EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: “CON JUEGOS VERBALES ME COMUNICO MEJOR”

I.- DATOS INFORMATIVOS:
IEIP: San Francisco
SECCIÓN: Alegres
EDAD: 3 años
PROFESORA: Grados León Shaila Miluska
DURACIÓN: Del 23 de mayo al 10 de junio.
VALOR: Solidaridad

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Se observa que los estudiantes de 3 años presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje para su edad; debido a ello su comunicación oral es poco desarrollada y no se
les logra entender su mensaje. Los estudiantes en gran número necesitan estimular su lenguaje para que puedan comunicarse de manera óptima.
Es de interés general que los estudiantes desarrollen su lenguaje; para que logren comunicarse con sus compañeros, en clase y con su familia. Es necesario realizar
actividades que los ayude a desarrollar su lenguaje para lograr una mejor comunicación. Por lo cual se ha visto por conveniente desarrollar la experiencia de aprendizaje con
actividades como son los juegos verbales, con los cuales se pretende que el niño desarrolle la expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario, discrimine sonidos
de las palabras y ejercite de manera lúdica los músculos de la boca para una adecuada pronunciación y fluidez en el habla, evitando que usen el lenguaje con señas, esto se
va a lograr a través de canciones, poesías, rimas, trabalenguas, dramatizaciones, expresiones gráficas, ejercicios orofaciales, etc. En los cuales el estudiante es el
protagonista y gestor de sus aprendizajes.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque: Comunicativo textual
Estándar Ciclo II: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

SE COMUNICA Cuando el niño se comunica • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el  Participa en
ORALMENTE EN SU oralmente en su lengua materna, nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o conversaciones, formula
LENGUA MATERNA combina e integra las siguientes vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le preguntas sobre lo que le
capacidades: gustaron. interesa saber o
• Obtiene información del texto oral. responde a lo que le
• Infiere e interpreta información del preguntan para dar a

pág. 1
 texto oral. conocer información.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque: Comunicativo textual
Estándar Ciclo II: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

“LEE DIVERSOS TIPOS Cuando el niño lee diversos tipos
DE TEXTOS EN SU de texto, combina e integra
LENGUA MATERNA” capacidades como las siguientes:
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Identifica el contenido de
• Identifica características de personas, personajes, animales u un texto a partir de
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando ilustraciones, el titulo o
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados las palabras conocidas y
soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de productos de las comunica.
alimentos, y dice: “Esta compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”,  Comunica/lee las ideas
añade mientras señala la imagen del yogurt. que transmiten las
imágenes, envolturas,
letreros o letras de su
contexto, identifica el
contenido de un texto a
partir de ilustraciones, el
titulo o las palabras
conocidas.

pág. 2
 ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque: Comunicativo
Estándar Ciclo II: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

Cuando el niño crea proyectos • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con Selecciona de acuerdo con su
CREA PROYECTOS desde los lenguajes artísticos, sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas preferencia el o los materiales
DESDE LOS LENGUAJES combina las siguientes de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. con los que desea trabajar para
ARTÍSTICOS capacidades: • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando crear un proyecto artístico.
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el Se expresa a través de los
• Explora y experimenta los movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). lenguajes artísticos para dar a
lenguajes del arte. • Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos conocer sus gustos, experiencias
• Aplica procesos creativos. de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través o hechos de la vida cotidiana,
• Socializa sus procesos y de los lenguajes artísticos. comunicando cómo lo hizo.
proyectos. Comunica de manera libre,
explicando materiales que usa,
procesos que ha realizado, sus
gustos y preferencias para dar a
conocer su creación.

pág. 3
 ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
Enfoque: De la corporeidad
Estándar Ciclo II: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE DE Cuando el niño se desenvuelve de • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde  Realiza movimientos de
MANERA AUTÓNOMA A manera autónoma a través de su pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus manera autónoma
TRAVÉS DE SU motricidad, combina las emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación demostrando su
MOTRICIDAD” siguientes capacidades: al espacio, la superficie y los objetos. habilidad motriz para
explorar las posibilidades
• Comprende su cuerpo. de su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUE DE DERECHOS
VALOR: Solidaridad y respeto
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES QUE SUPONE: Cuando los estudiantes logran comunicarse para expresar sus ideas y opiniones, así como la libertad de
movimiento para el desarrollo de su autonomía.
SE DEMUESTRA POR EJEMPLO CUANDO Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, de respeto, comunicación y movimiento, articulando acciones con la familia y comunidad para el logro de los
aprendizajes.

pág. 4
ACTIVIDADES POR REALIZAR:

FECHAS LUNES 23/05 MARTES 24/05 MIÉRCOLES 25/05 JUEVES 26/05 VIERNES 27/05

AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Psicomotriz
AREAS
.

