PRODUCTOS CONTESTADOS DE LA CUARTA

SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR FASE

INTENSIVA
CICLO ESCOLAR 2021 – 2022.
SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO
EXTRAORDINARIO DE RECUPERACIÓN
Nombre del maestro(a):
Nombre de la escuela:
Clave del C.C.T.: Zona Escolar:
Grado: Grupo:
Lugar y Fecha:

PRODUCTOS:
● Esbozo del Plan de atención para el periodo extraordinario de
recuperación de los aprendizajes fundamentales del grado previo.
AGENDA DE TRABAJO
SESIÓN
SESIÓN 1. EL PROGRAMA ESCOLAR DE
MEJORA CONTINUA: UN INSTRUMENTO
PARA LA ACCIÓN
SESIÓN 2. PREPARAR LA ESCUELA PARA
CUIDAR DE TI, DE MÍ, DE NOSOTROS
SESIÓN 3. ¿QUÉ DEBEN APRENDER
NUESTRAS ALUMNAS Y ALUMNOS? LA
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES, BASE DE UNA
ATENCIÓN DIVERSIFICADA
SESIÓN 4. EL PLAN DE ATENCIÓN PARA
EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE
RECUPERACIÓN
SESIÓN 5. ¿QUÉ VAMOS A MEJORAR?
¿CUÁLES SERÁN NUESTRAS
PRIORIDADES, OBJETIVOS Y METAS?
El tiempo señalado para el desarrollo de las actividades es estimado. La duración de las sesiones de Consejo Técnico
Escolar corresponde al tiempo de la jornada escolar, de acuerdo con el nivel y modalidad de cada escuela de educación
básica.
ACTIVIDAD TIEMPO
● Presentación de los propósitos, materiales y
productos
● Comentarios al video con el mensaje de la C.
Secretaria de Educación Pública 4 horas
● ¿Cómo nos sentimos al regresar a la escuela?
● El diagnóstico integral de la escuela
● Nueve intervenciones. Acciones de salud,
limpieza e higiene para el regreso a clases
presenciales 4 horas
● Preparar la escuela para que sea un espacio
seguro y saludable
● ¿Cuáles son nuestros referentes para la
valoración diagnóstica?
● La selección de los aprendizajes 4 horas
fundamentales
● La valoración diagnóstica
● Análisis de fuentes de información sobre el
aprendizaje de las y los estudiantes
● Intercambio de actividades de aprendizaje 4 horas
para la atención de las y los estudiantes
● Elaboración del Plan de atención de para el
periodo extraordinario de recuperación
● Tomar decisiones: ¿En qué debemos
enfocarnos? 4 horas
● Decidamos los Objetivos y Metas de nuestro
PEMC 2021-2022
 SESIÓN 4 EL PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO EXTRAORDINARIO DE
RECUPERACIÓN

Introducción
El Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación tiene la intención de reforzar los
aprendizajes fundamentales aún no consolidados del grado anterior mediante la organización de actividades
pertinentes dirigidas a todas las alumnas y los alumnos, en especial para quienes se encuentran en riesgo de
abandono escolar o de no aprender los contenidos del ciclo escolar que comienza, sobre todo aquellos que
tuvieron niveles de comunicación y participación intermitente o inexistente el ciclo escolar 2020-2021.
Las actividades propuestas en el plan deben dar prioridad a los aprendizajes donde se detecta un menor
avance y que podrán ser identificados con apoyo de diversos insumos (como los registros de evaluación, las
fichas descriptivas de grupo e individuales o los utilizados en el diagnóstico integral de la escuela sobre los
ámbitos del PEMC) que proporcionen datos concretos sobre la situación educativa de NNA.
Asimismo, es importante prever que en el comienzo del ciclo escolar las actividades se desarrollarán en
modalidad presencial y a distancia (mixto) por lo que el Plan de atención deberá contemplar actividades que
permitan a las y los estudiantes aprovechar ambos espacios.
Como se revisó en el Taller intensivo de capacitación, habrá que tener presente que el trabajo en equipos
favorece el análisis y la discusión entre alumnas y alumnos con distinto nivel de logro (entre quienes muestran
un mayor desempeño y aquellos que aún no lo poseen), situación que permitirá enriquecer sus aprendizajes a
partir de las experiencias de todas y todos con actividades diversificadas que atiendan a sus necesidades
educativas individuales.
Finalmente, las necesidades de aprendizaje consideradas en el Plan de atención para el periodo extraordinario
de recuperación deberán reflejarse en los objetivos y las metas del PEMC en ámbitos como Aprovechamiento
académico y asistencia de los alumnos, Avance de los planes y programas educativos o aquellos donde se
atiendan de mejor manera.
PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS
Propósito
Que el colectivo docente:
● Desarrolle un Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación que
permita a todas las alumnas y los alumnos progresar en la adquisición o reforzamiento
de aprendizajes fundamentales no consolidados en el grado anterior.

