UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE PETÉN -CUDEP-

EXT. UNIVERSITARIA SECCIÓN CHINCHILA, SAN LUIS, PETEN

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

CON ÉNFASIS EN LA CULTURA MAYA

PROGRAMA DE CURSO

1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.2. Curso: Idioma Maya 1
1.3. Área: Cultura Profesional o Específica
1.4. Código: 3703.61.05
1.5. Docente: Lic. David Coy Sub
1.6. Ciclo: Segundo
1.7. Prerrequisito: Ninguno
La lengua, la cual nos aparta de todos los otros animales y es propia del hombre,
y en orden la primera después de la contemplación,
que es oficio propio del entendimiento.
ANTONIO DE NEBRIJA
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO:
En el primer semestre de la carrera se desarrolló el curso de Lingüística Maya, como una introducción al estudio de la
gramática del idioma maya. Se abordó a grandes rasgos temas como origen y clasificación de los idiomas mayas, el alfabeto
unificado y clases de palabras. Como un seguimiento al mismo se estudia los cursos de Idioma Maya I y II, que tienen como
objetivo fortalecer al estudiante en la lectoescritura de su idioma maya basado en aspectos gramaticales. Es aquí donde se
profundiza sobre el soporte técnico y descriptivo de los contenidos gramaticales y descriptivos de la Gramática del idioma
maya.

El presente curso de Idioma maya 1, es seguimiento al curso de Lingüística maya, es un espacio para la aplicación y
ejercitación de la lectura y escritura del idioma maya a través de los diferentes métodos y técnicas que permitan su
desarrollo al hablar, escuchar, leer y escribir. También, a través de las diferentes actividades de aplicación que se realicen,
se aprovechará el espacio para fortalecer la ortografía y redacción del idioma maya.

Tomando en cuenta que el curso es meramente práctico, los contenidos a desarrollar deben permitir el desarrollo y
fortalecimiento de las 4 habilidades lingüísticas del estudiante. Los temas gramaticales se convertirán en el soporte técnico
del curso. Para ello, se propone partir de ejes temáticos como la comunidad, el mercado, la familia y la escuela. Estos temas
permitirán la discusión para visualizar y ejercitar el tema de estudio. Estos ejes temáticos pueden sustituirse por otros,
según sean las necesidades de contextualización; no así los temas gramaticales, ya que los mismos tienen un orden lógico de
aplicación y de estudio.

El curso parte de definiciones básicas para ubicar al estudiante en el contexto social que viven los idiomas. Posteriormente
se abordarán algunos procesos técnicos y legales relacionados con el uso social de los idiomas mayas.

En la segunda unidad, se abordará el eje temático propuesto: “La comunidad, la escuela y la naturaleza” y como temas
gramaticales de sustento, se introduce el alfabeto; porque lo primero que conforma a un idioma son los sonidos, que luego
se conforman en palabras y éstas, en la estructura de ideas completas.

Además de los temas gramaticales incluidos, en la tercera y cuarta unidad; en el orden respectivo, se desarrollarán los ejes
temáticos: “Los días festivos, el mercado y la familia” y “Las hortalizas, la salud y las y los amigos”.
3. OBJETIVOS:
3.1. General: Promover un manejo fluido y eficaz del idioma maya, manifestado a través del uso eficiente de las cuatro
macro-habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.

3.2. Específicos:
3.2.1. Analizar la situación social de los idiomas mayas.
3.2.2. Adquirir habilidades de lectoescritura en el idioma maya.
3.2.3. Hablar con naturalidad el idioma maya en todos los espacios de comunicación que se presenten.
3.2.4. Responder a ejercicios de expresión oral en el idioma maya a través de la producción de discursos escritos
y orales de diversos géneros.
3.2.5. Practicar la lectura y escritura del idioma maya a través de diferentes técnicas.

4. CONTENIDOS:
I UNIDAD
GENERALIDADES CONCEPTUALES
1. Definiciones básicas
2. Normalización
3. Estandarización
4. Oficialización de los idiomas mayas
5. La importancia de estos procesos en la vida social de los idiomas mayas

II UNIDAD
EJE TEMÁTICO: LA COMUNIDAD, LA ESCUELA, LA NATURALEZA, ETC.
1. El Alfabeto Maya Unificado (consonantes y vocales)
2. El Alfabeto del Idioma Q’eqchi’ (consonantes y vocales)
3. Reglas de escritura
4. Ausencia de diptongos
5. El acento
6. Signos de puntuación

III UNIDAD
EJE TEMÁTICO: LOS DÍAS FESTIVOS, EL MERCADO, LA FAMILIA, ETC.
1. Clases de palabras (desarrollo de las habilidades: hablar, escuchar, escribir)
2. Sustantivos
3. Adjetivos
4. Adverbios
5. Otras palabras como:
5.1. Clasificadores
5.2. Preposiciones
5.3. Artículos
IV UNIDAD
EJE TEMÁTICO: LAS HORTALIZAS, LA SALUD, LOS AMIGOS, ETC.
1. Clases de palabras (desarrollo de las habilidades: hablar, escuchar, escribir, comprensión)
2. Marcadores de persona
3. Marcadores de tiempo
3.1. Presente (incompletivo)
3.2. Pasado (completivo)
3.3. Futuro (potencial)

5. METODOLOGÍA:
De manera permanente, el curso impulsará la participación individual y colectiva de los estudiantes y sobretodo
la ejercitación a través de las diferentes actividades y técnicas de trabajo que se desarrollen. Se partirá de lo
simple a lo complejo, a manera de que vayan adquiriendo destrezas en la lectura y escritura. El curso, como se
ha mencionado con anterioridad, será eminentemente práctico, enfocado al desarrollo de las cuatro habilidades
lingüísticas en el idioma Q’eqchi’.
Para su desarrollo, se proyectaron actividades de comprensión de lectura, ejercicios de aplicación a través de
diferentes técnicas adaptadas a todos los contenidos.

