CÓDIGO: ED-GAC-F034

FORMATO INSTRUMENTO
VERSIÓN N°4

GUÍA DE APRENDIZAJE No. 05

CENTRO EDUCATIVO CAJASAN LAGOS

Nombre del Estudiante: Curso: DD MM AAAA

Asignatura: Matemáticas Período: III Administrador del programa:

YANIRE RODRIGUEZ
Tema: División de números naturales, divisiones exactas e
inexactas, divisores de un número y resolución de problemas.

TIEMPO ESTIMADO (ESTIMATED TIME) 24 Unidades

RECURSOS (RESOURCES) Guía de aprendizaje, OVA, vídeos,

Explicación magistral, lectura autorregulada, tablas y juegos.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Resolución de Problemas empleando la división (repartos en
(LEARNING STRATEGIES) partes iguales) en diferentes contextos.
Lectura autorregulada.
Aprender a planear el aprendizaje. Formular preguntas que
INDICADOR DE AUTONOMÍA
permitan autoevaluar los resultados del proceso en cada una de
(AUTONOMY INDICATOR)
las unidades de formación.

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)
1.1. AMBIENTACIÓN (WARMING UP)
Colorea el dibujo siguiendo las siguientes claves:
Azul resultado de la tabla del 3
Verde resultado de la tabla del 4
Rojo resultado de la tabla del 5
Amarillo resultado de la tabla del 7

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Observa el mapa de nuestro hermoso país, él se encuentra formado por
departamentos.

Escribe los nombres de los departamentos que conforman nuestro territorio

nacional

1.2. ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PRIOR KNOWLEDGE):

1.2.1. Resuelve los ejercicios a y b de la página 118 y realiza la lectura de 119

1.2.2. Observa las siguientes situaciones y analiza

Situación 1: ¿Es 36 un múltiplo de 5? Si ____ No ____ ¿por

qué?____________________________________

Situación 2: ¿Es 36 múltiplo de 4? Si ____ No ____ ¿Por

qué?______________________________________

1.2.3. En los óvalos escribe los múltiplos de 2 y en los cuadrados los múltiplos de 3.

 Cuando divides los múltiplos de 2 entre 2 ¿qué cociente obtienes? y ¿cuál es el residuo?
 Cuando divides los múltiplos de 3 entre 3 ¿qué cociente obtienes? y ¿cuál es el residuo?

1.2.4. Observa muy bien las siguientes divisiones:

¿Qué puedes concluir al observar estas divisiones?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Como te puedes dar cuenta el residuo de estas divisiones es 0, es decir que las divisiones son exactas.
Podemos decir entonces que 54, 38 y 46 se pueden dividir entre 2 ó también que 54, 38 y 46 son divisibles
por 2.

Un número es divisible por otro número si al realizar la división el

residuo es cero, es decir la división es exacta.
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1.3. META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?

¿Qué aprendí?
Saberes previos Meta de aprendizaje

1.4. INFORMACIÓN (INFORMATION)

El profesor socializa la lectura de la página 118 del texto guía y a partir de ella realiza la explicación:

1.4.1. PROCEDIMIENTO PARA DIVIDIR POR UNA CIFRA

“Paso I. Empezamos”
Estimamos cuántos grupos de 2 elementos podemos formar con 8 elementos: 4 grupos.

“Paso II. Buscamos el cociente”

Escribimos el 4 en el cociente.

“Paso III. Se opera el cociente”

Multiplicamos 4 X 2 = 8 y sustraemos ese resultado de 8: 8 – 8 = 0. Una vez se realice la resta se verifica que
el resultado sea menor que el divisor.

“Paso IV. Bajar la cifra”

Se separa el siguiente dígito, se baja el 4 y se ubica inmediatamente después del cero y obtenemos 4.

“Paso V. Repetir”
Se repiten los pasos II, III, IV.

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“Paso VI. Prueba”
Para probar si una división es correcta multiplicamos el divisor por el cociente y a ese producto le adicionamos
el residuo. El resultado debe ser el dividendo.

PRUEBA

Observa muy atentamente como tu profesor resuelven divisiones por dos cifras:
2.567.298 ÷ 34
2 5 6 7 2 9 8 3 4

-2 3 8 7 5 5 0 8
0 1 8 7
- 1 7 0
0 1 7 2
- 1 7 0
0 2 9 8
- 2 7 2
2 6

1.4.1.1. Resuelve los ejercicios 1 (a y b) de la página 123 del texto guía.

1.4.1.2. Realiza la lectura de la página 125 y 140 del texto guía en compañía de tu profesor.

1.4.1.3. Practiquemos los procesos resolviendo divisiones en el siguiente link:

http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/ladivision/resuelve/doscifras/resuelve_dc_
p.html

1.4.2. CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Sin efectuar la división es posible saber si un número es divisible por otro. Observa:

1.4.2.1. Realiza la actividad 1 de la página 133 del texto guía.

1.5. INFORMACIÓN (INFORMATION)

 ¡Recuerda! En la plataforma integra vas a encontrar la OVA con información que necesitas para
responder está guía de aprendizaje.

