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PIENSA EN VERDE
CATALINA PERALTA
INGENIERÍA AMBIENTAL
UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA,
EXTENCION DE FACATATIVA.
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MODELO DE EDUCACION AMBIENTAL; AGUA PARA DAR VIDA Y AULAS PARA LA VIDA, PARA LA
QUEBRADA MANCILLA LIMITES CON EL CENTRO DE ESTUDIOS AGROAMBIENTALES UNIDAD
AGROAMBIENTAL EL VERGEL
AUTORES
KEVIN GUILLERMO BARRERA GAITAN
JUAN SEBASTIAN CASTRO BOHORQUEZ
CATALINA PERALTA
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Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 5
3. DIAGNOSTICO .............................................................................................................................. 6
ARBOL DE PROBLEMAS ................................................................................................................... 6
3.1. POBLACION.......................................................................................................................... 7
3.2. DELIMITACION..................................................................................................................... 7
4. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 7
4.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 7
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 7
5. JUSTIFICACION............................................................................................................................. 7
6. MARCO TEÓRICO ......................................................................................................................... 8
6.1. MARCO FILOSOFICO ............................................................................................................ 8
6.2. MARCO LEGAL ..................................................................................................................... 9
6.3. MARCO GEOGRÁFICO........................................................................................................ 10
6.4. MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................... 11
6.5. MARCO DE REFERENCIA .................................................................................................... 11
6.6. MARCO METODOLOGICO.................................................................................................. 12
6.6.1. Tipo de investigación:................................................................................................ 12
6.7. Unidad de análisis y muestreo: ......................................................................................... 12
6.8. Población y muestra .......................................................................................................... 13
6.9. Metodología: ..................................................................................................................... 13
1. CONSTRUCCIÓN VIVERO ................................................................................................... 13
2. CAPACITACION DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS ................................... 13
3. CONSTRUCCIÓN DE UN HUMEDAL ARTIFICIAL ................................................................. 14
7. RECURSOS Y PRESUPUESTOS .................................................................................................... 16
7.1. RECURSOS ......................................................................................................................... 16
1. CONSTRUCCION VIVERO ................................................................................................... 16
2. CAPACITACION DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS ................................... 16
3. CONSTRUCCION DE UN HUMEDAL ARTIFICIAL ................................................................. 17
7.2. PRESUPUESTO ................................................................................................................... 17
1. CONSTRUCCION VIVERO ................................................................................................... 17
2. CAPACITACION DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS ................................... 17
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1. INTRODUCCIÓN
El Esquema de Ordenamiento Territorial del municipio de Facatativá, Cundinamarca fue aprobado
por la CAR mediante la resolución 0268 del año 2002. Entre las políticas establecidas en el artículo
5 del EOT del municipio de Facatativá, se encuentra el fortalecimiento de la producción agropecuaria
en la zona rural con la optimización del uso de la tierra y sin dejar de lado la preservación,
recuperación y conservación del patrimonio ecológico del municipio, representado por los recursos
naturales y el ambiente. Una herramienta útil que permite la optimización del uso, no sólo del suelo
sino de los demás recursos disponibles, son los Planes de Manejo Ambiental, por lo cual contribuyen,
ya sea de forma directa o indirecta al cumplimiento de estas políticas y objetivos propuestos en el
Ordenamiento del municipio. Es así como un Modelo de Educación Ambiental permite un óptimo
aprovechamiento de los recursos naturales, es decir, de la oferta ambiental, además, busca
potencializar el territorio de acuerdo a su aptitud de uso y, de esta forma generar una mejor calidad
ambiental del territorio donde se desarrolla determinado proyecto y sus áreas de influencia. La
propuesta que se ha planteado para este proyecto de aplicación es la formulación de un Modelo de
Educación Ambiental en el municipio de Facatativá, Cundinamarca, específicamente en la Quebrada
Mancilla cerca al Centro de estudios agroambientales Unidad agroambiental el vergel. De esta forma,
lo que se pretende es formular las medidas de manejo ambiental para los impactos significativos
generados por las diferentes actividades desarrolladas en esta área (domesticas, agropecuarias). Este
proyecto de aplicación genera como aportes, en primera medida, el mejoramiento de la calidad
ambiental y la calidad de vida de la población de la zona con menores impactos sobre los diferentes
compartimientos ambientales, proponiendo para ello alternativas de implementación de tecnologías
apropiadas a mediano plazo sin que se vea afectado negativamente el desarrollo de las actividades
económicas y domesticas llevadas a cabo alrededor del cuerpo hídrico.
