la posibilidad de recuperación.

Para recuperar evaluaciones pendientes se procederá de la siguiente forma:

a) En días próximos a la fecha prevista de la sesión de la tercera evaluación parcial se

realizará un examen de recuperación de las unidades no superadas durante el curso.
b) En el tercer trimestre, se realizará la tercera evaluación parcial que dará lugar a
posibilidad de aprobar el módulo.

Los alumnos que no aprueben el módulo en la tercera evaluación parcial tendrán que
hacer lo siguiente para poder aprobar en la evaluación final:
 Aquellos alumnos que no alcancen los resultados de aprendizaje establecidos para la
superación del módulo, tendrán un periodo de recuperación que durará hasta el 22 de junio.
En este periodo se trabajaran de nuevo los contenidos asimilados en periodo normal de clase
y se realizarán las pruebas pertinentes para la superación del módulo.
 Se harán actividades de refuerzo y repaso de las unidades suspensas en las
evaluaciones parciales, que se valorarán con un 30% de la nota final de la unidad didáctica,
con un mínimo de 5 puntos sobre 10.
 Se realizará un examen de cada unidad suspensa, que contará el 70% de la nota final
de la unidad didáctica, con un mínimo en el examen de un 5 sobre 10 en cada unidad
didáctica suspensa.

Para aprobar la nota final debe ser igual o superior a 5 en cada unidad didáctica.
La calificación final será la media aritmética de todas las unidades didácticas del módulo.

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 Instalaciones Electrotécnicas. Calidad. 10-11

Estrategias, métodos y procedimientos de evaluación.

La evaluación es el proceso sistemático y planificado de recogida de información relativa

al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseñanza, al centro educativo, etc.,
para su posterior valoración, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la
base de los datos recabados (reconducción, ajuste, etc.). El objeto principal es la valoración de
las capacidades del alumno y su rendimiento, y ha de ser entendida como un proceso
individualizado y continuo a lo largo de todo el proceso educativo.

Teniendo en cuenta estos principios debe existir una Evaluación Diagnóstica/Inicial

haciendo referencia a los procesos y resultados de aprendizaje de los alumnos, orientada a
recabar información sobre sus capacidades de partida y sus conocimientos previos en
relación con un nuevo aprendizaje, para de este modo adecuar el proceso de enseñanza a sus
posibilidades. Se utilizará con finalidades pronósticas, y por lo tanto al inicio de un período
de aprendizaje (etapa, ciclo, curso, unidad didáctica, etc).

La evaluación va a tener un carácter formativo, continuo y procesual. Es decir, los

aprendizajes de los alumnos, se orientarán al ajuste y adaptación continua del proceso de
enseñanza y a los procesos de aprendizaje de los alumnos en el momento en que estos se
producen. Supone por tanto la recogida y el análisis continuo de información, de modo que se
puedan introducir las reorientaciones y autocorrecciones precisas. En este tipo de evaluación
interesa, por tanto, verificar los errores, dificultades, ritmos de aprendizaje, logros, etc. de los
alumnos, de modo que se pueda proporcionar de modo eficaz ayuda y refuerzo a la
construcción de los aprendizajes.

Dado que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y

contenidos, teniendo en cuenta la metodología activa, el proceso evaluativo se realizará
mediante:

• La observación directa del alumno, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa e

interés en el trabajo, la atención, su participación en clase y en los trabajos comunes o de
puesta en común, sus hábitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en el trabajo
experimental, los avances en la comprensión de conceptos, etc.
• La supervisión del cuaderno de trabajo, obteniendo así información sobre la expresión
escrita, la comprensión, la organización del trabajo, la realización periódica de actividades, la
presentación, la utilización de las fuentes de información, etc.
• La realización periódica de pruebas escritas u orales, de diferente naturaleza, valorando
la adquisición y memorización comprensiva de conceptos básicos, tomando para ello como
referencia los criterios de evaluación.

De esta manera es posible evaluar los tres tipos de contenidos. Los conceptuales mediante
los tres mecanismos, y los procedimentales y actitudinales principalmente con los dos
primeros.