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2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

2.1. Resuelve los ejercicios de la página 124 y 141 de tu libro.

2.2. Responde si 60 es divisible por los siguientes números, explica tu respuesta.
 60 es divisible por 2 ______________________________________________
 60 es divisible por 3 ______________________________________________
 60 es divisible por 4 ______________________________________________
 60 es divisible por 5 ______________________________________________
 60 es divisible por 10_____________________________________________

2.3. Clasifica los siguientes números en la tabla según corresponda.

15 18 10 6 12 20 9 240
Divisibles Divisibles Divisibles Divisibles Divisibles
por 2 por 3 por 4 por 5 por 10

2.4. Completa las afirmaciones de acuerdo con el ejercicio anterior.

 El número que se repite en todas las columnas es ________________________
 240 es divisible por 2 porque ________________________________________
 240 es divisible por 3 porque ________________________________________
 240 es divisible por 4 porque ________________________________________
 240 es divisible por 5 porque ________________________________________
 240 es divisible por 10 porque _______________________________________

2.5. Resuelve las siguientes situaciones:

2.5.1. El curso 3B tiene 36 estudiantes, y para los juegos inter-cursos se necesitan formar equipos de
baloncesto de 5 jugadores. ¿Se pueden formar equipos completos sin que nadie del curso quede
por fuera? ¿Por qué?

2.5.2. Miguel tiene la tarea de re-empacar varias bolsas de gomas en paquetes de 5, para repartirlas en el
curso. Felipe donó una bolsa de 50 gomas, Paula trajo otra de 38, Mateo colaboró con una bolsa de
45 y Mariana donó una de 75. ¿Cuáles de las bolsas donadas se pueden re-empacar sin que sobre
ninguna goma? ¿Por qué?

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2.5.3. ¿Cuáles de las siguientes divisiones son exactas y cómo lo averiguas sin realizar la división?
648 ÷ 2 575 ÷ 10 871 ÷ 5 848 ÷ 4 470 ÷ 5 496 ÷ 4

2.5.4.

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 2.5.6. Resuelve los ejercicios 7 y 8 de la página 127 y los ejercicios 7 y 8 de la página 134 de tu libro

 SAY IT IN ENGLISH

Pre-reading: Read the following information. Underline important words and ideas.
DIVISIBILITY RULES
The divisibility rules make math easier. Did you ever wonder how people could tell if something was divisible
by a number just by looking at it? These rules are how they do it.

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 NUMBER DIVISIBILITY RULE EXAMPLE

A number is divisible by two if it is even. 642 is divisible by two because

Two (2) Another way to say a word is even is to say in it ends in a two, which makes it
ends in 0, 2, 4, 6 or 8. an ever number.

423 is divisible by three

because 4 + 2 + 3 = 9. Since
A number is divisible by three if the sum of the
Three (3) nine is a multiple of three (or is
digits adds up to a multiple of three.
divisible by three), then 423 is
divisible by three.
128 is divisible by four because
A number is divisible by four if it is even and
Four (4) half of it is 64 and 64 is still
can be divided by two twice.
divisible by two.
A number is divisible by five if it ends in a five 435 is divisible by five because
Five (5)
or a zero. it ends in a five.
A number is divisible by ten if it ends in a zero.
730 is divisible by ten because
Ten (10) This rule is similar to the divisibility rule for
it ends in zero
five.
Reading: Use the divisibility rules to circle the answers.

 Make a list of numbers from 20 to 50 that are divisible by 2.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Mark with “x” if

Post – Reading: Follow the example and find if the following numbers are divisible by the numbers given.

a. Is 15 divisible by 5? b. Is 22 divisible by 2?
Yes, because 15 ÷ 5 = 3, Yes/no, because
Remainder 0

c. Is 17 divisible by 3? c. Is 240 divisible by 4?

