Recordemos: los insumos para la evaluación

diágnostica de Inicio
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
2022
 Planificación Anual

N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas

 Planificación Anual VI ciclo

Título de la experiencia de aprendizaje Duración

N° Situación Fechas
» Propuesta de formato de Plan anual

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
 QUÉ ES UNA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
 Es un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar
una situación, un desafío o un problema complejo. Se desarrolla en etapas
sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones. Estas actividades
son potentes (desarrollan el pensamiento complejo y sistémico),
consistentes y coherentes (deben tener interdependencia entre sí y una
secuencia lógica).
 Asimismo, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia
directa a contextos reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos
contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente
por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede que ellos planteen de manera autónoma las
actividades para enfrentar el desafío.
 Propósitos
 Reflexionar sobre la importancia de las experiencias de
aprendizaje en Ciencias Sociales y DPCC
 Analizar los principales elementos de una experiencia de
aprendizaje
Preguntas para reflexionar

 ¿ Cual es nuestra evaluación acerca de las experiencias de

aprendizaje ?
 ¿ Algún área se ve desfavorecida en las experiencias de
aprendizaje ?
 ¿ Las experiencias de aprendizaje responden a este nuevo
escenario: retorno a la presencialidad o semipresencialidad ?
 ¿ Donde realizar las modificaciones de las experiencias de
aprendizaje para que respondan a un área especifica ?
CARACTERÍSTICAS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CUAL ES LA ESTRUCTURA DE UNA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ESTRUCTURA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

 TÍTULO
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 RETO
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 ENFOQUES TRANSVERSALES
 EVIDENCIAS
 CRITEROS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
 PRODUCTO
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Se refiere a aquello que explícitamente se quiere lograr o fomentar a partir de
una experiencia de aprendizaje planificada por los docentes o mediadores. Se
relaciona de manera explícita tanto con la situación a enfrentar como con las
competencias a desarrollar.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Es aquella situación que desafía los saberes previos de los estudiantes; parte de lo
que saben y contribuyen en la construcción de nuevos conocimientos.
este reto moviliza las competencias dentro de la experiencia de aprendizaje para
resolver problemáticas que se presentan en diferentes contextos.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIA: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto
de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye interpretaciones • Comprende el tiempo histórico.
históricas. • Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.

Gestiona responsablemente el • Comprende las relaciones entre los

espacio y el ambiente elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
CIENCIAS SOCIALES comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.

Gestiona responsablemente los • Comprende las relaciones entre los

recursos económicos elementos del sistema económico y
financiero.
• Toma decisiones económicas y
financieras.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y
con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.
PRODUCTO PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE
 Proyecto de inversión: Producción de cebolla
Estudiante: Carlos Villegas 3RO “C”
1.-Introducción:
El origen primario de la cebolla se localiza en Asia central, y
como centro secundario el Mediterráneo, pues se trata de
una de las hortalizas de consumo más antigua. Las primeras
referencias se remontan hacia 3.200 a.C. pues fue muy
cultivada por los egipcios, griegos y romanos. Durante la
Edad Media su cultivo se desarrolló en los países
mediterráneos, donde se seleccionaron las variedades de
bulbo grande, que dieron origen a las variedades
modernas. Esta hortaliza es un buen remedio natural para
tratar todo tipo de enfermedades e infecciones del aparato
respiratorio por ser una fuente de azufre y su alto
contenido de vitaminas A y C. El cultivo de cebollas como
negocio es un negocio bastante rentable, ya que la
demanda de este producto crece día a día.
2.-Objetivo:
Martín por la situación del covid-19 la empresa tuvo que
prescindir de sus servicios, motivo por el cual retornó a su
comunidad donde nació y vivió hasta los dieciséis, decidió
volver para trabajar los terrenos agrícolas para sembrar
cebollas para buscar nuevas oportunidades.
3.-Estudio de mercado:
¿Qué productos agrícolas son los que requieren más la
población?
Los productos agrícolas son los que requieren más la población
son : maíz, arroz, papa, café, frutas y cebolla , cereales
menores, leguminosas de grano y caña de azúcar.
Los cultivos se realizan en tres áreas bien definidas: Costa,
Sierra y Selva. Hay muchos climas y suelos en el gran número
de áreas agroecológicas
¿Cuánto tiempo supone producción?
El ciclo productivo de la cebolla desde la siembra hasta la
obtención de las cebollas que tarda entre 3 y 4 meses
¿Cuál es el precio del producto en el mercado?
El precio de la cebolla en el mercado mayorista se encuentra en
S/1.20 a S/1.50 el Kg dependiendo de la calidad.
¿En qué épocas del año sube o baja de precio?
En épocas de verano y otoño son épocas de cosechas lo cual
incrementa sus precios
En épocas de invierno y primavera es época de siembra lo cual
sus precios se incrementan
RECORDEMOS AÑO 2021
Cómo planificábamos nuestras
experiencias de aprendizaje en la I.E.?
 ANTES DE INICIAR UNA EXPERIENCIA LOS DOCENTES QUE ENSEÑAN A UN GRADO
DETERMINADO DEBEN REUNIRSE EN TRABAJO COLEGIADO

