ACTIVIDAD N°6

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 11 de julio de 2022.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
PS La prosperidad del Construye interpretaciones - Secuencia distintos hechos de - Obtiene Escala de
guano históricas. la historia local, regional y información sobre valoración
- Interpreta críticamente nacional del Perú de los siglos los hechos
fuentes diversas. XIX y XX; identifica cambios, históricos. del
permanencias y presidente Ramón
- Comprende el tiempo
simultaneidades. Castilla y la era del
histórico.
- Explica hechos o procesos guano
- Elabora explicaciones
históricos peruanos del siglo - Valora y explica el
sobre procesos
XIX y XX utilizando categorías proceso histórico
históricos.
temporales relacionadas con el del presidente
tiempo histórico, e identifica Ramón Castilla en
algunas causas y conse- una línea de
cuencias inmediatas y de largo tiempo.
plazo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora una línea de tiempo del gobierno de Ramón Castilla y la era de guano

INICIO

 Recordamos que la semana pasada aprendimos sobre la lucha de la independencia y como hombres
y mujeres lucharon y sellaron nuestra independencia participando en diversas batallas.
 En esta semana aprenderemos sobre los procesos históricos del siglo XIX.
 Arman el personaje del rompecabeza:
 Responden a la pregunta:
¿Qué personaje observas después de armar el rompecabeza?

¿Qué sabes de Ramón Castilla?

¿Sabes que es la era del guano?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONOCEMOS AL PERÚ A INICIOS DEL SIGLO XIX, LA ÉPOCA DEL

MILITARISMO Y ÉRA DEL GUANO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza
 Leen el siguiente el siguiente diálogo histórico:

Contrariamente a lo que sucede en las repúblicas democráticas, La tarea de organizar un Estado

muchos de los gobiernos se impusieron por la fuerza. Pero para todos los peruanos presentó
buscaron legalizar esta usurpación recurriendo a ciertas muchas dificultades, pues los
estrategias... caudillos gobernaban para favorecer
Deben reconocernos como un ¿Pero cómo lo haremos a quienes los apoyaron y
gobierno constitucional. excelencia? El pueblo no ha desatendían al resto de la población,
Convoquemos a elecciones. olvidado el golpe de Estado que era la mayoría.
Me presentaré como que usted encabezó ¿no teme
candidato ser derrotado?

Claro que no, el voto

de los electores
siempre se puede
“orientar”. Además, si
hay algún
impedimento legal,
elaboramos otra
Constitución.

 Reflexiona y responde:
 ¿Cómo fueron los gobiernos después de la independencia?


 ¿Cómo crees que eligieron a los gobernantes del Perú?


 ¿Quiénes son caudillos?

Análisis de la información
 Analizamos la siguiente información:
¿Cómo evolucionó el Perú en el siglo XIX ?
El caudillismo militar
Al iniciarse la República no había una clase dirigente que tuviera respaldo popular.
Los civiles se encontraban desorganizados y carecían de poder económico por los
graves daños causados por la guerra de independencia. Ante ese vacío de poder,
aparecieron los caudillos militares.
Los caudillos eran militares que tenían gran prestigio por haber combatido durante la
guerra de independencia o alguna guerra posterior, contaban con tropas a su mando y
realizaban golpes de Estado para instalarse en el gobierno.
Sin embargo, era muy difícil para estos caudillos mantenerse en el gobierno, pues
carecían de apoyo popular y de un conjunto de funcionarios que manejara el Estado. Así, entre 1826 y
1872, casi 40 militares gobernaron el país en periodos muy cortos. La única excepción fue Ramón Castilla,
quien gobernó de 1845 a 1851 y de 1855 a 1862.
Ramón Castilla, presidente del Perú de 1845 a 1851 y de 1856 a 1862. A la derecha, foto de la flota de barcos que transportaban el guano
de las islas, producto muy requerido para la creciente economía agrícola europea.
En 1845, luego de dos décadas de crisis económica y desorden político, el Perú inició un periodo de
estabilidad. Primero, fue resultado de la explotación y venta del guano (estiércol de aves), que se había
acumulado por milenios en las islas del sur y que hasta entonces había sido utilizado en pequeñas
cantidades como abono. Segundo, porque en su primer gobierno, el mariscal Ramón Castilla terminó con
las pugnas entre los caudillos. Esto permitió implantar orden en el país.
Inversiones generadas por el guano
Gracias a los ingresos generados por el guano, se pudieron realizar los siguientes pagos:
• Cancelación de las dos deudas nacionales. El Perú se endeudó debido al proceso de independencia. La
deuda externa fue con Inglaterra y otros países. La deuda interna fue con los prestamistas nacionales que
apoyaron al bando patriota. Esto fue aprovechado por estafadores que falsificaron documentos para cobrar
deudas inexistentes al Estado.
• Eliminación del tributo indígena. Estos ingresos permitieron eliminar el tributo indígena, población
que se ubicaba mayoritariamente en las zonas rurales.
• Libertad de los esclavos. El Estado pagó la manumisión o liberación de los esclavos afroperuanos.

