Maggio Cap1:

Diferencias entre Comunicación y lenguaje.

-Comunicación y lenguaje representan dos conceptos diferenciados y a la vez
superpuestos. El lenguaje es un instrumento de la comunicación.

● El término lenguaje se utiliza para designar la capacidad del ser humano de

comunicarse y de representar la realidad mediante signos. Implica la habilidad para
simbolizar y comunicarse por medio de signos convencionales.

● El término comunicación puede definirse como el intercambio de información, o

puesta en común de significaciones intencionadas en una relación humana
determinada. La comunicación es el proceso mediante el cual un emisor transmite
uno o más mensajes.

El lenguaje es la habilidad que permite el acceso a la comunicación interpersonal, al

conocimiento del mundo, al desarrollo del pensamiento, al despliegue de las
habilidades sociales, y actúa también como regulador de las emociones y la
conducta.

Interjuego entre la biología y el ambiente en la construcción del lenguaje:

● Los humanos conocen y se comunican utilizando recursos de todo el cerebro, pero

la actividad lingüística implica ciertas redes neurales privilegiadas de la región
perisilviana en el hemisferio izquierdo.
● Las actividades formales del lenguaje (fonología, sintaxis, acceso al léxico) ponen en
juego las regiones cerebrales frontal posteroinferior (área de Broca), temporal
posterosuperior (área de Wernicke) y parietal inferior.
● La mayor implicación del hemisferio izquierdo en el lenguaje es una cuestión de
economía biológica: de hecho, el hemisferio izquierdo ejerce una acción inhibidora
sobre el derecho durante las tareas lingüísticas.

ambiente:

● El medio ambiente es el que provee la información y la modula de acuerdo al

contexto y a la edad del niño, de manera contextualizada y natural.

● Juego entre mamá y niño, es un momento de intercambio de afecto en donde

seguramente se incluyen palabras, esas palabras son registradas, grabadas y
almacenadas donde también se ve un objeto y su contexto.

● 3 estímulos para procesar la información: El contacto físico (no solo física sino
también afectiva). La información visual. La información verbal (adaptada).

● Es importante considerar el afecto del ambiente sobre las estructuras nerviosas. Un

ejemplo clave lo constituyen las alteraciones en la nutrición infantil.
Condiciones necesarias para desarrollar el lenguaje.

Para desarrollar apropiadamente el lenguaje son necesarias cuatro condiciones:

a) Buen nivel de audicion y discriminación auditiva.

b) Adecuados mecanismos de conexión y comunicación con el mundo.
c) Correcto desempeño en habilidades cognitivas asociadas al lenguaje: atención,
sensopercepción y memoria.
d) Habilidad para coordinar los movimientos de la boca, labios, lengua y paladar
blando, indispensables para articular el lenguaje.

(desarrollar).

Planos del lenguaje.

Estos planos, tienen un desarrollo simultáneo y todos son solidarios con todos para su
organización y su uso. El lenguaje requiere la actuación de sus cuatro planos.

Habilidades conceptuales: ambos dependientes del nivel cognitivo de la persona y sin

periodo crítico para su adquisición: no hay límite temporal para la adquisición de palabras
nuevas e incorporación de nuevas reglas.

Nivel Semántico: Puede entenderse como la dimensión del lenguaje que se refiere al
contenido. Se ocupa del aspecto significativo del lenguaje, reconociendo el valor de las
palabras dentro de la frase y el discurso en general. Es posible distinguir dos ramas:
● Semántica estructural: se ocupa de la organización interna de las reglas que
permiten la organización, sistematización e interpretación de los significados
● Semántica funcionalista: cambio de significado que se produce en función variables
como el contexto, reconocimiento de interlocutores y tipo de discurso.

Nivel Pragmático: Se relaciona con el uso social del lenguaje, se relaciona con aspectos
como la información paralingüística (gestos y prosodia), la información cultural compartida,
el desarrollo del código lingüístico y el de las habilidades mentalistas. El procesamiento
verbal es necesario para asociar lo que se escucha con el contexto y el momento en que
ocurre esa expresión.

