COMUNICACIÓN 1- MÓDULO II

MATERIAL AUTOINSTRUCTIVO
Mg. Ivan F. Carbajal Marconi
Director de la UGEL - Calca

Prof. Ramiro Lechuga Mora

Director del Área de Gestión Pedagógica

Mg. Ladislao Monge Suárez

Especialista de Comunicación y responsable del EIEMEC – 2020

Equipo de revisión y corrección

Equipo de EIEMEC -2020

Equipo responsable de producción

Ladislao Monge Suarez
Nohemí Olave Gihuaña
Lourdes Alvarado Reinoso
Gladys Quisperroca Palacios
Ana Elizabeth Hancco Cruz
Carmen Rosa López Puma
Ruth Mery Mosquipa Ttito
Yovana Sucasaca Quispe
Vicente Quispe Pacco

Diseño de la carátula
Equipo de EIEMEC -2020

Impreso por:

Primera Edición: setiembre de 2020

Tiraje: 450

Registro y Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: en trámite

2
 PRESENTACIÓN

Estimado(a) estudiante:
El presente cuaderno de trabajo del área de Comunicación “Módulo II” de
primer grado de educación secundaria que le presentamos ha sido
elaborado para ti, con la finalidad de ayudar y facilitarte a desarrollar tus
competencias y capacidades de lectura, escritura, expresión y comprensión
oral; debido a que las competencias y capacidades lingüísticas es de suma
importancia para tu desarrollo personal y logro de tus objetivos.

En el presente material encontrarás actividades de lectura de diversos tipos

de textos, formatos y géneros textuales que te permitirán fortalecer tus
capacidades de comprensión lectora. La segunda sección comprende
actividades de producción de textos que tiene por propósito mejorar tus
capacidades de producción de textos a partir de las lecturas realizadas,
investigaciones u otras lecturas que puedas hacer. La tercera parte está
orientada a fortalecer tus competencias y capacidades de expresión y
comprensión oral; es decir, que todo lo que produces debes presentar a nivel
oral a través de diversas técnicas de expresión a tu familia, compañeros(as)
y profesores(as). También, en el material encontrarás actividades
motivacionales, de reflexión y metacognición con la única intensión de que
logres tus aprendizajes.
Es importante estimado(a) estudiante leas en forma atenta los textos, las
alertas, consignas y realices en forma adecuada todas las actividades y
cumplas en el tiempo y semana correspondiente; porque, recibirás en forma
mensual similar material. Recuerde en la coyuntura de la pandemia que nos
encontramos tu aprendizaje va a depender de ti y no descuides.
Finalmente, con mucho agrado, dejamos a disposición y consideración para
que aproveches al máximo el presente material

Equipo EIEMEC 2020 – UGEL Calca

3
 ÍNDICE
PÁGINAS
SECUENCIA DE SITUACIONES Y ORIENTACIONES DE TRABAJO ......................... 5
FLUJOGRAMA DE ORIENTACIÓN DE AUTOAPRENDIZAJE ..................................... 5
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA ............................................................. 6
PRIMERA PARTE: SEMANA 1 y 2 .................................................................................... 6
LECTURA MOTIVACIONAL ............................................................................................. 7
LECTURA N° 1 ............................................................................................................................................ 8
LECTURA N° 2 .......................................................................................................................................... 13
LECTURA N° 3 .......................................................................................................................................... 21
LECTURA N° 4 .................................................................................................................. 25
SEGUNDA PARTE: SEMANA 3 ....................................................................................... 32
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ............................................................................................. 32
TERCERA PARTE: SEMANA 4........................................................................................ 38
EXPRESIÓN ORAL............................................................................................................ 38
PROPÓSITO Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA SE EXPRESA
ORALMENTE ..................................................................................................................... 38
Textos poéticos .................................................................................................................... 42
LECTURA N° 1 .......................................................................................................................................... 42
LECTURA N° 2 .......................................................................................................................................... 43
LECTURA N° 3 .......................................................................................................................................... 43
LECTURA N° 4 .......................................................................................................................................... 43

4
 ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL
SECUENCIA DE SITUACIONES Y ORIENTACIONES DE TRABAJO
AGOSTO - OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SETIEMBRE

TEXTOS Instructivos Narrativos - Descriptivos Expositivos

Poéticos

SITUACIONES Cuidado de la Despertamos Establecemos Actuamos de

DE salud, el ambiente nuestra acciones de manera ética y
APRENDIZAJE y la sobrevivencia. creatividad convivencia lucha frontal contra
cultural y democrática y la corrupción.
deportiva. armónica en la
familia y sociedad.

FLUJOGRAMA DE ORIENTACIÓN DE AUTOAPRENDIZAJE

En el presente material estimado(a) estudiante encontrarás actividades de:

TERCERA PARTE:
SEGUNDA PARTE:
SEMANA 4
SEMANA 3
PRIMERA PARTE Expresión y comprensión
Producción de textos
1: SEMANA 1 y 2 oral
Las actividades de esta Finalmente, esta parte
Comprensión lectora sección tienen por tiene por propósito
Esta parte tiene por propósito fortalecer tus fortalecer las
propósito fortalecer tus competencias y competencias y
competencias y capacidades de capacidades de expresión
capacidades de producción de textos a y comprensión a partir de
comprensión lectora. partir de las lecturas la producción del texto
realizadas, actividades de que realizaste.
investigación, tu
imaginación y creatividad.

5
 ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA

PRIMERA PARTE: SEMANA 1 Y 2

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Situación de Competencia Capacidad Evidencias

aprendizaje (producciones y
actuaciones)
Despertamos Lee diversos - Obtiene información Elabora
nuestra tipos de textos del texto escrito. organizadores
creatividad escritos. - Infiere e gráficos con
cultural y interpreta información información relevante
deportiva. del texto. de los textos que lee.
- Reflexiona y evalúa Resuelve actividades
la forma, el contenido de comprensión
y contexto del texto.
lectora.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

Recuerda, es importante utilizar algunas estrategias para leer en forma
adecuada y provechosa; en tal sentido, debes tomar en cuenta las orientaciones
siguientes:

ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPÚES DE LA LECTURA

1. ¿Para qué voy a leer? 1. Plantear hipótesis y 1. Resumir y sintetizar el tema e

2. ¿Qué sé de este texto? realizar predicciones ideas principales.
3. ¿A qué género textual y sobre el texto. 2. Aplicar lo aprendido en una
formato pertenecerá? 2. Formular preguntas nueva realidad.
4. ¿Qué me dice su sobre lo leído. 3. Evaluar las respuestas del texto,
estructura? 3. Releer las partes si te ha gustado, ¿lo
confusas. recomendarías?
4. Consultar en el
diccionario.

Finalmente, realiza las actividades que están después de cada una de las
lecturas. Hazlo de forma adecuada y responsable; porque, de ello dependerá tu
éxito personal.

6
 LECTURA MOTIVACIONAL

EL ELEFANTE ENCADENADO

Jorge Bucay
Cuando yo era pequeño me encantaban los circos,
y lo que más me gustaba de los circos eran los
animales. Me llamaba especialmente la
atención el elefante que, como más tarde supe,
era también el animal preferido por otros niños.
Durante la función, la enorme bestia hacía gala de
un peso, un tamaño y una fuerza descomunales... Pero
después de su actuación y hasta poco antes de volver al
escenario, el elefante siempre permanecía atado a una
pequeña estaca clavada en el suelo con una cadena
que aprisionaba una de sus patas. Sin embargo, la estaca
era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas enterrado
unos centímetros en el suelo. Y, aunque la cadena era gruesa y poderosa, me parecía
obvio que un animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su fuerza, podría
liberarse con facilidad de la estaca y huir. El misterio sigue pareciéndome evidente.
¿Qué lo sujeta entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía cinco o seis años, yo
todavía confiaba en la sabiduría de los mayores. Pregunté entonces a un maestro,
un padre o un tío por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó que el
elefante no se escapaba porque estaba amaestrado. Hice entonces la pregunta
obvia: «Si está amaestrado, ¿por qué lo encadenan?». No recuerdo haber recibido
ninguna respuesta coherente. Con el tiempo, olvidé el misterio del elefante y la
estaca, y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se habían
hecho esa pregunta alguna vez. Hace algunos años, descubrí que, por suerte para
mí, alguien había sido lo suficientemente sabio como para encontrar la respuesta: El
elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde
que era muy, muy pequeño. Cerré los ojos e imaginé al indefenso elefante recién
nacido sujeto a la estaca. Estoy seguro de que, en aquel momento, el elefantito
empujó, tiró y sudó tratando de soltarse. Y, a pesar de sus esfuerzos, no lo consiguió,
porque aquella estaca era demasiado dura para él. Imaginé que se dormía agotado
y que al día siguiente lo volvía a intentar, y al otro día, y al otro... Hasta que, un día,
un día terrible para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su
destino. Ese elefante enorme y poderoso que vemos en el circo no escapa porque,
pobre, cree que no puede. Tiene grabado el recuerdo de la impotencia que sintió
poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a cuestionar seriamente
ese recuerdo. Jamás, jamás intentó volver a poner a prueba su fuerza...

Todos somos un poco como el elefante del circo: vamos por el mundo atados a
cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos pensando que «no podemos»
hacer montones de cosas, simplemente porque una vez, hace tiempo, cuando
éramos pequeños, lo intentamos y no lo conseguimos. Hicimos entonces lo mismo que
el elefante, y grabamos en nuestra memoria este mensaje: No puedo, no puedo y
nunca
podré. Hemos crecido llevando ese mensaje que nos impusimos a nosotros mismos y
por eso nunca más volvimos a intentar liberarnos de la estaca. Cuando, a veces,
7
sentimos los grilletes y hacemos sonar las cadenas, miramos de reojo la estaca y
pensamos: No puedo y nunca podré.
Fuente: [Link]
[Link] (Recuperado 7 de setiembre de 2020)

¡¡¡ TÚ PUEDES, SIGUE ADELANTE!!!

Hola María sabes ¿Qué son Sí Luis, un texto narrativo es aquel relato de
los textos narrativos? hechos o acontecimientos que les suceden
a unos personajes. Estos hechos se
desarrollan en un tiempo y un espacio que
pueden ser reales o imaginarios.

Luis, para conocer más

sobre los textos narrativos
vamos a leer los textos
siguientes.

LECTURA N° 1
EL SUEÑO DEL PONGO Autor: José María Arguedas
Un hombrecito se encaminó a la casa-hacienda de
su patrón. Como era siervo iba a cumplir el turno de
pongo, de sirviente, en la gran residencia. Era
pequeño de cuerpo, miserable de ánimo, débil, todo
lamentable; sus ropas viejas.
El gran señor, patrón de la hacienda, no pudo
contener la risa cuando el hombrecito lo saludó en el
corredor de la residencia.
-Eres gente u otra cosa -le preguntó delante de todos
los hombres y mujeres que estaban de servicio.
Humillándose, el pongo no contestó.
Atemorizado, con los ojos helados, se quedó de pie.
- ¡A ver! -dijo el patrón- por lo menos sabrá lavar ollas,
siquiera podrá manejar la escoba, con esas sus
manos que parecen que no son nada. 1911 - 1969
- ¡Llévate esta inmundicia! -ordenó al mandón de la
hacienda.