De igual manera, toda la actividad educativa planificada en las distintas unidades temáticas, se facilitarán bajo
la metodología de educación popular; al mismo tiempo, se tomarán en cuenta los ejes transversales de la
carrera: Rescate y revitalización de la Cultura Maya y Equidad de Género. En la medida posible, dada las
características de los estudiantes de la carrera y la temporalidad en que actualmente se encuentra la misma;
durante el desarrollo de las actividades teórico-prácticas se dará énfasis a la promoción y fortalecimiento de
elementos de la cosmovisión maya; y obviamente como parte fundamental del curso, la aplicación y uso del
Idioma Maya Q’eqchi’.

6. ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Momento presencial:
a.i. Comprobaciones de lectura.
a.ii. Laboratorios.
a.iii. Actividades grupales.
a.iv. Actividades de autoevaluación.
a.v.Actividades de coevaluación.
Momento a distancia:
1. Investigaciones bibliográficas. (Todos los trabajos con referencias bibliográficas, caso contrario
perderá su valor)
2. Investigaciones de campo. (Con evidencias, fotografías)
3. Texto paralelo. (Con todas las partes) Las partes pueden encontrar en Herramientas de la
Evaluación)

No. Actividad Fecha de entrega Valor

A distancia
Ensayo sobre la importancia del uso y dominio del idioma
1. Q’eqchi’ en el contexto educativo, laboral sociocultural e 6 de agosto de 2022 5 pts
institucional
 No. Actividad Fecha de entrega Valor

A distancia

2 Parcial No. 1 Autoevaluación 27 de agosto de 2022 10 pts.

Elaboración de 5 carteles o afiches con textos filosóficos,

24 de septiembre de
2. publicidades o informaciones en Q’eqchi’ de manera 10 pts
2022
ilustrada y se expondrá en clase.

24 de septiembre de
Parcial No. 2 Cohevaluación 10 pts.
2022

Realización de 5 actividades orales en Q’eqchi’, pueden ser

3 conversaciones, discursos, debates, exposiciones, 15 de octubre de
15 pts
diálogos, declamaciones o descripciones 2022

22 de octubre de
4 Parcial No. Heteroevaluacion 10
2022

Elaboración de un cuadernillo de trabajo con todos los 12 de noviembre de

5 temas desarrollados durante el semestre 10 pts
2022

19 de noviembre de
8 Evaluación final 30 pts
2022

TOTAL 100 puntos

Tomar en cuenta los otros idiomas de la región.
NOTA DE PROMOCIÓN: Zona Acumulada 70 puntos; Evaluación Final 30 puntos. Total: 100 puntos.
Zona mínima para tener derecho a evaluación final: 31 puntos.
El curso se aprueba con 61 puntos.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

7.1. Can López Ixcoy, Candelaria Dominga.1997.Gramática K'ichee'.Guatemala: Cholsamaj.

7.2. E. G. ANAYA. S.A.1986.Diccionario de Lingüística.Impreso en LAVEL, S.A.
7.3. England, Nora C.1994.Autonomía de los Idiomas Mayas:Historia e Identidad.Guatemala:Cholsamaj.
7.4. England, Nora C.1996.Introducción a la Lingüística: Idiomas Mayas.Guatemala:Proyecto Lingüístico
Francisco Marroquín y Cholsamaj.
7.5. García Ixmatá, Ajpub' Pablo.1993.Gramática Pedagógica Tz'utujiil.Guatemala: Universidad Rafael
Landívar.
7.6. Jímenez,Ajb'ee Odilio. 1997. ensión entre idiomas.
7.7. Mateo Toledo, B'alam Q'uq' Eladio.1998.Gramática práctica Q'anjob'al.Guatemala: Universidad Rafael
Landívar.
7.8. OKMA.Libros de lecto-escritura en los idiomas Q'anjob'al, Popti', K'ichee', Mam. Inédito
7.9. OKMA. 2002. Gramàtica Pedagógica Mam, Q'anjob'a, K'ichee', Kaqchikel, Tz'utujiil. Inédito.
7.10. Oxlajuuj Keej Maya' Ajtz'iib' (OKMA).1997.Maya' Chii', Los idiomas Mayas de
Guatemala.Guatemala:Cholsamaj.
7.11. Pérez Vail, B'aayil Gustavo Eduardo.1999.Gramática Pedagógica Mam.Guatemala: Universidad
Rafael Landívar.
7.12. Pérez, B'aayil Eduardo y Ajb'ee Odilio Jiménez.1997.'Ttxolil Qyool Mam” Gramática Mam.Guatemala:
Cholsamaj.
7.13. Raimondo Cardona, Giorgio.1991.Diccionario de lingüística.Barcelona: Ariel. S.A.
7.14. England, Nora C.2001. Introducción a la Gramática de Idiomas Mayas. Cholsamaj. Guatemala.
7.15 Yalok ix chi tz’aqal re ru. Instituto de Lingüística Universidad Rafael Landívar. 1998