CTE Fase Intensiva 3° Sesion

AGENDA DE TRABAJO
SESIÓN ACTIVIDAD TIEMPO

SESIÓN 1. EL PROGRAMA ESCOLAR DE  Presentación de los propósitos, materiales y
MEJORA CONTINUA: UN INSTRUMENTO productos
PARA LA ACCIÓN  Comentarios al video con el mensaje de la C.
Secretaria de Educación Pública 4 horas
 ¿Cómo nos sentimos al regresar a la escuela?
 El diagnóstico integral de la escuela
SESIÓN 2. PREPARAR LA ESCUELA PARA  Nueve intervenciones. Acciones de salud,
CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE NOSOTROS limpieza e higiene para el regreso a clases
presenciales 4 horas
 Preparar la escuela para que sea un espacio
seguro y saludable
SESIÓN 3. ¿QUÉ DEBEN APRENDER  ¿Cuáles son nuestros referentes para la
NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA valoración diagnóstica?
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES  La selección de los aprendizajes 4 horas
FUNDAMENTALES, BASE DE UNA fundamentales
ATENCIÓN DIVERSIFICADA  La valoración diagnóstica
SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA  Análisis de fuentes de información sobre el
EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE aprendizaje de las y los estudiantes
RECUPERACIÓN  Intercambio de actividades de aprendizaje 4 horas
para la atención de las y los estudiantes
 Elaboración del Plan de atención de para el
periodo extraordinario de recuperación
SESIÓN 5. ¿QUÉ VAMOS A MEJORAR?  Tomar decisiones: ¿En qué debemos
¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS enfocarnos? 4 horas
PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS?  Decidamos los Objetivos y Metas de nuestro
PEMC 2021-2022
El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de las sesiones de Consejo Técnico
Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo con el nivel y modalidad de cada escuela de educación
básica.
SESIÓN 3 ¿QUÉ DEBEN APRENDER NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES, BASE DE UNA ATENCIÓN
DIVERSIFICADA
Introducción
El Acuerdo número 16/06/21 por el que se regulan las acciones específicas y extraordinarias relativas a la
conclusión del ciclo escolar 2020-2021, en beneficio de los educandos de preescolar, primaria y secundaria
ante el periodo de contingencia sanitaria generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), señala que en las
primeras semanas de clase se llevará a cabo un periodo de valoración diagnóstica, cuyo propósito es conocer
la situación de los aprendizajes de cada NNA, e identificar los aprendizajes fundamentales que es necesario
reforzar.
Considerando lo anterior, en el Taller intensivo de capacitación docente, compartieron algunas de las
herramientas que pueden apoyarlos en esta tarea, en particular, las fichas descriptivas y la Evaluación
diagnóstica de alumnos de educación básica de 2° de primaria a 3° de secundaria.
Asimismo, en la sesión uno de esta Fase Intensiva, analizaron los ámbitos del PEMC e identificaron la
información que tienen disponible en los ámbitos de Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
y Avances de los planes y programas educativos, lo cual les ofrece un panorama sobre los resultados de
aprendizaje de las y los estudiantes de la escuela y los aspectos que deben atender para lograr que todas y
todos alcancen los propósitos educativos.
Esta sesión tiene como propósito complementar el trabajo y análisis previo que han realizado tanto en el
Taller intensivo como en la Fase Intensiva sobre la importancia de la valoración diagnóstica en el escenario
actual.
El punto de partida del trabajo de hoy, es hacer un ejercicio de selección de los aprendizajes fundamentales
cuyo dominio se considera imprescindible para acceder a nuevos contenidos. Estos serán el referente para
realizar la valoración diagnóstica y para planear la intervención docente en el periodo extraordinario de
recuperación.
PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
Propósito
Que el colectivo docente:
 Identifique los aprendizajes fundamentales del grado anterior cuyo dominio se considera
imprescindible para acceder a nuevos contenidos.
 Reflexione sobre los insumos, instrumentos y estrategias más pertinentes para iniciar la valoración
diagnóstica.
Materiales
 Plan y programas de estudio vigentes.
 Fuentes de información seleccionadas en los ámbitos: Aprovechamiento académico y asistencia de
los alumnos y Avance de los planes y programas educativos.
Productos
 Listado de aprendizajes fundamentales por grado.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA
¿Cuáles son nuestros referentes para la valoración diagnóstica?
1. Reflexionen en colectivo acerca de lo siguiente:
 ¿Qué necesitan aprender las alumnas y los alumnos de su escuela en el presente ciclo escolar?
Los aprendizajes fundamentales de cada grado, pues se desconoce el tiempo que los alumnos y
maestros estemos trabajando de manera presencial, esto por la pandemia que estamos viviendo.
Necesitan aprender medidas de higiene y salud.
Los alumnos deben aprender aquellos contenidos imprescindibles para asegurar que al finalizar el ciclo
escolar todos podrían desenvolverse de manera adecuada y contaran, además, con una base sólida
para seguir aprendiendo.
Aprender a utilizar los recursos tecnológicos que pueden favorecer su aprendizaje.
Aprender y fomentar en nuestros alumnos a ser autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que,
para referirse al aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar el término
aprendizaje autónomo. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la información y la
realización también individual de prácticas o experimentos.
 ¿Cuál es la situación de los aprendizajes que prevalece en las alumnas y los alumnos de su escuela?
En el ciclo escolar anterior los alumnos aprendieron totalmente a distancia, existen alumnos que con la
ayuda de sus padres alcanzaron y lograron los aprendizajes esperados que se abordaron, pero
lamentablemente contamos con alumnos y alumnas que por motivos de interés o de oportunidades no
lograron alcanzar los aprendizajes esperados.
 ¿Cuál es la relevancia de la valoración diagnóstica en este ciclo escolar?

Muy importante pues es la obtención de información sobre la situación de partida de los alumnos y
alumnas, en cuanto a saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos
procesos de aprendizaje.
 ¿qué importancia adquiere recuperar y reconocer los aprendizajes obtenidos por las NNA durante el
trabajo a distancia?
La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite reconocer las habilidades y conocimientos
que nuestros alumnos y alumnas han adquirido con anterioridad.
Es muy importante recuperar y reconocer sus aprendizajes mediante una valoración diagnóstica, ya
que en durante el proceso de la elaboración de la planeación didáctica es esencial, pues nos permite
conocer las debilidades y/o dificultades, así como sus fortalezas y oportunidades en las que se
encuentra nuestros NNA.
La Evaluación diagnóstica es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza
con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPOS
La selección de los aprendizajes fundamentales
Una forma de iniciar la valoración diagnóstica es determinar ¿qué se quiere valorar? En este sentido, los
aprendizajes fundamentales son los referentes que les permitirán valorar con objetividad el avance de cada
niña, niño o adolescente.
2. Lean el siguiente fragmento y tomen nota de las ideas que consideren más relevantes.
(…) la investigación educativa propone varios criterios para identificar los aprendizajes fundamentales,
por ejemplo, el criterio en donde se eligen aprendizajes cuyo dominio se considera imprescindible para
progresar en la adquisición de otros aprendizajes, o cuando el aprendizaje responde a las necesidades
educativas que el contexto demanda y resulta significativo para afrontar, resolver problemas del
contexto. Bajo el primer criterio pensaríamos en el desarrollo de habilidades intelectuales básicas –
lectura, escritura, selección y uso de la información- y en el segundo caso pensaríamos en este momento
en aprendizajes relacionados con una vida saludable.
[…]
(…) En el plan y programas de estudio vigentes se establece lo que se considera prioritario; (…) sin
embargo, el maestro y la escuela, también tienen un papel fundamental en la decisión sobre lo que es
prioritario que deben aprender sus alumnos y alumnas. Contar con información sobre las necesidades,
problemáticas y condiciones que se presentan en el contexto específico donde viven y se desarrollan sus
alumnos, permite al docente seleccionar, contextualizar y adecuar aquellos aprendizajes y contenidos
que se consideran relevantes.
[…]
(…) El docente no debe perder de vista que una selección de aprendizajes esperados cuyo dominio se
considera imprescindible para aprender nuevos contenidos del grado que se inicia y para cuidar de sí
mismo y de los demás en el contexto actual; las habilidades intelectuales básicas, como la lectura y
escritura de diversos tipos de texto, de complejidad creciente según la edad de NNA, la capacidad de
expresión y argumentación de ideas propias en forma oral y por escrito, la comprensión de la lógica del
sistema de numeración, el dominio razonado de las operaciones básicas, y la capacidad de utilizarlos
apropiadamente en la solución de problemas, siempre según el grado escolar, son ejemplos de
aprendizajes globales imprescindibles que deben ser cultivados permanentemente.
SEP. (2020). Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía
para el trabajo docente. Resumen. Recuperado el 21 de junio de 2021, de:
https://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/202007/202007-RSC-
2gq1ydIjeH-ANEXO2_Guia_pedagogica_Resumen_CTE.pdf
La investigación educativa propone varios criterios para identificar los aprendizajes fundamentales, por
ejemplo, el criterio en donde se eligen aprendizajes cuyo dominio se considera imprescindible para progresar
en la adquisición de otros aprendizajes.
El maestro y la escuela, también tienen un papel fundamental en la decisión sobre lo que es prioritario que
deben aprender sus alumnos y alumnas.
El docente no debe perder de vista que una selección de aprendizajes esperados cuyo dominio se considera
imprescindible para aprender nuevos contenidos del grado que se inicia y para cuidar de sí mismo y de los
demás en el contexto actual; las habilidades intelectuales básicas, como la lectura y escritura de diversos tipos
de texto, de complejidad creciente según la edad de NNA
3. Formen equipos para identificar los aprendizajes fundamentales:

 En preescolar revisen los aprendizajes esperados de Lenguaje y de Educación socioemocional. Identifiquen
aquellos en los que consideran que pudieron haber avanzado las niñas y niños en casa, así como aquellos
en los que necesitan trabajar por la importancia de las oportunidades y experiencias que ofrece la escuela
(por ejemplo, las posibilidades de interacciones con otros).
https://materialeducativo.org/aprendizajes-esperados-de-educacion-preescolar-del-plan-y-programas-
de-estudio-para-la-educacion-basica/
 En primaria y secundaria formen equipos por grado y elijan una asignatura o área para identificar, a partir
de las fuentes de información con las que cuentan, los aprendizajes fundamentales que sus alumnas y
alumnos deberían haber alcanzado el grado anterior, para establecer un punto de partida común para la
valoración diagnóstica.
https://materialeducativo.org/aprendizajes-esperados-de-todos-los-grados-de-educacion-primaria/
Consideren los siguientes elementos para realizar la selección:

a. El Plan y los programas de estudio vigentes de las asignaturas, campos de formación académica o áreas
seleccionadas, son el referente para identificar los aprendizajes esperados que debieron haberse alcanzado en
el ciclo escolar anterior. Consideren el perfil de egreso como un horizonte que permite reconocer las
habilidades y conocimientos que deben lograr las y los estudiantes al final del trayecto educativo de su nivel.
Tomen en cuenta los aprendizajes que son antecedente para otros del grado que van a trabajar o para grados
posteriores. Den prioridad a los aprendizajes que favorecen habilidades y no sólo contenidos conceptuales.
b. Las planeaciones de clase del ciclo escolar anterior pueden ser de utilidad para identificar los aprendizajes
esperados trabajados y las formas en que fueron abordados, así como aquellos que no se trabajaron.
c. Los listados de aprendizajes fundamentales, pruebas estandarizadas o materiales disponibles en la entidad
que apoyen a la selección de estos aprendizajes.
d. Su experiencia y conocimiento sobre el currículo y sobre las necesidades, problemáticas y condiciones que
presentan sus NNA en el contexto específico donde viven y se desarrollan; esto les permitirá seleccionar,
contextualizar y adecuar los aprendizajes y contenidos que se consideran relevantes.
Con estos elementos decidan cómo se organizarán para determinar los aprendizajes fundamentales que deben reforzar
en su Plan de atención para el periodo de extraordinario de recuperación.
Elaboren un listado de los aprendizajes fundamentales por grado o nivel, de la asignatura, área o campo que hayan
elegido (los avances que tengan). Compártanlo en archivo electrónico a la dirección escolar o al personal designado para
que sean incorporados en un cuadro general de todos los grados al que puedan acudir, en otros momentos del ciclo
escolar.
Recuerde que la selección de aprendizajes fundamentales implica los contenidos cuyo dominio se considera
imprescindible para la adquisición de otros aprendizajes y que contribuyen al desarrollo integral de las y los
estudiantes. No debe ser una larga lista, son aquellos prioritarios y necesarios para que NNA continúen con su trayecto
educativo. Habrá que integrarlos en un instrumento o estrategia de evaluación (valoración diagnóstica) que permitan
tener un panorama general de la situación de sus alumnas y alumnos. De ahí la relevancia del análisis en colectivo para
su selección.
En educación preescolar los aprendizajes no están definidos por grados, estos se logran a lo largo de la estancia de las niñas y niños en el nivel
educativo, por lo que, en este caso, deberán considerar los aprendizajes esperados fundamentales que deban fortalecerse.
En el Plan de estudios 2011, los programas de estudio de las asignaturas. En el plan de estudios 2017 los programas de las asignaturas del
componente curricular Campos de Formación Académica y de las áreas (Artes, Educación Socioemocional y Educación Física) del componente
curricular, Áreas de Desarrollo Personal y Social.
En el Material complementario de esta Guía se incluyen algunas referencias.

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
https://materialeducativo.org/aprendizajes-esperados-de-educacion-preescolar-del-plan-y-
programas-de-estudio-para-la-educacion-basica/
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PREESCOLAR
NO SE LOGRÓ EL APRENDIZAJE NIVEL MEDIO SE LOGRÓ EL APRENDIZAJE
PRÁCTICAS SOCIALES
ÁMBITOS APRENDIZAJES ESPERADOS
DEL LENGUAJE
 Solicita la palabra para participar y escucha las ideas
de sus compañeros.
Conversación  Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos
temas y atiende lo que se dice en interacciones con
otras personas.
 Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de
Narración las ideas, con entonación y volumen apropiado para
hacerse escuchar y entender.
 Menciona características de objetos y personas que
Descripción
conoce y observa.
 Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo,
ORALIDAD ordenando las ideas para que los demás
comprendan.
 Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación
Explicación con experiencias y hechos que comenta.
 Argumenta por qué está de acuerdo o en desacuerdo
con ideas y afirmaciones de otras personas.
 Da instrucciones para organizar y realizar diversas
actividades en juegos y para armar objetos.
 Conoce palabras y expresiones que se utilizan en su
Reconocimiento
medio familiar y localidad, y reconoce su significado.
de la diversidad
lingüística y cultural  Identifica algunas diferencias en las formas de hablar
de la gente.
Empleo de acervos  Explica las razones por las que elige un material de su
impresos y digitales interés, cuando explora los acervos.
Búsqueda, análisis y  Expresa su opinión sobre textos informativos leídos
registro de información en voz alta por otra persona.
ESTUDIO  Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o
suceso, apoyándose en materiales consultados.
Intercambio oral y
 Expresa ideas para construir textos informativos.
escrito de información
 Comenta e identifica algunas características de textos
informativos.
LITERATURA Producción,  Narra historias que le son familiares, habla acerca de
interpretación e los personajes y sus características, de las acciones y
intercambio de los lugares donde se desarrollan.
narraciones  Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos
literarios, ideas que relaciona con experiencias
propias o algo que no conocía.
 Describe personajes y lugares que imagina al
escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
literarios.
 Cuenta historias de invención propia y expresa
opiniones sobre las de otros compañeros.
 Construye colectivamente narraciones con la
expresión de las ideas que quiere comunicar por
escrito y que dicta a la educadora.
 Expresa gráficamente narraciones con recursos
personales.
 Aprende poemas y los dice frente a otras personas.
Producción,
 Identifica la rima en poemas leídos en voz alta.
interpretación e
intercambio de poemas  Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y
y juegos literarios otros juegos del lenguaje.
 Construye colectivamente rimas sencillas.
Producción,
interpretación e
 Dice relatos de la tradición oral que le son familiares.
intercambio de textos
de la tradición oral
 Escribe su nombre con diversos propósitos e
Uso de documentos
identifica el de algunos compañeros.
que regulan la
convivencia  Identifica su nombre y otros datos personales en
diversos documentos.
Análisis de medios  Comenta noticias que se difunden en periódicos,
PARTICIPACIÓN de comunicación radio, televisión y otros medios.
SOCIAL  Interpreta instructivos, cartas, recados y
Producción e señalamientos.
interpretación de una  Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos
diversidad de textos utilizando recursos propios.
cotidianos  Produce textos para informar algo de interés a la
comunidad escolar o a los padres de familia.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO. PREESCOLAR
EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS
 Resuelve problemas a través del conteo y con

acciones sobre las colecciones.
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
 Comunica de manera oral y escrita los números del 1
al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
NÚMERO, incluida la convencional.
ÁLGEBRA Número  Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
Y VARIACIÓN cantidad de elementos.
 Relaciona el número de elementos de una colección
con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
 Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o
ficticias de compra y venta.
 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a
Ubicación espacial través de la interpretación de relaciones espaciales y
puntos de referencia.
 Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
Figuras y cuerpos geométricos.
geométricos  Construye configuraciones con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
 Identifica la longitud de varios objetos a través de la
comparación directa o mediante el uso de un
FORMA, ESPACIO intermediario.
Y MEDIDA  Compara distancias mediante el uso de un
intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de
Magnitudes y medidas unidades no convencionales.
 Identifica varios eventos de su vida cotidiana y dice el
orden en que ocurren.
 Usa expresiones temporales y representaciones
gráficas para explicar la sucesión de eventos.
 Usa unidades no convencionales para medir la
capacidad con distintos propósitos.
Recolección y  Contesta preguntas en las que necesite recabar datos
ANÁLISIS
representación y los organiza a través de tablas y pictogramas que
DE DATOS
de datos interpreta para contestar las preguntas planteadas.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. PREESCOLAR
 Obtiene, registra, representa y describe información

para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
 Comunica sus hallazgos al observar seres vivos,
Exploración de la fenómenos y elementos naturales, utilizando
naturaleza registros propios y recursos impresos.
 Describe y explica las características comunes que
identifica entre seres vivos y elementos que observa
en la naturaleza.
 Experimenta con objetos y materiales para poner a
prueba ideas y supuestos.
 Practica hábitos de higiene personal para mantenerse
saludable.
 Conoce medidas para evitar enfermedades.
MUNDO NATURAL  Reconoce la importancia de una alimentación
correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la
Cuidado de la salud salud.
 Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.
 Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que
puede estar expuesto en la escuela, la calle y el
hogar.
 Indaga acciones que favorecen el cuidado del
medioambiente.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la acción humana sobre el
Cuidado del
medioambiente.
medioambiente
 Participa en la conservación del medioambiente y
propone medidas para su preservación, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes de contaminación
del agua, aire y suelo.
CULTURA Y VIDA Interacciones con el  Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se
SOCIAL entorno social manifiestan en los grupos sociales a los que
pertenece.
 Conoce en qué consisten las actividades productivas
de su familia y su aporte a la localidad.
 Explica los beneficios de los servicios con que se
cuenta en su localidad.
 Comenta cómo participa en conmemoraciones cívicas
y tradicionales.
 Explica algunos cambios en costumbres y formas de
vida en su entorno inmediato, usando diversas
fuentes de información.
Cambios en el tiempo
 Explica las transformaciones en los espacios de su
localidad con el paso del tiempo, a partir de imágenes
y testimonios.
ARTES. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN. PREESCOLAR
 Produce sonidos al ritmo de la música con distintas

partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
 Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos
y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros.
 Comunica emociones mediante la expresión corporal.
 Baila y se mueve con música variada, coordinando
secuencias de movimientos y desplazamientos.
 Construye y representa gráficamente y con recursos
Elementos básicos de
EXPRESIÓN propios secuencias de sonidos y las interpreta.
las artes
 Usa recursos de las artes visuales en creaciones
propias.
 Representa la imagen que tiene de sí mismo y
expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
 Combina colores para obtener nuevos colores y
tonalidades.
 Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
 Representa historias y personajes reales o
imaginarios con mímica, marionetas,
 Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes
sonoras que los emiten.
 Escucha piezas musicales de distintos lugares,
géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones
que experimenta.
Sensibilidad,  Selecciona piezas musicales para expresar sus
percepción e sentimientos y para apoyar la representación de
APRECIACIÓN interpretación de personajes, cantar, bailar y jugar.
Manifestaciones  Observa obras del patrimonio artístico de su
artísticas localidad, su país o de otro lugar (fotografías,
pinturas, esculturas y representaciones escénicas de
danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e
imaginar.
 Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta
opiniones sobre ellas.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. PREESCOLAR
HABILIDADES
DIMENSIONES ASOCIADAS A LAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIOEMOCIONALES DIMENSIONES
SOCIOEMOCIONALES
 Reconoce y expresa características personales: su
AUTOCONOCIMIENTO Autoestima nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no
le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
 Reconoce y nombra situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
Expresión de las
AUTORREGULACIÓN expresa lo que siente.
emociones
 Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de
acuerdo para realizar actividades en equipo.
 Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin
ayuda. Solicita ayuda cuando la necesita.
 Elige los recursos que necesita para llevar a cabo
Iniciativa personal las actividades que decide realizar.
AUTONOMÍA  Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal,
se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de
los demás.
Toma de decisiones y  Persiste en la realización de actividades
compromiso desafiantes y toma decisiones para concluirlas.
 Reconoce cuando alguien necesita ayuda y la
proporciona.
 Reconoce y nombra características personales y de
Sensibilidad y apoyo
EMPATÍA sus compañeros.
hacia otros
 Habla de sus conductas y de las de otros, y explica
las consecuencias de algunas de ellas para
relacionarse con otros.
 Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante
sus compañeros.
Comunicación asertiva  Colabora en actividades del grupo y escolares,
propone ideas y considera las de los demás
cuando participa en actividades en equipo y en
grupo.
COLABORACIÓN  Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.
 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o
el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a
Inclusión ellos.
 Habla sobre sus conductas y las de sus
compañeros, explica las consecuencias de sus
actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
EDUCACIÓN FÍSICA. PREESCOLAR
COMPONENTES
EJE PEDAGÓGICO- APRENDIZAJES ESPERADOS
DIDÁCTICOS
 Realiza movimientos de locomoción, manipulación y
estabilidad, por medio de juegos individuales y
Desarrollo de la colectivos.
motricidad  Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
actividades que requieren de control y precisión en
sus movimientos.
 Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en
COMPETENCIA actividades que implican organización espacio-
Integración de la
MOTRIZ temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
corporeidad
 Reconoce las características que lo identifican y
diferencian de los demás en actividades y juegos.
 Propone distintas respuestas motrices y expresivas
ante un mismo problema en actividades lúdicas.
Creatividad en la acción
motriz  Reconoce formas de participación e interacción en
juegos y actividades físicas a partir de normas básicas
de convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
https://materialeducativo.org/aprendizajes-esperados-de-todos-los-grados-de-
educacion-primaria/
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. PRIMARIA. 1°
PRÁCTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
ESTUDIO Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de sus
características.
 Explora los acervos para elegir algunos textos
informativos, que leerá con algún propósito.
 Diferencia los textos informativos de otros géneros,
con ayuda del docente, a partir de indicadores
textuales como portada, contraportada, apartados,
Intercambio de acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos.
experiencias de lectura
 Expresa verbalmente algunas características que
identifica sobre los textos informativos.
 Identifica algunas palabras en los títulos.
 Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente
y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo
largo del grado.
 Expresa qué comprendió de la lectura de cada texto.
Selecciona textos para escuchar su lectura.
 Elige un tema de su interés sobre el cual desea
aprender más.
 Explora los acervos para ubicar diferentes materiales
de lectura, de carácter informativo, que se vinculen
Comprensión de textos con su propósito de lectura.
para adquirir nuevos  Escucha la lectura en voz alta de los materiales
conocimientos seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por
sí mismo a lo largo del grado.
 Expresa al grupo la información que aprendió sobre
el tema de su interés luego de leer diversas fuentes.
 Participa en el cuidado de los materiales de lectura y
en la organización de los acervos.
Elaboración de textos Dicta notas breves sobre un fenómeno de su interés.
que presentan  Elige un fenómeno natural o social de su contexto
Información resumida próximo, que le interese; por ejemplo, relacionado
proveniente de con el clima, la geografía de su comunidad, sus
diversas fuentes tradiciones o costumbres.
 Narra el fenómeno elegido para escribirlo con ayuda
del docente.
 Participa en la escritura colectiva por medio del
dictado de sus ideas al profesor.
 Espera su turno para hablar.
 Revisa colectivamente los textos de su coautoría y los
corrige con ayuda del educador; para hacerlo:
· presta atención a la coherencia del texto y a
las expresiones comunes del tipo de texto;
· identifica reiteraciones y faltas de
concordancia de género y número.
 Reflexiona con sus compañeros, con el apoyo del
docente, sobre las diferencias entre el discurso oral y
el texto escrito.
 Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o
dictar palabras y oraciones.
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
entorno natural o social.
 Explora diferentes carteles e identifica algunas de sus
características: imagen que contiene un significado o
mensaje, textos breves.
 Reflexiona sobre la función de los carteles: convocar,
invitar, difundir, promover.
 Recopila información sobre un tema relacionado con
su entorno natural o social.
 Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un texto
que integre la información recopilada.
 Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
 Revisa el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo:
· reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
Intercambio oral de pertinentes para escribir palabras o frases;
Experiencias y nuevos · utiliza palabras conocidas como referente
conocimientos para escribir palabras nuevas;
· establece correspondencias cada vez más
precisas entre partes del discurso oral y
partes de lo escrito;
· descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro
convencional de las letras y comienza a
utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
Al exponer
 Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
 Utiliza los carteles para complementar su discurso.
Al atender la exposición
 Escucha respetuosamente las exposiciones de sus
compañeros.
 Plantea dudas sobre las exposiciones de sus
compañeros.
Intercambio escrito de Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
Nuevos conocimientos plantas u objetos de su entorno.
 Elige, a partir de sus gustos e intereses personales,
una persona, animal, planta u objeto de su entorno.
 Observa y describe las características principales de la
persona, animal, planta u objeto de su entorno
elegido.
 Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, y
al hacerlo:
pertinentes para escribir palabras o frases;
· utiliza palabras conocidas como referente
para escribir palabras nuevas;
LITERATURA Escucha la lectura de cuentos infantiles.
 Explora diversos tipos de cuentos e identifica las
características de forma y contenido comunes a este
tipo de textos para lectores iniciales, como formato e
ilustraciones.
 Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la
información que dan indicadores textuales como
portada, contraportada, título.
 Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para
Lectura de narraciones leer títulos, nombres de personajes y lugares
de diversos subgéneros centrales de la narración.
 Sigue con atención la lectura que hace el docente en
voz alta.
 Vincula lo que escucha con el texto leído.
 Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los
cuentos leídos.
 Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la
exploración del cuento, al terminar su lectura
 Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.
Escritura y recreación Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando
de narraciones anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
 Acuerda con su grupo qué cuento reescribirán.
 Reconstruye la historia oralmente para escribirla con
ayuda del docente.
 Participa en la escritura colectiva del cuento por
medio del dictado al docente.
 Espera su turno para hablar.
 Participa en la revisión y corrección del texto. Al
hacerlo:
escritura hasta llegar a la escritura alfabética;
· aprende el uso de las mayúsculas en
nombres propios y después del punto;
· identifica reiteraciones y faltas de
concordancia de género y número.
 Reflexiona con sus compañeros, con ayuda del
profesor, sobre las diferencias entre el discurso oral y
el texto escrito.
Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
 Selecciona, de los acervos o de publicaciones
provenientes de otros lugares, canciones y rondas
infantiles de su preferencia para trabajar con ellas.
 Sigue el texto impreso mientras el docente canta o
lee las canciones o rondas infantiles seleccionadas;
mientras lo hace, establece relaciones entre algunas
partes orales con partes escritas.
 Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el
docente lee o canta, de acuerdo con sus
posibilidades.
Lectura y escucha ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
de poemas y canciones  Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al
hacerlo:
Creaciones y juegos Aprende y reinventa rondas infantiles.
con el lenguaje poético  Elige diversas rondas infantiles para cantarlas,
declamarlas o leerlas en voz alta.
 Sigue el texto mientras canta, declama o escucha al
docente hacerlo.
 Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de palabras
que inician o terminan igual.
 Identifica las palabras que pueden ser sustituidas por
otras similares que transforman el sentido de la
ronda, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora
tantas opciones como sea posible.
 Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y
compara sus escrituras.
 Infiere, con ayuda del profesor, el significado de
palabras desconocidas o que llaman su atención.
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos
dramáticos de su imaginación.
 Explora diversas obras de teatro infantil (para
primeros lectores) e identifica algunas de sus
características de forma y contenido, como
Lectura, escritura y acotaciones y su función, personajes y guiones para
escenificación de obras marcar diálogos.
teatrales  Elige algunas obras para ser leerlas en voz alta.
 Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y
relaciona partes de lo oral con partes de las palabras
escritas.
 Participa en la planeación y representación de la
obra.
PARTICIPACIÓN Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza
SOCIAL sus datos personales para crear una tarjeta de
identificación.
 Reconoce la forma escrita de su nombre.
 Identifica y escribe convencionalmente su nombre
propio en diversas actividades, como marcar sus
pertenencias.
Producción e
 Reconoce la forma escrita de los nombres de sus
Interpretación de
compañeros de grupo y utiliza ese conocimiento
textos para realizar
como referencia para identificar y utilizar las letras y
trámites y gestionar
formar otras palabras.
servicios
 Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres propios.
 Reconoce, con la mediación del profesor, la
importancia de cuidar los datos personales por
diferentes cuestiones, entre ellas la seguridad
personal y la de su familia.
 Aprende sus datos personales para estar preparado
ante cualquier emergencia o contratiempo.
Producción e Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en
Interpretación de el aula.
instructivos y  Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a la
documentos que convivencia y las reglas que la favorecen en
regulan la convivencia diferentes ámbitos de la vida, como su casa.
 Reconoce la necesidad de contar con reglas en el
aula.
 Expresa oralmente las que considera reglas
importantes de participación y de convivencia en el
aula.
 Participa en la escritura colectiva de las reglas por
medio del dictado al docente.
 Al escribir con ayuda del docente:
Lee notas informativas sencillas sobre temas de su
interés.
 Explora diferentes periódicos y reconoce algunos
textos que aparecen en dichas publicaciones.
Análisis de los medios  Elige un tema que le resulte interesante y explica por
de comunicación qué.
 Lee, con ayuda del profesor, diversas notas
informativas sencillas sobre el tema de su interés.
 Explica qué descubrió sobre el tema de su interés al
leer cada nota informativa.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
periódico del aula.
 Identifica los hechos relevantes que suceden en su
grupo o escuela.
 Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo
nota informativa).
 Recupera lo aprendido al explorar notas informativas
para utilizarlas como modelo de escritura, aunque no
cumpla todas sus características formales.
 Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.
Participación y difusión  Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al
de información en hacerlo:
la comunidad escolar · reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
· utiliza palabras conocidas como referente para
escribir palabras nuevas;
precisas entre partes del discurso oral y partes de
lo escrito;
convencional de las letras y comienza a utilizarlo
como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética;
· revisa la coherencia y claridad de lo escrito.
 Crea las ilustraciones para su texto.
Reconocimiento de la Reconoce diferentes formas de hablar el español en su
comunidad.
 Identifica diferentes formas de hablar español en
su grupo, escuela, familia y comunidad.
 Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las
diferencias identificadas al hablar español:
diferentes grupos de edad o lugares.
diversidad lingüística y
 Aprende, con ayuda del educador, el significado
cultural
de diferentes expresiones utilizadas por personas
 pertenecientes a diversos grupos de edad o de
procedencia distinta.
 Reconoce que las personas cambian su manera
de hablar de acuerdo con la situación
comunicativa en la que se encuentran.
MATEMÁTICAS. PRIMARIA. 1º
Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