Materiales
● Tabla con fuentes de información del ciclo escolar 2020-2021 para el diagnóstico
integral de la escuela, identificadas en la sesión uno (en especial las fichas descriptivas
individuales y de grupo y los resultados escolares), que den cuenta de la situación
educativa del grupo que atenderá el presente ciclo escolar.
● Listado de aprendizajes fundamentales por grado elegidos en la sesión tres.

Productos
● Esbozo del Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación de los
aprendizajes fundamentales del grado previo.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA
Análisis de fuentes de información sobre el aprendizaje de las alumnas y los alumnos

1. Recupere las fuentes de información del grupo que atenderá el presente ciclo escolar, considere las
siguientes:
● Del ámbito Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos (que identificaron en la sesión
uno), del PEMC.
● Los aprendizajes fundamentales del grado anterior identificados en la sesión tres.
● Las fichas descriptivas de grupo e individuales o las herramientas para la valoración diagnóstica que
identificaron en la sesión tres del Taller intensivo.
● Boleta de evaluación.
2. Reflexione, a partir de las fuentes de información a su alcance:

● ¿Cuáles son los aprendizajes fundamentales en los que se observa un menor nivel de
dominio entre sus educandos o que no fueron abordados en el grado anterior?
(Respuesta de acuerdo a los aprendizajes fundamentales que observamos en nuestro grupo)

1. Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.

2. Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta.

3. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión

aritmética o geométrica.

4. Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como

conductores o aislantes de la energía eléctrica.

● ¿Cómo organizarlos para realizar un plan de atención de recuperación para el primer

periodo del ciclo que comienza?
De acuerdo a la relevancia del aprendizaje fundamental, así como la vinculación que pueda tener con otros
para trabajar en la recuperación de dichos aprendizajes fundamentales.
3. Registre, a partir de la reflexión anterior y la información con la que cuenta, los aprendizajes fundamentales
donde observe que sus estudiantes muestran un menor dominio por asignatura

EJEMPLO: QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CON MENOR NIVEL
CAMPO/ASIGNATURA
DE DOMINIO DEL GRADO ANTERIOR (4°)
● Lee textos informativos breves y analiza su organización.
● Escribe textos en los que se describe lugares o personas.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/ ● Elabora un recetario.
ESPAÑOL ● Explora y llena formularios sencillos.
● …
● …

PENSAMIENTO MATEMÁTICO/
MATEMÁTICAS
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN
DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL/
CIENCIAS NATURALES
 EJEMPLO: QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES CON MENOR NIVEL
CAMPO/ASIGNATURA
DE DOMINIO DEL GRADO ANTERIOR (4°)
● Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en
los poemas.

● Identifica los sentimientos que tratan los poemas.

● Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas

en voz alta, para darles la intención deseada.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/
ESPAÑOL ● Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos
y agentes involucrados).

● Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.

● Identifica la organización de la información y el formato

gráfico en las notas periodísticas.

● Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que

son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números
naturales.

● Identifica problemas que se pueden resolver con una

PENSAMIENTO MATEMÁTICO/ multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos
MATEMÁTICAS en que es necesario.

