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Ingrid Yulieth Cardozo Salazar

¿Có mo hacer un ensayo?

Introducció n:Estadísticas

Tesis: Enunciado que voy a demostrar

Argumento 1

Argumento 2

Argumento 3

Argumento 4

Argumento 5

Argumento 6

Argumento 7

Contraargumento 1

Contrargumento 2

Conclusió n

Lista de referencias

Aspectos a tomar en cuenta a la hora de hacer un ensayo académico.

1. Aplicar doble interlineado al documento.
2. Aplicar sangría a todos los pá rrafos.
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3. El nú mero se coloca arriba y a la izquierda.

4. Diferenciar cita directa de la indirecta.
5. Las citas directas de menos de 40 palabras van entre comillas y llevan el
apellido del autor, el añ o y el nú mero de pá gina.
6. Las citas directas de má s de 40 palabras van en pá rrafo aparte, con mayor
sangría, sin comillas y con el nombre del autor, el añ o y el nú mero de pá gina.
7. Las citas indirectas van sin comillas, y só lo con el autor y el añ o. No se coloca
el nú mero de pá gina.
8. La lista de referencias está indentada. Debe estar ordenada alfabéticamente.
9. Los URL no deben ir en azul ni con subrayado.
10. No se usa la palabra bibliografía, sino lista de referencias.
11. Si se cita dentro del documento una obra de tres o má s autores, só lo se coloca
el apellido del primer autor seguido de et.al.
12. En la lista de referencias sí se tienen que colocar todos los autores de la
obra(hasta 20).
13. Tipo de letra:
Times New Roman( 12pt)
Arial (11p)
Georgia (11pt)
Calibri( 11pt)
Lucida Sans Unicode( 10pt)
14. Usar mayú scula só lo al inicio de los pá rrafos y en la primera palabra del
título. No colocar en mayú scula todas las palabras del título.
15. Se puede usar la y o el &.
16. La extensió n de un ensayo: 3-10 pá ginas.
17. Nú mero de fuentes a consultar: como mínimo 3. No hay má ximo.
18. Escribir el título de ú ltimo.
19. Dejar claro los argumentos en la introducció n del ensayo.
20. Presentar estadísticas en la introducció n.
21. Desarrollar todos los argumentos en el desarrollo.
22. Incluir al menos un pá rrafo de contra argumentació n al final.
23. Incluir una conclusió n que recoja los aspectos má s relevantes e invite a la
reflexió n.
24. Evitar el plagio siempre.

La publicidad en las escuelas: un mal a erradicar

Segú n Lapierre, M. et. al, (2017) “el joven promedio que crece en los
Estados Unidos ve entre 13 000 y 30 000 anuncios cada añ o” (p.1). Esta estadística
es realmente relevante cuando tenemos niñ os vulnerables que consumen
publicidad, niñ os que no tienen la capacidad de distinguir la realidad de la fantasía,
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que admiran a actores, deportistas y modelos, y que son vulnerables a una

