ACTIVIDAD N° 08

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 13 de julio del 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Denominac Competencias y Criterios de to de
Área Desempeños
ión capacidades evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: De derecho
PS Conflictos con Construye - Secuencia distintos hechos de - Obtiene Escala de
el país del sur interpretaciones la historia local, regional y información valoración
Chile históricas. nacional del Perú de los siglos sobre
- Interpreta XIX y XX; identifica cambios, determinados
críticamente permanencias y hechos
fuentes diversas. simultaneidades. históricos de
- Comprende el - Explica hechos o procesos los grandes
tiempo histórico. históricos peruanos del siglo conflictos con
XIX y XX utilizando categorías el país del sur
- Elabora
temporales relacionadas con Chile a partir
explicaciones
el tiempo histórico, e identifica de fuentes
sobre procesos
algunas causas y conse- históricas.
históricos.
cuencias inmediatas y de - Valora la
largo plazo. contribución de
- Explica hechos y procesos héroes
históricos peruanos del siglo militares y
XIX y XX; reconoce la civiles en
participación de hombres y defensa de
mujeres en ellos. nuestro país.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora una línea de tiempo de los conflictos con el país del sur Chile

INICIO

 Recordamos los procesos históricos del siglo XIX en el gobierno de Ramón Castilla y la era del guano.
 Arman el personaje del rompecabeza:

 Responden a la pregunta:
¿Qué personaje observas después de armar el rompecabeza?
¿En qué combate participó Miguel Graú?
¿Sabes cuáles fueron las causas del combate?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

CONOCEMOS EL CONFLICTO CON LOS PAÍSES DEL SUR

DESARROLLO

Problematiza

 Leen el siguiente el siguiente diálogo histórico:

El salitre fue uno de los motivos principales de la guerra, pues representaba importantes Ingresos a los
tres países involucrados. En la fotografía, maquinaria empleada en la salitrera de la pampa de Tamarugal,
en Tarapacá,
 Reflexiona y responde:
 ¿Qué países del sur exportaban el salitre?
 ¿Cuál fue el principal conflicto entre los países del sur?
 ¿Qué sabes de la guerra del Pacífico?
Análisis de la información

 Analizamos la siguiente información de la guerra del Pacífico en el Libro de P.S.

 Observan un video de la guerra del Pacífico:
https://www.youtube.com/watch?v=bSuuC8VRkX8
En forma grupal
 Analiza la siguiente fuente información y completa el cuadro
La guerra del pacifico: antecedentes
En el litoral boliviano, ubicado en el desierto de Atacama. existían importantes yacimientos de salitre o
nitrato de sodio. El salitre por esos años era utilizado en la fabricación de explosivos y como abono en la
agricultura. El conflicto se inició cuando empresarios chilenos y capitalistas británicos se dedicaron a extraer
y exportara Europa el salitre de Atacama. aprovechando la casi nula presencia del gobierno de La Paz en la
zona.
Enterados lo bolivianos, iniciaron la protesta alegando que la incursión chilena era ilegal ya que su territorio
se extendía hasta el paralelo 25ºS. Pero Chile, sorprendiendo a la diplomacia de entonces, respondió que
sus límites por el norte llegaban hasta el paralelo 23ºS.
En 1866. Melgarejo,(dictador boliviano) influenciado por diplomáticos chilenos, firmó un
polémicotratadoreconociendocomo limites entre los dos países el paralelo 24ºS. Asimismo, convirtió la zona
en región económica compartida y estipuló que las ganancias de la explotación del salitre serían repartidas
equitativamente por ambas naciones.
Chile inicia un nuevo acercamiento con Bolivia y suscriben otro tratado de limiste en 1874. El nuevo
documento mantuvo como limite el paralelo 24ºS y Bolivia se comprometio a no aumentar lo impuesto
existentes sobre capitales e industrias Chilenos durante un periodo de 25 años.
El conflicto se precipitó cuando en febrero de 1878 el presidente boliviano Hilarión Daza estableció un
impuesto de 10 centavospor cada quintal desalitre exportado del puerto de Antofagasta.
Luego, Daza amenazo conque si los empresarios chilenos no cumplian con el pago, reivindicaba para
Bolivia las salitreras detectadas por la compañía de salitres de antofagasta.
Anuncio ademas que el 14 de febrero de 1879 tendria lugar la venta publica de las propiedades incautadas.
Chile rompio relaciones diplomaticas con Bolivia y ocupo militarmente antofagasta en defensa de los interes
de sus ciudadanos. El Perú ligado a Bolivia por un “tratado secreto” de defensa mutua, trato de mediar en un
inicio, pero ante su negativa a declararse neutral fue tambuen envuelto en el conflicto desde abril de 1879
Adaptado del blog rumbo al bicentenario. La guerra del pacifico: antecedentes