Al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje se valorará el grado de consecución que

ha alcanzado cada alumno respecto a los objetivos propuestos, teniendo siempre presente
hasta dónde ha llegado y desde dónde ha partido, de forma que se realiza la Evaluación
Sumativa/Final que se refiere a los aprendizajes de los alumnos. Se orientará a determinar el
grado de consecución que un alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para
un área o etapa. Se vinculará a las decisiones de promoción, calificación y titulación. También

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cubrirá finalidades estrictamente pedagógicas en la medida que permite establecer las

situación de un alumno en relación con los objetivos y contenidos necesarios para afrontar
con éxito futuros aprendizajes, constituyendo en este sentido el primer paso de un nuevo ciclo
de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

También es preciso que el propio alumnado realice una evaluación sobre su propia
actuación, para reconocer el logro de los objetivos que se han pretendido alcanzar. Por esta
razón, una Autoevaluación al final de cada Unidad sería conveniente para así reflexionar
sobre lo conseguido y las posibilidades de mejora.

La recuperación será necesaria cuando el alumno no alcance el nivel mínimo propuesto en

los objetivos. Reforzadas las áreas deficientes mediante las actividades de recuperación,
posteriormente se procederá a la realización de una prueba de recuperación, siendo
importante que el alumnado se sienta estimulado para corregir las deficiencias y diagnosticar
las causas que han provocado la no superación de la evaluación.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación consistirá en determinar el grado en que se han conseguido los objetivos e
intenciones del proyecto educativo; en relación a este módulo profesional, debo insistir:
CAPACIDADES TERMINALES
Elaborar las especificaciones correspondientes a
instalaciones de electrificación, singulares y correspondientes a una instalación singular para una
automatizadas para viviendas y edificios, estableciendo las
fases y los procesos que se deben seguir en el desarrollo
de proyectos de instalaciones electrotécnicas para
viviendas y edificios.
Idear soluciones técnicas correspondientes a instalaciones
de electrificación, singulares y automatizadas para
viviendas y edificios, realizando los croquis y cálculos
necesarios para lograr la funcionalidad y las prestaciones
recogidas en las especificaciones de la instalación, en el
marco normativo y reglamentario (electrotécnico y
administrativo) vigentes.
CAPACIDADES TERMINALES
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Instalaciones Electrotécnicas. Calidad. 10-11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
– Explicar la función que desempeñan las especificaciones
vivienda o edificio.
– Describir la estructura y el contenido mínimo que debe
contener el documento que recoge las especificaciones de
una instalación singular para una vivienda o edificio.
– En varios supuestos y/o casos prácticos de desarrollo de
instalaciones singulares para viviendas y edificios, en los
que se debe especificar con precisión la función y las
características de dichas instalaciones:
• Identificar y seleccionar la normativa técnica y de
calidad, de obligado cumplimiento o no, que afecte y/o
ayude en el desarrollo de la instalación.
• Realizar una descripción general de la instalación, su
aplicación y prestaciones.
• Elaborar una descripción detallada de las funciones que
debe desempeñar la instalación.
• Establecer las condiciones especiales de funcionamiento
de la instalación.
• En su caso (instalaciones automatizadas), definir la
interfaz persona-máquina de la instalación.
• Especificar los límites de funcionamiento y las
exigencias funcionales de la instalación.
• Definir las condiciones de utilización de la instalación.
• Determinar las condiciones de evolución y la capacidad
de ampliación de la instalación.
• Definir las condiciones de calidad, seguridad y fiabilidad
requeridas por la instalación.
• Explicitar las características de mantenimiento
preventivo de la instalación.
• Establecer los recursos necesarios, el plazo de acabado y
el precio final de la instalación.
• Documentar el conjunto de especificaciones con la
precisión requerida y en el formato adecuado.
– A partir del documento de especificaciones y en distintos
supuestos y/o casos prácticos simulados de desarrollo de
proyectos de instalaciones de electrificación, singulares y/o
automatizadas integradas para viviendas y edificios:
• Concebir, al menos, una solución viable para la
instalación y que cumpla las especificaciones recogidas
en el documento de especificaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Determinar los criterios que se deben tener en cuenta en
el diseño de la instalación, con el fin de facilitar el
proceso de mantenimiento (preventivo y correctivo) de la
misma.
• Configurar el sistema de distribución eléctrica y de
electrificación, seleccionando los elementos de mando,
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Definir procedimientos de mantenimiento preventivo y
de actuación para el mantenimiento correctivo
correspondientes a las instalaciones de electrificación,
singulares y automatizadas para viviendas y edificios.
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corte, protección y medida y receptores más adecuados.
