Informe-2-Avance Del Proceso de Investigativo-Grupo2

NOMBRES Y APELLIDOS
GUEVARA GABRIELA
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN _NRC-4509 MANJARRES DAYANNA
SÁNCHEZ ANDREA
UNIDAD 2 FECHA:30/06/2022
INFORME DEL DIAGNÓSTICO REALIZADO

EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

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A.- ANTECEDENTES DEL INFORME
La motivación de nuestro estudio surge a partir de la continuación, del primer informe,
donde comenzamos indagando por medio de una entrevista abierta para lograr conocer con
profundidad el ambiente educativo que tuvo Valentina tras dos años de pandemia en la
virtualidad, llegando a analizar la problemática que tuvo en su área cognitiva y afectiva.
En la siguiente visita, actuamos para analizar la problemática de su desarrollo cognitivo
y afectivo debido a que tuvo falencias psicológicas en su educación por parte de su docente
Julia, en Valentina por lo cual utilizamos el test de Herrmann y el test de Rosenberg el cual nos
va a ayudar a medir su autoestima y aprendizaje.
B.- OBJETIVO DEL INFORME
Analizar las áreas cognitivas y afectivas en el desarrollo de Valentina y que nivel de
gravedad causo el maltrato psicológico en ella, tras dos años de pandemia en educación virtual,
mediante una narrativa.

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A. DESARROLLO DEL INFORME ACADÉMICO
INSTRUMENTO INFORMANTE TESTIMONIO

(TEST DE ROSENBERG) (RESPUESTA)
Tal como soy estoy bien y me gusto
¿En general, qué piensas de ti mismo?
No me gusto ni gusto a los demás, ojalá fuera diferente
Cuando cometes un error, ¿qué piensas?
Todo el mundo tiene derecho a fallar, cometer errores es humano
¡Ya he metido la pata! ¿Es que no puedo hacer nada bien? Siempre
me estoy equivocando
Cuando algo te sale bien, ¿cómo
reaccionas? ¡Estupendo! ¡me siento orgulloso de mi mismo!
Ha salido bien, pero aún podría haberlo hecho mejor
VALENTINA
Imagínate que tienes que hablar con alguien Creo que me irá muy bien.
que tiene autoridad sobre ti (como uno de
tus padres, un entrenador, o un maestro) o Creo que es posible que meta la pata. Siempre acabo diciendo tonterías
sobre algo que te preocupa, ¿cómo crees
que te irá?
Acabas de salir de la primera reunión del Estuvo divertido, conocí a algunas personas que me agradaron. Y hasta se
club en el que te inscribiste, ¿qué te dices a rieron del chiste que conté.
ti mismo?
Hablé demasiado y no le caí bien a nadie. Dije cosas que no
interesaban.

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Fue muy divertido. ¡Realmente le caigo bien a mi amigo!

Acabas de salir de la casa de un nuevo
amigo, después de jugar juntos, ¿cómo Fui una compañía aburrida y no dije más que tonterías. Probablemente nunca
crees que ha ido? me volverá a invitar.
Tiene razón, además me lo merezco

Cuando alguien te dice un cumplido o dice
"me caes bien", ¿qué es lo que piensas? Nadie me dice un cumplido a menos que quieran algo de mí. Además
no me lo merezco.
Han herido mis sentimientos, pero me repondré. Después puedo tratar de
Cuando alguien a quien aprecias mucho te VALENTINA averiguar qué fue lo que pasó.
falla, ¿qué piensas de ello?
Esto prueba que no le caigo bien a esa persona.
Cuando tú le fallas a una persona que No estoy orgulloso de lo que he hecho, pero algunas veces las personas
aprecias, ¿qué es lo que te dices a ti mismo? pueden fallar. Otra vez intentaré mejorar, pero ahora seguiré con mi vida.
¿Cómo pude hacer algo tan terrible? Debería sentirme avergonzado de mí

mismo.
Si te sientes necesitado o inseguro de ti Todos se sienten así algunas veces. Pido un abrazo a alguien y sé que pronto
mismo, ¿qué piensas? me sentiré mejor.
Este sentimiento lo tengo casi siempre, porque soy un inmaduro y no sé

enfrentarme a los problemas

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INSTRUMENTO INFORMANTE TESTIMONIO