Causas que tienen origen en acciones individuales Causas

Causas de la guerra del que tienen origen en acciones colectivas
pacifico

Causas inmediatas a la guerra Causas lejanas a la guerra

 Explican en un cuadro comparativo sobre como fue la participación de los siguientes grandes héroes de la guerra
Pacífico:

Miguel Grau Francisco Bolognesi Andrés Avelino Cáceres

 Responde las preguntas:

 ¿Por qué el salitre tuvo un rol importante en el origen de esta guerra?
 ¿Cómo intervino el Perú cuando empezó el enfrentamiento entre Chile y Bolivia? ¿Cuál fue el
resultado de esta intervención?
 Sistematizan lo aprendido en una línea de tiempo y en un cuadro de doble entrada.
Fases de la guerra
CAMPAÑA TERRESTRE

CAMPAÑA CAMPAÑA DEL CAMPAÑA DEL RESISTENCIA EN LA SIERRA FIN DE LA GUERRA

MARÍTIMA SUR LIMA

| | | | | | | | | | | | | | | | |
879 1880 1881 1882 1883 1884
| | | | | | | | | | | | | | | | |

Mayo octubre de 1879
La lucha por la hegemonía
en el mar culmino con la
derrota peruana en el
combate de Angamos
Noviembre de 1879-junio
de 1880
El ejército chileno ocupo el
sur peruano tras vencer al
ejército peruano - boliviano
Septiembre de 1880- enero
de 1881
Los chilenos incursionaron
en el norte del país y luego
ocuparon Lima, a pesar de
la heroica defensa
peruana.
Abril de 1881-julio de 1883
Los peruanos organizaron
guerrillas en la sierra para
resistir la ocupación
chilena.

La Combate de Iquique
campaña (21-5-1879). El monitor Huáscar hundió al buque chileno Esmeralda. Pero el Perú perdió a la
marítima Independencia, su mejor navío.
Combate de Angamos
(8-10-1879). El Huáscar, bajo el mando del almirante Miguel Grau, se enfrentó a la Armada
chilena. Después de tres horas de lucha, el Huáscar fue capturado.
La Batalla de San Francisco
(19-11-1879). El ejército peruano-boliviano fue derrotado por los chilenos.
campaña Batalla de Tarapacá
del sur (27-11-1879). Los peruanos derrotaron a los chilenos, pero tuvieron que abandonar el lugar por
falta de recursos.
Batalla del Alto de la Alianza
(26-5-1880). El ejército aliado fue derrotado por los chilenos.
Batalla de Arica (7-6-1880).
El ejército chileno venció la heroica resistencia de la guarnición peruana comandada por el
coronel Francisco Bolognesi.

Toma de decisiones

 Observa y analiza el siguiente artículo de Miguel Grau escrito por el historiador Jorge Basadre.
El almirante Miguel Grau: "Fue un hombre comprometido con su tiempo, con su
país y sus valores. Fue honesto y leal con sus principios, defendió el orden
constitucional y fue enemigo de las dictaduras. El héroe de Angamos siempre
estuvo en la línea de afirmación de las normas morales y las tradiciones de la
República”.

a. ¿Qué características pueden resaltar de Miguel Grau?

b. ¿Qué valores podemos aprender de Miguel Grau?
 Escribe tu reflexión ¿Por qué estos grandes héroes dieron su vida por la patria en que vivimos?
CIERRE
 Comparten su opinión sobre el gobierno de Ramón Castilla y la era del guano.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy del caudillismo?, ¿Cuál es tu opinión sobre el gobierno de Ramón Castilla? ¿Cómo
fue la era del guano? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Obtuve información sobre determinados hechos
históricos de los grandes conflictos con el país del sur
Chile a partir de fuentes históricas.