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garantizar un buen desempeño a nivel económico de cada una de los procesos que allí se llevan a
cabo, además de lo anterior el Esquema de Ordenamiento Territorial también expone que se hace
evidente la falta de proyección empresarial y visión ecológica junto con la falta de cultura ciudadana,
que han hecho que el sector agrícola se deprima; de igual manera afirma que no hay adecuado manejo
de cuencas, existe poca capacidad tecnológica y económica para programar los cultivos y los insumos
tienen altos costos y es difícil su adquisición
3. DIAGNOSTICO
ARBOL DE PROBLEMAS
IMPACTO AMBIENTAL
CONSECUENCIAS
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3.1. POBLACION
En el caso del área de influencia directa tenemos que según el sisben del año 2009 el número de
habitantes de la vereda mancilla corresponde a 1.010.
Mientras que en el caso del área de influencia indirecta tenemos que según el DANE del año 2019
el municipio de Facatativá cuenta con aproximadamente 107.452 habitantes.
3.2. DELIMITACION
Área núcleo
Corresponde a la zona dentro de la cual se desarrollará el proyecto ambiental, para este caso estas
áreas hacen referencia al predio de la unidad agroambiental y a la zona donde se enfocará la
recuperación de la quebrada (actividades; agropecuarias y domesticas).
Tabla 1. Zona de Estudio
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Formular estrategias de manejo ambiental derivadas de las malas prácticas agropecuarias y
domesticas para la quebrada mancilla.
5. JUSTIFICACION
De acuerdo con lo expuesto anteriormente se hace evidente la necesidad de la implementación de un
Modelo de Educación Ambiental que permita reducir las problemáticas a nivel local, es decir, desde
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las actividades puntuales asociadas a la Quebrada Mancilla. También es evidente que esta situación
requiere de una planeación y organización de las actividades agropecuarias y domesticas de tal forma
que se contribuya al aumento de la eficiencia y productividad de los procesos que allí se desarrollan.
Este es un aspecto que también es parte fundamental a la hora de la formulación e implementación
de medidas que plantea el Modelo de Educación Ambiental. Por otra parte, El Plan de Desarrollo
Municipal 2020- 2024 plantea como una de las políticas centrales el desarrollo económico y ambiental
sostenible. Esta política tiene como objetivo mejorar la productividad y la competitividad de los
diferentes renglones de la economía municipal dentro del contexto regional, departamental,
propendiendo por que los beneficios obtenidos tengan una distribución con equidad y equilibrio con
el medio ambiente, promoviendo de esta forma un nivel de vida más alto generando desarrollo y
progreso. De acuerdo con esta política, el Modelo de Educación que se propone formular es
pertinente, ya que generará las correspondientes medidas de manejo ambiental a los procesos
agropecuarios y domésticos, no sólo buscando la sostenibilidad ambiental sino también la económica,
ya que, con las mejoras a los procesos, las actividades agropecuarias serán aún más rentables y
competitivas. Todo lo anterior permitirá así dar solución a los problemas anteriormente descritos.