(TEST DE HERRMANN) (RESPUESTA)
Necesito que haya alguien cerca de mí como mi madre, mi padre, un

compañero o compañera… a menudo les hago preguntas o les pido ayuda.
Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora si puede ser, no me

Cuando estudio o hago los deberes… gustan las improvisaciones y hago todo lo que me mandan.
Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma relajada, no suelo

estresarme.
Prefiero a los profesores que conocen bien su materia y hacen sus clases muy
intensas.
VALENTINA
Con los profesores… Trabajo mejor con los profesores que me resultan simpáticos.
Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me

dan miedo.
Prefiero a los profesores que dan por escrito el plan detallado del curso. De este
modo puedo planificarme correctamente y saber hacia dónde voy.
En cuanto al temario o programa de una No me gustan los profesores que rechazan una discusión interesante para poder
asignatura… terminar la lección. Creo que es necesario saber dar a las clases un ambiente
relajado.
Me gustan mucho los profesores que actúan como si no hubiese programa,

hablan de temas apasionantes y se detienen en ellos mucho tiempo.

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No me gustan nada las normas, hay que obedecer a los timbres o a la campana,
llegar a una hora, hacer deberes, estudiar…
En cuanto al funcionamiento interno de la Creo que la escuela es importante, aunque a veces tenga deberes o tareas que
escuela… no me agradan, las hago. Por eso no me gusta que los profesores se ausenten o que
sean incapaces de hacer callar a los que nos impiden trabajar.
Me gusta la escuela y creo que es útil para llegar a ser algo en la vida.
Lamento que no todos los profesores sean capaces de hacernos progresar con
suficiente rapidez.
A veces tengo malas notas en los exámenes, porque leo muy deprisa el
Cuando tengo un examen… enunciado, me salgo del tema o no aplico el método adecuado. Soy distraído e
independiente.
Estudio los temas a fondo. Cuando hago el examen analizo bien en primer
VALENTINA lugar el enunciado y hago un plan claro y lógico.
No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme,

si puedo intento atraer al profesor, le pregunto cosas, miro a mis compañeros y les
pido que me digan la respuesta.
El trabajo en grupo casi nunca es eficaz, siempre hay compañeros que se
aprovechan de él para no hacer nada o hablar de otra cosa… no se puede trabajar
Si tenemos que hacer un trabajo en grupo… seriamente.
Disfruto realizando trabajos en grupo, hablo con mis compañeros, podemos

discutir, divertirnos…
El trabajo en grupo es eficaz si está bien planeado, pero es necesario que las
instrucciones sean muy claras y que el profesor imponga unas normas claras.

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Práctica, nos enseña a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en grupo.

Es útil para adaptarse a la vida.
Sobre la escuela piensas que es…
Indispensable para triunfar y adquirir conocimientos esenciales para ejercer
una profesión.
Necesaria porque se aprenden métodos y reglas que después son útiles para
organizarse en la vida.
No me cuesta aprender el vocabulario de memoria, pero mis resultados son

medianos porque me cuesta trabajo construir frases y no tengo buen acento.
Para aprender idiomas… Soy bastante bueno para los idiomas, me gusta hablar e intercambiar opiniones.
Por escrito soy menos bueno.
VALENTINA
Retengo con facilidad las expresiones típicas y tengo bastante buen acento.
Cuando no encuentro la palabra exacta me las arreglo para salir del paso.
Matemáticas, física o informática.

Mis materias de estudio preferidas son…
La historia es una de mis materias preferidas, me gusta también la biología.
Las de lengua e idiomas, también sociales.
Me gusta mucho leer, leo incluso las introducciones y las notas al pie de
En cuanto a la lectura… página.