● Identifica y genera fracciones equivalentes.

● Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos

números naturales de dos cifras.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN ● Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la

DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL/ cocción de los alimentos.
CIENCIAS NATURALES
● Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos influyen en la descomposición de los
alimentos.

● Reconoce algunas formas de generar calor, así como su

importancia en la vida cotidiana.
 ● Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del curso.

● Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la

distribución de las principales redes carreteras, férreas,
marítimas y aéreas en México.
GEOGRAFÍA
● Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y
acciones para su prevención.

● Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y

sus consecuencias en la expansión y colonización española a
nuevos territorios.
HISTORIA
● Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y
africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura.

4. Identifique y elabore con base en la información de las fichas descriptivas, así como los resultados de
aprendizaje del ciclo anterior, una lista con las alumnas y alumnos en quienes se observa:
● Un dominio esperado acerca de los aprendizajes fundamentales del grado anterior.
● Un dominio suficiente o en desarrollo sobre los aprendizajes fundamentales del grado anterior.
● Algún riesgo de no alcanzar los aprendizajes del grado anterior y los del que comienza.

LISTA DE ALUMNOS
DOMINIO SUFICIENTE O EN EN RIESGO DE ALCANZAR LOS
DOMINIO ESPERADO
DESARROLLO APRENDIZAJES
 Esta lista será de utilidad para organizar con sus alumnas y alumnos equipos de trabajo durante sus
clases, que propicien la interacción e integración entre NNA de distinto grado de dominio, donde los más
adelantados apoyen a quienes posean un menor dominio o se encuentren en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes. No se debe propiciar ninguna clase de exclusión, por ejemplo, entre quienes poseen un
dominio esperado de los aprendizajes y quienes se encuentran en riesgo de no alcanzar los contenidos del
grado anterior y del que comienza. Debe orientarse al desarrollo de actividades de aprendizaje
diversificadas que reduzcan las brechas de aprendizaje entre alumnos de distintos niveles de dominio
mediante formas de intervención docente apropiadas.
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN EQUIPOS
Intercambio de actividades de aprendizaje para la atención de las y los
estudiantes
5. Compartan la información obtenida sobre los aprendizajes fundamentales con menor dominio o que no
fueron abordados en el grado anterior, identificados en la actividad 3 y realicen los ajustes que consideren
necesarios en sus listados.
6. Analicen el siguiente ejemplo con actividades diversificadas donde se aborda un aprendizaje fundamental
del grado anterior que requiere fortalecerse.
 EJEMPLO EDUCACIÓN PRIMARIA 5° GRADO ASIGNATURA: ESPAÑOL
PROPUESTA DE
APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE
PROPÓSITOS/ ACTIVIDADES POR NIVEL DE
SELECCIONADO EQUIPOS CON
INTENCIÓN DIFICULTAD
DE 4º GRADO ALUMNAS Y
ALUMNOS EN:
Conoce las Redactan un instructivo para
características de un elaborar un juguete. Describen sus
instructivo e características y el vocabulario que
interpreta la se ocupa. Organizan su elaboración
Dominio Esperado y
información que con el grupo.
Suficiente o en
presenta.
desarrollo.
Elabora y sigue Generar
instructivos. conocimiento con
productos y
desempeño.
Actividad de Describe el orden Buscan un instructivo en internet o
cierre secuencial de un en otras fuentes sobre la
instructivo y el elaboración de un juguete.
Dominio Suficiente
vocabulario Describen sus características y el
apoyados por
empleado. vocabulario que se ocupa. Dirigen
estudiantes en Dominio
Constatar el ante el equipo la elaboración del
Esperado.
conocimiento juguete con la descripción y el
adquirido con vocabulario que se emplea en el
evidencias. mismo.
Interpreta las Preguntan con sus familiares sobre
acciones al redactar los juguetes que construían para sus
instrucciones. En riesgo, apoyados por juegos cuando eran pequeños y
Favorecer la estudiantes en Dominio cómo los hacían. Comparten en
producción de Suficiente o en equipo las instrucciones, las
evidencias de desarrollo. redactan de forma individual, las
desempeño. ilustran y las pegan en el periódico
mural del aula.
Conoce recursos Arman una figura de papel sencilla
gráficos empleados siguiendo la secuencia de un
En riesgo con apoyo de
en instructivos. instructivo únicamente con
estudiantes en Dominio
Propiciar el imágenes. Al final escriben las
Esperado (como
conocimiento y indicaciones de cada paso debajo de
monitores).
utilidad de recursos las imágenes que ilustran el armado.
escritos.
Reflexionen a partir del ejemplo que analizaron acerca de lo siguiente:
● ¿Consideran que la propuesta de organización de equipos en cada actividad resulta adecuada?, ¿por
qué?
Sí, se contemplan todos los alumnos y alumnas, y las actividades a realizar son adecuadas de acuerdo al
dominio en el que se encuentran. Propiciando la interacción y el aprendizaje de todos los alumnos de
acuerdo a sus capacidades y necesidades educativas.