• Elegir el sistema y/o equipo base (equipos de control,
centralita, equipo de cabecera...) de la instalación, con las
características más adecuadas, sobre el que se basará la
solución de la instalación.
• Seleccionar la tecnología y/o tecnologías y los elementos
y dispositivos que mejor se adaptan a las condiciones
técnicas de la instalación.
• Determinar los ajustes, las pruebas, los ensayos y las
modificaciones necesarios para lograr el cumplimiento de
las especificaciones funcionales, de calidad y de
fiabilidad prescritas.
• Elaborar un informe-memoria de las actividades
desarrolladas y los resultados obtenidos, estructurándolo en
los apartados necesarios para una adecuada documentación
de las mismas (descripción del proceso seguido, medios
utilizados, medidas, explicación funcional y esquemas).
– En distintos supuestos y/o casos prácticos dirigidos a la
definición o mejora de procedimientos de mantenimiento
preventivo y correctivo correspondientes a instalaciones de
electrificación, singulares y automatizadas para viviendas y
edificios:
• Analizar la documentación de la instalación y, en su caso,
las estadísticas de fallos de la misma, identificando los
puntos críticos que determinan la fiabilidad de dicha
instalación.
• Establecer procedimientos específicos de mantenimiento
preventivo de la instalación, indicando las acciones a
llevar a cabo en cada caso.
• Elaborar el plan de pruebas y ensayos que se deben
realizar, justificando las fases que se van a seguir y los
fines que se persiguen.
• Realizar las pruebas y los ensayos necesarios,
optimizando las fases y los procedimientos que se deben
seguir para el diagnóstico de las averías en la instalación.
• Documentar el proceso, recogiendo en el formato
correspondiente la información necesaria y suficiente
para ser utilizada por los técnicos de mantenimiento.
• Evaluar la posibilidad y justificar la conveniencia de
introducir las nuevas tecnologías (fundamentalmente
informáticas) en el proceso que se está desarrollando.
• Proponer el desarrollo de un instrumento específico
("hardware" y/o "software") que facilite y optimice el
diagnóstico de averías en una instalación automatizada,
elaborando las especificaciones que definen dicho
instrumento.
• Documentar adecuadamente el procedimiento de
utilización del instrumento específico propuesto para el
mantenimiento de un sistema automático.
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Elaborar la documentación técnica y administrativa
correspondiente a las instalaciones de electrificación,
singulares y automatizadas para viviendas y edificios,
empleando las herramientas informáticas más apropiadas
en cada caso, utilizando la simbología y las normas de
representación estándar.
Aplicar las técnicas y los procedimientos necesarios para
asegurar la calidad en el diseño de proyectos
correspondientes a las instalaciones de electrificación,
singulares y automatizadas para viviendas y edificios.
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Instalaciones Electrotécnicas. Calidad. 10-11
– En distintos supuestos prácticos de elaboración de la
documentación técnica correspondiente a instalaciones de
electrificación, singulares y automatizadas para viviendas y
edificios:
• Seleccionar y ordenar la documentación fuente (croquis,
esquemas, tablas, gráficos...) que corresponde a la
instalación que tiene que documentar.
• Dibujar los planos y esquemas de montaje que faciliten la
construcción de la instalación, utilizando los medios y
recursos más adecuados en cada caso.
• Incluir en la información técnica referente al proyecto de
la aplicación (utilizando la simbología estándar, los
formatos de representación y los soportes normalizados),
al menos:
• La memoria descriptiva.
• Los planos y esquemas.
• Los cálculos de la instalación.
• La lista de materiales.
• Las pruebas funcionales, los ajustes y, en su caso, los
instrumentos específicos para las pruebas.
• Las pruebas de fiabilidad.
• Los listados de los programas, debidamente
documentados.
• El presupuesto.
• Elaborar el manual de instalación y mantenimiento de la
instalación en el que se incluyan al menos: las
instrucciones de instalación, condiciones de puesta en
marcha y normas de uso y mantenimiento.
– A partir de un manual estándar de calidad dado y en varios
supuestos y/o casos prácticos de desarrollo de instalaciones
de electrificación, singulares y automatizadas para
viviendas y edificios:
• Identificar las pautas de calidad que se deben tener en
cuenta para asegurar que el proyecto correspondiente
reúne la condiciones prescritas.
• Seleccionar los criterios de calidad que se deben aplicar
en el desarrollo del proyecto, centrando su aplicación en
el "área de resultados clave", donde el coste del control es
proporcional a los resultados obtenidos.
• Elaborar en detalle el proceso que debe seguirse para la
aplicación del plan de calidad establecido, indicando los
puntos de control más adecuados que contribuyan en la
auditoría de calidad del proyecto.
• Elegir las técnicas de control de calidad más apropiadas
en cada caso, justificando su elección.
• Aplicar las técnicas de autocontrol necesarias para
asegurar el cumplimiento de la calidad establecida.
• Elaborar la documentación necesaria para realizar el
seguimiento de la aplicación del plan de calidad establecido.
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METODOLOGÍA