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SÁNCHEZ ANDREA
Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes y que me hacen

soñar. No me importa que me aconsejen libros, los busco y los prefiero a los otros
Prefiero leer relatos de aventuras o de ficción, cuanto más extraordinarias son

las historias, más me gustan.
Me da miedo que me hagan este tipo de preguntas, me cuesta trabajo

concentrar mis ideas cuando me mira todo el mundo.
VALENTINA Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando la

Sobre las preguntas orales… mano, a veces soy capaz de encontrar fácilmente la solución de problemas
complicados, pero no veo la solución de otros más sencillos.
Estoy a gusto cuando realizo estas pruebas, pero no me gustan los profesores
que califican las preguntas orales, porque los que más saben “chivan” a los que
saben menos y así todo resulta falso.
Cuando he realizado un examen, trato de saber mi nota lo antes posible. Le

pregunto al profesor si lo he hecho bien y qué nota he tenido, y si puedo, le pido
que me ponga un poco más.
En cuanto a las calificaciones o notas… Le doy mucha importancia a las notas, si tengo la ocasión, pregunto por el
criterio que se va a aplicar antes de comenzar mis exámenes. Guardo mis notas
ordenadamente.
No guardo o apunto mis notas, conozco más o menos mi nivel y cuando lo

necesito pido mis notas a los profesores para sacar el promedio.

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Manejar aspectos creativos.

Se me da mejor…
VALENTINA Manejar relaciones interpersonales.
Resolver problemas lógicos.
Periodismo, psicología, pedagogía.

Las profesiones o estudios que más me
atraen son… Ingeniería, matemáticas, física, química.
Arquitectura, música, bellas artes.

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B. MARCO TEÓRICO
Nos enfocamos en la problemática que trata del maltrato psicológico que fue impartido
por la docente Julia hacia Valentina, debido a esta situación queremos evaluar sus falencias en
su desarrollo tanto cognitivo y afectivo.
Primero empezamos con el área afectiva sobre su autoestima, Según Rosenberg (1965)
entiende la autoestima como un sentimiento hacia uno mismo, que puede ser positivo o
negativo, el cual se construye por medio de una evaluación de las propias características. La
escala fue dirigida en un principio a adolescentes, hoy se usa para niños desde los 8 años. Su
aplicación es simple y rápida (p.5).
Mediante el transcurso dialogamos con Valentina debido a que se sentía un poco
nerviosa, le explicamos sobre de lo que trataba esta actividad que tenía que leer y concentrarse
para responder cada pregunta del “El test de Rosenberg”. En este test tiene por objeto evaluar
el sentimiento de satisfacción que la persona tiene de sí misma mediante 10 preguntas de
selección múltiple, Valentina realizo el test mediante una plataforma por el cual nos dio un
resultado de que posee un adecuado nivel de autoestima, por lo general tiene una versión buena
de sí misma y sus capacidades son realistas y positivas. No necesita de la aprobación de los
demás, no se cree ni mejor ni peor que nadie. Sabe mostrar tus sentimientos y emociones con
libertad. Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el miedo y asumiendo
responsabilidades. Se comunica con bastante facilidad, aunque en ocasiones le cueste y es muy
sociable. (PsicoActiva,2020)
Ahora aplicamos el área cognitiva sobre su aprendizaje debido a que todos los niños
tienen diferente manera de entender, Según (Herrmann,1922) la capacidad que tienen los
hemisferios cerebrales de controlar y regular las funciones y conductas de las personas (p.15).

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En diestros la dominancia cerebral va a ser la izquierda y en zurdos el hemisferio
derecho, el objetivo del “Test de dominancia cerebral de Herrmann” es averiguar cómo
procesamos la información y cuál es su estilo particular de aprendizaje. Por otro lado Valentina
nos comentó que se encontraba muy feliz al realizar este tipo de actividades por lo cual estaba
lista para realizar el siguiente, de igual manera le explicamos de que trataba y comenzamos con
14 preguntas de selección múltiple en la plataforma después de unos minutos nos dio como
resultado que se encontraba en el CUADRANTE ROJO (C) Hemisferio Inferior Derecho o
Límbico Derecho, se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial,
humanístico, trabajo en equipo; expresión oral y escrita.
Después de haber aplicado tanto el “El test de Rosenberg para detectar autoestima baja
en los niños” y el “Test de dominancia cerebral de Herrmann” a Valentina nos dimos cuenta
que en el desarrollo afectivo existe una escala adecuada, por lo cual el maltrato psicológico por
parte de la docente Julia si involucro un poco en su área afectiva ya que Valentina siente que
no hace las cosas bien y se culpa por ello, por otro lado en su área cognitiva es intermedia
debido que le cuesta retener información en su cabeza.