● ¿Cómo organizarían los equipos en sus grupos y qué tipo de actividades les propondrían para la
recuperación de los aprendizajes fundamentales?

Trabajar en equipo y de forma cooperativa en el aula mejora la capacidad de los estudiantes para:
● Resolver problemas.
● Maximizar el propio aprendizaje y el de los demás.
● Comportarse de acuerdo a los valores y normas que rigen las relaciones entre personas valorando su
importancia.
● Adecuar los objetivos e intereses propios a los del resto del grupo.
● Proponer normas y respetarlas.
● Respetar opiniones e intereses diferentes al propio.

Número de miembros

No existe ninguna dimensión ideal para los grupos de aprendizaje cooperativo. La cantidad conveniente de miembros
dependerá de las edades del alumnado y su experiencia en el trabajo en equipo, de los materiales a utilizar, del
tiempo disponible, etc.

Antes de formar los grupos hay que decidir:

El tiempo del agrupamiento
Tipo del agrupamiento Tiempo
Equipo de base Desde un trimestre a una etapa
Equipos formales De una hora a varias semanas de clase
Equipos informales o Desde unos minutos a una sesión
esporádicos
Asamblea De unos minutos a una sesión

Disposición en el aula
Afecta a casi todas las conductas del profesorado y el alumnado.

Pautas generales
● Los miembros del grupo deben sentarse juntos y mirarse a la cara.
● Los miembros deben tener una visión adecuada de los espacios comunes de presentación.
● Es aconsejable, en la medida de lo posible, que los grupos estén separados.
● Los miembros deben tener fácil acceso a los demás, al profesorado y a los materiales. La disposición debe de ser
flexible.

Actividades para la recuperación de los aprendizajes fundamentales.

● Fomentar la participación, el debate y el consenso en la toma de decisiones.
● Favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo.
● Facilitar la inclusión del alumnado y potenciar el conocimiento mutuo.
● Mostrar la importancia del trabajo en equipo y su eficacia.
● Propiciar el apoyo entre los miembros del grupo para realizar las actividades.
7. Seleccionen uno de los aprendizajes fundamentales con menor dominio (actividad 3) y desarrollen una o las
actividades necesarias para abordarlo de forma diversificada con su grupo (considere el listado de la actividad
4). Al diseñar la actividad contemplen la posibilidad de utilizarla en su Plan de atención.

Tengan presente el apoyo que los educandos de mayor nivel, pero cercano, pueden proporcionar a
los que presentan un menor dominio de los aprendizajes.
Recuerden que el trabajo en equipo requiere de una intervenció n docente que cuestione, impulse y movilice las
ideas previas de las y los estudiantes para construir otras nuevas que propicien el avance de sus aprendizajes.

El Plan de atención debe dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, propiciando el
mayor grado de interacción y participación. Al respecto, retomen las ideas propuestas en el tema 2, “La
colaboración para el aprendizaje”, de la sesión cuatro “Estrategias para el trabajo en el aula”, del Taller
intensivo de capacitación docente.