Yes/no, because Yes/no, because

 Solve the following exercises. Use the divisibility rules to complete the following table:

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 Divisible by 2 3 4 5 10
375
990
1 848

3. APRENDIZAJE EN GRUPO (LEARNING GROUP)

3.1. Resuelve los ejercicios de la página 134 en compañía de tu compañero.

3.2. Sombrea los números de la columna de los divisores de los números de la columna A.

A DIVISORES
20 4 3 10 2 5
60 2 5 10 4 3
100 3 2 5 10 4
3.3. STOP: Siguiendo las instrucciones de tu profesor o profesora jugaremos Stop.

Divisibles Divisibles Divisibles Divisibles Divisibles

RANGO TOTAL
por 2 por 3 por 4 por 5 por 10

3.4. El número 128 no es divisible por 3, cambia la cifra de la unidad por otra para que el número que se
obtenga sea divisible por 3. _________________________

3.5. Has una competencia con tu grupo realizando los siguientes ejercicios, el que primero termine y lo
tenga bien obtendrá 100 puntos: (confirma las respuestas con tu profesor)

OPERACIÓN VERIFICACIÓN PUNTAJE

845 ÷ 5 =
a. 100 puntos

2.860 ÷ 2 =
b. 100 puntos

12.324 ÷ 12 =
c. 200 puntos

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 TOTAL

3.6. Yanire, la profesora de arte, tiene un rollo de cinta de 60 metros. Él desea cortar pedazos de igual longitud
sin que le sobre, para elaborar un adorno. ¿Cuáles son la posibilidades que tiene Lucho para cortar el rollo
de cinta?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3.7. Resuelve los ejercicios de la página 1, 2, 4, 5 de la página 136 y 1 y 2 de la página 138 del texto guía.

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)
AUTO-EVALUACIÓN (SELF – EVALUATION).
Evalúate de 1 a 10 en
ASPECTO cada uno de los ¿POR QUÉ?
siguientes aspectos
¿Las estrategias y la guía de aprendizaje
utilizadas para el desarrollo del concepto,
han sido suficientes y eficaces en el
desarrollo de la apropiación del
concepto?
¿Las actividades propuestas en la guía y
las explicaciones están facilitando tu
proceso de aprendizaje?
¿Has desarrollado las actividades
propuestas de forma completa y con alta
calidad?
¿Traes los útiles requeridos para el buen
desarrollo de la unidad de clase?
Hasta este momento de la guía, ¿se te ha
dificultado entender algún tema?
Escríbelo.
¿Consideras útil aprender sobre la
división?
¿Qué tanto ha aprendido sobre la
división?
¿Consideras útil aprender sobre los
criterios de divisibilidad?
¿Qué tanto has aprendido sobre los
divisores y los criterios de divisibilidad?

4.2. HETERO-EVALUACIÓN (HETERO EVALUATION)

Realiza los siguientes ejercicios, con el fin de afianzar la temática vista en esta guía.

4.2.1 Escribe todos los divisores de:

- D12 = {

- D30 = {

- D46 = {

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4.2.2 Escribe cinco números diferentes de dos cifras, que sean divisibles:

- Entre 2 y 5

- Entre 2 y 3

4.2.3 ¿Cuáles son los números comprendidos entre 200 y 400 que son a la vez divisibles por 4 y 5?
Escríbelos.

4.2.4 Un carpintero tiene que dividir tres listones de 320, 294 y 540 cm, respectivamente, en trozos
iguales del mayor tamaño posible. ¿Qué medida tendrá cada uno de dichos trozos?

4.3 HETEROEVALUACIÓN (HETERO EVALUATION)

4.3.1 Colorea de azul la bandera que contiene los divisores de 20, con rojo la que contiene los divisores
de 55 y con amarillo la que contiene los divisores de 32.

1, 2, 3, 1, 2, 4, 5, 1, 32 1, 2, 4, 1, 5, 1, 5,
4, 5, 10 10, 20 8, 16, 32 10, 55 11, 55

Con los siguientes ejercicios, afianzamos la temática vista en esta guía.

4.3.2. Para cada afirmación escribe si o no, según corresponda y justifica tu respuesta.

 115 es divisible por 5 , porque ___________________________________

 645 es divisible por 3 , porque ___________________________________
 1002 es divisible por 2 y por 3 , porque ____________________________
 34 122 es divisible por 2 , porque ________________________________

4.3.2 Escribe un número que haga verdadera la afirmación.

 45  es divisible por 2 y no es divisible por 3.

 6 2 es divisible por 3 y no es divisible por 2.