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D.- CONCLUSIONES
Como docentes concluimos que Valentina una niña de 8 años de edad tiene su desarrollo
cognitivo no acorde a su edad debido a los traumas psicológicos que le genero la maestra en las
clases virtuales, debido a este contexto en la visita previa se le aplico el “Test de dominancia
cerebral de Herrmann”, y el “test de autoestima: niños a partir de 8 años y adolescentes de
Rosenberg” reflejando como se encuentra su desarrollo cognitivo y afectiva actual, además
logramos notar una dominancia cerebral en el hemisferio derecho a partir de los resultados.
Según en este diagnóstico de contexto educativo observamos que existe alteración
dentro de sus emociones cognitivas por lo cual según “Piaget” nos menciona que el desarrollo
cognoscitivo no solo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino
en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento, es decir.
Se desarrolla de dos formas: la primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo
cognitivo, como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual incluye
maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo. La segunda forma
de desarrollo cognitivo se limita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones
específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales
específicas.
De tal manera que logramos analizar como docentes que al obtener el diagnostico que
fue realizado nos ayuda para como fomentar en la vida cotidiana de nuestros alumnos y verificar
mediante test sus áreas cognoscitivas y que tan creativos son para identificar que hemisferio
cerebral tiene mejor precisión de igual manera buscar formas de que los niños se eduquen de

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manera correcta sin dificultad para que puedan hablar, interactuar, participar sin ningún temor
ya que de tal forma estamos nosotras para incrementar la confianza de cada alumno.
Se podría investigar la forma auténtica para promocionar y garantizar una labor de
educación correcto en los alumnos para que no sufran de traumas, llegando a su potencial
máximo de aprendizaje conociendo todas sus habilidades en el aula educativa.

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Sangolquí, 27/06/2022
ANEXOS DEL PROCESO ACADÉMICO:
PREGUNTAS DE TEST DE ROSENBERG
1. ¿En general, qué piensas de ti mismo?
Tal como soy estoy bien y me gusto
No me gusto ni gusto a los demás, ojalá fuera diferente.
2. Cuando cometes un error, ¿qué piensas?

Todo el mundo tiene derecho a fallar, cometer errores es humano.
¡Ya he metido la pata! ¿Es que no puedo hacer nada bien? Siempre me estoy
equivocando
3. Cuando algo te sale bien, ¿cómo reaccionas?
¡Estupendo! ¡me siento orgulloso de mi mismo!
Ha salido bien, pero aún podría haberlo hecho mejor
4. Imagínate que tienes que hablar con alguien que tiene autoridad sobre ti (como
uno de tus padres, un entrenador, o un maestro) o sobre algo que te preocupa,
¿cómo crees que te irá? Acabas de salir de la primera reunión del club en el que
te inscribiste, ¿qué te dices a ti mismo?
Creo que me irá muy bien.
Creo que es posible que meta la pata. Siempre acabo diciendo tonterías.
5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste, ¿qué te

dices a ti mismo?
Estuvo divertido, conocí a algunas personas que me agradaron. Y hasta se rieron

del chiste que conté.
Hablé demasiado y no le caí bien a nadie. Dije cosas que no interesaban.
6. Acabas de salir de la casa de un nuevo amigo, después de jugar juntos, ¿cómo

crees que ha ido?
Fue muy divertido. ¡Realmente le caigo bien a mi amigo!
Fui una compañía aburrida y no dije más que tonterías. Probablemente nunca me
volverá a invitar.

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7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es lo que
piensas?
Tiene razón, además me lo merezco
Nadie me dice un cumplido a menos que quieran algo de mí. Además, no me

lo merezco.
8. Cuando alguien a quien aprecias mucho te falla, ¿qué piensas de ello?
Han herido mis sentimientos, pero me repondré. Después puedo tratar de

averiguar qué fue lo que pasó.
Esto prueba que no le caigo bien a esa persona.
9. Cuando tú le fallas a una persona que aprecias, ¿qué es lo que te dices a ti

mismo?
No estoy orgulloso de lo que he hecho, pero algunas veces las personas

pueden fallar. Otra vez intentaré mejorar, pero ahora seguiré con mi vida.
¿Cómo pude hacer algo tan terrible? Debería sentirme avergonzado de mí

mismo.
10. Si te sientes necesitado o inseguro de ti mismo, ¿qué piensas?
Todos se sienten así algunas veces. Pido un abrazo a alguien y sé que pronto
me sentiré mejor.
Este sentimiento lo tengo casi siempre, porque soy un inmaduro y no sé

enfrentarme a los problemas.