8
Arrodillándose, el pongo besó las manos al patrón y, todo agachado, siguió al
mandón hasta la cocina. El hombrecito tenía el cuerpo pequeño, sus fuerzas eran
sin embargo como las de un hombre común.
Todo cuanto le ordenaban hacer, lo hacía bien. Pero había un poco como de
espanto en su rostro; algunos siervos se reían de verlo así, otros lo compadecían.
"Huérfano de huérfanos; hijo del viento, de la luna, debe ser el frío de sus ojos, el
corazón, pura tristeza", había dicho la mestiza cocinera, viéndolo.
El hombrecito no hablaba con nadie, trabajaba, callado comía. "Sí, papacito; sí,
mamacita", era cuanto solía decir.
Quizá a causa de tener una cierta expresión de espanto y por su ropa tan haraposa
y acaso, también, porque no quería hablar, el patrón sintió un especial desprecio
por el hombrecito. Al anochecer cuando los siervos se reunían para rezar el Ave
María, en el corredor de la casa-hacienda, a esa hora, el patrón martirizaba
siempre al pongo, delante de toda la servidumbre; lo sacudía como a un trozo de
pellejo.
Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y, así, cuando ya
estaba hincado, le daba golpes suaves en la cara.
-Creo que eres perro. ¡Ladra! -le decía. El hombrecito no podía ladrar.
-Ponte en cuatro patas -le ordenaba entonces.
El pongo obedecía, y daba unos pasos en cuatro pies.
-Trota de costado, como perro -seguía ordenándole el hacendado.
El hombrecito sabía correr imitando a los perros pequeños de la puna. El patrón
reía de muy buena gana; la risa le sacudía todo el cuerpo.
-¡Regresa! -le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el extremo del gran
corredor.
El pongo volvía, corriendo de costadito. Llegaba fatigado. Algunos de sus
semejantes, siervos, rezaban mientras tanto el Ave María, despacio, como viento
interior en el corazón.
-¡Alza las orejas ahora, vizcacha!
-¡Vizcacha eres! -mandaba el señor al cansado hombrecito.
-Siéntate en dos patas; empalma las manos.
Como si en el vientre de su madre hubiera sufrido la influencia modelante de
alguna vizcacha, el pongo imitaba exactamente la figura de uno de estos
animalitos, cuando permanecen quietos como orando sobre las rocas. Pero no
podía alzar las orejas.
Golpeándolo con la bota, sin patearlo fuerte, el patrón derribaba al hombrecito
sobre el piso de ladrillo del corredor.
-Recemos el Padrenuestro -decía luego el patrón a sus indios, que esperaban en
fila.
El pongo se levantaba a pocos, y no podía rezar porque no estaba en el lugar
que le correspondía ni ese lugar correspondía a nadie.
En el oscurecer, los siervos bajaban del corredor al patio y se dirigían al caserío de
la hacienda.
-¡Vete, pancita! -solía ordenar, después, el patrón al pongo.
Y así, todos los días, el patrón hacía revolcarse a su nuevo pongo, delante de la
servidumbre. Lo obligaba a reírse, a fingir llanto. Lo entregó a la mofa de sus
iguales, los colonos.
Pero... una tarde a la hora del Ave María, cuando el corredor estaba colmado de
toda la gente de la hacienda, cuando el patrón empezó a mirar al pongo con sus
densos ojos, ese, ese hombrecito, habló muy claramente. Su rostro seguía un poco
espantado.

9
-Gran señor, dame tu licencia, padrecito mío,
quiero hablarte- dijo. El patrón no oyó lo que
oía.
- ¿Qué? ¿Tú eres quien ha hablado u otro? -
preguntó.
-Es a ti a quién quiero hablarte -repitió el pongo.
-Habla... si puedes -contestó el hacendado.
-Padre mío, señor mío, corazón mío -empezó a
hablar el hombrecito-, soñé anoche que
habíamos muerto los dos, juntos; juntos habíamos
muerto.
- ¿Conmigo? ¿Tú? Cuenta todo, indio -le dijo el
gran patrón .

-Como éramos hombres muertos, señor mío,

aparecimos desnudos los dos juntos, desnudos
ante nuestro gran padre San Francisco.
- ¿Y después? ¡Habla! -ordenó el patrón, entre
enojado e inquieto por la curiosidad.
Viéndonos muertos, desnudos, juntos, nuestro
Gran Padre San Francisco nos examinó con sus
ojos que alcanzan y miden no sabemos hasta qué distancia. A ti y a mí nos
examinaba, pesando, creo, el corazón de cada uno y lo que éramos y lo que
somos. Como hombre rico y grande, tú enfrentabas esos ojos, padre mío.
- ¿Y tú? -No puedo saber cómo estuve, gran señor. Yo no puedo saber lo que
valgo.
-Bueno sigue contando.
-Entonces, después nuestro padre dijo con su boca: "De todos los ángeles el más
hermoso que venga. A ese incomparable que lo acompañe otro pequeño que
sea también el más hermoso. Que el ángel pequeño traiga una copa de oro, y
la copa de oro llena de la miel de la chancaca más transparente.
- ¿Y entonces? -pregunto el patrón. Los indios siervos oían, oían al pongo, con
atención sin cuenta, pero temerosos.
-Dueño mío, apenas nuestro gran Padre San Francisco dio la orden, apareció un
ángel brillante, alto como el sol; vino hasta llegar delante de nuestro Padre
caminando despacio. Detrás del ángel mayor marchaba otro pequeño, bello,
de luz suave, como el resplandor de las flores. Traía en las manos una copa de
oro.
- ¿Y entonces? -repitió, el patrón.
-"Ángel mayor: cubre a este caballero con la miel que está en la copa de oro;
que tus manos sean como plumas cuando pasen sobre el cuerpo del hombre",
diciendo, ordenó nuestro gran Padre. Y así, el ángel excelso, levantando la miel
con sus manos, enlució tu cuerpecito todo, desde la cabeza hasta las uñas de los
pies. Y te erguiste, solo; en el resplandor del cielo la luz de tu cuerpo sobresalía,
como si estuviera hecho de oro, transparente.
-Así tenía que ser- dijo el patrón, y luego preguntó:
- ¿Y a ti?
-Cuando tú brillabas en el cielo, nuestro Gran Padre San Francisco volvió a
ordenar.
- "Que de todos los ángeles del cielo venga el que menos vale, el más ordinario.
Que ese ángel traiga en un tarro de gasolina excremento humano".
- ¿Y entonces?

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 -Un ángel que ya no valía, viejo, de patas escamosas, al que no le alcanzaban
las fuerzas para mantener las alas en su sitio, llegó ante nuestro Gran Padre; llegó
bien cansado, con las alas chorreadas, trayendo en las manos un tarro grande.
- "Oye viejo -ordenó nuestro gran Padre a ese pobre ángel- embadurna el cuerpo
de este hombrecito con el excremento que hay en esa lata que has traído; todo
el cuerpo, de cualquier manera; cúbrelo como puedas. ¡Rápido!".
-Entonces con sus manos nudosas, el ángel viejo, sacando el excremento de la
lata me cubrió desigual, el cuerpo, así como se echa barro en la pared de una
casa ordinaria, sin cuidado, Y aparecía avergonzado, en la luz del cielo,
apestando.
-Así mismo tenía que ser -afirmó el patrón- ¡Continúa! ¿O todo concluye allí?...
-No, padrecito mío, señor mío. Cuando nuevamente, aunque ya de otro modo,
nos vimos juntos, los dos, ante nuestro Gran Padre San Francisco, él volvió a
mirarnos, también nuevamente, ya a ti ya a mí, largo rato. Con sus ojos que
colmaban el cielo, no sé hasta qué honduras nos alcanzó, juntando la noche con
el día, el olvido con la memoria, y luego dijo: "Todo cuando los ángeles debían
hacer con ustedes ya está hecho. Ahora ¡lámanse el uno al otro! Despacio, por
mucho tiempo". El viejo ángel rejuveneció a esa misma hora; sus alas
recuperaron su color negro, su gran fuerza. Nuestro Padre le encomendó vigilar
que su voluntad se cumpliera.

I. ACTIVIDAD LEXICAL: identifica las palabras que desconoces y busca su

significado en el diccionario:
-
-
-
-
II. ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. ¿A qué tipo de texto corresponde la presente lectura?
a) Descriptivo b) Instructivo c) Expositivo d) Narrativo
2. ¿A qué género textual corresponde la lectura?
a) Leyenda b) Mito c) Cuento d) Historieta
3. ¿A qué estructura textual corresponde la lectura?
a) Discontinuo b) Continuo c) Mixto d) Múltiple

Utiliza el cuento “El sueño del pongo” para responder a las preguntas
siguientes:
4. Lee las frases siguientes y enuméralas según el orden de los acontecimientos
en el texto.
El patrón se ríe cuando el pongo le saluda
El pongo le habla a su patrón para contar su sueño
San Francisco dispone la venida de los ángeles para que embadurne a ambos
El hombrecito se dirige a la casa hacienda
El pongo comienza a narrar su sueño al patrón
San Francisco dispone que se lamieran el uno al otro
El pongo es objeto de maltrata de parte del patrón y se va detrás del mandón

Marque la respuesta:
a) 3,4,6,1,5,7,2
b) 1,2,3,4,5,6,7
c) 3,4,2, 6,5,7,1
d) 2,4,6,1,5,7,3

11
 5. La expresión “El viejo ángel rejuveneció a esa misma hora; sus alas recuperaron
su color negro, su gran fuerza” ¿Qué significa dicha expresión? En el contexto
del cuento:
a) La redención y salvación del patrón y el pongo.
b) Muerte y salvación de los hacendados y pueblo en general.
c) La redención y salvación de los míseros y desheredados.
d) La redención y salvación de los omnipotentes.
6. El tema del cuento El sueño del pongo es:
a) El abuso y la crueldad del hacendado hacia sus trabajadores indígenas
y su consecuente restablecimiento de la justicia a través del sueño del
pongo.
b) Es el abuso y crueldad del patrón hacia sus trabajadores indígenas
quechuas y su consecuente rebelión del hombre andino.
c) Es el abuso y crueldad del patrón hacia sus trabajadores indígenas
quechuas y su consecuente explotación y saqueo de los bienes.
d) El abuso y la crueldad del hacendado hacia sus trabajadores indígenas
andino amazónicas y su consecuente restablecimiento de la libertad de
los indígenas.
7. El autor del cuento es:
a) José Carlos Mariátegui
b) José Martí
c) Jorge Icaza Coronel
d) José María Arguedas
8. ¿Cuál es el mensaje del texto leído?
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..................
9. Los personajes principales de la obra son:
a) El patrón y el pongo
b) La mestiza y los siervos
c) El patrón y los siervos
d) El pongo y la mestiza
10. ¿Qué opinión tienes sobre la actitud del patrón de la hacienda y del pongo?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
III. ACTIVIDAD DE RAZONAMIENTO
SINONIMIA
Identifica el SINÓNIMO de las palabras subrayadas:
1. Era siervo, iba a cumplir el turno de pongo.
a) Vasallo b) Amo c) Ciervo d) Antílope
2. “De todos los ángeles el más hermoso que venga”.
a) Querubines -fantasma
b) Querubines - fastuoso
c) Serafines - esmirriado
d) Querubines - mollera
3. El ángel excelso, levantando la miel con sus manos, enlució tu cuerpecito todo.
a) Putrefacto – limpió
b) Serafín - enyesó
c) Perfecto- pintó
d) Pernicioso – pintó