Compartan con el colectivo la actividad o actividades que desarrollaron para abordar el aprendizaje
fundamental seleccionado (actividad 7). Escuchen opiniones acerca de su pertinencia respecto a:
● Los niveles de dominio que atiende.
● La relación que mantiene con el aprendizaje fundamental seleccionado y las formas de evaluación.
● La estrategia didáctica y secuencia de actividades, los recursos didácticos utilizados y la modalidad (a
distancia o presencial, en pequeños grupos, por equipos o grupal) propuesta para desarrollarla.
Recuperen las ideas relevantes expresadas y realicen los ajustes necesarios en su actividad para retomarla
posteriormente en su Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación.

Elaboración del Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación

El Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación es una planificación didáctica específica
para atender los aprendizajes fundamentales del grado anterior delimitada del 13 de septiembre al 23 de
noviembre del 2021. Está dirigida a todas las NNA del grupo, con una atención diferenciada a las alumnas y los
alumnos que el ciclo escolar 2020-2021 tuvieron niveles de comunicación y participación intermitente o
prácticamente inexistente o que estén en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
8. Comiencen el diseño del Plan de atención con actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes
fundamentales del grado previo, para la primera semana del periodo extraordinario de recuperación (esbozo).
Tengan presente:
● Definir la progresión de los aprendizajes fundamentales que abordarán en sus actividades de forma
secuencial.
● Organizar actividades diversificadas congruentes con los niveles de dominio de sus estudiantes.
● Determinar las actividades a desarrollar de forma presencial y a distancia.
● Priorizar la atención de las alumnas y los alumnos que se encuentran en riesgo de no lograr los
aprendizajes fundamentales, o los que presentaron una comunicación intermitente o inexistente.
● Las orientaciones didácticas o enfoques de las asignaturas, áreas o campos de los programas de
estudio.

Formato del plan de atención:

PLAN DE ATENCIÓN
GRADO Y GRUPO: FECHA:
ASIGNATURAS, ÁREAS O CAMPOS:
APRENDIZAJES ACTIVIDADES ACTIVIDADES RECURSOS Y
SEGUIMIENTO
FUNDAMENTALES PRESENCIALES A DISTANCIA MATERIALES

Por lo pronto les proporcionamos el formatos del plan de atención, el 12 de agosto les
proporcionaremos un ejemplo más detallado, que podrán encontrarlo en

https://materialeducativo.org/
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PLENARIA

9. Retomen su PEMC y comenten:

● ¿Las dificultades atendidas en el Plan de atención para el periodo extraordinario de recuperación
impactan en el PEMC?,
Si
● ¿inciden de forma prioritaria en la mejora de los aprendizajes de los educandos y del servicio
educativo que se brinda?
Sí

● ¿a qué ámbito o ámbitos del PEMC corresponden?

Aprovechamiento escolar y asistencia.
Avance de los planes y programas educativos.

● ¿Las acciones que se desprenden de esta sesión contribuyen al cumplimiento de los objetivos que
contempla su PEMC?
Si

● Por su relevancia, ¿será necesario reforzarlos o definir otro objetivo para atenderlas?
No, pues se atienden de manera precisa y correcta en nuestro PEMC.

● ¿Cuáles serían las metas que esperan alcanzar para darle solución?
Lograr que el 100% de nuestros alumnos logren el fortalecimiento de los aprendizajes fundamentales de cada
grado.

Tomen nota de sus respuestas para recuperarlas en la sesión cinco.

Productos De La Quinta Sesión Consejo Técnico
Escolar Fase Intensiva Del Ciclo Escolar En:

https://materialeseducativos.mx/
&
https://materialeducativo.org/
 https://materialeducativo.org/ Fase Intensiva

Productos De La Cuarta Sesión Consejo Técnico

Escolar Fase Intensiva Del Ciclo Escolar
2021 – 2022.
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de-mejora-continua-pemc/
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apoyo-pedagogico-para-el-inicio-del-ciclo-escolar/
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educacion-primaria/

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