Habilidades computacionales: existe la limitante temporal para su correcta adquisición y se

sugiere que estas son menos dependientes del nivel intelectual de la persona. No tienen
porqué estar necesariamente ligados a un adecuado desempeño cognitivo.

Nivel Morfosintactico:
● Es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y
carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales,
concordancias, y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos..
Nivel Fonológico: La fonología posee como objeto de estudio los elementos fónicos, se
encarga de interpretar la manera en que los sonidos surgen a nivel abstracto o mental.

Diferencias entre contenido, forma y uso social del lenguaje.

El lenguaje se construye por la combinación de planos, uno con mayor impacto en el

contenido, algunos en la forma y otros en el uso social.

El contenido
● representa la habilidad para conocer el nombre de las cosas, su utilidad, sus
cualidades, y a su vez identificar las relaciones entre significados. Así por ejemplo, la
palabra silla remite a un objeto cuya finalidad es sentarse. Suele estar organizado
por categorías que sirven para agrupar la información, organizarla y hacer más
rápida la búsqueda mental.

La forma del lenguaje:

● Se relaciona con dos planos lingüísticos: la morfosintaxis y la fonología, la primera
remite a la habilidad para comprender y usar las reglas de cada idioma, seguir en
general el orden sujeto-verbo-objeto y lograr comprender los marcadores
gramaticales. La fonología para que la palabra “casa sea casa”, hay una sola forma
de construirla, que es asociando los fonemas, en el orden establecido y con esos
componentes exactos.

El uso social del lenguaje

● Está especialmente representado por el plano pragmático, es preciso contar con la
capacidad de utilizar el lenguaje de manera apropiada en función del contexto,
ajustar el contenido a la situación respetando la pertinencia de la información.

MAGGIO CAP2. “Una síntesis sobre el desarrollo típico de la comunicación y el lenguaje”.

Comunicar es un acto de relación social en el que un individuo intenta transmitir información

a otro individuo.

El desarrollo comunicativo se compone de dos etapas:

● una prelingüística o paraverbal en la que el niño aprende a comunicarse sin contar
con lenguaje.
● Y la etapa verbal, cuando desarrolla el aprendizaje de las primeras palabras,frases,
frases elaboradas hasta poder mantener una conversación alrededor de los 5 años.

Para poder desarrollar este proceso, es preciso mirar y ser mirado por un adulto, quien es el
indicado para atribuir significación al intercambio. El aportar significado a las situaciones es
tarea del adulto que acompaña al niño.
 El desarrollo de la comunicación Preverbal.

El lenguaje expresivo comienza a manifestarse (en un desarrollo típico) alrededor de los

12-18 meses. Antes de esta etapa debieron haber ocurrido numerosos procesos vinculados
con el desarrollo de habilidades relativas al seguimiento visual de las personas, al desarrollo
de la empatía, al reconocimiento e interpretación de emociones básicas y al uso de gestos
simples para pedir y compartir con otros.

Comunicar implica transmitir intenciones a otra persona; es buscar llegar a otro para
conseguir algo deseado o simplemente para compartir el momento. Ese don de la
comunicación está presente desde estadios muy tempranos del desarrollo y depende de la
emergencia y combinación de distintas habilidades para poder desplegarse de modo
apropiado.

Prerrequisitos (?)

Contacto visual:
● Al final del primer mes de vida, se observa cómo el niño logra mantener contacto.

Protoconversaciones:
● Entre los 3 y 4 meses se generan intercambios denominados así por el parecido con
componentes no lingüísticos de las conversaciones de los adultos.

● Hay dos modos en los cuales los bebés se involucran intersubjetivamente con sus
figuras de crianza:

● Intersubjetividad primaria: intercambios temporal y emocionalmente regulados que

se observan en las interacciones tempranas que se establecen entre la mamá y el
bebé.
● Intersubjetividad Secundaria: situaciones en las que el bebé es capaz de
combinar en la interacción con su mamá dos tipos de actos, los práxicos (señalar
con el dedo, mostrar, ofrecer) regular la acción sobre el objeto. Y los
interpersonales (sonreís, vocalizar, mirar a la cara del otro, extender los brazos
hacia). Entre los 9 y 12 meses.