12
 4. Ordenó nuestro gran Padre, a ese pobre
TIPOS DE PALABRAS SEGÚN SU
ángel- embadurna el cuerpo de este
hombrecito. SIGNIFICADO
a) Embandera b) Hurta c) Unta d) Estira
SINÓNIMOS: Significado parecido
ANTONIMIA
o igual, diferente
Identifica la ANTONIMIA de la palabra subrayada:
pronunciación y escritura.
1. El ángel excelso, levantando la miel con sus
manos, enlució tu cuerpecito todo. ANTÓNIMOS: Significado opuesto,
a) Insignificante b) Protervo c) Magro escritura y pronunciación
d) Famélico diferentes.
2. De todos los ángeles el más hermoso que venga.
a) Querubines b) Belcebús c) Humanos PARÓNIMOS: Pronunciación,
d) Marioneta escritura parecidas y
HOMOFONÍA significado diferente.
Identifica la HOMOFONÍA de la palabra subrayada:
HOMÓNIMAS: Tiene igual
1. El homófono de la palabra siervo es:
pronunciación y escritura, pero
a) Certamen b) Ciervo c) Esclavo
significado diferente.
d) Ciénaga
2. El homófono de la palabra Baca es Vaca
entonces el homófono de la palabra cerrar es:
a) Asesinar b) Acecinar c) Cenar d) Serrar

LECTURA N° 2
Los cuentos forman parte de la vida, algunos dan miedo otros dan risa o pena. En
todos los casos, disfrutamos con cada historia. Te invitamos a leer un cuento que
te gustará.

ANTES DE LA LECTURA

Lee el título y observa la imagen del

texto que leerás y responde a las
siguientes preguntas:
 ¿Sabes qué es un lequecho?
.........................................................................
 ¿Por qué crees que le llamarán el
sabio Lequecho?
...................................................................
...................................................................
 ¿De qué crees que tratará el texto?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

13
 DURANTE LA LECTURA

Lee el texto con atención e imagina las acciones como si las estuvieras viendo.

Se dice que en nuestra comunidad había un sabio muy inteligente, de cabeza

plana y pies rosados. Este sabio vestía con un poncho de color plomo y volaba
alegre de arriba hacia abajo. El sabio anunciaba lo que iba a suceder en la
comunidad mediante su canto. Este personaje cantaba así: “liw, liw, liw”. Unas
personas atendían sus anuncios y
otras, no lo tomaban en cuenta.

En la comunidad vivían dos

personas: uno de ellos era un
anciano y el otro, un joven. Ellos
hacían sus chacras siguiendo su
buen criterio. Sembraban papas
y otros productos. Llegada la
cosecha el anciano obtenía
una gran producción de papas,
mientras que el joven al
escarbar encontraba pocos
productos y de mala calidad.
Entonces el joven agricultor fue a la casa del anciano a preguntarle: “¿Por
qué mi chacra no produce bien cada año?” El anciano le respondió:
“Escúchame, yo trabajo la chacra obedeciendo al sabio que vive en esta
comunidad. Ese sabio se llama el Lequecho. Cuando hace su nido en las
partes altas, dentro de él hay bastante pasto, sus huevos son de color verde
oscuro brilloso y tienen grandes puntos negros; quiere decir, que va a ser

14
 buen año y lluvioso. En las ocasiones que
hace su nido en las partes bajas donde se
estanca el agua quiere decir que será año
seco. Si, además, dentro de su nido pone
pequeñas piedrecillas quiere decir que va
a ser año de granizada. Cuando dentro de
su nido pone el pasto llamado ch’ihi va a
ser un año de helada. Además, sus huevos
van a ser de color plomo gris y con
pequeños puntos negros. Todo esto hay
que observar con mucha atención y de
acuerdo a eso debemos trabajar nuestra
chacra”.

Al escuchar ese consejo el joven se puso muy contento y dijo: -- “¡Ahora ya

no voy a ser pobre!”- Desde ese día él y toda la gente escuchan el canto
del Lequecho y lo interpretan para hacer todas sus cosas y solucionar sus
problemas. Para cultivar la chacra miran la forma como el Lequecho ha
puesto sus huevos. De este modo obedecen al sabio de la comunidad.

REFLEXIÓN: La naturaleza, las personas mayores y los ancianos, por su

experiencia, nos dan sabias enseñanzas. Éstas nos ayudarán a vivir mejor y
evitarnos de problemas.

Fuente:[Link] Vicente

Mamani Grande; Comunidad: Túpac Amaru

DESPÚES DE LA LECTURA

Tipo de texto

Completa: Género textual

Formato textual

15
 Actividad Lexical
Escribe las palabras que desconoces del texto leído y busca su significado
en el diccionario:

......................................................................................
......................................................................................

.....................................................................................
.....................................................................................
...................
.....................................................................................
.....................................................................................
...................
.....................................................................................
.....................................................................................
...................

Actividad de comprensión lectora

A partir de la lectura que realizaste contesta las preguntas siguientes:

Literal
1. ¿Quién era considerado el sabio en la comunidad donde vivían solo el
anciano y el joven?
................................................................................................................................
...............................................................................................................................
2. Lee las frases siguientes y enuméralas según el orden de los
acontecimientos del 1 al 4:
( ) Llegada la cosecha el anciano obtenía una gran producción de
papas.
( )En nuestra comunidad había un sabio muy inteligente, de cabeza
plana y pies rosados.
( ) El joven al escarbar encontraba pocos productos y de mala calidad.
( ) Ellos hacían sus chacras siguiendo su buen criterio.

3. No es una característica del sabio Lequecho:

a) Un sabio muy inteligente
b) Tenía la cabeza redonda y pies rosados.
c) Su poncho era de color plomo y volaba alegre
d) Anunciaba lo que iba a suceder

4. ¿Los pobladores de la comunidad qué observaban para cultivar sus

chacras?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
16
Inferencial
5. ¿Crees que entre los dos agricultores existía la envidia? ¿Por qué?
................................................................................................................................
................................................................................................................................

6. A partir de lo leído se puede afirmar que:

a) El joven agricultor ignoró las enseñanzas que le dio el anciano, motivo
por el cual no tiene cosecha.
b) Los buenos agricultores no dependían del Lequecho, por ello no
toman en cuenta.
c) La cosecha de una buena producción dependía de la interpretación
de las acciones del Lequecho.
d) El Lequecho era un ave oriundo de la selva, que da lecciones para la
producción.

7. Relaciona con línea según corresponda:

Cuando hace su nido en las partes altas,

Será un año seco dentro de él hay bastante pasto, sus
huevos son de color verde oscuro brilloso
y tienen grandes puntos negros.

Persona creyente en la
naturaleza El anciano

Menciona que a partir de Cuando sus nidos estén en la parte

lo aprendido “Ya no voy
baja donde se estanca el agua.
a ser pobre”

Sabio que vive en esta El joven

comunidad

Será un buen año y

lluvioso
El Lequecho

Crítico
8. ¿Estás de acuerdo que la naturaleza, las personas mayores y ancianos
nos dan sabias enseñanza? ¿Por qué?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
9. ¿Qué opinas sobre el texto leído?
................................................................................................................................
................................................................................................................................

17
Actividad gramaticales:
Busca los sustantivos comunes en el pupiletra y colorea:

Cabeza Huevo
Chacra Agua
Verde Nido T I N O E C C A
V H U E V O U A
Los sustantivos
Llamados también E I V I D R V Z
nombres, son las
palabras que designan R C R I G C H E
todo tipo de entidades,
tanto concretas como
D A N Z A U G B
abstractas (personas,
E Z A G P H U A
animales, objetos,
sentimientos, ideas,
V T A R C A H C
lugares, procesos, etc.).

Los sustantivos pueden ser:

Por su significado:
• Propios. Son los que nombran a un ser u objeto distinguiéndolo de
todos los otros de su misma clase. Ejemplos: Perú, Amazonas, etc.
• Comunes. Son los que nombran a cualquier ser u objeto de una
misma clase.
Ejemplos: país, río... Pueden ser:
– Individuales. Nombran en singular a un solo objeto: abeja,
flor, profesor, etc.
– Colectivos. Nombran en singulares conjuntos homogéneos:
enjambre, ramo, magisterio, etc.
– Abstractos. Nombran entidades no materiales (procesos,
acciones, cualidades, etcétera): sueño, actuar, ingenuidad,
etc.
– Concretos. Nombran seres u objetos a quienes se les atribuye
acciones, procesos o cualidades: mujer, animales, vestido,
etc.

Escribe 4 sustantivos comunes del texto leído El sabio lequecho:

- .............................................
- .............................................
- .............................................
- .............................................

18
Actividad de razonamiento verbal
A partir de la lectura resuelve algunos
ejercicios de razonamiento verbal
Sinonimia:
Marca con una “X” el sinónimo de la palabra sabio:
a) Ignorante
b) Insipiente
c) Erudito RECUERDA:
d) Analfabeto Las palabras sinónimas son
Marca con una “X” el sinónimo de la palabra experiencia: aquellas que tienen significado:
parecido o igual, escritura y
a) Experimento
pronunciación diferentes.
b) Práctica
c) Tiempo
d) Suceso
Actividad de organización de la información
Realiza un mapa semántico con la información presentada

Información clave:
El cuento es una narración corta, en la que personajes, que realizan
en un lugar en tiempo
CARACTERÍSTICAS:
- Es breve
- Tiene pocos personajes
- Predomina la fantasía del autor
- Se escribe en prosa
ESTRUCTURA:
- INICIO.-Es la primera parte del cuento, se caracteriza por la
descripción de los personajes y sus acciones. Se dan a conocer cuándo
(época o tiempo), dónde (lugares), quién/quiénes (personajes del
o).
- NUDO.- Es la parte más importante del cuento y la más larga; donde se
presenta los problemas y conflictos que enfrentan los personajes.

- DESENLACE.- Es la parte más corta del cuento, donde se soluciona los

problemas y termina la historia.

ELEMENTOS:
- Personajes.- Son las personas, animales u objetos que aparecen y
participan en el cuento.
- El ambiente.- Son las circunstancias que rodean a los personajes de un
cuento, son importantes, porque ayudan a situar la historia en un lugar
y momento determinado.
- El tiempo.- Corresponde a la época en que se ambienta la historia y la
duración del suceso narrado.
- La trama.- Es el conflicto que mueve la acción del relato.
- El narrador.- Es el que da a conocer la historia y todos sus detalles.