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PREGUNTAS DE TEST DE HERRMANN
1. Cuando estudio o hago los deberes…
Necesito que haya alguien cerca de mí como mi madre, mi padre, un

compañero o compañera… a menudo les hago preguntas o les pido ayuda.
Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora si puede ser, no me gustan

las improvisaciones y hago todo lo que me mandan.
Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma relajada, no suelo

estresarme.
2. Con los profesores…
Prefiero a los profesores que conocen bien su materia y hacen sus clases muy
intensas.
Trabajo mejor con los profesores que me resultan simpáticos.
Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me dan
miedo.
3. En cuanto al temario o programa de una asignatura…
Prefiero a los profesores que dan por escrito el plan detallado del curso. De este
modo puedo planificarme correctamente y saber hacia dónde voy.
No me gustan los profesores que rechazan una discusión interesante para poder
terminar la lección. Creo que es necesario saber dar a las clases un ambiente relajado.
Me gustan mucho los profesores que actúan como si no hubiese programa,

hablan de temas apasionantes y se detienen en ellos mucho tiempo.
4. En cuanto al funcionamiento interno de la escuela…
No me gustan nada las normas, hay que obedecer a los timbres o a la campana,
llegar a una hora, hacer deberes, estudiar…
Creo que la escuela es importante, aunque a veces tenga deberes o tareas que
no me agradan, las hago. Por eso no me gusta que los profesores se ausenten o que sean
incapaces de hacer callar a los que nos impiden trabajar.
Me gusta la escuela y creo que es útil para llegar a ser algo en la vida. Lamento
que no todos los profesores sean capaces de hacernos progresar con suficiente rapidez.

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5. Cuando tengo un examen…
A veces tengo malas notas en los exámenes, porque leo muy deprisa el
enunciado, me salgo del tema o no aplico el método adecuado. Soy distraído e independiente.
Estudio los temas a fondo. Cuando hago el examen analizo bien en primer
lugar el enunciado y hago un plan claro y lógico.
No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme,

si puedo intento atraer al profesor, le pregunto cosas, miro a mis compañeros y les pido que
me digan la respuesta.
6. Si tenemos que hacer un trabajo en grupo…
El trabajo en grupo casi nunca es eficaz, siempre hay compañeros que se

aprovechan de él para no hacer nada o hablar de otra cosa… no se puede trabajar
seriamente.
Disfruto realizando trabajos en grupo, hablo con mis compañeros, podemos

discutir, divertirnos…
El trabajo en grupo es eficaz si está bien planeado, pero es necesario que las
instrucciones sean muy claras y que el profesor imponga unas normas claras.
7. Sobre la escuela piensas que es…

Práctica, nos enseña a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en
grupo. Es útil para adaptarse a la vida.
Indispensable para triunfar y adquirir conocimientos esenciales para ejercer

una profesión.
Necesaria porque se aprenden métodos y reglas que después son útiles para
organizarse en la vida.
8. Para aprender idiomas…
No me cuesta aprender el vocabulario de memoria, pero mis resultados son

medianos porque me cuesta trabajo construir frases y no tengo buen acento.
Soy bastante bueno para los idiomas, me gusta hablar e intercambiar

opiniones. Por escrito soy menos bueno.

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Retengo con facilidad las expresiones típicas y tengo bastante buen acento.
Cuando no encuentro la palabra exacta me las arreglo para salir del paso.
9. Mis materias de estudio preferidas son…
Matemáticas, física o informática.
La historia es una de mis materias preferidas, me gusta también la biología.
Las de lengua e idiomas, también sociales.

