EVALUACIÓN FORMATIVA SEGUNDA PARTE CURSO EREC

Instrucciones:

a. La actividad solicitada corresponde a la evaluación de la segunda parte del curso, referido a las Bases Curriculares del Programa EREC
2020.

b. La tarea consiste en puntualizar los aprendizajes fundamentales por cada una de las fichas trabajadas.

c. Lea atentamente las respuestas presentadas a partir de las fichas de los Fundamentos del programa que le proponemos como ejemplos
(no es necesario cambiarlas, ya están dadas) y que le pueden servir como ayuda para su trabajo, además de recordar las ideas centrales
de la primera parte del curso. Por tanto, solo debe responder las casillas referidas a las fichas 8 a 13.

d. Realice un punteo de ideas previamente a escribir su respuesta definitiva, para estar seguro de aquello que después redactará en su
respuesta final.

e. A partir de lo trabajado y aprendido en los foros y su lectura, responda las preguntas propuestas sobre el cambio en el modo de concebir
la clase de religión, los aspectos a considerar para su planificación de clase y el sentido que ahora adquiere la clase de religión católica.

f. Cuide la ortografía literal, acentual y puntual.

g. Presente una reflexión final sobre los principales aprendizajes que este curso le ha permitido, a partir de las lecturas, presentaciones de
los foros, diálogos y reflexiones.

h. La evaluación es cualitativa, no tendrán puntaje. Se enviará retroalimentación a partir de su trabajo.

i. El plazo para enviar el trabajo es a más tardar el día Viernes 17 de diciembre. Este trabajo servirá como insumo introductorio a la
finalización del curso que se realizará en enero.
 A PARTIR DEL PROPIO APRENDIZAJE OBTENIDO EN EL CURSO, SEÑALE DE QUE MANERAS LAS FICHAS APORTAN ELEMENTOS PARA:

FICHA PROPICIAR UN CAMBIO EN EL MODO DE CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE EL SENTIDO QUE TIENE LA CLASE RELIGIÓN
CONCEBIR LA CLASE DE RELIGIÓN CLASES RELIGIÓN
El modo de conectarnos con la naturaleza, los El ser humano es multi-relacional, por lo tanto La presentación de Jesús como modelo de vida
N° 1 otros seres vivos, con uno mismo y la manera son relevantes las nos entrega claves fundamentales para
La persona un ser también de concebir nuestra relación con Dios, - actividades que promuevan la relacionarnos con lo otro y consigo mismo; desde
relacional se va construyendo a través del diálogo que participación en grupo y el trabajo donde se podría producir un encuentro con Jesús
permite enriquecer y/o ir modificando nuestro colaborativo
modo de relacionarnos. - la ambientación de la sala de clases
para propiciar lo comunitario
- experiencias de encuentro con los
demás y contemplación de todo lo que
existe.