19
 Pasos:
El mapa semántico.- Es un 1. Anota el tema o concepto
organizador de información en central en el recuadro del
el cual se expresan las ideas o medio.
conceptos según su 2. Escribe los subtemas o
importancia, de adentro hacia conceptos que derivan del
afuera. Lo más esencial está al tema en los recuadros del
centro (Tema); de ahí, como siguiente nivel.
unas ramas, van los subtemas 3. Escribe la idea principal
y así sucesivamente forman o conceptos importantes
una red. De esta manera, es que provienen de los
posible ver cómo está subtemas en los
organizada la información. recuadros del tercer nivel.

20
 LA LEYENDA

Las leyendas son relatos que cuentan hechos

humanos y sobrenaturales por igual,
¿Qué es la leyenda?

transmitidos a través de las generaciones. Esa

transmisión se ha dado de manera oral y
escrita dentro de un clan, pueblo o dentro de
los confines de una región específica.

a) Tiempo y lugar. Éste suele ser mucho más

preciso que en un cuento, ya que ocurre
en un momento específico, aunque
pasado, y suele estar ligado a una región
determinada.
Características de la

b) Ficción. También se presentan seres

fantásticos, como hadas, ángeles y
leyenda

bestias, aunque también contienen seres

que pueden denominarse
«protagonistas».
c) Objetivo. Su principal meta es darle

LECTURA N° 3
Lee el siguiente el texto:
LEYENDA “LA COMPETENCIA ENTRE SAWASIRA Y KUNTISIRA” (1)
(Leyenda, traducción al castellano por César Morante Luna)
ANTES DE LA LECTURA
Hace mucho tiempo vivía en Calca un
inca muy noble conocido por todos.
¿A partir del título de qué tratará la leyenda?
……………………………………………………….
Dicen que este inca tenía varias
………………………………………………………. mujeres y que en una de ellas tuvo una
¿Quién ganará la competencia, Sawasira o hija que se llamaba Pitusira. Con el
Kuntisira? paso de los años Pitusira creció y se
………………………………………………………..
………………………………………………………. convirtió en una bella doncella, y su
¿Qué idea te da la ilustración sobre la padre la contemplaba con mucha
leyenda? alegría, después Pitusira se enamoró de
s

……………………………………………………….
un simpático y apuesto joven llamado
……………………………………………………….
Sawasira. Se enamoró tanto que le
entregó su corazón.

21
Como la doncella era tan bonita, tenía
muchos pretendientes que deseaban
casarse con ella, entonces iban a pedir el
consentimiento a su padre. Entonces el inca,
viendo que no podía saber cuál de ellos era
el mejor, les propuso a todos:

- Quien haga llegar primero el agua hasta

este lugar se casará con mi hija. Cuando
Pitusira se enteró del pedido de su padre,
pensó con desesperación en que Sawasira, el
joven al que tanto amaba, no pudiera
vencer en tan difícil tarea, estuvo llorando y
temblando de miedo muchos días, mientras
que sus pretendientes trabajaban con
mucho esfuerzo para traer el agua.

Uno de los pretendientes de Pitusira que se

llamaba Kuntisira, construyó un pozo grande
en un cerro y el agua empezó a bajar por
los andenes de una quebrada. Dibujo´: Ubaldo Rivera Puma
Mientras tanto Sawasira, trabajando con mucho empeño y amor, pensando en Pitusira,
abrió una acequia por la ladera de un cerro por donde quería hacer llegar el agua. Esa
acequia se parecía a su corazón y por eso le pusieron el nombre de “Sunqu”. Ese símbolo
de su amor lo construyó en mucho tiempo, lo que favoreció a Kuntisira y por eso hizo
llegar primero el agua venciendo a los demás y muy contento con ello fue donde el inca
a pedirle que cumpla con su palabra.
DURANTE LA LECTURA
Pitusira llegó a saber esto y sintió mucha pena, pero
como debía cumplir con el mandato de su padre,
¿Qué puede hacer Pitusira para
con mucho dolor de su corazón tuvo que
que su amado Sawasira gane la
comprometerse para casarse con Kuntisira.
competencia?
Sawasira con el corazón destrozado se sintió muy ………………………………………
triste, más aún al ver que perdía a su amada Pitusira ………………………………………
y miles de pensamientos daban vueltas en su mente ¿Qué otro reto puede dar el
sin saber qué hacer y subiéndose a un cerro gritó su padre de Pitusira a los jóvenes?
dolor con todas sus fuerzas. ………………................................
- ¡Ay Pitusira mía... qué me hago! ………………………………………
¡Ay Pitusira mía... qué será de mí! ………………………………………
Una noche de tormento cuando la ira de los truenos
y relámpagos azotaba al pueblo de Calca, Pitusira,

22
 recordando a su amado corrió en busca de Sawasira y al encontrarse los dos ya no
quisieron separarse más y decidieron irse a los cerros de la cordillera.

Cuando su padre llegó a enterarse de esto, se enojó mucho y quiso enseñarles a vivir
en orden, porque en aquellos tiempos ser adúltero y ser mentiroso no tenía perdón.
El dios Wiraqocha también se enojó con lo que hicieron los dos jóvenes y cubriendo
sus corazones con un manto helado, los convirtió en dos montañas nevadas.
Actualmente detrás de Calca aparecen dos nevados que son el Pitusiray y el
Sawasiray, y detrás de las dos montañas está el Kuntisiray.
Sanchez, R. (2006) Apus de los cuatro suyos: construcción del mundo en los ciclos
mitológicos de las deidades de la montaña.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Completa :
Tipo textual: …………………. Género textual: …………… Formato textual: …………………….

Actividad Lexical
Escribe las palabras que desconoces y busca en el diccionario su significado:

...............................................................................................
...............................................................................................

..............................................................................................
..............................................................................................
.
..............................................................................................
..............................................................................................
.
..............................................................................................
..............................................................................................
.

Lee y responde las siguientes preguntas:

NIVEL LITERAL
1. ¿En qué lugar suceden los hechos?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

2. ¿Qué les pidió el padre de Pitusira a los pretendientes de esta?

..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

23
3. Escribe el nombre de los personajes de acuerdo a las acciones que realizaron:

- Construyó un pozo grande en un cerro y el agua

empezó a bajar por los andenes de una quebrada.

- Abrió una acequia por la ladera de un cerro por

donde quería hacer llegar el agua.

- Se enojó mucho y quiso enseñarles a vivir en orden.

- Los convirtió en dos montañas nevadas.

4. Identifica lo real y lo irreal de la leyenda.

.………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

NIVEL INFERENCIAL
5. ¿Crees que lo narrado en la leyenda es real o irreal? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
6. ¿Cómo crees que se sintió Sawasira al no haber sido elegido para casarse con
Pitusira?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
7. ¿Imagina que hubiera sucedido si Sawasira hubiera hecho llegar el agua primero?
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

NIVEL CRÍTICO
8. ¿Qué opinas del castigo que se dio a los jóvenes enamorados?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Qué opinas sobre la actitud de Pitusira y Sawasira?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

24
 LECTURA N° 4

EL MITO
Historia fabulosa de tradición ANTES DE LA LECTURA
oral que explica, por medio de
la narración, las acciones de
seres que encarnan de forma
simbólica fuerzas de la ¿Qué te recuerda el canto de las aves? ¿Por qué?
naturaleza, aspectos de la
condición humana, etc.; se …………………………………………………………………………...
aplica especialmente a la que
…………………………………………………………………………..
narra las acciones de los dioses
o héroes de la Antigüedad ¿Qué sacrificios puede realizar una madre por sus hijos?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL
MITO? ………………………………………………………………………….
Los mitos responden ………………………………………………………………………….
imaginariamente a preguntas
humanas fundamentales y les ¿Qué harías si un día te encuentras perdido en la selva?
dan forma, las convierten en un
…………………………………………………………………………
relato y una serie de valores.
Por eso, son importantes para ………………………………………………………………………………………………………….
las culturas de las que surgen,
pero, además, reflejan y DURANTE LA LECTURA
contienen los valores,
principios y razonamientos de
Lee atentamente la siguiente lectura:
la cultura donde se originan.

Fuente: [Link]
o/mito/#ixzz6WmtQjbnH (Recuperado MITO PERUANO DEL PÁJARO AYAYMAMA
5 setiembre de 2020)

El mito del Ayaymama narra la En una recóndita aldea del Amazonas una joven india tuvo
historia de unos pequeños dos hijos. Los pequeños vivían alegres al lado de su madre y
abandonados en la selva
aprendían las costumbres de la aldea. Eran muy pequeños
amazónica. A partir de sus
peripecias, apareció el ave de todavía cuando una mortal enfermedad azotó la tribu. Las
mismo nombre. Este mito es uno personas comenzaron a morir a un ritmo preocupante, pronto
de los más famosos en la cultura la madre presentó síntomas. Este hecho la llevó a tomar una
folclórica peruana, difícil decisión.
específicamente de las La madre de los dos pequeños los llevó al corazón de la selva
agrupaciones humanas del para salvarlos del contagio. Para una madre tan joven era
Amazonas. Así pues, el mito nos
muy difícil desprenderse de los niños, pero la enfermedad
explica la naturaleza del ave
Ayaymama. avanzaba. De este modo, la mujer salió una mañana de la
aldea con sus hijos. Durante largas horas caminaron hasta

25
perderse en la verde espesura. Cuando la
madre encontró una agradable quebrada dejó
a los niños ahí.
Ella les pidió que aguardaran pues pronto
volvería. Los niños no tardaron en añorar a su
madre y desearon volver con ella. La quebrada era
un paraíso tropical, había diversos árboles frutales y
un cristalino riachuelo corría entre la selva. Durante
horas los hermanos no tuvieron preocupación y
jugaron y comieron en el claro de la selva. Sin
embargo, cuando la señora noche envolvió el cielo
con su manto negro ellos lloraron. Su corazón anhelaba estar al lado de la madre y
emprendieron el camino de vuelta.
La selva es espesa y los niños se extraviaron, pero el Señor del Monte se compadeció de
ellos. Iban con sus piecitos torpes brincando las gruesas ramas del suelo selvático, los
pequeños estaban angustiados. Como era de esperarse al cabo de una hora estaban
perdidos en el océano de árboles. Su corazoncito no aguantó más y rompieron en llanto.
– ¡Ay por qué no seríamos aves para volar y volver con la madre! Ante los lamentos el Señor
del Monte se apiado de ellos y por obra de su poder los convirtió en avecillas.
Cuando los hermanos, ahora aves de la selva, encontraron la aldea, no había más nadie.
Los dos pájaros volaban a toda velocidad por la selva, era ágiles y alegres. Tras un largo
vuelo reconocieron la aldea, estaba inmersa en el abandono. El olor a muerte y
enfermedad impregnaba el aire, algunos cuerpos aún estaban en el suelo. Por más que
buscaron los niños no encontraron a su madre, la enfermedad arrasó con la tribu. Muy
tristes, los pequeños se posaron en un árbol y gritaron: ¡ay-ay-mama!, ¡ay-ay-mama!
Se dice que los pájaros Ayaymama gritan de este modo porque los niños abandonados lo
hicieron así. Para las tribus de la Amazonía los pájaros de esta especie son el espíritu de los
niños abandonados que buscan su madre. Para ellos, los pequeños siguen su búsqueda
por toda la eternidad y sólo se detienen cuando están cansados. Es en ese momento
cuando el pájaro Ayaymama canta en la selva.
Este mito posee una fuerte carga emocional y explica el origen de un ave, así como el lazo
entre madre-hijo. La popularidad de este relato se debe a que ciertos grupos étnicos tratan
de retratar el fuerte lazo que une a la madre con sus pequeños. Si la madre es capaz de
hacer sacrificios, los hijos también son capaces de retribuir el sacrificio. Así nace el pájaro
Ayaymama.