Caricatura que retrata a Castilla aboliendo la

esclavitud y el tributo indígena.

Gran Bretaña, Francia y Estados Unidos se convirtieron en los principales compradores de este producto,
pues lo necesitaban como fertilizante para sus tierras. Así, entre 1845 y 1876 el Perú vivió una época de
prosperidad gracias a este recurso.
La época de Castilla
Gracias a los recursos del guano, Ramón Castilla aplicó las siguientes medidas durante sus dos gobiernos:

En 1870 se inició la construcción del Ferrocarril

Central, el más alto del mundo hasta el 2006.
El pago de las deudas internas y externa. Contraidas durante la
independencia y los primeros años de la República.
El crecimiento de la burocracia civil y militar. Como había dinero, el
Estado pudo contratar mas empleados públicos.
La aplicación de leyes sociales. Castilla promulgó la abolición del tributo
indigena y de la esclavitud.
La inversión en obras públicas. Construcción de ferrocarriles y puertos, Compañía explotadora de salitre.
compra de barcos de vapor, etc.
El inicio de la crisis
A pesar de la riqueza guanera, hacia 1868 el país estaba en crisis. Estas fueron las causas:
• Se efectuaron gastos excesivos en aspectos poco productivos: construcciones, guerras, burocracia, etc.
• El Estado contrajo nuevas deudas, pues solicitó préstamos a cuenta del dinero que recibiría por la venta
del guano.
La sociedad en la época del guano
El sector popular incluía a pequeños comerciantes o propietarios urbanos, manufactureros con pequeñas
industrias, funcionarios públicos, descendientes de inmigrantes y empleados de empresas comerciales o
firmas extranjeras.
Los descendientes de la nobleza colonial que ocupaban altos cargos eclesiásticos, militares y políticos y
que se enriquecieron con los recursos de la explotación del guano conformaron el grupo dominante en la
sociedad, al que se denominó élite. La mayoría de ellos buscaba asegurar ingresos en la carrera militar o
trabajando en un cargo público.

¿Sabías que?
Mucho antes de que Ramón Castilla proclamara la manumisión de los esclavos en 1854, existieron
otras formas en las que dicha población accedió a su libertad. Dos de estos mecanismos fueron la
"gracia voluntaria” que otorgaba el hacendado y la “compra de libertad" que hacía el esclavo.