publicidad falsa. En consecuencia, la publicidad debe prohibirse en las escuelas
porque los niñ os no pueden detectar una intenció n persuasiva en la publicidad a
menos que un adulto les ayude a hacerlo(tesis). Por eso, los anuncios pueden afectar
los há bitos alimentarios de los niñ os, animarlos a consumir alcohol, gastar mucho
dinero en productos malos, practicar conductas de riesgo, destruir su fantasía
infantil, manipular los há bitos de consumo de sus padres, asociar la felicidad con la
compra, propiciar débiles relaciones afectivas y promover las diferencias sociales.
(Argumentos)
Argumento 1:
La publicidad en la escuela es mala porque la disposició n de los niñ os a
aprender de su mundo social los vuelve vulnerables hasta que desarrollan el
escepticismo. Los niñ os no pueden usar sus habilidades de pensamiento crítico para
protegerse de un anuncio. “El uso de embajadores de marca puede alentar a los
niñ os a consumir un producto en particular porque tienen má s dificultades para
comprender que su rol modelo está vendiéndoles publicidad”. (Lapierre et al, p. 2).
(ejemplo de cita directa de menos de 40 palabras y entre comas)
Argumento 2:
Por otro lado, la publicidad dirigida específicamente a niñ os no es ética
porque tienen poco o ningú n dinero propio y tienen que persuadir a sus padres para
que les compren un producto. En lugar de anunciar directamente a los padres, las
empresas utilizan una campañ a dirigida a los niñ os para que estos ejerzan influencia
sobre sus progenitores. A través de la manipulació n y el engañ o de la mente infantil,
los mercadó logos logran posicionar sus productos y crear falsas necesidades en los
niñ os. Por otro lado, “la publicidad que presenta productos a los niñ os como
imprescindibles también es socialmente divisoria, hace que los niñ os cuyos padres
no pueden pagarlos parezcan inferiores, y crea sentimientos de frustració n e
insuficiencia, ademá s de llevar a las familias a endeudarse". (Jonhson, 2020, pá g.3).
(ejemplo de cita directa de menos de 40 palabras)
Argumento 3
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Los anuncios pueden tener repercusiones dramá ticas en los niñ os y producir
obesidad, alcoholismo o trastornos alimentarios como la anorexia y la bulimia. Los
niñ os son má s propensos a comer alimentos grasosos que son má s atractivos
visualmente, y son fá cilmente influenciables por los está ndares de belleza que se
ven en los anuncios. Ademá s, los niñ os tienden a imitar lo que ven, ya que son
maleables por la publicidad. Wilcox (2004) afirma que: (ejemplo de cita directa de
má s de 40 palabras)
Diversos estudios han encontrado una relació n sustancial entre la
visualizació n de anuncios de tabaco y alcohol por parte de los niñ os y las
actitudes positivas hacia el consumo de tales productos. Los niñ os
encuentran atractivos muchos de estos anuncios y, en consecuencia, tienen
un alto conocimiento de la marca de dichos productos y actitudes positivas
hacia ellos. Estos productos y sus portavoces aparecen en programas y
publicaciones que los menores de edad ven con frecuencia, y las revisiones
de esta investigació n concluyen que la publicidad de ellos contribuye a que
los jó venes fumen y beban (p.6-7).
Argumento 4:
Segú n Jonhson, (2020), “la publicidad explotadora les lava el cerebro a los
niñ os para que se conviertan en consumidores ansiosos y capitalistas” (p.4).
(ejemplo de cita directa de menos de 40 palabras) .Las empresas multinacionales los
alientan deliberadamente a ser materialistas para que asocien la felicidad con el
poder adquisitivo y la posesió n de cosas particulares con el refuerzo positivo. Los
niñ os que viven en países sin regulació n de anuncios, tienen má s juguetes que los
niñ os que viven en países sin ella, pero al mismo tiempo, tienen má s problemas
mentales y baja autoestima.
Argumento 5:
Los mensajes abusivos que los niñ os pueden ver en la escuela influyen en los
padres porque estos se ven obligados a arruinar las fantasías de sus hijos.
“Fantasear es un recurso natural del niñ o y necesario para desarrollar la creatividad
infantil, ademá s de ser una forma en la que el niñ o afronta sus dudas y angustias
sobre el mundo adulto” (Figueiredo, 2020. pag.9). Sin embargo, para proteger a sus
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hijos del consumo excesivo, los padres está n obligados a informar a sus hijos sobre
el artificio de la publicidad, deshaciendo sus fantasías infantiles. Ninguna empresa
tiene el derecho de destruir el precioso mundo de los niñ os en desarrollo. La
inocencia es lo que los diferencia de los adultos. Acelerar el proceso hacia la edad
adulta les está robando el derecho a jugar y a ser felices.
Argumento 6:
Figueiredo, (2020) ha constatado que el juego es fundamental para los niñ os
porque es a través de él que los niñ os aprenden sobre sí mismos y sobre el mundo
que les rodea. Es una oportunidad para que exploren el mundo de una manera
lú dica. Al jugar con juguetes, desarrollan la imaginació n, el lenguaje, las habilidades
sociales, los sentimientos y crean significados para lo que no comprenden. Es así
como construyen su conocimiento sobre el mundo. Pero los anuncios afectan esta
relació n cognitiva y emocional. Figueiredo (2009) asegura que: (ejemplo de cita
directa de má s de 40 palabras)