Fuente:[Link] (Recuperado 9
de setiembre de 2020)

26
DESPUÉS DE LA LECTURA

ACTIVIDAD LEXICAL:
Encuentra el significado de las palabras siguientes:
 Recóndita: …………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
 Aguardar: …………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
 Añorar: ……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
 Anhelaba: ……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
 Emprender: …………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………..........................
 Retratar: ………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Responde las siguientes preguntas

NIVEL LITERAL
1. ¿Qué hizo la madre de los niños ante la enfermedad?

………………………………………………………………………………………………………..…
…………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿Qué hicieron los niños al verse perdidos en la selva?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Quién apoyó a los niños perdidos?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

NIVEL INFERENCIAL

4. ¿De qué crees que son capaces los padres por proteger a sus hijos?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Qué valores rescatarías de la lectura?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Crees que pueda pasar algo así en la vida real? Explica:

27
 ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

NIVEL CRÍTICO

7. ¿Qué te parece la actitud de la madre?

……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

LA HISTORIETA

ANTES DE LA LECTURA

1.- ¿Qué entiendes por historieta?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿QUÉ ES UNA HISTORIETA?

La historieta es un tipo de texto narrativo. Es decir, que en una historieta se cuenta
una historia, pero no como un cuento, solo con palabras, sino a través de pequeñas
escenas que muestran lo que hacen y dicen los personajes.

La viñeta:
Cada una de estas escenas de la historieta se muestra en un cuadro llamado viñeta.

El globo:
El globo es el espacio donde se colocan las palabras de los personajes. La forma del
globo le da al texto diferentes sentidos.
El texto:
El texto es la parte que narra el argumento; lo que se ve y lo que no se ve en las
viñetas.
Las onomatopeyas:
Son palabras que representan ruidos, por ejemplo, Bang , Boom, Plash. Suelen ir con
unas letras grandes y expresivas.

VIÑETA O CUADROS DE DIÁLOGO

28
 DURANTE LA LECTURA

EL SUEÑO DEL PONGO (JOSÉ MARIA ARGUEDAS) Recuerda; que un texto narrativo puede
ser convertido en historieta.

Fuente: [Link] (Recuperado 4 de setiembre de 2020)

29
 DESPUÉS DE LA LECTURA

NIVEL LITERAL
1. ¿Cuál es el tema de la narración El sueño del pongo?
a) El patrón
b) El maltrato al indígena
c) El pongo
d) El pobre y el rico
2. ¿Qué tipo de texto es la historieta?
a) Narrativo
b) Informativo
c) Instructivo
d) Descriptivo

NIVEL INFERENCIAL
1. ¿En qué lugar suceden los hechos del sueño del pongo?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuál es el propósito del autor?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
NIVEL CRÍTICO
1. ¿Crees que el Pongo se ve reflejado en la sociedad actualmente? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Crees que las personas que tienen acciones malas terminan bien? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDADES GRAMATICALES Y DE ORTOGRAFÍA

USAMOS LAS HERRAMIENTAS DEL LENGUAJE

LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN ( ¿? )

 Los signos de interrogación ¿? Se utilizan para limitar oraciones interrogativas directas
¿Cuánto cuesta? ¿Tú, eres quién ha hablado?
 Para indicar que existe duda sobre un dato, ¿Cuándo vendrás?, ¿A qué hora?, ¿A dónde
iremos?

LOS SIGNOS DE EXCLAMACIÓN (¡!)

Los signos de exclamación ¡! Se utilizan para limitar oraciones que expresan sentimiento o emoción:
asombro, alegría, pesar, admiración, sorpresa, dolor, deseo, mandato, etc. ¡qué deliciosa torta!
¡Cuánto engaño! ¡Qué vergüenza! ¡Padrecito! ¡Padrecito!

30
 EL PUNTO Y COMA (;)
 El punto y coma; es un signo de puntuación intermedio; se usa para separar los elementos
de una enumeración cuando alguno de ellos lleva coma:

Yo limpio la cocina; Juan, el baño; Ana, el salón; y Rosa, los dormitorios.

 Para separar dos o más oraciones. Espere en esa sala; el doctor la atenderá en seguida.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

Completa los signos

que corresponde en 1.- __ Oh __ cuántas estrellas brillan en el firmamento.
cada oración.
2.- __Quieres hacerme un favor __acércame la sal.

3.- __Te quiero mucho__

4.- __Sabes la última noticia__, __ que alegría me da__.

5.- Todos colaboramos con el trabajo___ maría limpia la

sala ___Jorge barre el pasadizo___ Indira trapea el
dormitorio.

RESPONDE LAS PREGUNTAS:

1. ¿Cuál es la función de los signos de exclamación e interrogación, en las

oraciones?...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

2. ¿Crees que el mensaje del texto sería igual sin estos signos? ¿Por qué?

..................................................................................................................................………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

ÉXITOS LLEGASTE A LA META Y

SIGUE LEYENDO TUS TEXTOS
FAVORITOS; POR QUE QUIEN
TIENE LECTURA TIENE
CULTURA.

31
 SEGUNDA PARTE: SEMANA 3

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Estimado(a) estudiante a continuación se presenta una serie de actividades para que desarrolles
tus competencias y capacidades comunicativas escribe diversos tipos de textos; para ello debes
de poner mucho entusiasmo y cumplir con todas las actividades para redactar tu texto, de acuerdo
al propósito siguiente:

SITUACIÓN Y PROPÓSITO DE APRENDIZAJE PARA PRODUCIR TEXTOS :

Situación de Competencia Capacidad Evidencias
aprendizaje (producciones y
actuaciones)
Despertando Escribe diversos  Adecúa el texto a la Texto narrativo (cuento)
nuestra tipos de textos situación comunicativa. en función a los cuentos
creatividad en su lengua  Organiza y desarrolla las que ha leído,
cultural, materna. ideas de forma coherente investigado, tu
lingüística y y cohesionada. imaginación y
deportiva. creatividad.

ESCRIBIMOS UN TEXTO NARRATIVO (CUENTO)

Planificamos un cuento, adecuando el texto a la situación
comunicativa, el tipo textual y algunas características del género
narrativo.

PLANIFICACIÓN
RECUERDE PARA NARRAR Y
1. Recopila información sobre relatos de tu comunidad: ESCRIBIR TEXTOS
FICHA PARA RECOPILAR INFORMACIÓN SOBRE CUENTOS DE MI NARRATIVOS SE UTILIZAN:
LOCALIDAD
¿Qué cuentos te narraban tus CONECTORES TEMPORALES
padres, abuelos o ancianos de
Los conectores temporales permiten
tu comunidad?
organizar la narración de acuerdo con
¿Qué personajes y acciones una cronología (ordenamiento de los
recuerdas de esos relatos? acontecimientos según una línea
de tiempo).
¿Cómo te sientes cuando el
protagonista sale victorioso? Algunos conectores temporales
son: cuando, mientras,
entonces, luego, cada vez que,
¿En qué momentos o lugares apenas, en cuanto,
solían relatarte esas historias? simultáneamente, al
¿Te gustaría que esos relatos principio, después de un tiempo, en
perduren en el tiempo? ¿Por esos días, antes que, después de
qué? que, más tarde, de pronto,
repentinamente, ahora que, por
último.

32
 ¿Qué enseñanza de vida
puedes aprender de los
textos?

2. Completa el esquema de planificación:

Los textos narrativos están organizados

¿Sobre qué voy a ¿Con qué propósito ¿A quién estará
en:
escribir? elaboraré mi cuento? dirigido mi texto?
Situación inicial: es donde se sabe quién
es el protagonista, dónde y cuándo sucede
los hechos.
Nudo o conflicto: Aquí acontece el
problema que enfrenta el personaje
principal.
Desenlace: Es el momento en que se
enfrenta el problema y se resuelve.

ELABORANDO LAS ETAPAS DE MI CUENTO

PRESENTANDO A LOS PERSONAJES
¿Qué apariencia tienen? ¿Cómo son?
INICIO

Elige el lugar o escenario

PRESENTANDO LA
SITUACIÓN INICIAL.

Elige el tiempo

ALGO HA SUCEDIDO:
NUDO El problema que se origina es …

Algunos de ellos piensan que una posible solución podría ser …

TRAMA.
La situación
problemática en
que se ven
envueltos los Las acciones de los personajes son …
personajes de mi
cuento.

RESOLVIENDO EL PROBLEMA:

33
 DESENLACE El problema se resuelve de esta manera

Es el momento de
encontrar un
desenlace para mi
cuento

TEXTUALIZACIÓN

Redacta el borrador de tu cuento a partir del marco, el conflicto y la resolución que elegiste.

 Presenta a los personajes, el lugar y el tiempo en que sucede la historia.

 Introduce un momento de emoción o tensión en la narración.
 Relata cómo actúan los personajes frente a este hecho.
 Narra cómo se resuelve la situación. Describe cómo se
sienten los personajes.

RECUERDA: Si tienes dificultad para empezar a

escribir tu texto revisa los dos cuentos que leíste
anteriormente, te ayudará a despejar dudas para
iniciar con tu relato.

GUIA DE TEXTUALIZACIÓN (REDACTE TU PRIMER BORRADOR), Si falta espacio redacte

en otra hoja:

……………………………………………………………………………………………………………………
INICIO ……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………….………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
NUDO ……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….……………………………………………………
..……………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………34
………………………………………………………………………………………………………………………
 DESENLACE

2. Revisamos y mejoramos nuestra escritura.

Lee el texto que escribiste. Revísalo con las preguntas del siguiente
cuadro:
INDICADORES SI NO
1 ¿La historia creada presenta inicio, nudo y desenlace?
2 ¿El inicio presenta lugar, tiempo y personajes?
3 ¿El personaje principal se enfrenta a un conflicto?
4 ¿Usé la raya para introducir las palabras que dice el
personaje?
5 ¿Utilicé conectores temporales según la necesidad?

Estimado estudiante ahora que has terminado de escribir

el primer borrador y revisar con el cuadro propuesto anteriormente, lee la
información complementaria, esto te permitirá mejorar tu texto.