El fin de la esclavitud
Las ideas de libertad que se difundieron durante la independencia abogaban
por que los derechos humanos fueran universales. Esto llevó a cuestionar la
condición de esclavitud en la que vivían los afroperuanos. Castilla, que
lideraba un Estado con vastos ingresos, decidió abolir la esclavitud y
comprar la libertad de los esclavos. Sin embargo, muchos afroperuanos
habían comprado o ganado su libertad incluso antes de la independencia. Por
ello, los esclavos liberados en 1854 fueron 26 000, número muy inferior a la
población afroperuana de la época. La mayoría de esclavos, que estaban en
lca y Lima, abandonaron su trabajo en las haciendas costeñas al obtener su
libertad, lo que generó un problema de falta de trabajadores.
Los chinos en el Perú
Para contrarrestar la falta de trabajadores en las haciendas que causó la Los inmigrantes chinos, los culies,
trabajaron en las islas guaneras y en
abolición de la esclavitud, Castilla promovió su llegada desde la colonia haciendas.
portuguesa de Macao, en China. A estos chinos se les llamó cutíes. Llegaron
al Perú con un contrato de trabajo, pero las condiciones laborales fueron inhumanas. Hasta 1874, 100 000
chinos habían entrado al país. (Documento 4)
La prosperidad falaz
El historiador Basadre llamó al periodo del guano la prosperidad falaz. Sostuvo que, mientras hubo ventas
de este producto, el país tuvo dinero para modernizarse, pero cuando las ventas descendieron, no contaba
 con presupuesto para invertir en obras. Uno de los problemas fue que no se generaron nuevas fuentes de
ingreso que reemplazaran al guano antes de que se agotara. Esto no permitió la construcción de obras
públicas (vías de comunicación) ni el desarrollo industrial para que la población con dinero pudiese
invertir en nuevas empresas. (Documento 5)

El transporte inhumano de los culíes

Los 27 años siguientes a 1847. barcos de veinte naciones occidentales, como Inglaterra. Francia. España.
Holanda y Austria, así transportaron miles y miles de culíes. transporte realizado muchas veces en
condiciones infrahumanas, en cualquier hueco bajo cubierta en absoluta oscuridad, mal comidos, sedientos,
enfermos, apiñados, sin espacio para poder tenderse a descansar. Hasta Perú, el viaje duraba unos 120 días.
Las condiciones eran tan malas que, en uno de los viajes de un barco de 600 culíes, solo llegaron a puerto
unos 100.
Elisa Gómez Pedraja. Tráfico y explotación de seres humanos

El Partido Civil
En 1871 se formó el Partido Civil. Este partido quería acabar con el militarismo y el desorden político.
Para ello, planteaba la formación de ciudadanos y la inversión en obras productivas. Su fundador, Manuel
Pardo, alcanzó la presidencia en 1872.
Bajo su gobierno, la crisis continuó. Además, el guano ya estaba agotándose y tenia que enfrentar la
competencia de nuevos fertilizantes más eficaces y baratos. Nuestro país comenzó entonces a explotar
salitre, otro tipo de fertilizante que abundaba en la provincia sureña de Tarapaca. Pero eso no fue suficiente
para detener la crisis. En 1879, el Perú se declaró en quiebra.
 Observan un video de la era del guano:
https://www.youtube.com/watch?v=R17XQJK-d2w

En forma grupal
 Explican en un cuadro comparativo sobre la era del guano y lo que dejó el gobierno de Mariscal
Castilla
Ramón Castilla La era del guano

Un militar, estadista y político peruano, Carguío de guano en las islas Chincha, hacia
presidente del Perú en los períodos 1845-1851 1866.

Medidas en su gobierno: Por qué fue la era del guano

_____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________
 _____________________________________ _____________________________________

_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

 Responde las preguntas:

 ¿Por qué el historiador Jorge Basadre denominó la era de guano “Prosperidad falaz”?

 ¿Consideras que los recursos del guano fueron utilizados adecuadamente? ¿Por qué?
 Sistematizan lo aprendido en una línea de tiempo.

Denuncia al general ecuatoriano Flores, 1846

porque quiere que un príncipe español sea rey Adquiere el primer barco de
en Sudamérica. guerra a vapor de
Sudamérica, El Rímac.
1847
Convoca al primer Congreso Americano, en
Lima. Aprueba la Ley General de
Inmigración. Los chinos culíes

Primer
gobier

Castill
Ramó
no de
1849 son traídos al Perú.

a
1850 Reglamento General de
Instrucción Pública

1851
Se inaugura el ferrocarril Lirna-
Callao.

Echeniq
Gobiern

Rufino
Domingo Elias se revela por un escándalo de Echenique es derrotado por
o de

corrupción de la consolidación de la deuda ue 1854 Castilla y este decreta la

interna. abolición de la esclavitud.

