LICEO INDUSTRIAL EULOGIO GORDO MONEO

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

DEPARTAMENTO: HISTORIA
2021
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA N° 1: “ HISTORIA”
Profesor (a): Marjorie Avilés S. Nombre Estudiante:

Asignatura: Historia Curso: Fecha: 15-03 al 19-03

Objetivo de Aprendizaje OA 2: Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX…
OA OA 4: Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial…

Criterios de Evaluación OA 2: Describen las consecuencias de la Gran Depresión de 1929 en las crisis de los Estados
liberales, identificando elementos de continuidad y cambio. // Identifican rasgos comunes y
diferentes entre los regímenes totalitarios y los comparan con los principios democráticos,
valorando la democracia como sistema de gobierno.
OA 4: Identifican las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y la nueva configuración del
orden mundial en distintos ámbitos.

Habilidades Pensamiento
comunistas
como
Brasil
permita
surgimiento
de
cambio.
Estado.
ysistema
México) temporal
la- Identifican
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política
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y que
Comunicación
Nivel de Exigencia : Puntaje Logrado:

Puntaje Total: 12 Nota:

Instrucciones Generales: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas y responda cuando esté seguro (a)

I.- Observe las imágenes que se presentan a continuación y luego responda:

Central Park, Nueva York, 1929 Central Park, Nueva York, actualidad.

Fila de desempleados, EE.UU 1929 Fila de desempleados , EE.UU, actualidad.

Compare las imágenes del presente con las del pasado, estableciendo sus principales diferencias y
semejanzas, señalando qué elementos se mantienes y cuáles han cambiado. (4 pts)

Cambios Permanencias

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1.- 1.-

II.- Análisis de fuentes: Lea los siguientes textos y luego responda: (4 pts)

Fuente 1: Doctrina del fascismo italiano

El fascismo, como toda concepción política sólida, es acción y pensamiento (…). Es, pues, una concepción
espiritualista, nacida, también ella, de la reacción operada en este siglo, contra el menguado y materialista
positivismo del siglo xix; concepción antipositivista, pero positiva, no escéptica ni agnóstica, ni pesimista, ni
tampoco pasivamente optimista como son, por regla general, las doctrinas (todas ellas negativas) que colocan el
centro de la vida fuera del hombre, el cual con su libre voluntad puede y debe crearse su mundo. El fascismo
quiere al hombre activo y entregado con todas sus energías a la acción; le quiere varonilmente consciente de las
dificultades con que ha de tropezar, y dispuesto a enfrentarse con ellas; concibe la vida como una lucha,
persuadido de que al hombre incumbe conquistar una vida que sea verdaderamente digna de él, creando ante
todo en su persona el instrumento (físico, moral, intelectual) necesario para construirla. Y esto rige no sólo para el
individuo, sino también para la nación y para la humanidad. De aquí el gran valor de la cultura en todas sus formas
(arte, religión, ciencia) y la importancia grandísima de la educación. De aquí también el valor esencial del trabajo,
con el cual el hombre vence a la naturaleza y plasma el mundo humano.»
(Benito Mussolini: Doctrina del fascismo, 1932.)
En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996. P. 85

Fuente 2: El Nazismo en mi lucha

«El Estado no es un fin en sí mismo sino un medio. El Estado condiciona el desarrollo de una civilización humana
superior, pero no es la causa directa. Aquélla reside esencialmente en la existencia de una raza apta para la
civilización.
Nosotros los nacional-socialistas debemos establecer una distinción bien marcada entre el Estado, que es el
continente, y la raza, que es el contenido. El continente no tiene razón de ser si no es capaz de conservar y de
preservar su contenido. También el fin supremo del Estado racista debe ser el asegurar la conservación de los
representantes de la raza primitiva, creadora de la civilización que hace la belleza y el valor de una humanidad
superior.El Estado racista habrá cumplido su papel supremo de formador y educador cuando haya grabado en el
corazón de la juventud que le ha sido confiada, el espíritu y el sentimiento de la raza. Es preciso que ni un solo
muchacho o muchacha pueda dejar la escuela sin estar plenamente instruido de la pureza de la sangre
(…).Juzgamos que hasta hoy la civilización humana, todas las realizaciones del arte, de la ciencia, y la técnica, son
casi exclusivamente frutos del genio creador del Ario. Lo que permite recíprocamente concluir que es el único
fundador de una humanidad superior y por consiguiente representa el prototipo de lo que entendemos por la
palabra “hombre” (…).La existencia de tipos humanos inferiores ha sido siempre una condición previa esencial
para la formación de civilizaciones superiores(…). El (judío), en lo que concierne a la civilizaci6n, contamina el arte
y la literatura, envilece los sentimientos naturales, oscurece todos los conceptos de belleza, de dignidad.»

Hitler: Mi lucha, 1924.)

En: Prats, Historia del Mundo Contemporáneo, Edit. Anaya, Madrid 1996. P. 87

1.- ¿Qué elementos tienen en común ambas 2.- Determine el contexto histórico en el que fueron

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ideologías? escritos

3.- ¿Qué valor le otorgan a la democracia y a la 4.- ¿Qué valor le otorgas tú a la democracia
libertad? actualmente?

III.- Selección Múltiple: marque con una x o destaque con color la alternativa correcta.( 4 pts.)

1.- La Segunda Guerra Mundial fue una de los conflictos bélicos más devastadores . De las siguientes afirmaciones
¿Cuál fue una de sus principales consecuencias?
a) El inicio de la expansión colonial en África y Asia b) El fortalecimiento de los totalitarismos

c) La división y ocupación de Alemania d) Fin de los problemas judíos

2.- ¿Con qué objetivo se creó la ONU?

a) Presionar a Japón en su rendición b) Promover la difusión de los totalitarismos

c) Establecer castigos a los países perdedores d) Promover la paz y la cooperación entre las naciones

3.- Tras perder en la guerra, Alemania debió enfrentarlos siguientes hechos:

I.- Ocupación de Alemania por los países vencedores

II.- Polonia incorpora a Alemania a su territorio

III.- División de Alemania en dos, la RDA y RFA

IV.- Caída del muro de Berlín

a) I y II b) II y III c) I y III d) II, IIII y IV

4.- Una vez finalizada la Segunda Guerra, la población vio con desconfianza como los países vencedores insistían
en mantener el protagonismo, especialmente 2 de ellos, que en los años venideros buscaran repartirse el mundo.
¿A quiénes hace referencia el texto?

a) Inglaterra – Francia b) EE. UU – URSS c) EE.UU – Inglaterra d) Inglaterra – URSS

Autoevaluación: Se muy honesto (a) al responder

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A continuación, te invitamos a evaluar tu proceso de aprendizaje, esta información es valiosa ya que nos permite observar
tus logros y dificultades.

Anota el nivel de logro de tus aprendizajes hasta ahora según las categorías de desempeño:

1. Por lograr – 2. Medianamente logrado – 3. Logrado

____ Comprendí los conceptos e ideas asociados a totalitarismos

____ Identifiqué consecuencias de la Segunda guerra mundial

____ Analicé textos asociados al contenido

____ Relacioné elementos comunes

____ Emití opiniones propias.

Del contenido analizado ¿Cuál te presentó mayores dificultades?