UNIVERSIDAD NACIONAL

SIGLO X X
______________________
DIRECCION DE POSTGRADO

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ESTIMULAR

UNA PRÁCTICA DOCENCIA REFLEXIVA
EN LA CARRERA DE DERECHO

RESENTADO POR:
: Hugo Roger Alanoca Mamani
DOCENTE : Ph. D. Pedro Luis Díaz Fernández
MODULO : Docencia reflexiva
FECHA : 22 de agosto de 2020

Santa Cruz – Bolivia

2020

.
 RESUMEN

A Partir de los materiales de estudio facilitadas en la plataforma sobre

estrategias y orientaciones para una formación reflexiva, y analizada todo el
material orientados a la formación docente reflexivo y crítico, se trata de una
opción formativa que parte de la persona y de cada uno de los docentes y
no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y
profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente.

Sin lugar la profesión docente, por su dinamismo, significado de su misión

y compromiso con la labor pedagógica, es imprescindible el
perfeccionamiento constante del docente, ya que aporta una mayor
apertura a entender la labor que se ejerce como educador en la sociedad,
además de contar con nuevas herramientas del conocimiento que
enriquecen su ejercicio. Donde la principal labor que se debe desarrollar es
la de educar, por tanto el docente es un profesional de la educación y no un
mero instructor. Ello implica que se debe desarrollar una visión reflexiva
crítica, desde el paradigma socio crítico, permitiendo así un mayor
profesionalismo en nuestra tarea educativa, siendo el elemento esencial de
este enfoque es la reflexión. Esta acción juega un rol importante dentro de
nuestro desarrollo profesional, promueve la labor investigativa, desde la
reflexión de nuestras prácticas pedagógicas, como instancias de
aprendizaje que permitan mejorar el proceso y contribuir con una educación
de calidad. El ser agente reflexivo implica que esté constantemente
evaluando los aciertos y desaciertos como profesionales, el trabajo con
personas requiere que se reformulen las prácticas y teorías, en pos de
mejorar el proceso de formación de los nuevos profesionales, para
contribuir en el desarrollo de la conciencia social y las habilidades sociales
que son muy necesarias para lograr un trabajo en equipo y una buena
interacción entre personas.
A Partir de los materiales de estudio facilitadas en la plataforma sobre
estrategias y orientaciones para una formación reflexiva, y analizada todo el
material orientados a la formación docente reflexivo y crítico, se trata de una
opción formativa que parte de la persona y de cada uno de los docentes y
no del saber teórico, que tiene en cuenta la experiencia personal y
profesional para la actualización y la mejora de la tarea docente.

La docencia reflexiva implica reconocer y atender problemas en aula. La

reflexión docencia es una experiencia de cambio que lleva implícito un
problema, problemas previsto y no esperados, somete a prueba la
capacidad de distinguir entre lo que es adecuado para el estudiante y de lo
que no, y la habilidad docente en actual en consecuencia en el mundo del
aula.

La docencia reflexiva apuesta por el análisis de los resultados, de las con-

secuencias de la práctica en el aula, así para orientar la toma de decisiones
con cierta conciencia de lo que tenemos entre manos, y lograr que todos
los estudiantes aprendan. Una de las características de la docencia
reflexiva se orienta hacia el ”otro”; ésa es su vocación principal.
OBJETIVOS:
Dentro de mis proposiciones que me permito sugerir a la Universidad es
formar docentes con los valores y formación que a continuación formulo:

 Formar docentes reflexivos capaces de resolver las situaciones

prácticas como profesionales expertos en su área donde desempeña.
 Enseñar al profesorado a sumergirse en la espiral continua de
acción, reflexión, acción, que integra bidireccionalmente la teoría y la
práctica, el conocimiento formal y el conocimiento práctico, el criterio
científico y el compromiso ético y social.
 Proporcionar a los docentes una metodología que mejore su
capacidad de gestionar adecuadamente el aula, con
 contextualización, complejidad y la toma de decisiones en
situaciones de incertidumbre e inmediatez.
 Aumentar en el profesorado la preparación metodológica para
innovar e investigar a partir de su propia práctica.

Y para cerrar esta explicación citaremos las líneas de Donald A. Schön

referentes al profesional reflexivo que resultan estimulantes para aquel
buen docentes que a menudo no encuentran la manera de combinar la
docencia con la investigación. “Cuando alguien reflexiona desde la
acción se convierte en un investigador en el contexto práctico”.

En cuanto a contenidos, medios, instrumentos, criterios de avaluación

y estrategias, esta será orientada en mi profesión en área de derecho.

1.- CONTENIDOS:
Unidad Temática Nº 1: El Matrimonio.
Objetivos:
 Identificar los antecedentes históricos que dieron origen al
Matrimonio, así como también los requisitos para su constitución y su
estudio como Institución del derecho.
 Interpretar la naturaleza jurídica del matrimonio y sus diferentes
doctrinas.