Castilla derrota a Echenique en la batalla de 1855 Finaliza la instalación del

La Palma alumbrado público a gas.
1856
Se promulga una nueva
Constitución.

Castilla derrota a Echenique en la batalla de 1857 Se inaugura el servicio de agua

La Palma potable y desagüe de Lima
Segu

Casti
Ram
erno
gobi
ndo

de

ón

lla

1856
Se inaugura el ferrocarril Lima
- Callao

Castilla derrota a Echenique en la batalla de 1861 Primer censo general de la

La Palma república. Creación del
1862 departamento político y militar
de Loreto.

Toma de decisiones

 Observa y analiza el siguiente gráfico de la distribución de los ingresos del guano.

 Distribución de los ingresos del guano

Fuente: Shane Hunt, 1984

 ¿Cuáles fueron los tres principales rubros a los que se destinaron los ingresos del guano?

 Escribe tu opinión ¿Crees que la prosperidad que trajo a explotación del guano no favoreció el
desarrollo del país?

Mi opinión:

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
. ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
CIERRE
_____

 Comparten su opinión sobre el gobierno de Ramón Castilla y la era del guano.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy del caudillismo?, ¿Cuál es tu opinión sobre el gobierno de Ramón
Castilla? ¿Cómo fue la era del guano? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
 intentando mejorar?

Obtuve información sobre los hechos

históricos. del presidente Ramón
Castilla y la era del guano

Valoré y expliqué el proceso histórico

del presidente Ramón Castilla en una
línea de tiempo.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Completa el siguiente organizador gráfico sobre la era del guano

El Perú

tuvo

…………………………………

de

Siglo En el guano

Fue utilizado como cuya

………………………………… Explotación y Fue una Prosperidad

comercialización pasajera

En la le

………………………………… …………………………
………………………. Puso fin a la crisis
económica

2. Subraya la alternativa incorrecta en las siguientes oraciones.

a. Los principales países con los cuales el Perú comercializaba el guano fueron:

Estados Unidos Chile Inglaterra Francia

b. Los gobierno de los presidentes que se vieron favorecidos con el comercio del guano fueron:

Ramón Castilla Rufino Echenique Manuel Prado

c. Los dos primeros rubros en los cuales fueron utilizados los ingresos reportados por la venta del guano
fueron:

Militares Burocracia Reducción de tributo

3. Resuelve la sopa de letras y serás el ganador:

 Mano de obra en las Islas guaneras.

 Ave de mayor producción de guano.
 Propietario del guano.
 Uso que se le daba al guano de las Islas.
 Principal comprador del recurso guanero.
 Isla donde se encontraron los yacimientos más Importantes.

H Y T R W Q T Y U I J P A C B T T
Q E R T G H N B T E O T U I O U O
W I N P M M M A A P S I E O O M M
E E I A A I A L M G E E U S R A A
R B E P N L N F O U B M N P S S S
T E S A U I N G L A T E R R A N E
Y B T E F G E N D N L R D A E D T
U B D N L U L Q B A T J C N Y T N
I N O M P K E W O Y A M V U H I A
O M D M A O O R L L T K B E J E Z
P H E N R Y M E I G G S H L U Y I
L L P N D U U S V N E J M P K R L
K P I G O J L A I B W S N A I E I
H O E F Y H J R A G A X H R O W T
C H I N O S C O O L I E S D L Q R
S U O R A F K D E S N V U O M A E
A Y L E V V I X D W M C I Y N S F
A T A W A C H I N C H A K L B D A
C R S Q L X E N S R L H J A V F H
V E Z A L D W R W T P Y U V C G J
4. Completa correctamente.

a) La región mostrada del Perú es __________________

__________________

b) Las islas de guano se encuentran al norte de la

región__________________y al sur de__________________.

c) Dibuja las principales islas de guano ubicadas

en__________________

d) Chincha, Pisco, lca, Nasca y Palpa son__________________.

e) Debido a su ubicación geográfica, ¿qué actividades económicas
desarrolla lca? ____________________________________