N° 2 Una clase de religión, que considere a la Estrategias que permitan el desarrollo de Formación integral del estudiante considerando
La persona un ser persona del estudiante en todas sus habilidades, actitudes y conocimientos, las múltiples dimensiones y como estas permiten
multidimensional dimensiones, donde cada dimensión facilita el considerando el horizonte del discernimiento, las y facilitan el desarrollo de lo espiritual y
desarrollo de lo espiritual y religioso, propio de diversas dimensiones para propiciar estrategias religioso.
la clase y que completa la formación integral, pedagógicas como: Jesús, en su modo de concebir al ser humano,
de ahí la importancia del trabajo colaborativo ABP, expresiones artísticas, manualidades, uso ilumina el horizonte de la clase de religión.
con las otras asignaturas. de las tics, Trabajo colaborativo con otras
asignaturas, para formar integralmente al
estudiantes
 N° 3 - Una clase de religión que aporta de manera
Desarrollo especial el desarrollo de la capacidad de
espiritual y búsqueda interior para humanizar el mundo y
religioso la capacidad de relacionarse con Dios para
hacer el bien, teniendo como paradigma a la
persona de Jesús y otros referentes espirituales
y religiosos.
- Una espiritualidad profunda, que haga
preguntas fundamentales y las responda
desde la religiosidad católica, la enseñanza de
Jesús y la Tradición de la Iglesia.
- Desde una mirada integral y acorde a la edad - Es propio de la asignatura generar las
de los estudiantes, reflexionar sobre los procesos condiciones para el reconocimiento y desarrollo
espirituales y religiosos de la etapa escolar, para de estas dimensiones en el proceso enseñanza
que así se puedan intencionar estrategias que - Al desarrollar lo espiritual y religioso se
procuren al estudiante reconocer estas colaborar para completar el propósito curricular
dimensiones en él. de la formación integral.
- Propiciar el desarrollo de actitudes que - Es Jesús el que da sentido a la vida, es su
permitan que el estudiante valore estas enseñanza la que ilumina la construcción de la
dimensiones en sí mismo y en los otros, propia persona y su relacionalidad.
procurando el diálogo, la escucha, el respeto con
otras creencias o convicciones.
- Presentar la riqueza de la espiritualidad de
Jesús.
- Considerar búsquedas de preguntas
fundamentales de la vida e indagar desde la
propuesta cristiana posibles respuestas que
consideren no solamente a la persona, desde su
individualidad, sino la comunidad y lo
comunitario.
 N° 4 Pasar de una propuesta curricular de 4 áreas
Ejes curriculares que postulaba el Programa de Religión 2005
dentro de la asignatura de religión, a Ejes
curriculares que articulan las temáticas y
objetivos de aprendizaje que describen
aspectos a desarrollar en los estudiantes,
guiando el proceso formativo de manera
troncal, es decir una unidad, compuesta por 3
dimensiones. A través de estos ejes se
manifiesta la concepción del ser humano que
subyace en el Programa.
Una clase de religión encarnada que suscita la
integración, evitando la disociación entre
fe/cultura; fe/vida, a la luz de Jesús que se
encarna en una cultura y sociedad concreta
iluminando la capacidad de escudriñar los
signos de los tiempos, en las estructuras
personales, comunitarias, sociales, culturales,
económicas, etc.
Antes de planificar, es importante conocer el
sentido de los ejes curriculares y como se
asocian con los objetivos de aprendizaje del
Programa de Estudio.
Claridad que en todo el proceso enseñanza
aprendizaje que se dé dentro del aula tendrá
implicancia hacia las temáticas de los ejes
curriculares.
Se podrán destacar - algunos puntos más que
otros - Los ejes deben ser considerados como
una unidad en la clase de religión, aun cuando
se refuerza uno por sobre los demás - pero se
debe pensar siempre que alcances tiene lo
planificado para que el estudiante lo sitúe hacia
su persona, hacia el entorno social, cultural y
natural a través de su desarrollo espiritual y
religioso.
Los ejes contribuyen a hacer la bajada concreta
hacia la propuesta antropológica que subyace a
todo el programa EREC 2020: el ser humano es
una persona en relación consigo mismo y con
otros, vive en una sociedad, donde desarrolla
cultura, pero habita en un planeta común que le
permite vivir, lo que implica la