TIPOS DE NARRADOR

1° persona gramatical 2° persona gramatical 3° persona gramatical

Protagonista Es poco común, puede contar una Omnisciente

Cuenta su propia historia. El historia propia o ajena. Su propósito Sabe todo lo que sucedió, sucede y
narrador se fusiona con el principal es buscar la complicidad sucederá. Conoce lo que sienten y
protagonista. del lector, de tal manera que se piensan los personajes.
Testigo convierta casi en protagonista y que Objetivo
Cuenta la historia de otro. Un viva la historia como propia. Cuenta lo que sucede en el mundo
personaje secundario narra la creado a manera de cámara.
historia.
Narran desde dentro de la historia. Narran desde fuera de la historia.

Este narrador ES un Este narrador NO es un

personaje en la historia. personaje en la historia.

LOS PERSONAJES

Son seres ficticios que participan en la secuencia de hechos. Pueden ser pocos o muchos, pero siempre hay uno
más importante que otros.

35
 Personajes principales: Son los que tienen mayor Personajes secundarios: tienen un grado menor de
participación e importancia. Pueden ser protagonistas influencia y se asocia a manera de “colaboradores” con
o antagonistas. Los primeros son los que tienen un los protagonistas o antagonistas.
objetivo por realizar y los segundos, los que les presentan
obstáculos o se oponen de diversas maneras al logro de
dichos objetivos.
Tomado del Módulo de Comprensión lectora 2, versión 2014

RECURSOS GRAMATICALES

La raya se emplea en los siguientes casos:

 Para introducir en un texto las palabras que dicen los personajes.

-Micaela, ¿vas a la reunión?
-No, es imposible.
 Para intercalarlas aclaraciones del narrador cuando habla un personaje:
-Alejandro –exclamó Rodrigo- ¡Qué sorpresa encontrarte!
- ¡Qué alegría! –dijo Alejandro-, yo también estoy muy emocionado.
En el caso anterior, después de la participación del narrador, el personaje
continúa hablando; por eso, lo que le dice el narrador está marcado con una
raya de inicio y otra de cierre.
No se escribe raya de cierre si después de la aclaración del narrador no continúa
hablando inmediatamente el personaje.
-Ojalá el médico dé un buen diagnóstico- dijo la madre a su hija.

Para encerrar incisos; es decir, aclaraciones:

Para Ana la honestidad –cualidad que valora por encima de cualquier otra- es
algo valioso.
Tomado del libro Comunicación 1, versión 2012.

Versión final Reflexiono sobre mi escritura

Escribe en la hoja que continua, la versión
1. ¿Con qué propósito escribí mi cuento?
final de tu cuento a partir de la revisión que
2. ¿Qué dificultades tuve en la organización
realizaste.
de las ideas? ¿Cómo las resolví?

PIDE A TUS PADRES O A UN COMPAÑERO(A) O PROFESOR(A) QUE EVALÚE TU TEXTO, USANDO EL CUADRO:

INICIO EN PROCESO LOGRADO

El tema no se mantiene en la La narración presenta algunas En la narración se mantiene el tema.
narración. digresiones o rodeos.
Los hechos no guardan secuencia En algunas partes de la narración, Los hechos se presentan en orden
cronológica. no se aprecia el orden cronológico cronológico.
de los hechos.
El texto presenta errores El texto necesita mayor cuidado en El texto muestra cuidado en la
ortográficos y gramaticales que la ortografía y gramática ortografía y gramática.
dificultan la comprensión.

36
El uso de conectores de tiempo no Solo algunos conectores de tiempo Las ideas se relacionan utilizando
es adecuado. se han usado pertinentemente. apropiadamente conectores de
tempo.

No te olvides de archivar tu
cuadernillo en tu portafolio.

Después de haber leído, revisado u oído, ahora REDACTE LA VERSIÓN FINAL de tu

cuento:

37
 TERCERA PARTE: SEMANA 4

EXPRESIÓN ORAL
LA NARRACIÓN ORAL DE CUENTOS
PROPÓSITO Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA SE EXPRESA ORALMENTE

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIAS

RUTA DE MI APRENDIZAJE
DE (producciones
APENDIZAJE y
¿Qué haré?
actuaciones)
Narraré el cuento que he Situaciones Se expresa  Infiere e interpreta Realiza la
escrito ante mi familia. relacionadas oralmente en información del texto narración
¿Cómo lo haré? a la su lengua oral. oral del
creatividad materna.  Adecúa, organiza y cuento que
Utilizando recursos
cultural y desarrolla las ideas de ha escrito.
verbales, paraverbales y deportiva. forma coherente y
no verbales. cohesionada.
¿Para qué?  Utiliza recursos no
verbales y
Para fortalecer mis paraverbales de
competencias y forma estratégica.
capacidades de expresión  Interactúa
estratégicamente
oral mediante el uso de
con distintos
recursos expresivos interlocutores.
(verbales, paraverbales y  Reflexiona y evalúa la
no verbales) en una forma, el contenido y
contexto del texto
narración oral y hacer
oral.
vivenciar a mi familia el
cuento creado por mí.

Estimado(a) estudiante, en las anteriores actividades desarrollaste las competencias

de Comprensión y Producción del texto. En esta oportunidad, desarrollarás la
competencia de expresión oral. Ha llegado el momento de narrar tu cuento. Todos
narramos oralmente en nuestras conversaciones cotidianas: contamos lo que nos ha
sucedido, lo que hemos visto y nos ha impresionado, lo que nos han contado, lo que
soñamos y lo que imaginamos.
¿Te animas a narrar tu cuento frente a tu familia? ¡Tú puedes!

38
ETAPAS QUE DEBO TOMAR EN CUENTA PARA MI NARRACIÓN ORAL:

ANTES DE NARRAR

¿Sabías qué…?
La narración oral de un cuento es una situación comunicativa en la que una o varias
personas narran una historia que le sucedió a uno o más personajes en un lugar y
tiempo determinado.
Características:
 Se estructura en tres partes: inicio, nudo y desenlace.
 El narrador oral se relaciona directamente con el público; establece un
contacto directo y recíproco con el auditorio.
 Usa un lenguaje sencillo, directo y de acuerdo al público.
 Se emplea primordialmente la palabra matizada por los recursos expresivos
paraverbales y acompañada de un lenguaje no verbal que se puede expresar
mediante gestos, movimientos, mirada y desplazamiento por el espacio
escénico. Todos ellos deben ser, sin duda alguna, coherentes con lo que
expresamos verbalmente.
 La memoria es un elemento fundamental para el conocimiento y manejo de
la estructura interna de cada cuento que narramos. Esto hará que la historia
contada fluya de manera natural.

a. Después de informarte sobre la narración oral completa el siguiente organizador

gráfico:

Propósito: Destinatario:
………………… …………………
………………… …………………
………………… …………………
………………… Planifico mi …………
………… narración …………
………… oral …………
Tema:……… ………
Lenguaje:
………………… …………………
…………………. …………………
.………… …………
…………
…………
b. Ahora, completa
…………el siguiente cuadro:
…………
…… …………………………………………………………………………….
TÍTULO DEL CUENTO:
Narrador ¿Qué material de apoyo utilizaré: vestuario, fondo musical,etc.?
Tiempo ¿Qué tiempo durará mi narración oral?
Lugar ¿Dónde lo haré: patio de mi casa, …?

39
c. Memoriza y ensaya tu narración oral. Recuerda que la memoria es un elemento
fundamental para que la historia fluya de manera natural, también es importante que
pongas en práctica los recursos expresivos, así como el uso del material de apoyo.

Para expresarse mejor:

• Anuncia al principio el título del cuento que vas a relatar y algunos datos investigados.
• Crea una atmósfera apropiada para que la audiencia sienta que está dentro de la historia.
• Empieza con una frase como sucedió en algún lugar; Hace mucho tiempo en la comunidad,
etc.
• Utiliza conectores de secuencia temporal como al principio, luego, al final, etc.
• Emplea onomatopeyas o simular voces según las acciones que se van relatando y las
características de los personajes.
• Acorta los detalles que no sean relevantes para la historia y conservar los que la enriquezcan.
• Prepara materiales de apoyo: fondo musical, vestuario etc.
• Terminar con frases como Y vivieron felices…; Y solo se supo que…; Y decidieron; etc.

AL NARRAR

INFORMACIÓN CLAVE:
En una interacción oral, el uso adecuado de los elementos prosódicos y paralingüísticos
contribuyen a lograr el propósito comunicativo.
Elementos prosódicos:
La entonación. Es la variación de la voz para reflejar diferente sentido, emoción o
intención del hablante. Por ejemplo, la palabra silencio tendrá distintos significados según
la entonación con que se diga: ascendente (firmeza, confianza, determinación),
descendente (interrogación, duda, indecisión) o mixto (ironía, burla, sarcasmo).
Elementos paralingüísticos o paraverbales:
 La voz. Es el sonido que se produce cuando el aire pasa por la laringe y hace vibrar
las cuerdas vocales. Las diferentes voces responden a diferentes características
fisiológicas (edad, sexo) y al papel que se asume en una situación comunicativa.
 El volumen. Es la intensidad de la voz. Además de hacer perceptible el mensaje,
actúa como indicador de las emociones y personalidad del hablante, así como un
recurso para llamar la atención del oyente y mantenerlo en contacto con el discurso.
Se debe regular la intensidad de la voz de acuerdo con el lugar donde se realiza la
interacción: auditorio, escenario, patio, aula, etc.
 La vocalización. Es el proceso por el cual articulamos con la debida distinción
vocales, consonantes y sílabas de las palabras para hacer plenamente inteligible lo
que queremos expresar.
 El ritmo. Es la forma de sucederse y alternar una serie de sonidos de las palabras que
se repiten periódicamente en un determinado intervalo de tiempo. En algunos casos,
el ritmo en las expresiones es diferente en intensidad (fuerte y débil) o duración (largo
y breve).
Tomado de: MINEDU (2016) Cuaderno de trabajo- Comunicación 1.

Invita a tu familia, amigos (as) a escuchar tu narración oral, también puedes contarles a
tus compañeros.

 Saluda a quienes estén presentes para escuchar tu narración.

 Relata los hechos en orden utilizando conectores.
 Evita salirte del tema y contar detalles innecesarios.

40
  Procura que el ritmo de la voz esté acorde con la trama de la narración.
 Acompaña lo que dices con gestos y movimientos corporales de acuerdo con las
acciones que vas relatando.
 Agradece a tu público por la atención prestada.
Hace mucho tiempo en la
comunidad…

DESPÚES DE NARRAR

Envía tus evidencias a tu profesor(a) y guarde tu cuadernillo en tu PORTAFOLIO.

Revisa tu participación. Marca según corresponda.

Criterios Sí No
¿Utilicé conectores de secuencia temporal para relacionar las
acciones de mi relato?
¿Narré los acontecimientos importantes?
¿Usé distintos tonos de voz para producir emoción en mis oyentes?
¿Hice gestos o movimientos para mantener la atención?
¿Empleé creativamente el material de apoyo elegido?