5. Lee la siguiente información y responde:

Impactos del guano en la economía peruana

Entre 1840 y 1880 se explotaron entre 11 y 12 millones de toneladas de guano, cuya venta generó un in greso
de cerca de 750 millones de pesos. De este total, el Gobierno peruano percibió cerca de un 60%, el impacto
de esta colosal riqueza se aprecia en las siguientes consideraciones:
Propicia en el Perú la aparición del negocio bancario. En 1862 y 1869, se crean los cinco primeros bancos
en el Perú: Banco de la Providencia, Banco del Perú, Banco de Londres, Méjico y Sudamérica, Banco de
Crédito Hipotecario y Banco de Lima. Para medir el alcance real de esta fiebre bancaria, es necesario tener
en cuenta que hasta 1862 todas las operaciones de crédito y de descuento eran realizados exclusivamente por
las casas comerciales o por las compañías consignatarias.
En 1846, al elaborarse el primer presupuesto de la República, se evaluó los ingresos en 5 millones de pesos
por año. Dos décadas más tarde, 1861-1866, los ingresos presupuestados se estimaron en 20 millones de
pesos. Ahora bien, la participación del guano en estos ingresos, en porcentajes, asciende de un 5% (1846-
47) a un 75% (1861-66).
De Guano y burguesía en el Perú, de Heraclio Bonilla.
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué sector económico apareció con el auge guanero?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

¿Quiénes realizaron las operaciones de crédito después de 1862?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿En cuánto variaron los ingresos de guano en 20 años, desde el primer presupuesto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Qué cifras demuestran que la venta del guano fueron los mayores ingresos del Perú a mediados del
siglo XIX?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene información sobre los Valora y explica el proceso
hechos históricos. del histórico del presidente
presidente Ramón Castilla y Ramón Castilla en una línea
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la era del guano de tiempo.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
a PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
AC Elaboramos Crea proyectos desde los - Realiza creaciones individuales - Elabora con hojas Escala de
kirigami para lenguajes artísticos. y colectivas, basadas en la de colores y otros valoración
celebrar fiestas - Explora y experimenta observación y en el estudio del materiales kirigami
patrias los lenguajes del arte. entorno natural, artístico y para celebrar
- Aplica procesos cultural local y global. Combina fiestas patrias.
creativos. y propone formas de utilizar los
elementos, materiales, técnicas
- Evalúa y socializa sus
y recursos tecnológicos para
procesos y proyectos.
resolver problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elaboramos kirigamis para fiestas patrias.

INICIO

 Observan la siguiente sobre cómo celebrar las fiestas patrias:

 Responden las preguntas

 ¿Qué podemos elaborar para celebrar fiestas patrias?

 ¿Sólo se debe comprar banderines? ¿Por qué?

 ¿Qué material podemos utilizar?

 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

ELABORAMOS BANDERINES EN KIRIGAMI PARA CELEBRAR

FIESTAS PATRIAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Lavado de manos por 20 minutos
DESARROLLO

Imaginar y generar ideas

 Se presenta kirigami de diferentes modelos.

 Responden a la preguntas
¿Cómo pueden elaborar banderines
 de kirigami? __________________________________________
__________________________________________

¿Han visto otros modelos de

kirigamis? __________________________________________

¿qué materiales utilizaremos?
¿Qué pasos debemos seguir para
elaborar el kirigami?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

__________________________________________
¿Para qué servirá la elaboración del
kirigami? __________________________________________
__________________________________________

Planificamos
 Asumen tareas para la elaboración de banderines los kirigamis para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Recolección de materiales
Reparto de otros materiales
Cuidar la limpieza en el aula

Explorar y experimentar
 Se explica sobre el kirigami.
QUE ES KIRIGAMI
El kirigami es el arte del papel recortado, asi como el origaml lo es del papel
plegado. Cuando surgió el papel, en China. casi de Inmediato alguien lo cortó, asi
que el origen del kirigami es milenario. El kirigamí es el arte y la técnica de cortar el
papel dibujando con las tijeras.
Esta técnica de sólo doblando y recortando papel podemos conseguir formas tan
llamativas de diferentes formas o figuras, en la que se obtienen tan solo recortando
una pieza de papel.
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran en la elaboración del kirigami.
 Papel de colores (no se necesita un papel especial, puede servir también papel de periódico,
revista…) de preferencia usan colores rojo y blanco.
 Tijeras
 Plantilla
 Voluntariamente explican cuáles creen que son los pasos que realizaran para elaborar su kirigami.
 Se explica los pasos a seguir en la elaboración del kirigami.
Modelo 1