6. MARCO TEÓRICO
6.1. MARCO FILOSOFICO
“Una educación que contribuya a la construcción del desarrollo sostenible, nos deberá enseñar
también a recuperar la humildad como virtud, en un mundo en donde la capacidad para aplastar a los
demás constituye una de las principales medidas del éxito”. Wilches-Chaux (2013)
Los fundamentos que se tienen que tener en cuenta son aquellos que comprenden la actividad
educativa; es decir, que cuentan con fines y propósitos orientados a la satisfacción de necesidades,
aspiraciones, motivos, intereses, condiciones, pero sobre todo al desarrollo de capacidades de valores
personales y comunitarios. Logrando que un individuo no solo exista en una sociedad si no contribuya
siendo parte de ella permitiendo una convivencia armónica con sus semejantes. John Dewey (1987)
el individuo nace social por consiguiente la sociedad es una unión orgánica de individuos. Un
individuo que no aporte ni interactúe con el territorio no es más que una masa inerte y sin vida.
En el credo pedagógico de Dewey encontramos tres palabras claves para entender el papel de la
Filosofía en la Educación, comprensión, interpretación, y significación. La comprensión nos remite
a la reflexión, la interpretación a la crítica y la significación al sentido juntos trata de teorías, métodos,
interrelaciones humanas y con el medio.
Wilches-Chaux toma el ejemplo de cómo los dioses que gobernaron el mundo donde las clases no
sucedían en un salón de clase, aprender biología era tan sencillo como interactuar con el territorio
donde todo forma parte de un proceso de inmersión integral en un mundo circundante todo es parte
de todo.
Características que debe cumplir la información para contribuir a la eficacia de la participación:
a. Oportunidad: La información necesaria para garantizar un verdadero proceso de participación.
b. Calidad: En su contenido, la información debe ser rigurosa y veraz y reflejar distintas ópticas
alrededor de un mismo problema. En su forma, debe ser clara y comprensible para quien la requiere,
sin que por ello pierda ni profundidad ni rigor conceptual.
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c. Accesibilidad: Quienes requieren la información deben tener posibilidad de acceder a ella y hacer
efectiva dicha posibilidad.
d. Retro-alimentación: La información, como proceso interactivo y de doble vía, debe facilitar que el
usuario sea a su vez generador de nueva información que realimente el proceso a través de los diálogos
de saberes y de los diálogos de ignorancias.
NORMA APLICACION
ARTICULO 8: Es obligación del Estado y de las personas proteger
las riquezas culturales y naturales de la Nación.
ARTÍCULO 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un
ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad
en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger
la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
Constitución Política de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el
Colombia de 1991 logro de estos fines.
ARTÍCULO 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento
de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir
y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las
sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
Medidas sanitarias: Los procedimientos y las medidas que se deben
adoptar para la regulación, legalización y control de los descargos
Ley 9 de 1979 de residuos y materiales que afectan o pueden afectar las
condiciones sanitarias del Ambiente
Artículo 1: Principios Generales Ambientales. La política ambiental
colombiana seguirá los siguientes principios generales:
1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará
según los principios universales y del desarrollo sostenible
contenidos en la Declaración de Río de Janeiro de junio de 1992
sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
Ley 99 de 1993 2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés
de la humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y
aprovechada en forma sostenible.…
Artículo 3: Del Concepto de Desarrollo Sostenible. Se entiende por
desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a
la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar
la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni
deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones
futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades
Ley 101 de 1993 Ley general del desarrollo agropecuario y pesquero.
Ley 373 de 1997 Uso y ahorro eficiente del agua.
Ley 388 de 1997 Ley de ordenamiento territorial
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6.6.1.2. Etnografía:
6.7. Unidad de análisis y muestreo:
Como se mencionó anteriormente la zona de estudio será el vergel, donde no solo estará encabezado
por aulas vivas si no relacionados otros proyectos (compostaje, bosque andino etc.), aulas vivas
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apoyara capacitación puesto que este proyecto será de estudiantes y para estudiantes, el vergel tiene
mucho espacio para moldear y lo que se quiere hacer con aulas vivas es captación de agua donde
participaran todas las carreras de la extensión de la Cundinamarca en Facatativá con estudiantes de 5
semestre para comenzar.