NÚMERO,  Resuelve problemas de suma y resta con números
ÁLGEBRA naturales menores que 100.
Y VARIACIÓN Adición y sustracción
 Calcula mentalmente sumas y restas de números de
una cifra y de múltiplos de 10.
Figuras y cuerpos  Construye configuraciones utilizando figuras
geométricos geométricas
FORMA, ESPACIO  Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
Y MEDIDA capacidades, directamente y, en el caso de las
Magnitudes y medidas longitudes, también con un intermediario.
 Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana y mes.
ANÁLISIS
Estadística  Recolecta datos y hace registros personales.
DE DATOS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PRIMARIA. 1º
Distingue características de la naturaleza en el lugar

donde vive.
Clasifica animales, plantas y materiales a partir de
Exploración de la
características que identifica con sus sentidos.
naturaleza
Reconoce que los objetos se mueven y deforman al
MUNDO NATURAL empujarlos y jalarlos.
Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores.
Reconoce las distintas partes del cuerpo, y practica
Cuidado de la salud
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
Cuidado del Reconoce que sus acciones pueden afectar a la
medioambiente naturaleza y participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto.
Describe cronológicamente acontecimientos de su
historia y la de su familia con el uso de referencias
temporales.
CULTURA Y VIDA Interacciones con el
Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y
SOCIAL entorno social
otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas.
Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y
en la escuela, la distribución de responsabilidades y la
organización del tiempo.
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas
que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
ARTES. PRIMARIA. 1º
PRÁCTICAS SOCIALES
EJES APRENDIZAJES ESPERADOS
DEL LENGUAJE
Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
Proyecto artístico infantil que eligió en conjunto con sus compañeros, para
interpretarla frente a público.
Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía
PRÁCTICA Presentación con sus compañeros.
ARTÍSTICA Participa en la presentación del trabajo artístico
(canciones o rondas infantiles) frente a público.
Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
experimentó al presentar el trabajo
Reflexión
artístico frente a público, para hacer una valoración
personal de la experiencia.
Mueve partes del cuerpo a distintas velocidades al
escuchar consignas.
Cuerpo-espacio-tiempo
Explora el espacio general y personal al realizar distintos
tipos de movimientos, para diferenciarlos.
Realiza movimientos corporales pausados y continuos,
ELEMENTOS
para explorar las cualidades del movimiento.
BÁSICOS Movimientosonido
Genera sonidos y silencios con distintas partes del
DE LAS ARTES
cuerpo, y reconoce sus diferencias.
Identifica distintas formas que puede realizar con su
cuerpo, para explorar sus posibilidades expresivas.
Forma-color
Utiliza los colores primarios para combinarlos, y distingue
los colores cálidos y fríos.
Reconoce los sonidos de su entorno, los que puede
Sensibilidad y
producir su cuerpo y los de canciones y rondas infantiles,
APRECIACIÓN percepción estética
para identificar sus diferencias.
ESTÉTICA
Improvisa movimientos al escuchar canciones infantiles.
Y CREATIVIDAD Imaginación y
Diseña un vestuario sencillo para la presentación frente a
creatividad
público.
Selecciona y escucha música de su región y de otros
Diversidad Cultural y
lugares para investigar sus orígenes y aspectos
artística
distintivos.
ARTES Y
Asiste o escucha y observa un concierto, ópera o danza
ENTORNO
Patrimonio y derechos para niños organizado por la Secretaría de Cultura federal
culturales o las secretarías de Educación y Cultura estatales,
municipales u otros.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. PRIMARIA. 1°
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
Reconoce cuando está agitado y cuando está en
Atención calma. Describe cómo se expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta.
Conciencia de las
Identifica el nombre de distintas emociones.
propias emociones
Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su
AUTOCONOCIMIENTO Autoestima
confianza.
Agradece a sus maestros, familia y compañeros por la
Apreciación y gratitud
ayuda que le brindan.
Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa
Bienestar qué necesita
para estar bien en la escuela y en la casa.
Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que
Metacognición siguió en la resolución de un problema y las
emociones asociadas a este proceso.
Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y
emociones en sus relaciones con los demás.
Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el
Regulación de las
AUTORREGULACIÓN control de impulsos provocados por emociones
emociones
aflictivas.
Autogeneración de
emociones para el Identifica las emociones que lo hacen sentir bien.
bienestar
Muestra capacidad para diferir o aplazar recompensas
Perseverancia
inmediatas.
Reconoce responsabilidades y acciones que le ayudan
Iniciativa personal
a valerse por sí mismo.
Identificación de
Reconoce lo que ya puede hacer por sí mismo que
necesidades y
antes no podía, y reconoce en los demás aspectos que
búsqueda de
le gustaría desarrollar.
AUTONOMÍA soluciones
Liderazgo y apertura Ayuda a otros a hacerse cargo de sí mismos.
Toma de decisiones y Identifica acciones que quiere o necesita realizar para
compromisos alcanzar un objetivo específico.
Reconoce en la ejecución de acciones cotidianas su
Autoeficacia
capacidad de valerse por sí mismo.
Bienestar y trato digno Nombra cómo se siente cuando una persona lo trata
EMPATÍA
hacia otras personas bien o mal.
Toma de perspectiva Describe lo que siente cuando hay una situación de
en situaciones de desacuerdo, así como los posibles sentimientos de
desacuerdo o conflicto otros.
Reconocimiento de Se identifica como parte de la diversidad cultural,
prejuicios asociados a describe sus propias características y nombra lo que
la diversidad no le gusta de otros.
Sensibilidad hacia
Identifica situaciones en las que se ha sentido excluido
personas y grupos que
o maltratado y cuando ha participado en situaciones
sufren exclusión o
que han hecho sentir mal a alguien más.
discriminación
Cuidado de otros seres Comprende que los seres vivos sienten dolor y explica
vivos y de la Naturaleza la importancia de su cuidado.
Presta atención a las necesidades y propuestas de sus
Comunicación asertiva
compañeros.
Reconoce que en un grupo todos deben cumplir con lo
Responsabilidad
que se comprometen para lograr una meta común.
Reconoce lo que él mismo y cada participante pueden
COLABORACIÓN Inclusión
ofrecer para el logro de una meta común.
Resolución de Escucha las necesidades de sus compañeros cuando se
conflictos presenta un conflicto.
Reconoce la importancia de ayudarse los unos a los
Interdependencia
otros.
PRÁCTICAS SOCIALES
DEL LENGUAJE
ESTUDIO Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
 Utiliza los acervos de que dispone para seleccionar,
explorar y leer diversos materiales de lectura.
 Elige, con base en sus preferencias, un material de
lectura.
Intercambio de  Explora, lee y relee el material de lectura elegido con
experiencias de lectura ayuda del profesor si es necesario.
 Presenta al grupo el material de lectura seleccionado,
comenta, con sus palabras el contenido y expresa
 por qué le gusta.
 Participa en el cuidado de los materiales de lectura y
en la organización de los acervos.
Selecciona diversos textos informativos para conocer más
sobre un tema.
 Elige un tema de su interés.
 Explora textos en los acervos para seleccionar
aquellos que le permitan saber más sobre el tema
que le interesa.
 Utiliza diferentes indicadores como: título, subtítulo,
Comprensión de textos estructura, ilustraciones para seleccionar materiales
para adquirir nuevos que puedan cumplir con sus propósitos.
conocimientos  Lee los textos e identifica qué información le ofrece
cada uno sobre el tema de su interés.
 Infiere, con ayuda del profesor, el significado de
palabras desconocidas.
 Aprende el orden alfabético para buscar palabras en
el diccionario.
 Comparte lo aprendido sobre el tema de su interés al
reconocer qué sabía y qué descubrió con las lecturas.
Elaboración de textos Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y
que presentan escribe notas que resumen la información.
Información resumida  Identifica algunos procesos sociales que suceden en
proveniente de su entorno próximo y selecciona uno que sea de su
diversas fuentes interés.
 Busca información con ayuda del educador,
utilizando los materiales de lectura de los acervos,
publicaciones periódicas y entrevistas sencillas a
miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
 Registra en notas lo más relevante del proceso
seleccionado encontrado en cada fuente.
 Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la
coherencia y propiedad de sus notas: escritura
convencional, ortografía.
Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
 Elige el tema de su exposición y expresa verbalmente
por qué le interesa y por qué considera necesario
hablar al respecto.
 Busca información con ayuda del profesor utilizando
los materiales de lectura de los acervos,
miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
 Registra en notas lo más relevante del tema
seleccionado para apoyar su exposición.
 Revisa y corrige, con ayuda del docente, la
Intercambio oral de coherencia y propiedad de sus notas: escritura
Experiencias y nuevos convencional, ortografía.
conocimientos  Recuerda lo trabajado sobre carteles en primer grado
y lo aplica para elaborar los materiales de apoyo para
su exposición.
Al exponer
 Expresa de forma oral sus ideas con claridad.
 Utiliza los carteles para complementar su
presentación.
Al atender la exposición
 Escucha respetuosamente las exposiciones de sus
compañeros.
 Plantea dudas sobre las exposiciones de sus
compañeros.
Escribe textos sencillos para explicar un proceso social
sobre el que ha indagado.
 Elige, a partir de sus gustos e intereses, un proceso
social de su interés, que puede ser de su contexto
próximo o ajeno a este.
 Busca información con ayuda del profesor utilizando
los materiales de lectura de los acervos,
Intercambio escrito de miembros de la escuela, la familia y la comunidad.
nuevos conocimientos  Registra en notas los datos encontrados en las
fuentes consultadas que permiten explicar el
proceso, como origen, causas, consecuencias,
temporalidad, etcétera.
 Escribe un texto sencillo, con título y estructura de
inicio, desarrollo y cierre, a partir de las notas.
· Revisa y corrige, con ayuda del docente, la
coherencia y propiedad de su texto: escritura
convencional, ortografía, partición en párrafos.
LITERATURA Lectura de narraciones Lee textos narrativos sencillos.
de diversos subgéneros  Explora diversos textos narrativos sencillos (cuentos,
fábulas y leyendas).
 Anticipa el contenido de los textos de diversos
subgéneros narrativos a partir de la información que
dan indicadores textuales para primeros lectores
como portada, contraportada, título.
 Lee de forma autónoma, en silencio o en voz alta.
 Escucha con atención la lectura en voz alta que hace
el profesor o alguno de sus compañeros.
 Identifica la trama, los personajes principales y
algunas de sus características en los textos leídos.
 Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la
exploración, durante y después de la lectura de los
textos.
 Expresa si recomendaría los textos leídos, por qué y a
quién.
Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
imaginación, con imágenes y texto.
 Recupera lo que sabe acerca de las características de
los cuentos para planear la escritura de uno
(anécdota; trama dividida en inicio, desarrollo y fin,
personajes y características).
 Define la anécdota de su cuento y la función de los
dibujos y las palabras (las ilustraciones serán de
Escritura y recreación apoyo o brindarán información adicional a la dada
de narraciones por el texto; pondrá mayor énfasis en la ilustración o
en el texto, etcétera).
 Escribe su cuento con título, estructura de inicio,
desarrollo y fin, e integra las ilustraciones en los
lugares adecuados para dar coherencia a la historia.
 Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la
coherencia y propiedad de su texto: secuencia
narrativa, escritura convencional, ortografía,
organización en párrafos.
Lee y comparte canciones y poemas de su preferencia.
 Elige de los acervos o de publicaciones provenientes
de otros lugares, canciones y poemas que le gustan
para compartir su lectura en voz alta con el grupo.
 Lee para otros cuidando el volumen de su voz y la
Lectura y escucha de
entonación.
poemas y canciones
 Identifica la sonoridad de las canciones y poemas.
 Escucha atentamente la lectura en voz alta que
realizan sus compañeros.
 Aprende a utilizar el alfabeto para buscar palabras
desconocidas en el diccionario.
Creaciones y juegos con Aprende y reinventa rimas y coplas.
el lenguaje poético  Explora en los acervos para seleccionar rimas y
coplas.
 Identifica las características de rimas y coplas.
 Reconoce en los textos las palabras que pueden ser
sustituidas por otras similares y que transforman el
sentido del texto, pero que conservan el ritmo y la
rima. Explora tantas opciones como sea posible.
 Escribe las nuevas versiones de las rimas y coplas
trabajadas atendiendo a las características de forma y
contenido del tipo textual.
 Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al
hacerlo reflexiona sobre:
· la escritura convencional de las palabras;
· el uso de mayúsculas y minúsculas;
· el uso del punto final, el punto y aparte y las comas en
las enumeraciones.
Selecciona una obra de teatro infantil breve para
representarla con títeres.
 Explora diversas obras de teatro infantil y recuerda
sus características de forma y contenido, como
acotaciones y su función, personajes y guiones para
Lectura, escritura y marcar diálogos. Con ayuda del profesor amplía lo
escenificación de obras que sabe.
teatrales
 Elige, en equipo, una obra de teatro para ser
representada.
 Planea la representación, considerando los papeles y
tareas de cada integrante del equipo.
 Participa en la representación.
PARTICIPACIÓN Explora documentos como el acta de nacimiento y la
SOCIAL cartilla de vacunación para reflexionar
sobre la información personal que contienen.
 Escribe su nombre y el de sus compañeros
convencionalmente.
 Reconoce el nombre propio como marca de identidad
y pertenencia; es decir, quién es (nombre) y de
Producción e dónde (de qué familias) proviene (apellidos).
Interpretación de  Explora su acta de nacimiento y, al leerla, reconoce la
textos para realizar información que esta aporta sobre quién es, cuándo
trámites y gestionar nació, dónde, quiénes son sus padres y abuelos; es
servicios decir, su procedencia.
 Explora su cartilla de vacunación e identifica qué
datos del acta de nacimiento incluye y cuáles omite,
además de la nueva información que aporta (qué
vacunas recibió y cuándo), y para qué puede ser útil.
 Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a los
documentos de identidad, la información que
contienen y su utilidad.
Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
 Selecciona un texto instructivo sencillo para elaborar
un objeto.
Producción e
 Identifica las características comunes de forma y
Interpretación de
contenido de los textos instructivos para elaborar
instructivos y
algo: título, materiales y procedimiento; acomodo en
documentos que
la página y uso de numerales o viñetas, por ejemplo.
regulan la convivencia
 Elabora el objeto siguiendo los pasos.
 Reconstruye el proceso verbalmente, de forma
coherente y secuenciada.
Análisis de los medios Lee anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y
de comunicación características.
 Explora publicidad impresa en diferentes
publicaciones y reconoce algunas de sus
características: imágenes llamativas que pueden
comunicar algo o solo ser ilustrativas, con textos
breves o sin texto.
 Reconoce el propósito de los anuncios publicitarios.
 Reflexiona, con ayuda del profesor, acerca de la
cantidad de anuncios a los que está expuesto
diariamente.
 Comparte si en algún momento ha deseado tener
algo que vio en un anuncio impreso y por qué.
Elabora anuncios impresos sobre un producto o servicio
elegido, con dibujos y texto, para publicar
en el periódico escolar.
 Elige un producto o servicio, puede ser de la
comunidad, que requiera anunciarse.
 Escribe y dibuja el anuncio considerando las
Participación y difusión
características observadas por él al explorar anuncios
de información en
publicitarios impresos y formalizadas por el docente.
la comunidad escolar
 Revisa y corrige su texto con ayuda del docente. Al
hacerlo reflexiona sobre:
· la claridad del anuncio;
· la utilidad de incluir ilustraciones;
· el uso correcto de consonantes y acentos;
· la puntuación necesaria en su anuncio.
Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad,
además de su lengua materna, e indaga sobre
su uso.
 Investiga en diversas fuentes (materiales de lectura;
oficinas públicas; miembros de su escuela, familia o
comunidad) las lenguas que se practican en su
comunidad además del español: lenguas indígenas o
Reconocimiento de la
extranjeras.
diversidad lingüística y
 Indaga, en materiales de lectura o mediante
cultural
entrevistas, algunos datos sobre las lenguas, como su
origen, quiénes las usan y en qué situaciones.
 Toma notas con la información relevante obtenida en
diversas fuentes.
Revisa y corrige, con ayuda del profesor, la coherencia y
propiedad de sus notas: escritura convencional,
ortografía.
MATEMÁTICAS. PRIMARIA. 2º
Número Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1 000.

 Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1 000.
NÚMERO,  Usa el algoritmo convencional para sumar.
Adición y sustracción
ÁLGEBRA  Calcula mentalmente sumas y restas de números de
Y VARIACIÓN dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
Multiplicación y  Resuelve problemas de multiplicación con números
división naturales menores que 10.
Figuras y cuerpos
 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
geométricos
 Estima, mide, compara y ordena longitudes y
FORMA, ESPACIO distancias, pesos y capacidades, con unidades no
Y MEDIDA convencionales y el metro no graduado, el kilogramo
Magnitudes y medidas
y el litro, respectivamente.
 Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana, mes y año.
ANÁLISIS
Estadística  Recolecta, registra y lee datos en tablas.
DE DATOS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO. PRIMARIA. 2º
 Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que

observa en el día y la noche y durante el año.
Exploración de la  Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
naturaleza  Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
 Experimenta con objetos diversos para reconocer
MUNDO NATURAL
que, al rasgarlos o golpearlos, se produce sonido.
 Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y
Cuidado de la salud
practica acciones para su cuidado
Cuidado del  Identifica el impacto de acciones propias y de otros
medioambiente en el medioambiente, y participa en su cuidado.
 Identifica que todos los niños tienen derecho a la
salud, el descanso y el juego.
 Describe cambios y permanencias en los juegos, las
actividades recreativas y los sitios donde se realizan.
 Compara características de diferentes lugares y
representa trayectos cotidianos con el uso de croquis
CULTURA Y VIDA Interacciones con el
y símbolos propios.
SOCIAL entorno social
 Distingue y sugiere reglas de convivencia que
favorecen el trato respetuoso e igualitario en los
sitios donde interactúa.
 Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
ARTES. PRIMARIA. 2º
 Selecciona y analiza la letra de una canción infantil de