“LA HISTORIA DE LOS “RIMAS CON

“CANTAMOS AL “JUGAMOS CON LOS SONIDOS
ACTIVIDADES JARDINES” “POESÍA A MI JARDÍN” MOVIMIENTO I”
JARDINCITO” ONOMATOPEYICOS”
TALLER DE GRÁFICO TALLER DE GRÁFICO
TALLER DE
TALLERES PLÁSTICO PLÁSTICO TALLER DANZA TALLER DE MÚSICA
DRAMATIZACIÓN
FECHAS LUNES 30/05 MARTES 31/05 MIÉRCOLES 1/06 JUEVES 2/06 VIERNES 3/06

AREAS AREA: Comunicación AREA: Psicomotriz AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación

“CUENTOS CON “RIMAS CON “ADIVINANZAS I”

ACTIVIDADES “CUENTOS CON SONIDOS II” “RIMAS”
SONIDOS I” MOVIMIENTO II”

TALLER DE TALLER DE
TALLERES TALLER DE DANZA TALLER GRÁFICO PLÁSTICO TALLER DE MÚSICA
PSICOMOTRIZ DRAMATIZACIÓN
FECHAS LUNES 6/06 MARTES 7/06 MIÉRCOLES 8/06 JUEVES 9/06 VIERNES 10/06
AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación AREA: Comunicación
AREAS

ACTIVIDADES “PICTOGRAMAS” “FORMANDO FRASES I” “FORMANDO FRASES II” “ADIVINANZAS II” “TRABALENGUAS”

TALLER DE TALLER DE
TALLERES TALLER DE DANZA TALLER GRÁFICO PLÁSTICO TALLER DE MÚSICA
PSICOMOTRIZ DRAMATIZACIÓN

pág. 5
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Lunes 23 de mayo del 2022

ÁREA: Comunicación COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
Participa en conversaciones, formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan para dar a conocer información.

ACTIVIDAD: “LA HISTORIA DE LOS JARDINES “

INICIO:
 Los niños don motivados por medio de una figura con mensaje de la educación inicial con dibujos “Todo por amor nada por la fuerza”, ¿Qué dirá ahí? ¿Qué creen
que se va a celebrar? ¿Por qué? ¿Saben por qué se celebra? Se les menciona el propósito de hoy, es conocer la historia de la educación inicial.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Conocer la historia de la

Educación inicial
DESARROLLO:
 Se les invita a visualizar un cuento en video, recordamos los acuerdos para ver el cuento.
 Preguntamos: ¿De qué creen que se trata? ¿Qué personajes estarán?, escuchan y observa el cuento sobre la historia de la educación Inicial en el Perú. ¿Qué
hicieron las hermanas Bonnifaty? ¿Qué hacían los niños en los jardines? ¿quién las ayudo a crear los jardines? ¿Qué te gusta hacer en tu colegio? ¿Qué no te
gusta? Escuchamos atentamente las respuestas.
 Se les invita a decorar la frase “TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA”, realizarán la técnica del rasgado, finalmente dibujan a su colegio San Francisco.
CIERRE:
 Al término de la actividad se realiza un recuento de lo realizado; a través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué vamos a celebrar? ¿Cómo
podemos hacerlo?

pág. 6
 TALLER DE DANZA
INICIO:
 Realizamos nuestra asamblea de inicio del taller, recordamos nuestros acuerdos.
 Motivamos escuchando unas melodías con diferentes ritmos.
DESARROLLO:
 Cada niño/a recibe una cinta o pañuelo y es invitado a realizar movimientos libres según su creatividad al compás de las melodías que irán escuchando y
reconociendo los cambios., luego pueden cambiar de material.
CIERRE:
 Los niños comentan que les pareció lo realizado en el taller, los materiales utilizados y como se sintieron.

pág. 7
 Martes 24 de mayo del 2022

ÁREA: Comunicación COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Identifica el contenido de un texto a partir de ilustraciones, el titulo o las palabras conocidas y las comunica.