corresponsabilidad y el cuidado de este habitat,
por el cual puede reconocer a Dios.
Propiciar el discernimiento implica capacidad
para ver a Dios en todas las cosas y todas las
cosas en Dios. La religión no se entiende como
una ideología o superestructura sino encarnada
en el mundo y las personas.
Desde esta mirada holística la clase de religión
tendrá implicancias directas en la vida del
estudiante e incidencias en el entorno para
condiciones que permitan una mayor
humanización, desde la mirada cristiana.
 N° 5 Pasar de un paradigma cognitivo a otro que
Habilidades, desarrolle a la persona integralmente a través
conocimientos y de esta triada, de tal modo que el
actitudes conocimiento se ponga al servicio del
desarrollo de actitudes y habilidades
La asignatura de religión, como parte del
currículum nacional debe realizar el proceso
enseñanza aprendizaje en clave de esta triada,
que procura que el estudiante no se quede solo
en lo cognitivo o en el contenido, sino que
movilice el saber, desde un saber hacer para
que pueda ser.
El programa apunta, alineándose con todo el
currículo nacional al desarrollo de esta triada.
N° 6 La persona de Jesús es la clave inspiradora
Algunos para el desarrollo humano y espiritual-
elementos religioso de los estudiantes.
cristológicos Desde esta perspectiva, las enseñanzas del
evangelio y el anuncio de Jesucristo del Reino
de Dios, son fundamentales para el desarrollo
personal y una sociedad más humana.
Es importante conocer el sentido de la triada y
como esta converge a que el aprendizaje sea
situado siempre desde el estudiante como
protagonista, donde por medio de las teorías
educativas pueda tener elementos que propicien
la triada.
Además, plantear la triada desde el modo de
vivir de Jesús
Se debe considerar el trinomio para la
realización de la clase, a diferencia del
paradigma anterior en que se trabajaba de
forma casi exclusiva el conocimiento de los
fundamentos de la fe católica. Solo a través de
los tres ámbitos se aporta efectivamente al
desarrollo integral.
Al elaborar objetivos de aprendizaje cuidar que
la triada esté claramente presente.
Una clase diseñada con la convicción de
presentar a Jesús como modelo paradigmático.
Que considere estrategias que acerquen y que
permitan conocer y descubrir a Jesús y sus
implicancias para los contextos actuales.
No solo entregar textos del Evangelio, sino
pistas para interpretarlo, teniendo en cuenta los
conocimientos, actitudes y habilidades de Jesús
en función de su misión en el mundo, su vida
espiritual y su relación con su Padre.
La clase de religión no solo se debe quedar en el
conocimiento, sino que su sentido es llevar a
cabo el proceso enseñanza aprendizaje como lo
estipulan las bases curriculares, y hacia el
desarrollo integral de los estudiantes por medio
de la triada a ejemplo de cómo Jesús la vivió.
El sentido del desarrollo de la triada tiene su
horizonte en el Discernimiento como habilidad y
actitud que requiere conocimientos para saber
buscar, hallar y realizar lo mejor para sí mismo y
el mundo.
En resumen que la clase tenga un sentido para el
estudiante, porque tendrá claridad de lo que
aprende, como lo aprende, pero lo más
importante para qué lo aprende, siendo el
protagonista del proceso educativo.
Jesús es el referente principal de la clase de
religión que no excluye otros referentes, para
que el estudiante pueda adquirir elementos que
le ayuden a desarrollarse plenamente y
colaborar para la humanización de su entorno:
personas, comunidad, naturaleza, cosas, Dios.
 FICHA DESDE SU PERSPECTIVA, ¿QUÉ CAMBIOS ¿QUÉ ASPECTOS DEBE CONSIDERAR EN LA ¿CUÁL ES EL SENTIDO QUE SURGE PARA LA
PROPICIA EL MODO DE CONCEBIR LA PLANIFICACIÓN DE CLASES RELIGIÓN, A CLASE RELIGIÓN A PARTIR DE LA LECTURA
CLASE DE RELIGIÓN SEGÚN LA FICHA PARTIR DE LA LECTURA DE LA FICHA? DE LA FICHA?
LEÍDA?
N° 8
Objetivos y
propósitos de la
educación chilena

N° 9
Objetivos
Fundamentales
Transversales

N° 10
Las actitudes en el
proceso de
aprendizaje

N° 11
Desarrollo y
formación de
habilidades

N° 12
Objetivos de
Aprendizaje

N° 13
El discernimiento

A MODO DE SÍNTESIS FINAL DE LA SEGUNDA PARTE DEL CURSO, PRESENTE SU REFLEXIÓN SOBRE LOS PRINCIPALES APRENDIZAJES QUE PERMITEN
MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE, SEGÚN LAS BASES CURRICULARES DE NUEVO PROGRAMA EREC 2020.