Metacognición:

¿Qué aprendí al narrar un cuento?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Qué dificultades encontré?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo las resolví?
………………………………………………………………………………….……………………..
…………………………………………………………………………………………………………

ÉXITOS LLEGASTE A LA META FINAL DE

TEXTOS NARRATIVOS. SIGA ADELANTE .
AHORA PRESENTAMOS TEXTOS
POÉTICOS

41
 TEXTOS POÉTICOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Despertando nuestra creatividad, cultura e identidad.
Competencia a desarrollar Capacidades a desarrollar Evidencia de
aprendizaje
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto Lee textos poéticos
en lengua materna. escrito. promoviendo su
 Infiere e interpreta información creatividad cultural e
del texto. identidad.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
LECTURA MOTIVACIONAL
Lee el siguiente texto y reflexiona

“El patrimonio cultural refleja nuestra continuidad e identidad, y

representa lo que tenemos derecho a heredar de nuestros
predecesores y nuestra obligación de conservarlo a su vez para las
generaciones futuras”
Anónimo
“Las personas sin conocimientos de su pasado, su origen y su cultura
son como un árbol sin raíces”
Marcus Garvey RUTA DE MI
APRENDIZAJE
LECTURA N° 1 ¿Qué haré?
I. ANTES DE LEER: Responde las preguntas siguientes: Leeré textos poéticos
con atención para
fortalecer mis
1. ¿De qué tratará la lectura? competencias
…………………………………………………………………………… comunicativas.
…………………………………………………………………………… ¿Cómo lo haré?
…………………………………………………………………………… Aplicando la estrategia
de comprensión de
2. ¿Qué tipo de texto leerás? textos (antes, durante y
……………………………………………………………………………….. después).
……………………………………………………………………………….. ¿Para qué?
……………………………………………………………………………….. Para mejorar mis
habilidades de
3. ¿Por qué leerás el texto? comprensión y
………………………………………………………………………….. comunicación.
…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………

42
 4. ¿Para qué leerás el texto?
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
II. DURANTE LA LECTURA: Lee el texto poético (Himno) con mucha atención.

HIMNO AL CUSCO
CORO
Cusco, Cusco es tu nombre sagrado
como el sol del inkario inmortal, todo el
mundo te lleva en el pecho como
canto y bandera triunfal.
Invencible bastión de tu raza, te saludan
los pueblos de pie; y la patria que se
honra en tu estirpe te coloca en la
frente un laurel.
ESTROFA
Cusco eterno, tus áureas reliquias
trabajaron orfebres del Sol.
Tus hazañas tallaron los siglos y tu
imagen la gloria esculpió.
Que se pongan de pie las naciones, que
disparen su canto de estrellas y que el
mundo te rinda homenaje inclinando en
tu honor su pendón.

LETRA: Luis Nieto Miranda

MÚSICA: Roberto Ojeda Campana

AC T I V I D A D L E X I C A L

Busca en el diccionario las palabras siguientes:

 Bastión: ………………………………………………………………………………………….
 Estirpe: …………………………………………………………………………………………..
 Áureas: ………………………………………………………………………………………….
 Reliquias: …………………………………………………………………………………….....
 Orfebre: …………………………………………………………………………………………
 Esculpir: …………………………………………………………………………………………

43
 Pendón: …………………………………………………………………………………………
III. DESPUÉS DE LA LECTURA:
Responde a las preguntas siguientes:
1. ¿Qué tipo de texto has leído?
a) Texto narrativo b) Texto no literario c) Texto poético d) Texto descriptivo
2. ¿A qué género literario corresponde el Himno al Cusco?
a) Drama b) Narrativo c) Lírico d) Épico
2. La poesía, la oda, el himno y el ritmo, pertenecen al género literario:
a) Drama b) Narrativo c) Lírico d) Épico
3. El Himno al Cusco está escrito en:
a) Verso b) Prosa

ACTIVIDAD DE RAZONAMIENTO VERBAL

SINONIMIA

Marca el sinónimo de las Marca los antónimos de

palabras siguientes: las palabras siguientes:
1. Bastión 4. Hazaña
a) Baluarte, fortaleza a) Proeza
b) Fruto, árbol b) Justo
c) Producto, fruto c) Veraz
d) Jardín, paisaje d) Cobardía
2. Estirpe
a) Vegetal 5. Invencible
b) Linaje a) Invadido RECUERDA QUE:
c) Mineral b) Vencido
d) Animal c) Invariable Las palabras sinónimas
3. Reliquia d) Inventar son aquellas palabras
a) Relleno 6. Homenaje que tienen significado
b) Relevancia a) Desprecio parecido o igual
c) Vestigio b) Holocausto escritura y
d) Religión c) Hombre pronunciación distinta.
d) Hazaña

ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

1) ¿Qué sentimientos expresa el texto que leíste?

………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2) ¿Quiénes son los autores del himno al Cusco en letra y música?
………………………………………………………………………………………………..……
………………………………………………………………………………………………..
3) ¿Cuál es el mensaje del himno al Cusco?
…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
44
 RECURSOS O FIGURAS LITERARIAS

Al igual que el carpintero usa su serrucho para trabajar, el poeta

también se vale de herramientas para escribir sus poemas. A estos se
le llaman recursos literarios. A continuación, veremos algunos de ellos
para que lo uses al crear tus poemas.

RECURSOS DEFINICIÓN EJEMPLOS

LITERARIOS
Consiste en comparar seres u objetos Tus ojos se parecen a las
que comparten características estrellas
Comparación/Símil semejantes.
Se usa siempre una expresión que indica Mateo es alto como un
que se está comparando: como, igual a, eucalipto
se parece a.
Metáfora Consiste en reemplazar un término por
otro semejante. Veamos cómo se forma:
Estela es un rayo. El cielo está llorando. (lluvia)
Estela es una persona veloz en todo lo
que
hace; el rayo es veloz al aparecer. Son venas que recorren la
Por lo tanto; se está comparando a Estela tierra. (ríos)
con el rayo de una forma directa,
reemplazando la palabra veloz por el
término rayo.
Personificación Da cualidades y comportamientos El viento acarició mi rostro.
humanos La luna se rio al verme.
(Las acciones de acariciar y
reír son propias de las
personas).
Hipérbole Expresa una exageración. Te quiero hasta el cielo.
Anáfora Consiste en repetir palabras al comienzo Por ti subiré hasta las nubes.
de dos o más versos seguidos para
resaltar lo que se dice. Por ti detendré a los ríos.
Antítesis Consiste en expresar oposiciones Eres mi calor y mi frío.
En la alegría o en la tristeza
te amaré.

NOS EJERCITAMOS:

1.- Relaciona con una flecha según corresponde:

Consiste en expresar
COMPARACIÓN
oposiciones.

Consiste en comparar seres u

PERSONIFICACIÓN objetos que comparten
características semejantes.

ANTÍTESIS Da cualidades y
comportamientos humanos. 45
¡EXCELENTE! Estás explorando tus conocimientos sobre textos Lenguaje denotativo.
poéticos. Ahora contesta las preguntas siguientes: Este lenguaje es
objetivo y acorde a la
realidad, se expresan
4) ¿Puedes mencionar algunos recursos literarios?
las situaciones tal
……………………………………………………………………….. como se presentan
……………………………………………………………………….. con toda claridad
5) ¿La expresión “como el sol del inkario inmortal” a qué recurso para ser entendidos
literario corresponde? por los oyentes.
a) Metáfora b) Comparación c) Personificación Lenguaje connotativo.
Este lenguaje no solo
comunica
6) ” Tus hazañas tallaron los siglos y tu imagen la gloria esculpió”. información, sino
¿Qué figura literaria es? también sensaciones y
a) Antítesis b) Anáfora c) Hipérbole sentimientos es
percibido e
interpretado de
7) La frase “Cusco, Cusco es tu nombre sagrado”, es un lenguaje:
manera distinta por
a) Connotativo b) Denotativo c) Ninguno. cada persona.

¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE EXPRESIÓN DEL TEXTO LITERARIO?

TEXTO EN PROSA TEXTO EN VERSO

Al Anochecer Amor prohibido
(Cuento) (Poesía)
¡Subes centelleante de labios y de ojeras! RECUERDA:
En la vereda solitaria se La prosa es un estilo de
Por tus venas subo, como un can herido
encontraron a la puesta que busca el refugio de blandas aceras. expresión más libre, en
del sol los dos hombres el que escribimos sin
reglas de la métrica, la
del pueblo. Venían en ¡Amor, en el mundo tú eres un pecado! rima ni cadencia,
contrarias direcciones. El Mi beso en la punta chispeante del como la narración, el
uno regresaba de dar cuerno ensayo y otros.
una ojeada a sus viñas, del diablo; mi beso que es credo sagrado! El verso se somete al
que empezaban a Espíritu en el horópter que pasa conjunto de reglas de
¡puro en su blasfemia! la métrica, por lo que
brotar; el otro había
¡el corazón que engendra al cerebro! su escritura debe
asistido, más bien que pasa hacia el tuyo, por mi barro triste. respetar ciertas reglas
curioso, al suplicio de ¡Platónico estambre y parámetros.
cierto Jesús de Nazaret, que existe en el cáliz donde tu alma existe!
y bajaba de la
montañuela para entrar ¿Algún penitente silencio siniestro?
en la ciudad antes que ¿Tú acaso lo escuchas? Inocente flor!
los portones y cadenas … Y saber que donde no hay un
se cerrasen. Padrenuestro,
el Amor es un Cristo pecador!
Cesar A. Vallejo Mendoza
Emilia Parco Bazán

46
 RECORDAMOS DATOS SOBRE EL POEMA

El poema es un texto lirico que se caracteriza por expresar sentimientos mediante

un lenguaje artístico con la intención de emocionar.

TRISTITIA
Cada línea del
Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola,
poema se llama
se deslizó en la paz de una aldea lejana, VERSO
entre el manso rumor con que muere una ola
y el tañer doloroso de una vieja campana.

Dábame el mar la nota de su melancolía;

EL POEMA

el cielo, la serena quietud de su belleza; Al conjunto de

los besos de mi madre, una dulce alegría, versos se llama
ESTROFA
y la muerte del sol, una vaga tristeza.

En la mañana azul, al despertar, sentía

el canto de las olas como una melodía
y luego el soplo denso, perfumado, del mar,
y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste;
mi padre era callado y mi madre era triste
y la alegría nadie me la supo enseñar
Abraham Valdelomar

USAMOS LOS PUNTOS SUSPENSIVOS EN NUESTROS TEXTOS

¿Alguna vez mientras te contaban algo, hicieron una pausa y te quedaste con las
ganas de saber más? A eso se le llama suspenso.
¿Cómo hacemos para crear suspenso cuando escribimos? Resolverás esta
pregunta después de trabajar esta página.