En este espacio los docentes analizan y contextualizan la experiencia de aprendizaje

propuesta por AeC ó podrán plantear una nueva experiencia acorde con su contexto y
realidad; también podrán analizar los estándares, seleccionar competencias,
capacidades y desempeños a trabajar, formular criterios e instrumentos, etc.
Experiencia de Aprendizaje 3
“Comprometiéndonos a tomar acciones para
preservar nuestra salud y cuidar nuestro medio
ambiente”

TERCERO SECUNDARIA
Es sabido que la Contaminación Ambiental se ha incrementado en las ultimas décadas: el aire, el agua, los suelos, etc; esto
debido a las actividades económicas y conductas negativas por parte de la población; esto atenta a nuestro bienestar
socioemocional y afecta la salud de las personas. En los últimos años se han incrementado las enfermedades como
consecuencia de estas actividades y malos hábitos de las personas; ante esta situación como estudiantes de Tercero de
Secundaria de la I.E. “HACIA EL NORTE DE LA EDUCACIÓN” del distrito de Cerro Colorado; en nuestro entorno observamos que el
transporte masivo contamina fuertemente, no solo por el dióxido de carbono, sino, también contaminación sonora(ruidos); hay
muchos negocios: restaurantes, ferreterías, tiendas, pollerías, avícolas, ladrillerías, mercados ,etc,etc, la basura es acumulada
en las torrenteras y calles, frente a ello nos planteamos el siguiente reto:
*¿Qué compromisos podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del
ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la
contaminación ambiental?
PROPÓSITO: “Sustentar nuestros compromisos a través de acciones que
realizamos en nuestra vida cotidiana y aquellas que podríamos proponer
para cuidar nuestra salud y preservar nuestro medio ambiente;
disminuyendo de esta manera los efectos negativos de la contaminación”
RETO:¿Qué compromisos podemos asumir en el cuidado integral de la salud
y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de
los efectos negativos que ocasiona la contaminación ambiental?

1.-¿Cómo nos organizamos frente al reto?

2.-¿Qué acciones generan la contaminación ambiental?

3.-¿Cuáles son los efectos de la contaminación en la salud y el ambiente?

4.-¿Qué compromisos deberíamos de asumir para realizar

acciones para prevenir la contaminación ambiental?

PRODUCTO: ELABORAR UN ACTA DE COMPROMISO DÓNDE PROPONEMOS ACCIONES QUE

VAMOS A REALIZAR A NIVEL PERSONAL Y FAMILIAR, PARA DISMINUIR LOS EFECTOS DE LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, CONTRIBUYENDO CON NUESTRA SALUD Y MEDIO
AMBIENTE.
AHORA NOS DISPONEMOS A TRABAJAR NUESTRAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
POR ÁREA CONTEXTUALIZAMOS Y ADAPTAMOS.
 Actividadespara el
desarrollo de la
competencia: Lee diversos
tipos de textos escritos en su
Trabajo colegiado por año lengua materna.

Actividades para el
desarrollo de la
competencia: GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE

Actividades para el
desarrollo de la
competencia: Resuelve
problemas de cantidad

Actividades para el
desarrollo de la
competencia: Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.

Maestros del tercer año de

secundaria ciclo VII
Actividades para el
desarrollo de la
competencia: Asume una
vida saludable.
Ciencias Sociales

Experiencia de Aprendizaje
 Experiencia de aprendizaje 3

“Comprometiéndonos a tomar acciones para

preservar nuestra salud y cuidar nuestro
medio ambiente”
 Actividad de Aprendizaje 02
SEMANA 01
Titulo
Identificando actividades de las personas que producen la
contaminación del aire que respiramos
 1. DATOS INFORMATIVOS:
 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Siempre al Norte de la Educación”
 1.2. AREA CURRICULAR : Ciencias Sociales
 1.3. GRADO : Tercero de Secundaria Fecha :
 1.4. DIRECTOR : Rodil Jiménez Barrios
 1.5. DOCENTE : Juan José Pimentel Chino
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO (TERCER CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES AÑO) DE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES

1.-
2.-
VALORES:
ACTITUDES:
“Identificando actividades de las personas que producen la contaminación del aire que respiramos”
EQUIPO DE ESPECIALISTAS SECUNDARIA
UGEL AREQUIPA NORTE