1. CONSTRUCCIÓN VIVERO
2. CAPACITACION DEL MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SOLIDOS
MANEJO DOMESTICO:
Las capacitaciones deben proporcionar información básica sobre la prevención y minimización de
la generación, manejo seguro y responsable de los residuos, planes y procedimientos para responder
ante una situación de emergencia o contingencia, bases legales sobre gestión, manejo, normas
básicas de salud, higiene y seguridad industrial, identificación y manipulación de estos residuos.
Uno de los temas a capacitar es la Reducción en la generación de residuos sólidos enfatizado en la
prevención y la minimización de los residuos desde su origen, es la forma más eficaz de reducir la
cantidad de residuos a manejar, el costo asociado a su manipulación y los impactos a la salud y al
ambiente. Esto implica:
MANEJO AGROPECUARIO:
Capacitar a las personas que realizan actividades agropecuarias acerca de la Separación en la fuente
y almacenamiento adecuado, en donde la persona establezca una unidad de almacenamiento temporal
de residuos, la cual se ubicará en un sitio no muy retirado de las actividades agropecuarias, Este
espacio deberá contar con la adecuada señalización, la cual incluye una lámina cuyo diseño se muestra
a continuación:
Figura 2. Lamina de Señalización.
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Cabe aclarar que esta unidad de almacenamiento es exclusiva para los residuos peligrosos de tipo
químico, ya que los biosanitarios son exclusivos de los baños, donde se usarán bolsas rojas y se
llevarán junto con los residuos ordinarios para su posterior retiro por parte de la administración
municipal. Además de la lámina anterior, se debe señalizar el sitio de almacenamiento con una de las
láminas, la cual hace referencia al paso restringido, “sólo personal autorizado”. Los residuos
químicos, al igual que los biosanitarios, deben disponerse en bolsas de color rojo. Posteriormente
estos deben almacenarse en el cuarto para residuos peligrosos. Periódicamente las bolsas deben ser
retiradas de la unidad y transportadas hacia la zona urbana donde se entregarán al proveedor
autorizado.
DISPOSICIÓN FINAL RESIDUOS DE ACTIVIDADES AGROPECUARIAS:
Como se aclaró en el punto anterior, los envases de productos químicos se devolverán periódicamente
al proveedor autorizado, el cual está en la obligación de garantizar una adecuada disposición final de
estos residuos; en el caso de las grasas y los lodos provenientes del mantenimiento del sistema de
tratamiento de aguas residuales, por generarse en mínimas cantidades, se recomienda disponerse y
tratarse de igual forma que los residuos orgánicos, ya que su volumen no representa un riesgo
relevante como residuo peligroso
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LOCALIZACIÓN:
Los humedales se localizarán aguas abajo de un tanque séptico. Para esto, debe hacerse una
evaluación de las características del suelo, localización de cuerpos de agua, topografía, localización
geográfica, líneas de propiedad y vegetación existente para localizar adecuadamente el humedal.
Pasos para la construcción:
Se graduará el fondo de la celda para que tenga una pendiente de 0.5%. La disminución
resultante en la altura de una celda de 10 m es 0.05 m (10m*0.5÷100 = 0.05 m), o 5 cm.
Colocar una capa de grava encima de la capa de arena. El tamaño de la grava en los primeros
50 cm de entrada y los últimos 50 cm a la salida debe ser de aproximadamente 5 cm en el
diámetro; esto reduce el riesgo de obstruir la entrada o salida, en caso de que los sólidos
suspendidos lleguen a estas áreas. En todas partes del resto del sistema, el tamaño de grava
deberá estar entre 0.5 y 3 cm. Aplique un 45 a 75 cm capa de grava. La profundidad de grava
variará según los cálculos previstos.