Proyecto
México o Latinoamérica que eligió en conjunto con
artístico
sus compañeros, para interpretarla frente a público.
 Realiza ensayos colectivos utilizando movimientos
PRÁCTICA coordinados, para mejorar la producción artística.
Presentación
ARTÍSTICA  Participa en la presentación del trabajo artístico
frente a público.
 Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que
Reflexión experimentó al presentar el trabajo artístico frente a
público, para hacer una valoración personal.
 Realiza movimientos corporales rítmicos a diferentes
velocidades, para realizar secuencias.
Cuerpo-espacio-tiempo
 Explora los diferentes elementos del espacio personal
y social, para identificar sus posibilidades expresivas.
ELEMENTOS  Responde con movimientos o formas corporales
BÁSICOS Movimiento-sonido estáticas a sonidos y silencios, para explorar
DE LAS ARTES posibilidades expresivas.
 Elige formas y figuras diversas para representarlas
con el cuerpo.
Forma-color
 Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y
fríos, para expresar sentimientos.
 Asocia sonidos, canciones y movimientos a estados
de ánimo.
Sensibilidad y
percepción estética  Escucha y experimenta sonidos con diferentes
APRECIACIÓN timbres, duraciones y ritmos, e identifica la fuente
ESTÉTICA que los emite.
Y CREATIVIDAD  Inventa movimientos que pueden acompañar la
Imaginación y presentación artística.
creatividad  Diseña un vestuario sencillo para la presentación
frente a público.
 Selecciona y escucha música del interés del grupo, e
ARTES Y Diversidad cultural investiga sus orígenes y diferencias.
ENTORNO y artística  Elabora un cancionero grupal a partir de la música
que escuchó en el ciclo escolar.
 Asiste o escucha y observa un concierto, ópera o
Patrimonio y derechos danza para niños organizado por la Secretaría de
culturales Cultura federal o las secretarías de Educación y
cultura estatales, municipales u otros.
HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES
 Sostiene la atención focalizada durante 2 o 3
minutos en diferentes objetos relacionados con
Atención
los cinco sentidos, para identificar los efectos de la
agitación y la tranquilidad.
 Identifica la relación entre pensamientos que
Conciencia de las
provocan emociones y las respectivas sensaciones
propias emociones
AUTOCONOCIMIENTO corporales.
 Identifica fortalezas personales que le ayudan a
Autoestima
estar en calma, a aprender y a convivir con otros
 Reconoce el apoyo que le brindan personas de su
Apreciación y gratitud
comunidad, agradece y aprecia su trabajo.
 Reconoce y expresa qué acciones generan
Bienestar
bienestar y malestar en diferentes escenarios.
 Explica por sí solo el procedimiento que realizó
Metacognición para afrontar un problema y las emociones
asociadas a este proceso.
 Identifica las situaciones que le generan
Expresión de las
emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte
emociones
con los demás.
AUTORREGULACIÓN  Utiliza de manera autónoma técnicas de atención
Regulación de las
y regulación de impulsos provocados por
emociones
emociones aflictivas.
Autogeneración de
 Reconoce el sentido del humor como una
emociones para el
estrategia para reducir la tensión.
bienestar
 Muestra disposición y optimismo ante retos o
Perseverancia
tareas poco interesantes pero necesarias.
AUTONOMÍA  Practica hábitos para fortalecer su capacidad de
Iniciativa personal valerse por sí mismo en el ámbito personal, social
y escolar.
Identificación de
necesidades y  Identifica actividades en las que necesita ayuda y
búsqueda de que desearía hacer por sí mismo.
soluciones
 Propone ideas a la maestra y a su familia de
Liderazgo y apertura
nuevas actividades que desearía llevar a cabo.
Toma de decisiones y  Identifica las causas y efectos en la toma de
compromisos decisiones.
 Comprende que los hábitos aprendidos
Autoeficacia
demuestran su capacidad de valerse por sí mismo.
Bienestar y trato digno  Reconoce cómo se sienten sus compañeros
hacia otras personas cuando alguien los trata bien o mal.
Toma de perspectiva
 Reconoce lo que sienten los demás en situaciones
en situaciones de
de desacuerdo.
desacuerdo o conflicto
Reconocimiento de
 Reconoce y nombra aspectos que tiene en común
prejuicios asociados a
con otras personas distintas a él.
EMPATÍA la diversidad
Sensibilidad hacia
 Reconoce que las personas experimentan
personas y grupos que
malestar o dolor emocional en situaciones de
sufren exclusión o
maltrato, discriminación o exclusión.
discriminación
 Reconoce el medioambiente como el lugar donde
Cuidado de otros seres
se gesta la vida, y se ve a sí mismo como parte del
vivos y de la Naturaleza
entorno planetario.
 Escucha las demandas de los compañeros,
Comunicación asertiva hermanos o padres de familia y es capaz de
decirlas con sus propias palabras.
 Cumple puntualmente con la tarea específica que
Responsabilidad
le corresponde en un trabajo colaborativo.
 Muestra disposición al dar y recibir ayuda de los
COLABORACIÓN Inclusión demás para la realización de un proyecto en
común.
Resolución de  Establece un diálogo con apoyo de un adulto, con
conflictos el propósito de llegar a un acuerdo o solución.
 Identifica la manera en que cada uno contribuye
Interdependencia positivamente a la consecución de una meta
común.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
https://materialeducativo.org/aprendizajes-esperados-de-todos-los-grados-de-
educacion-primaria/
FORMATOS PARA REALIZAR EL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

MATERIA. TERCER GRADO DE PRIMARIA
MATERIA. CUARTO GRADO DE PRIMARIA
MATERIA. QUINTO GRADO DE PRIMARIA
MATERIA. SEXTO GRADO DE PRIMARIA
APRENDIZAJES ESPERADOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL. SECUNDARIA. 1°
PRACTICAS SOCIALES
ÁMBITOS DEL LENGUAJE. APRENDIZAJES ESPERADOS
Participa en la presentación pública de libros.