El vínculo imaginario de un niñ o con un juguete es necesario para la

construcció n del afecto. Un juguete es la primera forma de apego de un niñ o,
y es a través de él que los niñ os ejercitan sus futuras relaciones emocionales.
Las empresas promueven la eliminació n rá pida de juguetes para aumentar
las ventas y las ganancias y utilizan anuncios para promover la compra de
nuevos modelos y generaciones. Esto crea relaciones débiles entre los niñ os y
sus juguetes, promoviendo adultos con poca capacidad para vincularse y
desarrollar relaciones afectivas estables (p. 17).
Argumento 7:
Ademá s, determinados anuncios ponen en riesgo la seguridad de los niñ os.
Hay muchas historias sobre niñ os que han sufrido accidentes tratando de imitar a
un superhéroe o a algú n poder extraordinario demostrado por actores o magos en
anuncios televisivos producidos con efectos especiales. Eso se debe a la capacidad
natural de un niñ o para fantasear. Al mezclar fantasía y realidad, un niñ o cree en lo
que se le dice. Muchos niñ os han intentado arrancar un coche, volar desde el sexto
piso (imitando al protagonista de un anuncio extremo), o hacer un experimento con
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fuego dentro de su casa. Por tanto, los anuncios dentro de la escuela pueden
promover comportamientos peligrosos en el hogar debido a la inocencia de los
niñ os.
Contraargumentació n:
Aunque muchos autores dicen que la industria publicitaria puede
incrementar el presupuesto de las escuelas y permitir que las escuelas contraten
mejores maestros, inviertan en computadoras, libros, mobiliario escolar y canchas
deportivas, la realidad es que la publicidad dirigida a los niñ os causa má s dañ o que
beneficios. Al final, tener má s presupuesto con niñ os infelices y materialistas no
representa ninguna ventaja. (Schlegel, 2018) (ejemplo de cita indirecta o
parafraseada).
Conclusió n:
En conclusió n, la publicidad dentro de las escuelas debe prohibirse, ya que la
capacidad de los niñ os para identificar la realidad de la mentira es muy limitada.
Debido a su visió n reducida del mundo, los niñ os son fá cilmente manipulados por
las grandes empresas que desean influir en los há bitos de compra de sus padres. Por
lo tanto, es importante proteger la mente de los niñ os y permitirles vivir su infancia
plena, para que se conviertan en adultos sanos, responsables y felices.

References

Figueiredo, R., Borges, E., Calazans, P., Setzer, W.(2009). Why advertising is bad for
children. https://alana.org.br/wp-content/uploads/2014/08/why-
advertising-is-bad-for-children.pdf

Johnson, D. (2020) Advertising-Targeting of Children. https://debatewise.org/2676-

advertising-targeting-of-children

Lapierre, M.A., Fleming-Milici, F., Rozendaal, E., McAlister, A.R, Castonguay, J. (2017)
The effect of advertising on children and adolescents.
https://pediatrics.aappublications.org/content/pediatrics/140/Supplement_
2/S152.full.pdf
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Schlegel, E. Should Kids See Ads at School?.

https://junior.scholastic.com/issues/2018-19/100818/should-kids-see-ads-
at

Wilcox, B.L, Kundel D., Cantor, J., Dowrick, P, Linn, S., Palmer, E. (2004). Report of the
APA Task Force on Advertising and Children.
https://www.apa.org/pi/families/resources/advertising-children.pdf