Sistema de Conocimientos Sistema de Sistema de Valores

(Saber conocer) Habilidades ( Saber ser)
(Saber hacer)

 Conceptos. Identificar los Valorará el matrimonio como

 Naturaleza Jurídica. antecedentes un instituto jurídico que da
 Doctrinas. históricos del origen al nacimiento de la
 Fines y características del Matrimonio. familia.
matrimonio. Determina con Identificará los antecedentes
 Clases de matrimonio precisión la Históricos del Matrimonio y las
 Antecedentes históricos naturaleza jurídica diferentes clases y
del Matrimonio. características de este.
del matrimonio.
Unidad Temática Nº 2: Formalidades Preliminares, oposición y celebración
del Matrimonio.
Objetivo:
El estudiante describirá y enumerará las formalidades para la celebración
del Matrimonio, así como sus diferentes causas para la oposición al mismo.
El estudiante reconoce y comprenderá la importancia de los efectos
generados en la constitución del matrimonio.
Sistema de
Sistema de Habilidades Sistema de Valores
Conocimientos
(Saber hacer) ( Saber ser)
(Saber conocer)
Formalidades
preliminares para la Identificar las formalidades Entenderá al Matrimonio
Celebración del preliminares del como un instituto jurídico
Matrimonio. matrimonio. como base de la
Analiza las causas que formación de la familia y
La oposición al motivan la oposición al la sociedad.
Matrimonio matrimonio. Valorará e identificará los
Identifica a la prueba del efectos generados por el
La Prueba del Matrimonio. Matrimonio.
Matrimonio Comprenderá la
importancia de los
Los efectos del efectos jurídicos que
Matrimonio nacen de la constitución
del matrimonio.

Unidad Temática Nº 3: Disolución del Matrimonio.

Objetivo: Al término de la unidad, el estudiante deducirá las causas que motivaron
a la disolución del matrimonio y los efectos jurídicos de este.

Sistema de Sistema de Habilidades Sistema de Valores

Conocimientos (Saber hacer) ( Saber ser)
(Saber conocer)
Disolución del Deducir en qué consiste la Se pretende desarrollar en el
Matrimonio. disolución del matrimonio. estudiante la responsabilidad en
Causas de la el matrimonio.
Interpretar las causa de
disolución del disolución del matrimonio. Comprenderá las causas de
matrimonio. disolución del matrimonio.
Comprender los
Antecedentes antecedentes históricos de la Comprende los antecedentes
históricos de la disolución del matrimonio. históricos de la disolución del
disolución del matrimonio.
matrimonio. Interpretar las clases de - Interpreta las clases de
divorcio y sus causales. divorcio y las causales de los
Clases de Divorcios
mismos.
Unidad Temática Nº 4: La Asistencia Familiar.
Objetivo: Al concluir la unidad, el estudiante podrá discernir sobre la
Asistencia Familiar como un instituto jurídico dirigido a la protección del
menor.

Sistema de Sistema de Habilidades Sistema de Valores

Conocimientos (Saber hacer) ( Saber ser)
(Saber conocer)
Conceptos generales. Comprender Comprenderá la importancia de
conceptualmente el la Asistencia Familiar en la vida
Extensión y
concepto de Asistencia de la familia.
Característica de la
Familiar.
Asistencia Familiar. Conocerá las características
Determinar las principales de la Asistencia
Sujetos de la
características de la familiar, así como sus límites y
Obligación de la
Asistencia Familiar y sus esferas de extensión.
Asistencia Familiar.
esferas o límites de la Conocerá e identificará a los
Procedimientos. misma. sujetos de la Asistencia Familiar
Conocer los sujetos y la obligación de prestarla.
obligados a prestar la
asistencia familiar. Elaborará una Demanda de
Asistencia Familiar y tendrá
Conocer el tipo de proceso presente el tipo de
al que está ligado la procedimiento y los plazos
asistencia familiar. procesales dentro del mismo.

7.- METODOLOGIA.
De acuerdo con el desarrollo de las actividades ejecutadas en cada unidad
temática, que en su generalidad se han realizado a través de clases
teóricas y prácticas.
7.1. DESCRIPTIVO.
Porque describe los diferentes procedimiento del derecho de familia.
7.2. LOGICO-COMPARATIVO:
Porque realizaremos una minuciosa descripción de cada una de las
Instituciones familiares para luego realizar las comparaciones de la misma
entre los diferentes estadios de la historia.
7.3. ANALÍTICO-SINTETICO.