10. En cuanto a la lectura…
Me gusta mucho leer, leo incluso las introducciones y las notas al pie de
página.
Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes y que me hacen

soñar. No me importa que me aconsejen libros, los busco y los prefiero a los otros
Prefiero leer relatos de aventuras o de ficción, cuanto más extraordinarias

son las historias, más me gustan.
11. Sobre las preguntas orales…
Me da miedo que me hagan este tipo de preguntas, me cuesta trabajo

concentrar mis ideas cuando me mira todo el mundo.
Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando

la mano, a veces soy capaz de encontrar fácilmente la solución de problemas complicados,
pero no veo la solución de otros más sencillos.
Estoy a gusto cuando realizo estas pruebas, pero no me gustan los

profesores que califican las preguntas orales, porque los que más saben “chivan” a los que
saben menos y así todo resulta falso.
12. En cuanto a las calificaciones o notas…
Cuando he realizado un examen, trato de saber mi nota lo antes posible. Le

pregunto al profesor si lo he hecho bien y qué nota he tenido, y si puedo, le pido que me
ponga un poco más.
Le doy mucha importancia a las notas, si tengo la ocasión, pregunto por el

criterio que se va a aplicar antes de comenzar mis exámenes. Guardo mis notas
ordenadamente.
No guardo o apunto mis notas, conozco más o menos mi nivel y cuando lo

necesito pido mis notas a los profesores para sacar el promedio.

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13. Se me da mejor…
Manejar aspectos creativos.
Manejar relaciones interpersonales.
Resolver problemas lógicos.
14. Las profesiones o estudios que más me atraen son…
Periodismo, psicología, pedagogía.
Ingeniería, matemáticas, física, química.
Arquitectura, música, bellas artes.

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DIARIO DE CAMPO
Fecha: 30/06/2022
Nombre del Proyecto: El Agobiante desafío de un niña de 8 años en la educación virtual tras dos años de pandemia.
Nombre del Estudiante: Guevara Gabriela, Manjarres Dayanna, Sánchez Andrea.
Lugar de la actividad: Hogar Familiar.
Objetivo de la Actividad: Investigar las diversas consecuencias que afectaron en el desarrollo cognitivo y afectivo de como afecto su
rendimiento escolar de manera virtual mediante Test que nos ayudara a indagar a profundidad como esta su
estado emocional.
1. Desarrollo cronológico de la actividad

1.1. Describa brevemente las actividades realizadas:
Al momento de realizar la continuación del informe de la actividad, primero pedimos la colaboración de Valentina, la niña de 8 años para poder realizarle unos test donde
podremos observar cómo está su desarrollo tanto en el área cognitiva y afectiva, la cual nos ayudara a conocer a profundidad como ha seguido desarrollando su
problemática que tuvo en la educación virtual tras dos años de pandemia.
Empezamos ejecutando el primer test que es el test de Rosenberg para detectar autoestima baja en la niña, ya que como antes mencionado Valentina tuvo un daño
psicológico causado por su docente Julia, la cual le dejo muchas inseguridades, con este test podemos observar si la autoestima de Valentina está mejorando o sigue
igual.
El segundo test realizado es el test de dominancia cerebral de Herrmann el cual nos ayuda a observar cómo está su desarrollo cognitivo, ya que nos ayudara a saber
cómo está desarrollando su aspecto de la vida y su capacidad de aprender nuevas cosas.
18:30 pm
1.2. Hora de Inicio: 1.3. Hora de finalización: 20:30 pm
2. Comentarios o apreciaciones.
2.1. ¿Qué aprendizajes puede mencionar sobre esta actividad?

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Tras el procedimiento educativo mediante tras dos años de pandemia que se llevó a cabo logramos a entender que mediante test de desarrollo cognitivo y
afectivo logramos aprender que existe maneras diferentes de como conocer nuestros cerebro está dividido en cuatro hemisferios y que cada hemisferio tiene
una función diferentes y que nuestras emociones influyen mucho en nuestro comportamiento.
2.4. ¿Cuántos beneficiarios asistieron a la actividad? Niños(a)s 1 Adultos
Jóvenes Adulto Mayor