La metodología promoverá en el alumnado mediante la necesaria integración de los contenidos

científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza una visión global y coordinada de los
procesos productivos en los que debe intervenir, así como las indicaciones establecidas en la Orden.del
título y las correspondientes enseñanzas mínimas.

La metodología a seguir será activa, que partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos favorecerá la construcción de aprendizajes significativos por su parte y en nuestro caso
constará de los siguientes puntos:

Opciones metodológicas propias.

El proceso a seguir, tendrá las siguientes fases:

 Explicación de los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes).
 Fijación de los anteriores conceptos, mediante la realización de:
o Ejercicios de aplicación por parte del profesor en la parte del módulo con
contenidos básicamente conceptuales.
o Prácticas explicadas y guiadas por el profesorado. Se intentará motivar al alumno
con ejemplos prácticos, aprovechando la gran versatilidad de aplicaciones que
existen.
 Preguntas dirigidas a los alumnos para ver el grado de aprovechamiento que estos han
obtenido de la explicación y experiencia práctica realizada, pidiéndoles que den
aplicaciones prácticas reales de las que existan en el entorno.
 Realización de otros ejercicios prácticos por parte del alumnado en clase y propuestas
para realizar en casa con dificultad creciente, al objeto de aclarar los puntos donde el
alumno tiene más dificultades de comprensión.
 Corrección de los ejercicios propuestos anteriormente.
 En la parte del módulo con contenidos: procedimentales principalmente, donde sea
indispensable para que el alumno compruebe de forma eminentemente práctica los
conocimientos tecnológicos adquiridos. Se dará una explicación breve de los
fundamentos teóricos, de la práctica a realizar, así como de las características y manejo
del material, normas de seguridad, esquemas, etc. Después se pasará a realizar la
práctica propiamente dicha. Estas, serán más o menos amplias en función de:
o Las necesidades de los alumnos.
o Tiempo disponible.

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 Instalaciones Electrotécnicas. Calidad. 10-11

o Capacidades que presenten el tipo de alumnado.

 Se realizará un informe-memoria de las actividades realizadas y de los resultados
obtenidos, estructurándoles en los apartados necesarios para una adecuada
documentación de la actividad, según modelo de ficha confeccionada para tal fin.
Criterios para el agrupamiento del alumnado.
 Dado que la instalación de instalaciones automatizadas se realiza generalmente en
equipo, se adiestrará a los alumnos tanto en el trabajo individual como en el trabajo en
grupo.
 Se agrupara a los alumnos en parejas, por ejemplo; alumnos con diferente grado de
motivación, para que el tenga más interés incite al otro, un alumno con problemas en
la realización del programa con otro con problemas en la realización del cableado y
conexionado, un alumno con problemas en la especificación técnicas y
determinación de los componentes con otro de realización del informe-memoria, un
alumno con problemas en todos los puntos con otro que ha obtenido las capacidades
terminales, etc.
Organización de los espacios y tiempos.
 Se fijará una normativa en cuanto al uso de las aulas taller, con el fin de garantizar el
máximo rendimiento y correcto mantenimiento de las mismas.
BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DE DEPARTAMENTO.

Aula:

- Instalaciones eléctricas en media y baja tensión. José García Trasancos (Paraninfo)

- Manuales y proyectos eléctricos reales.

Departamento:

- Instalaciones eléctricas en media y baja tensión. José García Trasancos (Paraninfo)

- Manuales y proyectos eléctricos reales.

Referencias Web:

Instituciones y organismos Nacionales:

- www.mec.es
- www.boe.es , www.boja.es
- www.mtas.es
- Entorno colaborativo de la Consejería de Educación: Colabor@

I.E.S. ACCI, Septiembre de 2011

Jesús Dorantes Pérez

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