SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 11

Ampliamos patrones de
formacin geomtricos al
elaborar banderines
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a ampliar patrones
de formacin geomtricos usando
transformaciones (simetra de reflexin,
traslacin y rotacin), al elaborar
banderines para decorar el aula.

Antes de la sesin
Elabora cinco banderines de 20 25 cm (banderines modelo),
similares al propuesto en Inicio (uno para cada equipo).
En un papelote, escribe la situacin problemtica de Desarrollo.
Elabora 10 banderines de 20 25 cm, sin diseo (cinco de color
rosado y cinco de color celeste).
Prepara cuadrados de papel lustre segn los colores de las figuras
de los banderines propuestos en la situacin problemtica (15 15
cm), diez para cada equipo.
Revisa la pgina 17 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Cinco banderines similares al propuesto en Inicio.

Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.
Cinco banderines rosados y cinco celestes, sin diseo.
Cuadrados de papel lustre de colores.
Pabilo, goma y tres tijeras (para cada equipo).
Cuaderno de trabajo (pg. 17).
Lista de cotejo.

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Ministerio

Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Comunica y
matemticamente en
representa ideas
situaciones de regularidad, matemticas.
equivalencia y cambio.
Elabora y usa
estrategias.

INDICADORES

Utiliza lenguaje matemtico para expresar los

criterios geomtricos (simetra de reflexin,
traslaciones y giros) que intervienen en la
formacin del patrn.
Emplea estrategias heursticas para ampliar
o crear patrones de repeticin geomtricos,
usando material concreto.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Dialoga con los estudiantes acerca de las actividades realizadas

en la sesin anterior e invtalos a sugerir ms ideas para seguir
decorando el aula. Recurdales por qu es importante que el
ambiente de aprendizaje sea agradable. Escucha atentamente sus
sugerencias y felictalos por su participacin.
Recoge los saberes previos mediante preguntas como estas:
podemos decorar el aula con banderines?, cmo los haramos?,
alguna vez elaboraron alguno?; podemos hacer banderines
usando figuras geomtricas?; ser posible crear patrones
geomtricos mediante transformaciones geomtricas como la
simetra, la traslacin o los giros?; etc.
Muestra a los estudiantes un bandern
modelo y formula las siguientes preguntas:
alguna vez han elaborado figuras
doblando un papel?, y recortndolo?;
esta figura se puede elaborar doblando
o recortando un papel?, cmo?; este
diseo se podr realizar con alguna
transformacin geomtrica?, cul?; esta
figura tiene simetra?; en ella se habr
aplicado la traslacin?, habr sido girada?
Permite que sealen la transformacin
que consideran se aplic a esta figura.

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a ampliar

patrones geomtricos aplicando transformaciones como la simetra,
la traslacin y los giros al elaborar banderines para decorar el aula.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Levantar la mano antes de participar.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

Elaborando banderines
Los estudiantes de 6. grado de la Institucin Educativa Santa
Catalina desean decorar su aula. Con este fin, ellos han acordado
elaborar lindos banderines de diferentes diseos y colores. El
profesor-tutor, para ayudarlos, les ha proporcionado la siguiente
secuencia como modelo, a fin de que se guen en la elaboracin
de los banderines.

En equipo, elaboren 10 banderines similares a los propuestos

(cinco con el fondo rosado y cinco con el fondo celeste) y luego
completen la secuencia de banderines que el profesor-tutor de 6.
grado propuso a sus estudiantes.

200

Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Asegura la comprensin de la situacin. Para ello, realiza las

siguientes preguntas: de qu trata?; alguna vez han elaborado
banderines?; qu observan en las figuras?, cmo estn
ordenadas?, encuentran alguna que se repite?; en qu se parecen
y en qu se diferencian los banderines?; qu es lo primero que
deben hacer? Solicita que algunos voluntarios expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron de la situacin problemtica.
Organiza a los estudiantes en equipos de cinco integrantes y entrega
a cada equipo los materiales necesarios: un bandern modelo (20
cm 25 cm), cinco banderines rosados, cinco banderines celestes,
10 cuadrados de papel lustre de 15 15 cm (segn los colores que
presentan las figuras de los banderines de la secuencia), pabilo,
goma y tres tijeras.
Promueve la bsqueda de estrategias de solucin mediante algunas
preguntas: cmo podemos elaborar los banderines?; habr que
seguir un patrn?, por qu?; podemos doblar el papel para
recortar las figuras?, cmo?; etc.
Permite que los nios y las nias conversen en equipo, se organicen
y propongan cmo elaborar banderines similares a los propuestos
en la situacin problemtica y completar la secuencia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y acompalos en el proceso
de elaboracin de los banderines. Orintalos para que utilicen la
tcnica del kirigami al elaborar las figuras con el papel lustre de
colores. Indcales que deben seguir los siguientes pasos:

4
3
5

201

Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Una vez que todos hayan elaborado los banderines correspondientes,

pdeles que determinen cmo debern ordenarlos para que
completen la secuencia de los banderines de los estudiantes de
6. grado de la Institucin Educativa Santa Catalina. A fin de que
identifiquen el patrn de formacin geomtrico, plantea estas
preguntas: cul es el patrn de formacin?; cmo cambian las
figuras?; hay figuras simtricas?, cules?; hay figuras que se han
trasladado?, cules?; hay alguna figura que ha girado?, cul?
Luego de que cada equipo haya determinado el patrn de formacin
geomtrico, invtalos a completar la secuencia con los banderines
elaborados. En este caso, los banderines estaran dispuestos en el
siguiente orden:

Solicita a un representante de cada equipo que explique al plenario

el procedimiento o la estrategia que acordaron ejecutar para dar
solucin a la situacin problemtica: cmo hallaron el patrn de
formacin geomtrico; si aplicaron simetra, rotacin y traslacin
de figuras; y cmo completaron la secuencia propuesta.
Valora el trabajo realizado por los nios y las nias brindndoles
palabras de afecto y verifica sus aprendizajes a travs de la lista de
cotejo.
Formaliza los saberes matemticos junto con los estudiantes
sealando lo siguiente:
Un patrn geomtrico es la sucesin de figuras que se repiten
formando un patrn, el cual puede estar sujeto a ampliacin.
Por ejemplo, en la secuencia de banderines propuesta en la
situacin problemtica, el patrn de formacin geomtrico son
las figuras que se repiten, las que se encuentran encerradas en
el valo:
Ncleo del patrn

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Las transformaciones geomtricas pueden ser de simetra, giro

y traslacin.

Traslacin

Eje de simetra
Eje de simetra

Eje de simetra

Eje de simetra

Giro de 1/4 de vuelta

203

Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

A partir de la formalizacin, pide a los estudiantes que observen el

trabajo realizado por cada equipo e identifiquen si alguno utiliz
otras estrategias en la elaboracin de los banderines.
Reflexiona con los nios y las nias acerca de los procesos y las
estrategias que siguieron para solucionar la situacin problemtica.
Formula estas preguntas: cmo se sintieron al elaborar los
banderines?, les pareci fcil o difcil?; qu fue lo primero que
hicieron?, y despus?; cmo los ayud la tcnica del kirigami?,
con esta tcnica elaboraron figuras simtricas?; qu tipo de
trasformaciones geomtricas aplicaron al elaborar los banderines?;
les result fcil descubrir el patrn de formacin geomtrico?,
por qu?

Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situacin:

Descubriendo patrones!
1. Observen la secuencia y marquen la figura que sigue;
luego, mencionen oralmente cul es el patrn de formacin
geomtrico.

...
a.

b.

c.

d.

2. Observen la secuencia y dibujen la figura que sigue; luego,

mencionen oralmente cul es el patrn de formacin
geomtrico.

...

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Sexto Grado - Unidad 1 - Sesin 11

Formula las siguientes preguntas: qu patrones de formacin

geomtricos han encontrado en los dos casos planteados?,
podran fundamentar alguno?; por qu los llamamos patrones
de formacin geomtricos?

3. CIERRE
10

minutos

Comprueba el aprendizaje de los nios y las nias a travs de las

siguientes preguntas: qu tema desarrollamos hoy?; qu es
un patrn de formacin geomtrico?; qu habilidad ponen en
prctica cuando resuelven situaciones referidas a patrones de
formacin geomtricos?; en qu situaciones de la vida cotidiana
se evidencian las sucesiones grficas?, podran mencionar un
ejemplo?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado e invtalos a que,
por equipos, unan sus banderines y decoren el aula.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que, con ayuda de sus padres u
otros familiares, resuelvan los ejercicios de la pgina 17 del
Cuaderno de trabajo.

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