Los puntos suspensivos son tres puntos juntos que se colocan pegados a la palabra que le
sigue, por ejemplo: Mañana iré…

USOS EJEMPLO
En enumeraciones incompletas (los Fuimos a la chacra y trajimos habas, ajo, maíz…
puntos indican que la enumeración
continúa).
Para dejar incompleta alguna frase o A caballo regalado…
refrán, porque la otra parte ya se conoce (Debe continuar con "no se
o se sobreentiende. le mira los diente").
Crear suspenso. Era de noche, llamaron a la puerta y entonces…
Para aclarar que la reproducción de lo … me lo dijo en la oscuridad de la noche.
dicho por alguien no se hace desde el
inicio. Se separa del texto con un espacio.

47
 LECTURA N° 2
Lee el siguiente poema:

LA DANZA DE LAS HORAS

Hoy, que está la mañana fresca, azul y lozana;
hoy, que parece un niño juguetón la mañana,
y el sol parece como que quisiera subir
corriendo por las nubes, en la extensión lejana,
hoy quisiera reír...
Hoy, que la tarde está dorada y encendida;
en que cantan los campos una canción de vida,
bajo el cóncavo cielo que se copia en el mar,
hoy, la Muerte parece que estuviera dormida,
hoy quisiera besar...
Hoy, que la Luna tiene un color ceniciento;
hoy, que me dice cosas tan ambiguas el viento,
a cuyo paso eriza su cabellera el mar;
hoy, que las horas tienen un sonido más lento,
hoy quisiera llorar...
Hoy, que la noche tiene una trágica duda,
en que vaga en la sombra una pregunta muda;
en que se siente que algo siniestro va a venir,
que se baña en el pecho la Tristeza desnuda,
hoy quisiera morir...

Tomado de Valdelomar, A. (2001). Obras completas. Tomo I. Lima: Ediciones Copé.

1.- Escribe dentro de los paréntesis el número del recurso literario que le corresponde a cada
verso.
1.- Personificación 2.- Anáfora 3.- Comparación

 Hoy, que parece un niño juguetón la mañana ( )

 Hoy, que las horas tienen un sonido más lento,
Hoy quisiera llorar... ( )
 Hoy, que la noche tiene una trágica duda ( )
2.- ¿Qué sentimientos se expresan en el poema?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué significado expresa el verso siguiente?
Hoy, que la tarde está dorada y encendida

…………………………………………………………………………………………………………………
4.- ¿Qué significa que el autor haya dejado los puntos suspensivos al final de cada estrofa?
a) Crea suspenso.
b) Significa que se sobreentiende.

48
5.- Escribe una nueva estrofa que continúe el poema “La danza de las horas”. Recuerda
usar algunos recursos literarios aprendidos.

……………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

LECTURA N° 3
EL RÍO
Yo soy un río,
voy bajando por
las piedras anchas, Yo soy el río.
voy bajando por Pero a veces soy
las rocas duras, bravo
por el sendero y
dibujado por el fuerte
viento. pero a veces
Hay árboles a mi no respeto ni a
alrededor sombreados la vida ni a la
por la lluvia. muerte.
Yo soy un río, Bajo por las
bajo cada vez más atropelladas cascadas,
furiosamente, bajo con furia y con
más violentamente rencor,
bajo golpeo contra las
cada vez que un piedras más y más,
puente me refleja las hago una
en sus arcos. a una pedazos
interminables.
Los animales
huyen,
huyen huyendo
Yo soy un río
cuando me desbordo
un río
por los campos,
un río
cuando siembro de
cristalino en la
piedras pequeñas las
mañana.
laderas,
A veces soy
cuando
tierno y
inundo
bondadoso. Me
las casas y los pastos,
deslizo suavemente
cuando
por los valles fértiles,
inundo
doy de beber miles de veces
las puertas y sus
al ganado, a la gente dócil
corazones,
Los niños se me acercan de
los cuerpos y
día,
sus
y
corazones.
de noche trémulos amantes
apoyan sus ojos en los míos,
y hunden sus brazos Del poemario: "El Río". Lima. 1960.
en la oscura claridad Autor: Javier Heraud Pérez (Lima 1942 –
de mis aguas fantasmales. 1963 Madre de Dios)
49
 I. ACTIVIDAD LEXICAL: Escribe el significado de las palabras desconocidas:
..….……………………………………………………………………………………………………….
….…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….……
II. ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN: Contesta las preguntas y actividades siguientes:

1) ¿Quién es el autor del poema El Río?

……………………………………………………………………………………………………………

2) ¿Dónde nació y murió el autor del poema?

………………………….…………..……………………………………………………………………

3) ¿Cuáles es el tema del poema?

a) El río es el elemento vital para la vida de los hombres, sin él no habría vida y se daría
diferentes reacciones.
b) El río es la expresión de la vida de las personas, que reaccionan de diferente
manera a cada situación.
c) El agua y la naturaleza es la vida de los hombres, que reaccionan de diferente
manera a cada situación.
d) El río está constituido del elemento vital el agua, que recorre quebradas y
montañas generando reacciones.

4) ¿Por qué compara la vida de las personas con el río? Escribe a continuación 2
razones:
a)………………………….……………………………………………………………………………..

b).……………………….………………………………………………………………………………

5) El poeta dice los versos siguientes:

Yo soy un río
un río
un río
cristalino en la
mañana.
A veces soy
tierno y
bondadoso.
Qué habrá querido en relación a la actitud de las personas:
……………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………
7) ¿Qué figura literaria emplea?
……………………………………………………………………………………………………….

50
 LECTURA N° 4

Todas las personas tenemos un mundo interior donde están todos

nuestros sentimientos. Algunos de nuestros sentimientos los expresamos
con palabras especiales creando un lenguaje artístico, a estas personas
se les llama poetas y a los escritos poemas. Leemos la siguiente poesía
de Rosa Cerna Guardia (peruana):

ANTES DE LA LECTURA:

1. ¿Cómo son los ríos de tu comunidad?

…………………………………………………………………………………………………………..
2. ¿Crees que los ríos puedan tener sentimientos?
……………………………………………………………………………………………………………

DURANTE LA LECTURA:

Lee el siguiente poema:

ANOTACIONES

Yo era como un río,

como un río que atravesaba el pueblo Me basta decirle:
donde yo vivía, −Madre, cuando yo era niña...
como otro Santa bullicioso. y aparezco delante de sus ojos
Me bebía todo el paisaje andino corriendo sus senderos
con su fuerza y su belleza: como una repentina aparición
la cordillera, los árboles, el cielo, en torno suyo,
las retamas. que no puede detener.
Estaba en mí el follaje, la luz, Para ella soy todavía el río
los colores del alba, que atravesaba nuestra casa
y arrastraba conmigo donde lavaba sus sueños,
toda la cristalería de los pájaros donde tendía su esperanza.
andinos,
la noche, la luna, la más lejana
estrella.
Hay alguien que recuerda todavía Cerna Guardia, Rosa (2009)
mi estación de juegos. Anotaciones
Cerna Guardia, R. (2009). Anotaciones

51
1. ¿Cuál es el tema del poema?
…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

A la voz poética se le puede reconocer a través de

señales del texto.
Ejemplo: Un joven enamorado
RECUERDA: que ha perdido a su
amada.
La voz que habla en el poema y expresa sus sentimientos se
llama voz poética. Esta voz puede ser un niño, una mujer, un
varón, una madre, etc.

2. ¿Cuál es el estado de ánimo del yo poético? ¿Qué sentimientos expresa?

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

3. Explica con tus palabras qué quiere decir el yo poético en los siguientes versos:

……………………………………………………………
……………………………………………………………
Me bebía todo el paisaje andino ……………………………………………………………
con su fuerza y su belleza: ……………………………………………………………
la cordillera, los árboles, el cielo, ……………………………………………………………
las retamas.

4. ¿Qué figuras literarias se emplean en el poema que leíste?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

DESPUÉS DE LA LECTURA:

1. ¿Qué sentimientos despertó en ti el poema que leíste?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué te pareció el poema que leíste?

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

52
 PADRE
Tú, padre eres el aguacero límpido y cristalino
Que surcas cordilleras y praderas,
Donde quieras abres surcos y estelas
Para que haya nuevo renacer.

Tú, padre eres el puna andino

Dueño del monte y de la pradera,
Dueño de tu ser y sempiterna en la naturaleza
Expresión de la fuerza y energía.

Tú, padre eres el cóndor andino,

Que planea el mundo
En armonía con la madre naturaleza,
Legando la libertar y complacencia a tus seres queridos.

Padre hoy y siempre

Eres la expresión y añoranza de tus seres queridos
Porque día y noche bregas generando luz y centella.

Hoy y siempre padre,

Nos encomiendas la verdad y justicia
Como acción y práctica de vida,
Abres senderos y horizontes
Por donde el brilla el sol.

Autor: Ladislao Monge Suárez

17 de junio de 2015

53
 CREAMOS UN POEMA

Las personas podemos expresar cariño, alegría, tristeza, soledad, entre

otros sentimientos, de distintas formas; una de ellas es a través de
poemas. Escribe un poema para alguien especial y exprésale tus
sentimientos.

PLANIFICAMOS:

1. Piensa en el texto que vas a escribir. Luego, escribe en el planificador.

¿A quién o sobre que expresaré

¿Para qué escribiré?
mis sentimientos?

………………………………… …………………………………

………………………………… …………………………………

………………………………… …………………………………

………………………………… …………………………………

2.- Sigue estos pasos para organizar tus ideas:

¿Qué características tiene ese ser? ¿Con que recursos literarios lo

PASO 1 expreso?
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………
……………………………………………

¿Qué siento por ese ser?

……………………………………………
PASO 2
……………………………………………

54
 ORGANIZA
1. Organiza tu poema en
estrofas.
2. Decide si va a tener tres
o más versos.
3. Decide como quién
hablarás (la voz
poética): hijo, amigo,
hermano, papá, etc.

3.- Escribimos nuestro poema:

¡¡¡VAMOS
TÚ
PUEDES…!!!

55
BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB

1. RECUPERADO DE [Link]
elefante-encadenado_jorge-[Link]

2. RECUPERADO DE: [Link]

lequecho/RECOPILADOR: Vicente Mamani Grande; Comunidad: Túpac Amaru

3. Sanchez, R (2014) Apus de los cuatro suyos: construcción del mundo en los ciclos
mitológicos de las deidades de la montaña. Editorial Instituto de estudios
peruanos. Pág. 93

4. RECUPERADO DE: [Link]

pajaro-ayaymama/

5. RECUPERADO DE: [Link]

6. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014) Módulo de Comprensión lectora 2.

7. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Cuaderno de trabajo- Comunicación 1.

8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015) Rutas del aprendizaje. Fascículo de

Comunicación VI ciclo. Lima.

9. Poema TRISTITIA de Abraham Valdelomar extraído Del libro Las voces

múltiples (1916)

10. Tomado de Valdelomar, A. (2001). Obras completas. Tomo I. Lima: Ediciones Copé.

11. Del poemario: "El Río". Lima. 1960. Autor: Javier Heraud Pérez (Lima 1942 – 1963
Madre de Dios)

12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Cuaderno de trabajo- Comunicación 1.

"Poema Anotaciones" Cerna Guardia, Rosa

56