Pues tomaremos las ponencias de los expositores y realizaremos un

análisis de los casos presentados para luego realizar una síntesis valorativa
o conclusiva de las ideas.
7.4. EL MÉTODO DE EXPOSICIÓN:
El docente participa activamente en la exposición del tema y el es receptor,
toma apuntes y notas.
7.5. EL MÉTODO DE ELABORACIÓN CONJUNTA:
El docente y los estudiantes desarrollan el contenido de manera conjunta,
mediante investigaciones de los temas, exposiciones por parte de
estudiante y aclaraciones y complementaciones por parte del docente.
7.6. EL MÉTODO DE APRENDIZAJE GLOBAL Y PRODUCTIVO:
Este método responde al criterio que la dinámica del proceso de
aprendizaje ocurre bajo una lógica que puede ser generalizada, de los
cuales surgen los procedimientos a seguir durante el desarrollo de dicho
proceso, siendo estos los siguientes:
7.6.1. LOS PROCEDIMIENTOS:
a. Familiarización con el asunto objeto de conocimiento y finalidad
de aprendizaje
- Presentación del tema
- Aproximación del tema
- Despliegue de la motivación
b. Obtención y organización de la información
- Búsqueda y extracción de información
- Organización de la información que permite comprender el
asunto
c. Planeamiento de las actividades
- Planeamiento de actividades
- Organización de tareas
- Organización de medios, recursos.
d. Ejecución de las actividades para la asimilación del asunto
- Realización de actividades de aprendizaje individual,
socializador, de clases, que permitan cumplir el plan, asimilar el
asunto, procesar la información.
e. Sistematización y consolidación de los contenidos
- Generalización de conocimientos: globalización
- Presentación de resultados
- Confrontación en grupos, equipos, etc.
f. Aplicación de lo aprendido
 - Socialización del aprendizaje en actividades útiles para el
alumno, a grupo y a la comunidad.
- Demostración de los vínculos teoría-práctica, escuela-sociedad,
interese individuales-intereses sociales.
7.7. TÉCNICAS:
Las que se utilizarán durante el desarrollo del procedimiento de exposición
del docente generalmente se utilizarán las siguientes:
- Interrogatorio
- Dialogo
- Argumentación
- Descripción
En el procedimiento para la Obtención y Organización de la información, se
tomara dictado, toma de notas.
7.8. TECNICAS DE ESTRATEGIAS:
Como estrategia para estructurar los nuevos conocimientos, tomando en
cuenta los métodos, procedimientos y técnicas, se elaborará mapas
conceptuales, para que a través de la aplicación de lo deductivo e inductivo
se pueda obtener un razonamiento lógico del conocimiento, convirtiéndose
en un aprendizaje significativo.
8. FORMA:
El desarrollo de los contenidos de la asignatura, se la efectuará, durante un
semestre, tres clases por semana, de las cuales dos serán teóricas y unas
prácticas. Las clases teóricas serán del tipo expositivo participativo y por un
periodo de 1 hora 30 minutos y las clases prácticas serán completamente
participativas y comprenderán un periodo completo de 1 hora y 30 minutos.
- Clases Teóricas: Exposición , clase magistral
- Clases teóricas – prácticas: Exposición, planteamiento de problemas
y resolución de casos
- Taller: Explicación, resolución de casos, trabajos individuales
- Trabajo explicativo: trabajo grupal.
9. LOS MEDIOS.
Los medios es el componente externo, operacional, que el docente y el
estudiante utilizan para facilitar el desarrollo del proceso, y se utilizarán los
siguientes:
 - Data Show
- Computadora completa
- Pizarra
- Marcadores de agua
- Bibliografía de autores que escribieron sobre el contenido de la
asignatura
- Texto de consulta oficial
- Marcadores y papel sabana o bond para exposiciones graficas de
algunos alumnos.
10. EVALUACION:
La evaluación es un componente del PEA, componente indicativo, que
expresa las cualidades, que se obtiene de la ejecución del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
10.1.1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Propósito: Obtener información válida y suficiente acerca de la situación
inicial de los participantes. (Resultado esperado).
Momento: Período de organización, al iniciar las actividades académicas.
Medios: Pruebas objetivas, escalas de observación.
Uso de los resultados: Ajustar el programa a las necesidades y
Posibilidades de los participantes.
10.1.2. EVALUACIÓN FORMATIVA:
Propósito: Obtener información y tomar decisiones en cuanto a la
enseñanza aprendizaje.
Momento: Durante todo el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje, al
terminar el tema, unidad, nivel o algún ejercicio en particular.
Medios: Observaciones, pruebas formales, preguntas, discusiones de
grupo, solución de problemas, etc.
Uso de resultados: Revisión del plan de trabajo, organización de grupos
de recuperación, reciclaje.

10.1.3. EVALUACIÓN SUMATIVA:

Propósito: Obtener información para decisiones conducentes a la
evaluación final o total.
Momento: A la finalización de cada nivel programado.
Medios: Escalas de observación y pruebas objetivas sintéticas teórico-
prácticas.
Uso de resultados: Transformación de los resultados (puntajes) en
notas y certificación para la promoción de la asignatura.
 CUADRO DE EVALUACION TEORICO Y PRÁCTICO

SEMESTRE 01/2020
COMPONENTE
PORCENTAJE DE CALIFICACION
TRAB. PRACTICO 35%
PARCIALES 35%
EXAMEN FINAL 30%