4.3.3 Resuelve las actividades 1, 4, 5, 8 y 11 de las páginas 142 y 143 de tu libro.

4.2. CO-EVALUACIÓN (CO- EVALUATION)

CRITERIOS FORTALEZAS DEBILIDADES ACCIONES DE MEJORA

Reparto una cantidad

en partes iguales
VALORACIÓN
S A BS BJ

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 Realizo correctamente
el algoritmo de la
división.
VALORACIÓN
S A BS BJ
Encuentro la mitad y/o
tercera de una cantidad
VALORACIÓN
S A BS BJ
Reconozco los divisores
de una cantidad.

VALORACIÓN
S A BS BJ

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

5.1. Resuelve el ejercicio 4 de la página 139.

5.2. Con la supervisión de tus padres ingresa a: http://www.amolasmates.es/flash/divisiones/division2.html

Realiza allí las siguientes divisiones y escribe el procedimiento en tu cuaderno:

a. 23.604 ÷ 24 =
b. 18.900 ÷ 10 =
c. 36.785 ÷ 36 =

5.3.1. Con ayuda de tus padres resuelve los siguientes problemas. Preséntalos cuando tu profesor (a) lo
solicite.

5.3.1.1. Cinco timbres tocan simultáneamente y volverán a tocar cada 6, 7, 8, 9 y 10 segundos,

respectivamente. Si coinciden a las 11 de la mañana. ¿A qué hora volverán a coincidir?

5.3.1.2. Una caja de naranjas contiene entre 70 y 100 unidades: Si las contamos de cuatro en cuatro o de
siete en siete no sobra ninguna. ¿Cuántas naranjas hay?

5.3.1.3. El autobús de la línea A pasa por cierta parada cada 9 minutos y el de la línea B, cada 12 minutos.
Si acaban de salir ambos a la vez. ¿Cuánto tardarán en volver a coincidir?
5.3.1.4 Resuelve
Determina si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y explica el porque.
a) 54 no es múltiplo de 6 (___), porque ______________________________
b) 645 es divisible por 3 (____), porque ___________________________________
c) 48 es múltiplo de 6 y de 8 (____), por que _______________________________
d) 1002 es divisible por 2 y por 3 (____), porque ____________________________
e) 34 122 es divisible por 2 (____), porque ________________________________
Realiza las siguientes divisiones dentro del recuadro, no olvides realizar la prueba de cada una.
a) 648 ÷ 3

Dividendo: ____; Divisor: ____; Cociente: ____; Residuo: ____

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____
 b) 871 ÷ 4

Dividendo: ____; Divisor: ____; Cociente: ____; Residuo: ____

c) 848 ÷ 6

____

Dividendo: ____; Divisor: ____; Cociente: ____; Residuo: ____

d) 470 ÷ 5

____

d) 996 ÷ 7

Dividendo: ____; Divisor: ____; Cociente: ____; Residuo: ____

____

e) En una reunión hay 288 personas las cuales deben formar equipos de 9 personas. La cantidad
de equipos que se pueden formar es:

a. 36 equipos
b. 21 equipos
c. 146 equipos
d. 32 equipos

f) En el restaurante del colegio Cafam entre los estudiantes de ciclo I y ciclo II almuerzan 543
estudiantes. Si se deben repartir en 3 turnos de almuerzo. La cantidad de estudiantes que
ingresarían por turno es:

a. 546
b. 179
c. 181
d. 241

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TIC’S

Refuerzo de la División
http://www.aaamatematicas.com/div.htm#topic1
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/operaciones/operaciones53.pdf
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/operaciones/operaciones19.pdf
http://fichasparaninos.blogspot.com/2009/12/ejercicios-de-divisiones-para-ninos-de.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/matematica/divisiondef.html
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/naturales2/division.htm
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades/actividades07.pdf (Ejercicios 1 al 13).
http://www.rinconmaestro.es/matematicas/actividades/actividades08.pdf (Ejercicios 1 al 24).

Refuerzo de Divisores de un número y Criterios de divisibilidad

http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Matematica/divisores.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/matematica/multiplosdiv.html
http://www.mamutmatematicas.com/lecciones/divisor_divisible.php
http://www22.brinkster.com/nosolomates/ayuda/divisores.htm
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_1eso_multiplos_y_diviso
res/1quincena2.pdf
www.mamutmatematicas.com
www.ixl.com

BIBLIOGRAFÍA

Vega, Ana y varios (2011) Matemáticas para pensar. Editorial Norma. Bogotá.
Ramírez, Mariola (2000). Editorial SM. Departamento de Orientación. Refuerzo Educativo.
Maletsky, Evan (2000). Math. Hancourt School Publishers.

LUIS ELIECER ALARCON GUALDRON YANIRE RODRIGUEZ LISETH JOHANNA DELGADO

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