Elige un material que considere de interés general.
Elabora una reseña.
Justifica por qué eligió dicho material y expresa por qué
invita a otros a leerlo.
Intercambio de
ESTUDIO Utiliza recursos léxicos para distinguir entre la
experiencias de lectura
información recuperada de los textos y la propia; por
ejemplo, en palabras del autor, según, en contraste con,
en mi opinión, considero, etcétera.
Construye un título breve y claro, relacionado con el
tema y atractivo para el lector.
Elige un tema y hace una pequeña investigación.
Plantea un propósito para emprender una búsqueda en
acervos impresos o digitales.
Elabora una lista de preguntas sobre lo que desea saber
de un tema.
Selecciona y lee textos impresos o electrónicos
relacionados con el tema que seleccionó.
Localiza información pertinente para responder sus
preguntas.
Distingue ideas relevantes de acuerdo con los propósitos
Comprensión de textos de búsqueda.
ESTUDIO para adquirir nuevos Relaciona la información que se presenta en los recursos
conocimientos gráficos y la que se expone en el texto.
Identifica enunciados que introducen información (como
las oraciones temáticas o las definiciones)
y enunciados que la amplían (como las explicaciones y los
ejemplos).
Identifica la elipsis (supresión de palabras) como un
recurso de cohesión.
Identifica el uso de pronombres y sinónimos como
recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión.
Identifica las diversas maneras de nombrar una situación,
un objeto, un personaje o una característica.
ESTUDIO Elaboración de textos Elabora fichas temáticas con fines de estudio.
que presentan Selecciona material bibliográfico.
Información resumida Registra información en fichas temáticas.
proveniente de Identifica, de acuerdo con el tema seleccionado,
diversas fuentes elementos centrales de los textos que conservará
en su ficha.
Comprende y utiliza gráficas, diagramas, tablas y cuadros
sinópticos.
Diferencia las ideas primarias de las secundarias.
Reflexiona sobre la función que cumplen las ideas
secundarias respecto a la principal (completar,
desarrollar, etcétera).
Registra la referencia bibliográfica del material
consultado.
Emplea las fichas temáticas elaboradas para estudiar
sobre temas específicos.
Presenta una exposición acerca de un tema de interés
general.
Al exponer
Elige un tema de interés.
Busca y selecciona información.
Organiza la presentación del tema con el apoyo de un
guion que contenga:
· una introducción al tema que incluya una explicación
sobre su relevancia;
· una lista de los aspectos más destacados;
· una conclusión.
Diseña apoyos gráficos, como líneas de tiempo, cuadros
sinópticos, mapas, tablas, gráficas
o diagramas para complementar sus explicaciones.
Plantea explicaciones y descripciones significativas al
Intercambio oral de
exponer, anunciar el tema y mencionar los puntos
ESTUDIO Experiencias y nuevos
que desarrollará.
conocimientos
Reconoce la función de nexos explicativos (es decir,
mejor dicho, o sea, esto es) y los usa con el fin
de aclarar una idea previa.
Utiliza lenguaje formal y emplea recursos prosódicos y
actitudes corporales adecuados para establecer
un buen contacto con la audiencia.
Responde de manera pertinente a las preguntas de la
audiencia para aclarar las dudas y ampliar
la información.
Al participar como parte de la audiencia
Escucha con atención.
Hace preguntas para solicitar aclaraciones o ampliación
de la información.
Participa para compartir información o dar una opinión.
Toma notas durante la exposición.
ESTUDIO Intercambio escrito de Escribe una monografía.
Nuevos conocimientos Elige un tema de su interés. Puede estar relacionado con
el lenguaje o con otras asignaturas.
Elabora un esquema con los temas y subtemas que
desarrollará en su texto.
Escribe el texto presentando el tema y argumentando el
interés que tiene.
Desarrolla el texto cuidando que los criterios que
estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.
Varía las expresiones para referirse a los objetos que se
mencionan reiteradamente en un texto: uso de
expresiones sinónimas y pronombres.
Reflexiona sobre la coherencia textual. Analiza la
progresión temática del texto buscando que los
párrafos tengan conexión en su significado.
Organiza el texto con marcadores textuales (por ejemplo,
para introducir, en primer lugar, para empezar,
como punto de partida, de inicio y para concluir, por
último, finalmente, para cerrar, en último lugar).
Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos:
ciencia ficción, terror, policiaco, aventuras, sagas
u otros.
Identifica las acciones y las características psicológicas de
los personajes típicos de un subgénero
narrativo. Analiza las motivaciones, intenciones, formas
de actuar y relacionarse que les dan
especificidad en cada narración.
Reconoce las funciones narrativas que cumplen los
personajes típicos de un subgénero narrativo
(protagonista, oponente, aliado, el ser amado, el que
ordena la acción del protagonista, el que recibe
beneficios de ella).
Lectura de narraciones Describe algunos aspectos de la sociedad relevantes en
LITERATURA
de diversos subgéneros cada subgénero (grupos, normas, formas de
relación) para explicar las acciones de los personajes.
Identifica los aspectos espaciales y temporales que crean
el ambiente del subgénero.
Reconoce las tramas y formas de organización temporal
recurrentes en un subgénero.
Analiza el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un
subgénero.
Consulta fuentes de información sobre la literatura
(prólogos, artículos de divulgación o crítica literaria,
páginas electrónicas especializadas o blogs de fans) para
enriquecer sus apreciaciones sobre
los aspectos estructurales y temáticos relevantes del
subgénero.
LITERATURA Escritura y recreación Escribe cuentos de un subgénero de su preferencia.
de narraciones Plantea una trama coherente, compuesta por
acontecimientos articulados causalmente, distribuidos
en episodios que planteen expectativas e incertidumbre
en el lector, de acuerdo con los temas
y convenciones del subgénero.
Utiliza nexos temporales y frases adverbiales para
expresar la temporalidad y la causalidad.
Mantiene la referencia a lugares y personajes a lo largo
de la historia mediante la sustitución
de nombres y otras clases de palabras por sinónimos,
pronombres y otros recursos.
Desarrolla personajes, espacios y ambientes en función
de la trama.
· Procura que las características psicológicas y las
acciones de los personajes sean congruentes.
Identifica y utiliza recursos narrativos propios del
subgénero elegido para crear emociones, miedo,
sorpresa o expectación.
Propone el uso de voces y perspectivas narrativas como
un recurso literario para crear expectativas
y emociones en los lectores.
Revisa aspectos formales como ortografía y organización
gráfica del texto al editarlo.
Elabora un portador para publicar los textos escritos en el
grupo con las características convencionales
de un libro o un fascículo.
Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un
tema específico (amor, vida, muerte, guerra...).
Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de
ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas
influyentes del momento.
Describe el mundo social en que se presenta la historia o
Lectura y escucha de anécdota del poema; indaga la forma literaria
LITERATURA
poemas y canciones en que se habla de los acontecimientos.
Argumenta sobre la importancia del espacio en la
creación de ambientes para el desarrollo de la
descripción del tema tratado.
Compara los recursos literarios utilizados en los poemas
de diferentes épocas y los asocia con los
gustos estéticos y los temas relevantes de cada una.
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones
populares.
Comparte la interpretación de refranes, dichos y
pregones, reconociendo el uso del lenguaje figurado.
Compara, con ayuda del profesor, las situaciones
Creaciones y
descritas en los textos y las situaciones sociales
juegos con
LITERATURA a las que aluden.
el lenguaje
Identifica algunos recursos utilizados para llamar la
poético
atención de los oyentes de estos textos: juegos
con los sonidos, humor, exageraciones, etcétera.
Identifica los propósitos sociales y los posibles sujetos
participantes en la enunciación y circulación
de estos textos.
LITERATURA Lectura, escritura y Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una
escenificación de obras obra de teatro y representarla.
teatrales Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los
elementos indispensables para conservar
la historia (acontecimientos, espacios y personajes).
Imagina la representación escénica de los episodios de la
historia; decide qué será representado,
qué será referido en el discurso de los personajes o qué
será omitido.
Distribuye la trama en actos y escenas.
Escribe diálogos que reflejan las características de los
personajes, los conflictos que afrontan
y el mundo social representado.
Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables
para la escenificación.
Usa los signos de puntuación más frecuentes en los
textos dramáticos (guiones largos, dos puntos,
paréntesis, signos de interrogación y exclamación).
Escribe cartas formales.
Explora varios modelos de cartas formales, identifica sus
semejanzas y diferencias y, a partir de ellas,
reconoce sus características comunes de forma y
contenido.
Producción e
Escribe una carta formal en la que plantea un asunto
interpretación de
PARTICIPACIÓN particular.
textos para realizar
SOCIAL Enlaza las oraciones de los párrafos empleando nexos:
trámites y gestionar
aunque, pero, sin embargo, en cambio, por lo
servicios
tanto, por lo que; expresiones como desde nuestro punto
de vista, consideramos que.
Usa fórmulas convencionales de entrada y de despedida.
Reflexiona acerca de la necesidad y capacidad humana de
solucionar conflictos por medio del lenguaje.
Participa en la elaboración del reglamento escolar.
Conoce la función y las características de los reglamentos.
Producción e Reflexiona sobre la forma en que se redactan los
interpretación reglamentos, el uso de verbos: modo (infinitivo
PARTICIPACIÓN de instructivos o imperativo) y tiempo, y su organización gráfica.
SOCIAL y documentos Reflexiona en torno al valor de los reglamentos para
que regulan la regular la vida social en los diferentes espacios
convivencia en que se desarrolla.
Reconoce las diferencias entre el reglamento y otros
tipos de textos discontinuos.
Lee y compara notas informativas sobre una noticia que
se publican en diversos medios.
Identifica en las notas informativas los hechos, sus
protagonistas y dónde sucedió la noticia.
Identifica las fuentes de información y si la nota
informativa está firmada por un reportero o proviene
de una agencia de noticias.
Comenta con sus compañeros de grupo las noticias que
dieron origen a las notas informativas
y su repercusión social.
Análisis de
PARTICIPACIÓN Compara las interpretaciones que los medios hacen de
los medios de
SOCIAL los hechos: la información y las opiniones
comunicación
que se presentan.
Reconstruye la secuencia de hechos y compara el tiempo
y el espacio en que sucede la noticia.
Reflexiona sobre el tipo de lenguaje (formal o informal).
Reflexiona sobre los mecanismos que emplean los
medios de comunicación para dar relevancia
a una noticia.
Reflexiona sobre el uso de ciertas frases o adjetivos para
referirse a las personas y a los hechos, y cómo
contribuyen a formar una imagen de estos.
PARTICIPACIÓN Participación y difusión Entrevista a una persona relevante de su localidad.
SOCIAL de información en la Reconoce las características discursivas de la entrevista y
los requisitos para sistematizarla por escrito.
Determina el objetivo de la entrevista y elige a la persona
o personas que entrevistará.
Prepara la entrevista y distingue entre preguntas
centrales y de apoyo.
Hace preguntas y las reformula en función de la
respuesta.
comunidad escolar
Elabora un texto que incluya la información recabada en
la entrevista.
Usa signos de exclamación e interrogación.
Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua
escrita.
Reflexiona sobre los usos y funciones de la entrevista en
la vida social.
Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos originarios de México.
Toma conciencia de la multiplicidad de lenguas que se
hablan en el país.
Reconocimiento de la Identifica las principales lenguas originarias que se hablan
PARTICIPACIÓN
diversidad lingüística y en México.
SOCIAL
cultural Identifica algunas lenguas por regiones geográficas.
Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de
México.
Reflexiona sobre la necesidad de tener en un país tan
diverso una lengua común para comunicarse.
MATEMÁTICAS. SECUNDARIA. 1°
Convierte fracciones decimales a notación decimal y

NÚMERO,
viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales
ALGEBRA Y Número
usando la notación decimal. Ordena fracciones y
VARIACIÓN
números decimales.
NÚMERO,
Adición Resuelve problemas de suma y resta con números
ALGEBRA Y
y sustracción enteros, fracciones y decimales positivos y negativos.
VARIACIÓN
Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y
decimales y de división con decimales.
NÚMERO,
Multiplicación Determina y usa la jerarquía de operaciones y los
ALGEBRA Y
y división paréntesis en operaciones con números naturales,
VARIACIÓN
enteros y decimales (para multiplicación y división, solo
números positivos).
Calcula valores faltantes en problemas de
NÚMERO, proporcionalidad directa, con constante natural, fracción
ALGEBRA Y Proporcionalidad o decimal (incluyendo tablas de variación).
VARIACIÓN Resuelve problemas de cálculo de porcentajes, de tanto
por ciento y de la cantidad base.
NÚMERO,
Resuelve problemas mediante la formulación y solución
ALGEBRA Y Ecuaciones
algebraica de ecuaciones lineales.
VARIACIÓN
Analiza y compara situaciones de variación lineal a partir
NÚMERO,
de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica.
ALGEBRA Y Funciones
Interpreta y resuelve problemas que se modelan con
VARIACIÓN
estos tipos de variación.
Patrones, figuras
NÚMERO, Formula expresiones algebraicas de primer grado a partir
geométricas
ALGEBRA Y de sucesiones y las utiliza para analizar propiedades de la
y expresiones
VARIACIÓN sucesión que representan.
equivalentes
Analiza la existencia y unicidad en la construcción de
FORMA, ESPACIO Figuras y cuerpos
triángulos y cuadriláteros, y determina y usa criterios de
Y MEDIDA geométricos
congruencia de triángulos.
Calcula el perímetro de polígonos y del círculo, y áreas de
triángulos y cuadriláteros desarrollando y aplicando
FORMA, ESPACIO Magnitudes fórmulas.
Y MEDIDA y medidas Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un
triángulo o un cuadrilátero, desarrollando y aplicando
fórmulas.
ANÁLISIS Estadística Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
DE DATOS Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda,
media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de
datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de
los datos en cuestión.
ANÁLISIS Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados
Probabilidad
DE DATOS para un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA. BIOLOGÍA. SECUNDARIA. 1°
MATERIA,
Identifica a la célula como la unidad estructural de los
ENERGÍA Propiedades
seres vivos.
E INTERACCIONES
MATERIA, Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-
ENERGÍA Interacciones presa y la competencia en el equilibrio
E INTERACCIONES de las poblaciones en un ecosistema.
MATERIA,
Naturaleza macro, Identifica las funciones de la célula y sus estructuras
ENERGÍA
micro y submicro básicas (pared celular, membrana, citoplasma y núcleo).
E INTERACCIONES
Explica la coordinación del sistema nervioso en el
funcionamiento del cuerpo.
Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base
en las características de la dieta correcta y las
necesidades energéticas en la adolescencia.
Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las
relaciones sexuales y de practicar una sexualidad
responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos,
Sistemas del cuerpo culpas, falsas creencias, coerción, discriminación
SISTEMAS
humano y salud y violencia como parte de su proyecto de vida en el
marco de la salud sexual y reproductiva.
Compara la eficacia de los diferentes métodos
anticonceptivos en la perspectiva de evitar
el embarazo en la adolescencia y prevenir ITS, incluidas
VPH y VIH.
Explica las implicaciones de las adicciones en la salud
personal, familiar y en la sociedad y desarrolla conductas
saludables.
DIVERSIDAD, Representa las transformaciones de la energía en los
CONTINUIDAD Ecosistemas ecosistemas, en función de la fuente primaria y las
Y CAMBIO cadenas tróficas.
Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se
actualiza con base en las explicaciones de Darwin
DIVERSIDAD, acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo
Tiempo
CONTINUIDAD (relación entre el medioambiente, las características
y cambio
Y CAMBIO adaptativas y la sobrevivencia).
Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el
avance en el conocimiento de los seres vivos.
DIVERSIDAD,
Continuidad Describe la importancia, funciones y ubicación de los
CONTINUIDAD
y ciclos cromosomas, genes y ADN.
Y CAMBIO
HISTORIA DEL MUNDO. SECUNDARIA. 1°
Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo

FORMACIÓN DE
actual.
LOS ESTADOS Pasado-presente
Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar
NACIONALES*
dentro de algunos países y las guerras entre estados.
Reconoce los principales procesos y acontecimientos
FORMACIÓN DE mundiales de mediados del siglo XVIII a mediados del
LOS ESTADOS Panorama del periodo siglo XX.
NACIONALES* Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo,
revolución, industrialización e imperialismo.
Identifica cuales fueron los motivos principales del
descontento de los colonos con la metrópoli.
Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y
UCA.
FORMACIÓN DE culturales que hicieron posible la independencia de los
La Independencia de
LOS ESTADOS territorios ingleses de Norteamerica.
las Trece Colonias de
NACIONALES* Analiza la relación entre la historia de Europa y la
Norteamérica
independencia de las colonias.
Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y
prensa del siglo XVIII en las trece colonias.
Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones
liberales.
Reconoce el pensamiento de la ilustración y su efecto
transformador.
FORMACIÓN DE Revoluciones, Comprende la relación entre el liberalismo y la economía
LOS ESTADOS burguesía y capitalista.
NACIONALES* capitalismo Reflexiona sobre la proliferación de las revoluciones
liberales y las fuerzas que se oponían a dichas
revoluciones.
Identifica el modelo de la Revolución francesa.
Identifica el efecto transformador de la industrialización.

Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del
imperialismo.
Comprende el proceso de consolidación de los estados
FORMACIÓN DE
Industrialización y la nacionales de Europa y su relación con los procesos de
LOS ESTADOS
competencia mundial unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios
NACIONALES*
austrohúngaro y otomano).
Identifica el impacto del colonialismo en Asia y Africa.
Analiza la competencia existente entre los estados
Europeos antes de 1914.
FORMACIÓN DE Las grandes guerras Identifica las circunstancias que desencadenaron la
LOS ESTADOS Primera Guerra Mundial.
Reconoce la Guerra de trincheras y el uso de armas
químicas como características de la primera guerra
mundial.
Reconoce el tratado de Versalles como consecuencia del
NACIONALES*
triunfo aliado y como factor de la segunda guerra
mundial.
Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la segunda
guerra mundial.
Investiga las características de la persecución nazi de los
judíos y otros grupos.
UCA. Examina testimonios de la vida en un gueto.
FORMACIÓN DE
Guetos y campos de Analiza las condiciones de vida en los campos de
LOS ESTADOS
concentración y de concentración.
NACIONALES*
exterminio Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de
seres humanos bajo el nazismo y comprende el
significado del término holocausto.
La valoración diagnóstica
4. Retomen el listado de aprendizajes fundamentales y dialoguen sobre las herramientas para realizar la
valoración diagnóstica de sus estudiantes en las primeras semanas de clases; consideren lo siguiente:
 ¿Su escuela utilizará las herramientas de la Evaluación diagnóstica para alumnos de educación básica
para 2° de primaria a 3° de secundaria?
Si.
 En caso de que estas herramientas no estén disponibles para su grupo de alumnos, que no sea posible
aplicarlas o que ustedes hayan decidido diseñar herramientas propias, ¿qué tipo de estrategias utilizarán
para la valoración diagnóstica?
Discusión guiada
Actividad generadora de información previa.
Analogías
Lluvia de ideas.
Observación
Mapa conceptual
Ruleta preguntona
Bingo
Juego de 100 alumnos dijeron.
 ¿Qué tipo de actividades, instrumentos o recursos permiten obtener información acerca de lo que saben
y pueden hacer las NNA en relación con los aprendizajes fundamentales?,
A través de la observación se obtiene información sobre la conducta o comportamiento que los alumnos
manifiestan espontáneamente. Para aprovechar mejor la información que pueden aportar estas
observaciones, se pueden utilizar los siguientes instrumentos:
– Las escalas de valoración. Contienen un listado de rasgos en los que se gradúa el nivel de consecución del
aspecto observado a través de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho
de nada a todo; etc.)
– Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a observar, señala su presencia o ausencia durante el
desarrollo de la actividad o tarea.
– El registro anecdótico. Que consiste en fichas para recoger comportamientos no previsibles antemano y
que pueden aportar una información significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.
Cuaderno
El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de información muy útil para la evaluación
continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno.
Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos
Son aquellas en las que la información se obtiene presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones
que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar. A partir de la ejecución en las tareas
propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su realización, se infiere la presencia o ausencia
de esa conducta en los alumnos.
Cuestionarios
Sirve para evaluar los conocimientos previos que tiene el alumno sobre una unidad didáctica determinada.
Mapa conceptual
Es un método para ayudar a educadores y alumnos a captar el significado de las materias que se van a
aprender.
Dirigen la atención sobre el reducido número de ideas importantes en las que debemos centrarnos.
Permiten conocer qué sabe o comprende un alumno sobre una unidad cualquiera y permiten detectar
conexiones equivocadas entre conceptos.
Resolución de problemas explicitando los pasos seguidos
Sirve para verificar que el alumno ha comprendido y razonado la situación problemática y su solución.
Resaltar, que la importancia de este instrumento reside en la justificación de los pasos seguidos para la
obtención de un resultado.
Fichas de recogida de información
Este instrumento tiene una doble utilidad:
Para el alumno: Sirve para sistematizar la recogida de información sobre pequeños trabajos de
investigación.
Para el profesor: Sirve como guía, a tener en cuenta, para valorar otros instrumentos.
Trabajos monográficos y pequeñas investigaciones
Este tipo de tareas tiene como finalidad profundizar en algún conocimiento específico, favorecer la
adquisición de determinados procedimientos y desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por
el orden y la presentación correcta, tanto del resultado, como del proceso de elaboración del mismo, etc.
El portafolio
El portafolio es una colección selectiva deliberada y variada de los trabajos del estudiante donde se
reflejan sus esfuerzos, progresos y logros en un periodo de tiempo y en alguna área específica.
El portafolio se compone normalmente de materiales obligatorios y opcionales seleccionados por el
profesor y el alumno que hacen referencia a diversos objetivos y estrategias cognitivas. Está dirigido a la
práctica diaria académica y puede contemplar, además, aprendizajes indirectos de formación.
Entrevistas.
Las entrevistas son una herramienta principalmente para la recolección de datos cualitativos y son
populares como instrumentos para recopilar información debido a su flexibilidad.
Las interacciones que se generan en una entrevista pueden presentarse de forma estructurada o
semiestructurada para generar ideas y conceptos.
 ¿cuáles son las más pertinentes? Consideren las orientaciones didácticas y para la evaluación definidas
en los programas de estudio.
Exámenes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos.
Cuestionarios.
Mapa conceptual.
Entrevistas.
Retomen el esquema que realizaron en la sesión tres del Taller intensivo de capacitación docente acerca de
las diferentes herramientas para obtener información sobre el aprendizaje de sus alumnas y alumnos y
compleméntenlo a partir del trabajo realizado en esta sesión.
Lo podrán encontrar en los productos que elaboraremos sobre el taller de capacitación intensivo.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA
5. Compartan en plenaria el trabajo realizado en equipo con respecto a:
 Los aprendizajes fundamentales que utilizarán para realizar la valoración diagnóstica.

 Las estrategias, instrumentos y herramientas que consideran más pertinentes para realizar la
valoración diagnóstica.
Intercambien opiniones sobre el trabajo desarrollado y realicen los ajustes necesarios para mejorar los
productos obtenidos.
6. Retomen su PEMC y reflexionen:
 ¿Alguno de los objetivos del PEMC atiende la consolidación de los aprendizajes fundamentales, así
como su tratamiento didáctico considerando los enfoques pedagógicos de los campos de formación,
asignaturas y áreas?
Si, se considera ya que es de gran prioridad atenderlos y cumplir con los objetivos y metas.
 ¿Qué problemáticas educativas identificadas en la sesión uno se relacionan con la valoración
diagnóstica?
Los alumnos de la escuela muestran deficiencias en lectura, escritura y comprensión lectora.
 ¿en qué ámbitos se encuentran?

Aprovechamiento escolar y asistencia.
 ¿Es necesario traducir los resultados de la valoración diagnóstica como una meta a desarrollar para
el cumplimiento del o los objetivos propuestos en el PEMC?
Si,
 ¿cómo la definirían?
Se debe relacionar a nuestro PEMC, es muy complicado establecer una definición, pero podríamos
considerar una de las siguientes:
Lograr regularizar a los alumnos de acuerdo a los aprendizajes esperados que deben poseer de acuerdo
a su grado.
Mediante actividades y estrategias de aprendizaje normalizar a todos los alumnos de acuerdo a los
aprendizajes esperados del grado.
 Las acciones que realizarán para la valoración diagnóstica de sus estudiantes, ¿cómo contribuyen a
atender los objetivos y las metas de su PEMC?
Si, ya que las acciones que realizamos contribuyen para un alcance escolar favorable, el cual es
necesario llevar a cabo la propuesta del Proyecto Escolar de Mejora Continua (PEMC) ya que es una
propuesta concreta y realista, que con ayuda de un diagnóstico de las condiciones actuales de la
escuela plantea objetivos de mejora y metas. Con la ayuda del PEMC se podrá alcanzar de manera
exitosa la resolución de problemáticas que comúnmente afecta el rendimiento escolar.
Anoten sus conclusiones para trabajar en la sesión cinco.

CTE Fase Intensiva 3° Sesion

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AGENDA DE TRABAJO

SESIÓN ACTIVIDAD TIEMPO

 ¿Cuál es la relevancia de la valoración diagnóstica en este ciclo escolar?

3. Formen equipos para identificar los aprendizajes fundamentales:

Consideren los siguientes elementos para realizar la selección:

En el Material complementario de esta Guía se incluyen algunas referencias.

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Resuelve problemas a través del conteo y con

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Obtiene, registra, representa y describe información

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Produce sonidos al ritmo de la música con distintas

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue características de la naturaleza en el lugar

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Número Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1 000.

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Selecciona y analiza la letra de una canción infantil de

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Participa en la presentación pública de libros.

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Convierte fracciones decimales a notación decimal y

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS

Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo

Identifica el efecto transformador de la industrialización.

Fichas de recogida de información

Este instrumento tiene una doble utilidad:

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA

5. Compartan en plenaria el trabajo realizado en equipo con respecto a:

 Los aprendizajes fundamentales que utilizarán para realizar la valoración diagnóstica.

 ¿en qué ámbitos se encuentran?

Anoten sus conclusiones para trabajar en la sesión cinco.

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