Modelo 2
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/originals/f1/b9/62/f1b962419b74207cf13377a985f84cb0.jpg" \
* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/f1/b9/62/f1b962419b74207cf13377a985f84cb0.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
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MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/f1/b9/62/f1b962419b74207cf13377a985f84cb0.jpg" \*
MERGEFORMATINET
Modelo 3

Produce sus trabajos preliminares

 Dialogan sobre el kirigami elaborado y qué detalles les falta en su culminación
 Observan los detalles del kirigami responden las preguntas ¿Cómo doblaron las hojas afiche para su
kirigami? ¿Qué formas recortaron? ¿Es importante recortar para dar forma a sus banderines?
Revisa y afina los detalles de mi trabajo
 Terminan su kirigami teniendo en cuenta los detalles a mejorar y que simbolice el festejo de fiesta
patrias.
 Afinan sus detalles para una mejor presentación.
Presentar y compartir
 Indicamos que mediante la técnica del museo exponen como recortaron el kirigami.
 Explican los pasos que realizaron para su kirigami y como lo utilizaran para festejar fiestas patrias.
CIERRE

 Responden las siguientes preguntas para que puedan explicar el kirigami que elaboró o la de su
compañero/a:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué kirigami les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?, ¿qué formas recortaron en el kirigami?
 ¿Qué le cambiarían? ¿Para qué se utiliza el kirigami?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Aprecié la expresión artística para celebrar

fiestas patrias.

Elaboré con hojas de colores y otros

materiales kirigami para celebrar fiestas
patrias.
 FICHAS
Anexo 1

Elabora otras formas de kirigami

Modelo 2

INCLUDEPICTURE
"https://telaresymanualidades.com/wp-content/uploads/2015/12/20418_877678518941317
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_591252796242500645_n.jpg" \* MERGEFORMATINET
Modelo 3

INCLUDEPICTURE "http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/recorta/muestras.gif" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/recorta/muestras.gif" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/recorta/muestras.gif" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"http://www.pipoclub.com/espanol/juegos/recorta/muestras.gif" \* MERGEFORMATINET
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

.ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente
Criterios de evaluación
Aprecia la expresión artística Elabora con hojas de colores y
para celebrar fiestas patrias. otros materiales kirigami para
Nº celebrar fiestas patrias.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones entre Resuelve problemas Escala de
problemas con cantidad. datos y una o más acciones de aplicando la potencia valoración
potencia - Traduce cantidades a comparar, igualar, reiterar y de un número.
expresiones numéricas. dividir cantidades, y las – Reconoce la relación
- Comunica su transforma en expresiones que hay entre
comprensión sobre los numéricas (modelo) de adición, factores iguales en
números y las sustracción, multiplicación y potencias
operaciones. división de dos números cuadráticas y
naturales (obtiene como cúbicas.
- Usa estrategias y
cociente un número decimal
procedimientos de
exacto), y en potencias
estimación y cálculo.
cuadradas y cúbicas.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas de factores iguales la potencia.

INICIO

 Participan del juego “Contando cubitos” para ello siguen las indicaciones:
 Se entrega cubitos a cada grupo y se indica:
 Formen un cubo con 4 cubitos en las caras laterales y un cubo de 3 cubitos en las caras
laterales. Ejemplo

 Gana el equipo que forme los cubos en menos tiempo.

 Responden las preguntas ¿Cuántos cubitos utilizaron para formar los cubos? ¿Cómo lo
representarían? ¿Cómo representarían multiplicaciones con factores iguales? ¿Qué es la potencia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

HALLAMOS LA POTENCIA DE UN NÚMERO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
  Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategías
 Lavarse las manos por 20 segundos

DEARROLLO

 Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes han formado con sus fichas cuadrados colocando 2 y 3 fichas de cada lado y
cubos de 2 y 3 cubitos por lado.

