UNIVERSIDAD PEDÁGOGICA

NACIONAL, UNIDAD 242

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ESPECIALIDAD EN COMPETENCIAS
DOCENTES

PRIMER MÓDULO 1: “Análisis de la

práctica docente”

Bloque 2:
La mediación pedagógica y las estrategias
didácticas para la educación básica

Asesor: José Rubén Hernández Atilano

María de Jesús Olvera Fernández

Ciudad Valles, S.L.P.

19 de septiembre de 2016
 LA MEDIACION: FORTALEZAS, DIFICULTADES Y LIMITACIONES

La escuela se concibe como un espacio donde se lleva a cabo el proceso de enseñar y

aprender, un espacio que cumple una función social donde además de enseñar a leer y a
escribir, se forma a los alumnos en valores, se desarrollan habilidades y aptitudes, un
espacio donde los sujetos han de potenciar todas sus capacidades para ser individuos
competentes en una sociedad globalizadora, por ello que los padres de familia envían a sus
hijos.

Dentro de la escuela se lleva a cabo la práctica educativa entendida como aquella donde se
realiza el aprendizaje formal desde el currículo, donde se establecen criterios de evaluación
y situaciones administrativas, pero también aquí ocurre parte de la práctica docente donde
el maestro hace uso de las competencias que posee de su experiencia y su formación, esta
práctica la realiza desde distintos ámbitos o dimensiones dando espacio a la mediación.

Algunas de las competencias y fortalezas que el docente como sujeto mediador debe tener
están relacionadas al conocimiento de las dificultades o fortalezas que presenten sus
alumnos, las formas en que aprenden, la didáctica para que los contenidos sean abordados a
través de la exposición directa e involucramiento con experiencias de interés, que haga
presente la intencionalidad y reciprocidad en proceso de mediación, ser un agente de
cambio, que recupere la afectividad y abandone la visión simplificadora de la enseñanza
centrada en los contenidos, que sus evaluaciones se centren más en el proceso que en los
resultados, que recupere y aproveche todos los saberes que los niños poseen desde su
contexto familiar o social así como el papel que los padres de familia y los compañeros de
clase juegan en el proceso de la mediación. “El mediador puede ser el maestro, los padres, o
cualquier adulto responsable de la formación del sujeto. El aprendizaje puede adquirirse por medio
de la exposición directa a la experiencia, incluyendo la retroalimentación de la propia conducta, y
mediante el procesos de experiencia de aprendizaje mediado”. 1

Dentro de la práctica docente el maestro en ocasiones ve limitada su actuación debido a que

pareciese que a pesar de su esfuerzo por realizar una práctica pedagógica acorde a las
necesidades no siempre dispone de competencias, por ello es conveniente detenerse a
reflexionar sobre las dificultades y limitaciones que enfrenta de modo que pueda concretar
de alguna forma el proceso de la mediación.

1
La Mediación del Aprendizaje en la Escuela. Escobar, Nancy
Universidad Pedagógica Experimental Libertador / nancyescobar9@gmail.com
F i n a l i z a d o : S a n C r i s t ó b a l , 2 0 11 - 0 1 - 0 8 / R e v i s a d o : 2 0 11 - 0 9 - 1 4 / A c e p t a d o : 2 0 11 - 11 - 0 1
Algunas de las dificultades y limitaciones que enfrenta se relacionan a que la simple
enseñanza de los temas de las asignaturas no es en sí lo más importante, le cuesta
comprender que la educación de ahora es diferente a la del pasado, el hecho de que no haya
actividades atractivas trae como consecuencia que los alumnos se aburran y pierdan el
interés tornándose violentos, además dejar que el tiempo transcurra sin ser productivo, el
hecho de tener un salón tapizado de carteles o trabajos en los que no se involucraron los
alumnos n favorece el aprendizaje, el usar solo la pizarra, la libreta y el dictado.

El hecho de tener grupos numerosos, la ausencia de intencionalidad, las situaciones ajenas

al docente como la conducta disruptiva suscitada por cuestiones del entorno familiar-
emocional, la organización escolar-administrativa que interrumpe de manera frecuente el
proceso de aprendizaje, la forma en que se organiza el aula, la escasa interacción entre
compañeros, la poca comunicación efectiva entre docentes centrada en el aprendizaje de
los alumnos y más centrada en el cumplimiento de lineamientos de carácter institucional.

Es preciso mencionar que como un agente de cambio me encuentro en ese proceso y es por
ello que las competencias y fortalezas mencionadas son aquellas que requiero fortalecer
para poder favorecer la mediación dentro del grupo con en que tengo la oportunidad de
compartir mi tiempo y mi experiencia de modo que cumpla con el papel de mediador, de
modo que las dificultades se conviertan en herramientas que permitan mejorar la práctica y
la didáctica, así como hacer de las limitaciones oportunidades de aprendizaje, por ejemplo:
al entrar la directora a solicitar la revisión de datos de cada alumno en el entendido que la
inmediatez, se puede solicitar o plantear a los alumnos como actividad retadora el encontrar
información de ellos mismos proporcionando los requerimientos en el caso de cotejar curp
o nombres con fecha de nacimiento, etc., o de forma implícita plantear ¿qué hago cuando
venga la secretaria o la directora?, hacer alguna entrevista y llevarlos a un análisis sobre
¿qué platican los maestros cuando se reúnen en el recreo?...

La mediación pedagógica queda entendida como un proceso de interacción donde se

generan experiencias a través de lo lúdico, de lo intencional, de lo recíproco, donde hay
desarrollo de potencialidades con la enseñanza como medio, donde se parte de lo que se
sabe hacia lo que se ha de aprender donde está el rol del docente, padre o compañero como
mediador para lograr un aprendizaje de calidad.