ACTIVIDAD: “POESIA A MI JARDÌN”

INICIO:
 Los niños son motivados por medio de una cajita la cual contiene unos globitos de colores, preguntamos ¿Qué son? ¿Dónde se usa? ¿Para qué? ¿Qué vamos a
celebrar? Se les menciona el propósito de hoy que aprenderemos una poesía para nuestro jardín.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Aprender

una poesía para nuestro jardín.
DESARROLLO:
 Se les presenta un pictograma de una poesía. Se pregunta ¿Qué creen que dice ahí? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá?, damos lectura al texto haciendo énfasis de
los dibujos que acompañan. Una y otra vez, luego preguntamos: ¿Cómo se llama la poesía? ¿De qué trata? ¿A ustedes les gusta su colegio? ¿Cómo se llama? ¿Por
qué?
 Escuchamos atentamente las respuestas. y los invitamos a leer juntos la poesía.
 Para finalizar se motiva a dibujar el colegio y decorarlo, exponen sus trabajos.
 CIERRE:
 Al término de la actividad se realiza un recuento de lo realizado; a través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué vamos a celebrar? ¿Quién
aprendió la poesía? ¿Cómo lo hizo? Nos comprometemos a prenderla.

1
 TALLER DE GRAFICO PLASTICO
INICIO:
 Recordamos los acuerdos para el desarrollo del Taller Gráfico Plástico.
 Se motiva a decorar unas coronas, utilizando diversas técnicas.
DESARROLLO:
 Exploran libremente los materiales proporcionados (papeles de colores, papel crepé, témperas, esponjas, goma.) y se inician en su creación con el material
proporcionado.
CIERRE:
 Al término de la creación se les invita a presentar lo realizado a sus compañeros, con la técnica del museo y mencionar como lo hicieron.

Miércoles 25 de mayo del 2022

ÁREA: Comunicación COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Identifica el contenido de un texto a partir de ilustraciones, el titulo o las palabras conocidas y las comunica.

ACTIVIDAD: “CANTAMOS Y CELEBRAMOS JUNTOS A NUESTRO JARDINCITO”

https://www.youtube.com/watch?v=X3jhxNf50ss
https://www.youtube.com/watch?v=8Pbng7gEzaI
https://www.youtube.com/watch?v=36tglFkRaEs
https://www.youtube.com/watch?v=uwdr1BHsVzw
INICIO:
 Motivamos por medio de un sobre en el cual hay una invitación para disfrutar de una presentación artística por el día de nuestro jardín. ¿Qué dirá este sobre?
¿Quién lo abra enviado? Escuchamos las respuestas.
 Luego preguntamos ¿Qué podemos aprender para celebrar a nuestro jardín? Se les menciona que el día de hoy nuestro propósito es aprender una canción para
poder cantar a nuestro jardín hoy que es su aniversario.

DESARROLLO:
 Se les presenta una canción “MI JARDICITO”. Se pregunta ¿Qué creen que dice ahí? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá?
 Se les presenta la canción en video damos lectura al texto haciendo énfasis de los dibujos que acompañan.

1
  Luego visualizan el video puede ser dos veces o las necesarias para los estudiantes. Una y otra vez, luego preguntamos: ¿Cómo se llama la canción? ¿De qué trata?
¿A ustedes les gusta su jardín? ¿Cómo se llama? ¿Qué otro nombre le podrían poner ustedes?
 Escuchamos atentamente las respuestas, entonamos una vez más la canción.

CIERRE:
 Al término de la actividad se realiza un recuento de lo realizado; a través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué vamos a celebrar? ¿Quién
aprendió la canción? ¿cómo lo hiciste?
 Nos comprometemos a prenderla. Los niños son invitados a salir al patio para disfrutar de una presentación artística por el día de los jardines.

TALLER DE PSICOMOTRIZ
INICIO:
 Los niños en asamblea reciben indicaciones de acuerdos que deben cumplir durante taller; al compás de la canción “Yo tengo un cuerpo” realizan movimientos de
calentamiento con su cuerpo.
DESARROLLO:
 Cada niño/a recibe un ula – ula y son motivados a hacer usos de diferentes partes de su cuerpo para utilizar el material.
 Observamos y resaltamos los movimientos que realicen cada uno.
CIERRE:
 Realizamos respiraciones de relajación.
 Finalmente: ¿Qué hicimos? ¿Qué materiales usamos? ¿Les gusto o no la actividad realizada? ¿Por qué?