¿Cuántas fichas utilizaron?

 Lee nuevamente el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Qué usaron los niños para armar?

 ¿Qué operación usarías para saber el total de fichas?

 ¿Cómo representarías multiplicaciones con factores iguales?

Búsqueda de estrategias
 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudará a resolver el problema?

 ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el problema?

 Utilizan los cubitos del material de base diez, para armar los cubos que armaron los niños del
problema.

2 3
3 2
2 3
3 2 2 3
Nico Paty Pedro Liliana
 Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante multiplicaciones.
3x3=9 2x2=4 2x2x2=8 3 x 3 x 3 = 27

Representación

 Representan las multiplicaciones realizadas en potencia de en un papelote. Ejemplo:

Operación 2x2=4 3x3=9 2x2x2=8 3 x 3 x 3 = 27
Potencia 22 = 4 32 = 9 23 = 8 33 = 27
Se lee 2 al cuadrado es 3 al cuadrado es 2 al cubo es 8 3 al cubo es 27
4 9
 ¿Cuántas fichas usaron los niños y niñas?
Nico usó _____ fichas

Paty usó _____ fichas

Pedro usó _____ fichas

Liliana usó _____ fichas

 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo resolvieron
realizando potencias.

Formalización

 Observan un video sobre cómo resolver la potencia. (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=loEjcsaXh2Y

 Se explica a los estudiantes sobre la potencia.

La potencia
Es la forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

Se llama exponente, indica la cantidad de

23
veces que se repite la base.

Se llama base, es el factor que se repite.

23 = 2 x 2 x 2 = 8  Potencia
Cuadrados y cubos
Cuadrados Cubos
Las potencias de exponente 2 se llaman Las potencias de exponentes 3 se llaman cubos.
cuadrados. A la potencia también se le llama
número cuadrado.
23 se lee dos elevados al cubo o dos al cubo. A su
 22 se lee dos elevado al cuadrado o dos al potencia (8) se le llama cubo de dos, y es un
cuadrado. A su potencia (4) se le llama cuadrado. número cúbico.
Esta es su representación gráfica: Esta es su representación gráfica:
22 = 2 x 2 = 4 cuadrados. 23 = 2 x 2 x 2 = 8 cubos.

EXPONENTE NULO

PRODUCTO DE POTENCIAS DE IGUAL BASE

DIVISION DE POTENCIAS DE IGUAL BASE

a≠0

Reflexión

 Responde las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?,
¿te ayudo vivenciar el problema usando los cubitos?; ¿crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿cuál?
 Resuelven otros problemas de la potencia en el cuaderno de trabajo de matemática pág. 33 -34
 Resuelven otros problemas de la potencia
CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para resolver problemas de la potencia.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron
 ¿Cómo representaron las multiplicaciones de factores iguales? ¿Qué es la potencia?
 ¿para qué les servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Resolví problemas aplicando la potencia de un

número.

Reconocí la relación que hay entre factores

iguales en potencias cuadráticas y cúbicas.
 FICHAS
Anexo 1

Cuaderno de trabajo

Pág. 33-34
Multiplicamos factores iguales
1. Irma va a elaborar tarjetas cuadradas. Su profesor le ha sugerido que las tarjetas tengan un área
mayor a 30 cm2 para poder escribir todos los datos en ellas. ¿De qué tamaño deben ser las tarjetas?
a. Probamos dibujando moldes cuadrados con diferentes medidas: 3, 4, 5 y 6 cm de lado.

Un cuadrado de 1
cm de lado tiene
un área de 1 cm2, 1 cm
se lee: 1 1 cm2

centímetro
cuadrado.

4cm2
1 cm2

b. Completa.
En un cuadrado, los 4 lados tienen longitud.

igual/diferente
Un cuadrado de 1 cm de lado tiene un área de

Una tarjeta de 2 cm de lado tiene un área de .

c. Completa la tabla.
Lado de la tarjeta cuadrada (cm) 1 2 3
Cantidad de cuadraditos 1 4
Respuesta. Las tarjetas deben tener lados de cm.
2. Emplea la multiplicación de números por sí mismos.