3
Total: población 4
Femenino Masculino Total por género

4 4
2.6. ¿Se presentaron dificultades durante el desarrollo de la actividad? ¿Cuáles?
Al momento de realizar la actividad planteada no se nos presentó ninguna dificultad ya que Valentina nos ayudó colaborativamente, llego a comprender y
responder correctamente las interrogantes planteadas.
3.Auto- Evaluación.
3.1. ¿Durante esta actividad, de qué se dio cuenta?
Aprendimos que los docentes influyen demasiado en la autoestima, autonomía y estado emocional de los estudiantes por lo que nos dimos cuenta de que
es muy importante que los docentes brinden toda la atención y paciencia que merecen los niños, debido a que todos aprenden a un ritmo distinto, por otro
lado, también nos dimos cuenta de que existen varios Test que miden tanto la autoestima y el tipo de aprendizaje que cada niño tiene.

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FIRMA DEL ESTUDIANTE

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EL AGOBIANTE DESAFÍO DE UNA NIÑA DE 8 AÑOS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL TRAS DOS AÑOS DE PANDEMIA
Identificar el escenario de análisis El Contexto Educativo en Tiempo de Pandemia.
 Aspectos del contexto educativo en la vida de la niña de 8 años y sus efectos en la

Señalar las variables de estudio o análisis virtualidad.
 Como afecto su área cognitiva en la virtualidad.
 Como afecto su área afectiva tras dos años de pandemia.
Identificar enlaces de artículos que abordan https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/psicologia-infantil/teoria-de-bronfenbrenner/

esas variables
https://www.redalyc.org/pdf/447/44713052003.pdf
https://core.ac.uk/download/76597215.pdf

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Según Lafrancesco (2007) el docente debe tener claro que “se educa para formar y por ende
se convierte en formador de formadores”. En la actualidad, este ideal se traduce en una práctica que
busca formar al aprendiz desde sus dimensiones del saber, el saber hacer, el ser (marco actitudinal
del sujeto) y el aprender a vivir con otros (marco de convivencia ciudadana); contando con la
integridad de la persona y sustentado en una pedagogía del buen trato (p. 73).
Escribir, citas textuales que sustentarán su

estudio. Según Romero (2006) sostiene que en “la escuela se practican múltiples formas de corrección
basadas en el maltrato”. Cataloga entre algunas las siguientes: gritar, amenazar, avergonzar, exhibir,
insultar, imponer, reprimir, ridiculizar, agredir verbalmente, retirar el afecto, intimidar, castigar
físicamente, entre otras.

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En este sentido, Jaramillo (2004) expresa: “el docente debe revaluar los viejos modelos de
escuela que lo señalaban como [el patrón de] autoridad en el aula y el único poseedor de
conocimientos”. Aunque este trabajo no tuvo intervención, lo cierto es que esta nota de la profesora
Leonor Jaramillo de la Universidad del Norte señaló la importancia de reflexionar acerca de las
formas de enseñanza y las motivaciones de la práctica del docente de preescolar dentro del aula de
clase.
Según Salazar y Velandia (2000) “los patrones socioculturales de socialización en muchas
culturas incluida las nuestras legitiman la violencia, el castigo físico como formas de crianza y de
relación de los adultos con los niños”. En el mundo ordinario se perciben prácticas culturales que, al
ser validadas socialmente, obvian sus consecuencias en el proceso de formación de los niños al
constituirse en actos violentos sobre ellos (p. 8).

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Vigotsky (1993) sostiene que en la ontogénesis de las emociones también confluyen y se
fusionan una línea natural-biológica y una línea sociocultural, las cuales convergen y se mezclan
desde las primeras fases de la ontogénesis. A partir de los sistemas innatos, de la interacción social
y de la adaptación de la capacidad simbólica, se irán desarrollando sistemas más complejos marcados
por la historia social.
Según Piaget (2007), el desarrollo cognoscitivo no solo consiste en cambios cualitativos de
los hechos y de las habilidades, sino en transformaciones radicales de como se organiza el
conocimiento.

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C. Fotografías
Figura 1
Captura del Test de Rosenberg
Figura 2
Captura del Test de Rosenberg

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Figura 3
Captura del Test de Herrmann.
Figura 4
Captura del Test de Herrmann.