Jueves 26 de mayo del 2022

ÁREA: Comunicación COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Comunica/lee las ideas que transmiten las imágenes, envolturas, letreros o letras de su contexto, identifica el contenido de un texto a partir
de ilustraciones, el titulo o las palabras conocidas.

ACTIVIDAD: “JUGAMOS CON LOS SONIDOS ONOMATOPEYICOS DE LOS ANIMALES”

INICIO:
 Nos reunimos en asamblea para dialogar. Pero antes de empezar, recordamos la importancia de tener en cuenta nuestros acuerdos de convivencia y respeto por

1
 nuestros compañeros:
 Respetar el espacio del amigo, escuchar a los demás.
 Mostramos la cajita sorpresa, preguntamos ¿Qué creen que habrá adentro?, brindamos la oportunidad para que todos los niños participen.
 Cantamos “Vamos a ver…”, mostramos lo que hay en la cajita. Son siluetas de animales, los niños tendrán que identificar a que animales corresponden.

DESARROLLO
 Mientras los niños van mencionando a que animal pertenecen las siluetas, vamos pegando en la pizarra.
 Luego cantamos la canción de los sonidos onomatopéyico de los animales.
 Finalmente, cada niño elige un animalito para decorar.

CIERRE:
 Al término de la actividad se realiza un recuento de lo realizado; a través de preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué sonido te agrado? ¿Por qué? ¿Qué
otro sonido de animal conoces?

1
 TALLER DE MÙSICA
INICIO
 Realizamos nuestra asamblea de inicio del taller, recordamos nuestros acuerdos.
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer con los instrumentos musicales que tenemos en el aula?
 Proponemos jugar a la “Banda de música”
DESARROLLO
 Nos organizamos para iniciar nuestra banda.
 Escuchamos la canción del “Twist de los ratoncitos”, acompañamos de manera libre con los instrumentos musicales.
CIERRE
¿Qué hemos realizado?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Se divirtieron?, ¿Por qué?, ¿Qué otra canción podemos elegir para jugar a la banda?

Viernes 27 de mayo del 2022

ÁREA: Psicomotriz COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Realiza movimientos de manera autónoma demostrando su habilidad motriz para explorar las posibilidades de su cuerpo.

ACTIVIDAD: “NOS MOVEMOS CON LAS RIMAS “

https://www.youtube.com/watch?v=C89OmDTBjjU
INICIO:
 Los niños son motivados por medio de una cajita el cual contiene una hoja con una canción y se les invita a escuchar y realizar los movimientos de la canción “Mi
Casita”, luego preguntamos ¿Qué realizamos? ¿Qué parte del cuerpo movimos? ¿fue fácil o difícil? ¿Qué otros movimientos podemos hacer? Se les menciona que
hoy día vamos a mover el cuerpo con ayuda de unas rimas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Mover nuestros cuerpos al ritmo de canciones rimadas

DESARROLLO:

1
  Luego se les presenta unas tarjetas con figuras y letras, preguntamos ¿Qué creen que dice acá? ¿Qué movimiento hace el animalito?, se les invita a ubicarnos en
un espacio definido para no chocarnos con el otro compañero, damos lectura a las tarjetas y vamos realizando los movimientos.
 Al finalizar presentamos una tarjeta y preguntamos ¿De qué otra manera nos podemos mover?
 Eligen la imagen de un animalito lo decoran y colorean. Al terminar presentan lo realizado.

CIERRE:
 Se realiza un recuento de los realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿cómo te sentiste? ¿Por qué? ¿Qué parte de tu cuerpo moviste para hacer la rima? ¿cuál rima te gusto
mas ¿Por qué? ¿Conocen otras rimas?

TALLER DE DRAMATIZACIÒN
INICIO:
 Los niños en asamblea reciben indicaciones de acuerdos que deben cumplir durante taller; se presenta diversos títeres de personajes.
DESARROLLO:
 Cada niño/a elige el títere que más le gusta, lo explora y manipula para generar diversos sonidos o diálogos con ellos de manera individual y grupal.

CIERRE:
 Muestran lo realizado ¿Qué títere utilizaron? ¿Por qué elegiste? ¿cómo te sentiste ¿Les gusto o no la actividad realizada?