Para un cuadrado Para un cuadrado de 4 Para un cuadrado de 5 Para un cuadrado de 6

de 3 cm de lado: cm de lado: cm de lado: cm de lado:
3x 3 = 32 4 x 4 = 42 5x 5 = 52 x 6 = 62
3x3 = 9 4x4= 16 5x5=

6x6 =

3. Susy tiene una colección de cubos mágicos. ¿Cuántos cubitos tiene cada cubo?

base cuadrada base cuadrada base cuadrada

1x1 2x2 3x3
• Haz la simulación con los cubitos del material base diez. Luego, completa la tabla.
Base cuadrada 1x1 X X X X
Altura 1 2 3
Potenciación 1x1x1 XX XX
Potencia cúbica (cantidad de
1
cubitos)
4. Calcula y completa la potenciación y la potencia en cada caso.
Potencia Potencia
Potenciación Potenciación
cuadrada cuadrada
25 27
6x6 6x6x6
49 64

Los números que resultan de multiplicar números por sí mismos se llaman

cuadrados perfectos.
Para un cuadrado de “n” cm de lado, la superficie será igual a n x n = n2
La operación de multiplicar un número por sí mismo varias veces se
denomina potenciación.
 Actividad de extensión

1. Completa la tabla:

Número Base Expon. Desarrollo Potencia Se lee

53
73
32
82
63
24
43
24

2. Escribe cada multiplicación en forma de potenciación

6X6 = 2X2X2X2X2X2 =
3X3X3X3 = 5X5X5X5X5X5X5 =
9X9X9 = 4X4X4X4X4 =

3. Sigue el camino de las rocas cuyo resultado es par.

- En la operación 33 + 52, el resultado es:

a. 54 b. 52 c. 53 d. 19
4. A estos cuadrados perfectos les corresponden las siguientes potencias.

a) 41 – 32 – 82 c) 42 – 32 – 22
b) 22 – 32 – 42 d) 12 – 19 - 16
5. Resuelve los siguientes problemas:

a) Un edificio tiene 5 pisos, en cada piso hay 5 departamentos y cada departamento tiene 5 puertas.
¿Cuántas puertas hay en el edificio?

15 75 125
Veamos:
Hay: 5 x 5 x …. = …….
= …….
Luego, hay …….. puertas.

Tengo 7 jaulas. En cada jaula hay 7 pájaros. ¿Cuántos pájaros hay en total?
Solución: pájaros.

b) En una mesa hay 6 platos. En cada plato hay 6 sándwiches y en cada sándwich hay 6 rodajas de
salchichón. ¿Cuántas rodajas de salchichón hay en total?
Solución: rodajas de salchichón.

He repartido los libros que había repetidos en la biblioteca para las 4 clases de infantil. He llevado 4
cajas a cada una, en cada caja he metido 4 libros. ¿Cuántos libros había repetidos en total?
DATOS:
CLASES:

CAJAS:

LIBROS:

= =
c) En un mueble hay 6 cajones. En cada cajón hemos guardado 6 cajas. En cada caja hay 6 estuches.
En cada estuche hay seis rotuladores ¿Cuántos rotuladores hay?
DATOS:
-CAJONES:

- CA|AS:

-ESTUCHES:

-ROTULADORES:

= =

d) Me han regalado seis sobres de cromos. En cada sobre vienen 6 cromos. ¿Cuántos cromos me han
regalado en total?
DATOS:
SOBRES:

CROMOS:

= =

6. Aplica las propiedades de la potencia

A. Exponente nulo
● ●

● ●

● ●

A. Producto de potencias
43•42 = 45 a4• a3• a =

x9•x3= x12 p4• p5• p6 =

m6• m7• m2 = z5• z5• z4 =

y4 • y7• y3 = b3• b10• b• b5 =

A. División de potencias

● ●

● ●

● ●
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Resuelve problemas aplicando Reconoce la relación que hay
la potencia de un número. entre factores iguales en
potencias cuadráticas y cúbicas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10