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Referencia Bibliográfica
Jaramillo, L. (2004). El Rol del docente Infantil. EUREKA. Consultado en marzo 2, 2008.
Romero, L. (2006). Construyendo buen trato. Barranquilla: Centro de Asesoría y
Consultoría. https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552353012.pdf
Sánchez, C., & Villalobos, M. (2013). Percepción de la violencia del docente hacia el
alumno. https://core.ac.uk/download/76597215.pdf
Vygotsky, Lev Semionovich. (1965). Psicología del Arte. Moscú: Editorial “Arte”.

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GUEVARA GABRIELA
SÁNCHEZ ANDREA

Informe-2-Avance Del Proceso de Investigativo-Grupo2

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NOMBRES Y APELLIDOS

INFORME DEL DIAGNÓSTICO REALIZADO

Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

A.- ANTECEDENTES DEL INFORME

La motivación de nuestro estudio surge a partir de la continuación, del primer informe,

virtualidad, llegando a analizar la problemática que tuvo en su área cognitiva y afectiva.

En la siguiente visita, actuamos para analizar la problemática de su desarrollo cognitivo

va a ayudar a medir su autoestima y aprendizaje.

B.- OBJETIVO DEL INFORME

Analizar las áreas cognitivas y afectivas en el desarrollo de Valentina y que nivel de

mediante una narrativa.

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A. DESARROLLO DEL INFORME ACADÉMICO

INSTRUMENTO INFORMANTE TESTIMONIO

Ha salido bien, pero aún podría haberlo hecho mejor

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Fue muy divertido. ¡Realmente le caigo bien a mi amigo!

Tiene razón, además me lo merezco

¿Cómo pude hacer algo tan terrible? Debería sentirme avergonzado de mí

Este sentimiento lo tengo casi siempre, porque soy un inmaduro y no sé

Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

INSTRUMENTO INFORMANTE TESTIMONIO

Necesito que haya alguien cerca de mí como mi madre, mi padre, un

Trabajo siempre en el mismo sitio y a la misma hora si puede ser, no me

Hago los deberes y aprendo las lecciones de forma relajada, no suelo

Prefiero a los profesores que saben llevar su clase, incluso si me intimidan y me

Me gustan mucho los profesores que actúan como si no hubiese programa,

Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

No me gusta encontrarme solo ante mi hoja. Me cuesta trabajo concentrarme,

Disfruto realizando trabajos en grupo, hablo con mis compañeros, podemos

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Práctica, nos enseña a vivir en sociedad, a comunicarnos y a trabajar en grupo.

No me cuesta aprender el vocabulario de memoria, pero mis resultados son

Matemáticas, física o informática.

Las de lengua e idiomas, también sociales.

Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

Leo muchas novelas, me gustan las historias emocionantes y que me hacen

Prefiero leer relatos de aventuras o de ficción, cuanto más extraordinarias son

Me da miedo que me hagan este tipo de preguntas, me cuesta trabajo

VALENTINA Me gusta que me pregunten cuando puedo elegir el momento levantando la

Cuando he realizado un examen, trato de saber mi nota lo antes posible. Le

No guardo o apunto mis notas, conozco más o menos mi nivel y cuando lo

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Manejar aspectos creativos.

Resolver problemas lógicos.

Periodismo, psicología, pedagogía.

Arquitectura, música, bellas artes.

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su desarrollo tanto cognitivo y afectivo.

aplicación es simple y rápida (p.5).

Mediante el transcurso dialogamos con Valentina debido a que se sentía un poco

el sentimiento de satisfacción que la persona tiene de sí misma mediante 10 preguntas de

de sí misma y sus capacidades son realistas y positivas. No necesita de la aprobación de los

responsabilidades. Se comunica con bastante facilidad, aunque en ocasiones le cueste y es muy

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En diestros la dominancia cerebral va a ser la izquierda y en zurdos el hemisferio

derecho, el objetivo del “Test de dominancia cerebral de Herrmann” es averiguar cómo

resultado que se encontraba en el CUADRANTE ROJO (C) Hemisferio Inferior Derecho o

Límbico Derecho, se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial,

humanístico, trabajo en equipo; expresión oral y escrita.

debido que le cuesta retener información en su cabeza.

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cerebral de Herrmann”, y el “test de autoestima: niños a partir de 8 años y adolescentes de