PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
EL PERIODO DE OSCILACIÓN Y LA ELASTICIDAD DE UN RESORTE.

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL MEDIO PRESENCIAL

I.E DURACIÓN

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA

GRADO/ SECCION 5º ÚNICO DOCENTE

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

EVIDENCIA /
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
PRODUCTO
Indaga, mediante métodos Problematiza  Plantea preguntas referidas al Explicamos a través FICHA DE
problema que puedan ser
científicos, situaciones que situaciones. indagadas utilizando leyes y de un cuadro de METACOGNICIÓN
pueden ser investigadas principios científicos. comparación sobre la
por la ciencia.  Distingue la variable masa suspendida en
dependiente, independiente e
intervinientes en su proceso de un resorte.
indagación.
 Formula una hipótesis
considerando la relación entre
las variables independiente,
dependiente e intervinientes,
que responda al problema
seleccionado.
 Elabora un protocolo
explicando las técnicas que
permiten controlar las
variables eficazmente.
CRITERIO DE EVALUACION
● Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.
● Distingue la variable dependiente, independiente e intervinientes en su proceso de indagación.
● Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes que responda al
problema seleccionado.

PROPOSITO
Responden sobre las características de las oscilaciones para concretar preguntas sobre el periodo de oscilación de un oscilador y plantean hipótesis.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque de derecho
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque de medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente lleva al aula un cordón de un metro de longitud y un cuerpo
cuyo peso pueda mantener tenso el cordón, pero que el estudiante
pueda sostenerlo (por ejemplo, un trompo); se ata el cuerpo al
extremo del cordón y se provoca la oscilación, y el docente pide a los
estudiantes que se fijen en el tiempo que demora en dar una
oscilación (al sistema cordón cuerpo oscilante se le denomina
péndulo). Luego, el docente reduce la longitud del péndulo a la mitad
y pide que tomen atención al tiempo de oscilación, finalmente vuelve
a reducir la longitud a la cuarta parte y pide que comparen los tiempos
de oscilación.
 El docente pregunta: ¿Cómo son los periodos de oscilación? ¿Es posible
que una masa sujeta a un resorte oscile?
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera
que los estudiantes formulen preguntas, identifiquen variables y lleguen
a formular una hipótesis frente a un problema de indagación planteado.
También da a conocer que todo el proceso de indagación será evaluado
con una rúbrica.
DESARROLLO (110 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a
tomar notas en su cuaderno de experiencias de todo lo que se trabajará
el día de hoy.
 El docente pide a los estudiantes que observen el siguiente video, en el
que se muestra la oscilación de un cuerpo suspendido de un resorte.
 Luego de que los estudiantes han visualizado el video, el docente pide
que elaboren preguntas para iniciar su proceso de indagación, por
ejemplo, se espera que pregunten: ¿Es posible medir la constante de
elasticidad de un resorte tan solo midiendo el tiempo de oscilación?
¿Qué causa el movimiento de los cuerpos? ¿Cómo es la fuerza en el
movimiento oscilatorio?
 A continuación, el docente pide que observen la siguiente figura:
Para motivarlos a que definan las variables dependientes, independiente e
intervinientes, el docente pregunta:
- ¿Qué van a medir?
- ¿Qué magnitudes intervienen en el cálculo del periodo?
- ¿Depende de la longitud?
- ¿Depende de la amplitud de oscilación?
- ¿Depende de la masa?
- ¿Depende de la constante de elasticidad?
- ¿Depende de la aceleración de la gravedad?
- ¿Qué variable se mantendrá constante?
- ¿Qué variable pueden manipular?
- ¿Qué otras variables intervienen?
 El docente conduce las preguntas para concluir sobre la definición de las variables:
Se va a experimentar con un resorte (la constante de elasticidad ya está definida,
esta será una variable interviniente, la masa del cuerpo se va a modificar, la masa
será la variable independiente, y el periodo de oscilación será la variable
dependiente).

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Cierra esta parte consolidando lo desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos sobre lo trabajado
en la sesión anterior para articular con la siguiente actividad.

 El docente formula la pregunta que llevará al planteamiento de la hipótesis: ¿Qué relación existe entre la constante
de elasticidad de un resorte con el periodo de oscilación cuando se suspende una masa?
 Los estudiantes formulan sus hipótesis en sus cuadernos de experimentos y el docente pide que socialicen, además
elije una hipótesis que será la que trabajarán en la presente indagación, por ejemplo, la siguiente: “Si la masa del
cuerpo oscilante aumenta, entonces el periodo de oscilación del sistema masa-resorte aumenta”.
 El docente pide a los estudiantes que en equipos de trabajo elaboren un protocolo que permita controlar las
variables estudiadas. El docente monitorea el trabajo de los equipos. Solicita que de manera voluntaria compartan
el protocolo propuesto.
CIERRE (10 minutos)
 El docente cierra la sesión recordando una de las preguntas de inicio. ¿Es posible que una masa sujeta a un
resorte oscile?
 Los estudiantes socializan sus respuestas y el docente aclara y consolida.
 El docente propicia la meta cognición: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Tuviste dificultades para identificar las variables
dependientes, independiente e intervinientes? ¿Qué estrategias pusiste en práctica para superar la dificultad?
El docente entrega la ficha de meta cognición (Anexo 1).

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

 Anexo 1

FICHA DE METACOGNICIÓN

ESCRIBE TUS APRECIACIONES EN EL ESPACIO EN BLANCO

¿Qué has aprendido hoy?

¿Tuviste dificultades para identificar las variables dependientes, independiente e intervinientes?

¿Qué estrategias pusiste en práctica para superar la dificultad?