Atención conjunta:
● Proceso que permite compartir la atención con otra persona sobre un determinado
objeto o evento utilizando el contacto visual.
● Es una habilidad triádica: se trata de dos personas y un objeto o evento fuera de la
pareja.

Gestos:
● El uso de gestos protoimperativos suele ser uno de los primeros recursos activos
para satisfacer las necesidades individuales. (gestos para pedir)
● Con la protodeclaración se advierten los primeros intentos de compartir con los otros
el interés por un objeto o una situación.
Durante el desarrollo preverbal, el niño recibe también información auditiva que
resultará de vital importancia para la construcción del código, el medioambiente
brinda de manera continua información verbal. Antes de poder hablar, el niño ya es
sensible a la comunicación verbal del entorno.

Durante el primer año, el niño aprende a identificar los sonidos del idioma en el que
está inmerso. El modo en que las madres se dirigen a sus hijos en esta etapa puede
tener mucho que ver con ese proceso.

Estadios prelingüísticos. (agregar al cuadro que voy a hacer).

Comunicación Verbal.

Etapa que inicia a partir de los 12 o 18 meses y se completa alrededor de los 5 años.

Desarrollo Léxico.
● A partir de los 12 o 18 meses se inicia el proceso de incorporación de las
primeras palabras.
● Las primeras palabras que produce un niño tienen la función de designar,
expresarse y ordenar. En muchos casos es necesario conocer el contexto
para interpretarlas
● Al inicio, una misma palabra sirve para diferentes significados.
● Antes de ser capaz de asociar una secuencia sonora a un objeto es
necesario tener un concepto del objeto.
● El niño no solo debe ser capaz de pronunciarla, sino también de reconocer su
significado, identificar la forma, funcionalidad, etc.

Desarrollo Fonológico:
● El bebé pasa por distintas etapas de balbuceo que le permiten
progresivamente acercarse a la forma de los sonidos del idioma de la
comunidad donde vive.
● El análisis fonológico de las primeras cincuenta palabras suele lograrse
alrededor de los 2 años de edad, permite constatar la presencia de
estructuras silábicas simples de vocal y consonante.
● No existe un patrón común a todos los niños en el desarrollo fonológico,
existen tendencias comunes pero no patrones del desarrollo comunes.

Desarrollo Morfosintáctico:
● Un momento importante en la adquisición del lenguaje es la aparición de la
frase gramatical, cuyos elementos esenciales son la entonación, la
sobregeneralización, las flexiones y el orden de las palabras.
 ● La entonación tiene una función sintáctica. Cuando el niño arma frases con
dos palabras es a través de la entonación que resulta posible deducir si se
trata de una afirmación, pregunta o demanda.

El desarrollo morfosintáctico ocurre en etapas. La construcción de la holofrase, es

decir, una estructura única con clara intencionalidad, es una palabra aislada que en
relación con el entorno, se interpreta como una expresión completa

● 18-24 meses, las expresiones aisladas comienzan a secuenciarse, se utilizan

artículos (el la, un una).

● 24-30 meses, aparecen las frases de tres elementos. El repertorio gramatical

comienza a ampliarse, sustantivos y adjetivos calificativos se suman.

● 30-36 meses, las frases comienzan a estructurarse con cuatro elementos o

más, aumenta el uso de preposiciones, artículos determinados y adverbios
(de lugar, de tiempo y de modo).

● 36 - 42 meses, las oraciones son cada vez más extensas, se observa el

fenómeno de la recursividad.

● 42-54 meses, el niño puede estructurar correctamente una oración simple,

usa adecuadamente adjetivos, adverbios, pronombres y preposiciones y logra
seleccionar los tiempos verbales adecuados.

Desarrollo pragmático.

Se trata del nivel del lenguaje que guarda mayor relación con aspectos externos al
código lingüístico. Para abordarlo, no sólo es necesario referirse al lenguaje verbal
sino también al no verbal. Hablamos con palabras acompañadas de gestos, de
expresiones faciales, de entonaciones adaptadas a cada situación.

La pragmática puede ser analizada a partir de 3 contextos.

● Linguistico
● Paralinguistico
● Extralinguistico.