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Saturar el piso con agua hasta la superficie (no más) y permita que se evapore lentamente,
manteniendo el suelo húmedo durante todo el período de propagación, aproximadamente 2-
3 meses.
Después de que plantas se hayan establecido, utilizar el desagüe para ajustar el nivel
del agua en la celda para alentar la penetración más profunda de raíz de la planta en
el medio de grava.
Finalmente, las raíces de la planta se extenderán al fondo de los sustratos. Las
plantas deben establecerse bien antes de que se empiece a tratar las aguas grises. Si
no se puede esperar hasta que se establecen completamente, aquellas plantas que
mueran pueden ser sustituidas.
7. RECURSOS Y PRESUPUESTOS
7.1. RECURSOS
Los recursos necesarios para aplicar las estrategias de manejo ambiental propuestas anteriormente
son:
1. CONSTRUCCION VIVERO
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Según Yocum (sin fecha) pocas plantas prosperan en las aguas negras o grises que tiene altas niveles
de nutrientes y BOD, que son típicos de los humedales construidos. Hay unas pocas plantas que son
utilizados normalmente para humedales de biofiltration de las aguas grises, muchos de los cuales
pueden ser encontrados en humedales naturales. El tipo de vegetación que se usará son los céspedes
de caña (Phragmites australis), las cuales son plantas altas con raíces profundas, fáciles de propagar.
Típicamente quitan cantidades grandes del nitrato y del fosfato
7.2. PRESUPUESTO
El presupuesto necesario para aplicar las estrategias de manejo ambiental (por actividad) propuestas
anteriormente son los siguientes:
1. CONSTRUCCION VIVERO
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8. LIMITACIONES
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para la ejecución de las estrategias de manejo ambiental se estipulan los siguientes tiempos
aproximados por cada actividad:
1. CONSTRUCCION VIVERO
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11. BIBLIOGRAFIA
DECRETO No. 069 (junio 20 de 2.002) “Por medio del cual se adopta el Plan de
Ordenamiento Territorial del Municipio de Facatativá- Cundinamarca Cundinamarca.
artículos 287, 288, 311, 313, Plan de Desarrollo POR EL CUAL SE ADOPTA EL PLAN DE
DESARROLLO DEL MUNICIPIO DE FACATATIVÁ- CUNDINAMARCA “FACATATIVÁ CORRECTA,
UN PROPÓSITO COMÚN 2020-2024”
LARA J., 2009. Depuración de aguas residuales municipales con humedales artificiales.
Documento en línea. [Fecha de consulta: 21 de Enero de 2013], disponible en:
http://www.aprchile.cl/pdfs/Humedales.pd
NIDERA S.A., Sin Fecha. Depuración de aguas residuales municipales con humedales
artificiales. Documento en línea. [Fecha de consulta: 28 de Enero de 2013], disponible en:
http://www.valorzamba.com.ar/valorzamba/pdfs/manualNidera.pdf
OTÁLORA A., 2011. Evaluación del sistema de tratamiento de aguas residuales domésticas
mediante humedales artificiales de alta tasa en la locación petrolera de caño Gandúl.
Documento en línea. [Fecha de consulta: 18 de Enero de 2013], disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/5044/1/292544.2011.pdf
RED DE AGRICULTURA SOSTENIBLE. 2010. Guía de implementación Norma para la
agricultura sostenible
SECRETARÍA DISTRITAL DE AMBIENTE, 2008. Gestión integral de residuos peligrosos.
Documento en línea. [Fecha de consulta: 7 de Febrero de 2013], disponible en:
http://www.cempre.org.co/documentos/GestionIntegralResiduosPeligrosos.pdf
YOCUM D., Sin Fecha. Manejo seguro de agroquímicos. Documento en línea. [Fecha de
consulta: 21 de Enero de 2013], disponible en:
http://www2.bren.ucsb.edu/~keller/courses/GP_reports/Diseno_Humedal_AguasGrises.p
df
12. ANEXOS
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