Valoré la contribución de héroes militares y civiles en

defensa de nuestro país.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene información Valora la contribución de
sobre determinados héroes militares y civiles
hechos históricos de los en defensa de nuestro
grandes conflictos con el país.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes país del sur Chile a partir
de fuentes históricas.
superand

superand
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
o

o
1 APAZA AMANTA, FABIAN
2 APARICIO ZARATE, LIZ
3 CRUZ CHOQUE, FREDDY
4 FLORES TTITO, ZAYURI
5 HUALLPA PATILLO, MIGUEL
6 JOVE BEJAR, ADRIANA
7 JIMÉ NEZ AQUINO, ARACELY MELANIE
8 LIMACHE QUISPE, FABRICIO
9 OCHARAN PEREA, YARED
10 ONQUE ARISPE FABRIZIO
11 ROJAS BUSTINZA, JORDAN
12 ROJAS VARGAS, VINICIO
13 SANCHEZ GUILLEN, DANELA
14 SANCHEZ GUILLEN, DANNA
15 TERZI ALVAREZ, MIKALL
16 VICENTE QUISPE, JUAN G.
 17 VILLAMAR CARCELEN, DOMINIC
18 ZUÑ IGA ROMERO, BIANCA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Competencias y Criterios de to de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: De derecho
CyT Tecnología Explica el mundo - Argumenta que - Elabora una ficha Escala de
máquinas a vapor físico basándose en algunos objetos explicativa de valoración
conocimientos sobre tecnológicos y una máquina.
los seres vivos, conocimientos - Realiza
materia y energía, científicos han experimentacione
biodiversidad, Tierra ayudado a formular s para reconocer
y universo. nuevas teorías que las máquinas
- Comprende y usa propiciaron el cam- simples y
conocimientos sobre bio en la forma de complejas y
los seres vivos, pensar y el estilo de como contribuye
materia y energía, vida de las al movimiento
biodiversidad, Tierra personas.
y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Elabora una ficha explicativa de una máquina.

INICIO

 Dialogamos que en la actividad anterior investigamos sobre el conflicto con el país del sur chile donde utilizaron
buques de guerra.
 Responden las preguntas
 ¿Qué permite el poder realizar un movimiento?
 ¿Qué máquinas usamos en nuestra vida diaria?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

INDAGAR Y EXPERIMENTAR SOBRE EL MOVIMIENTO Y LAS MÁQUINAS

DESARROLLO

 Leen la siguiente información histórica de la era guanera:

El 8 de octubre de 1879 dos buques peruanos se enfrentaban contra seis similares chilenos. Estos
eran el Huáscar y Unión contra los buques chilenos Cochrane, Blanco Encalada, O'Higgins, Loa,
Covadonga y Matías Cousiño. En el Huáscar iba nuestro valeroso Almirante Miguel Grau Seminario,
quien se inmoló por la patria.
Respondemos.
a. ¿Cuáles son los buques del Perú?

b. ¿Qué países tuvieron conflicto en la guerra del Pacífico?

c. ¿Qué permite que el buque de guerra de Perú y chile pueda tener movimiento en el mar?

d. ¿Qué tipo de máquina es el buque de guerra del Perú?

Pregunta de investigación:

 Formulan la pregunta de indagación:

¿Qué maquinas simples son utilizadas? ¿En qué se diferencian una máquina
simple y una compleja?

Posibles explicaciones:

 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.

 Exponen sus hipótesis a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente: ¿están de
acuerdo con las hipótesis de sus compañeros/as?, ¿qué sugerencias les darían?
Elaboración del plan de acción

 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta

b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de fuentes
confiables.

La lista de los Material 1

materiales o recursos
que necesitaras
(documentos que
pueden estar impresos Material 2
y ser encontrados en
bibliotecas, centros de
documentación., libros
Material 3
digitales, etc)

Recojo de datos y análisis de resultados:

 En equipo leen información sobre las máquinas simples y complejas.

 Observa videos de las máquinas simples y compuestas:

https://www.youtube.com/watch?v=aR6NfRBz7ME
 Realizan la experiencia de “Monedas saltarinas en una palanca”, para ello siguen las siguientes
indicaciones:
Monedas saltarinas en una palanca
¿Qué necesitas?
• Un lápiz
• Dos monedas grandes
• Una regla de 30 cm

¿Cómo lo harás?
1. Coloca el lápiz bajo la regla a la altura de los 15 cm y una
de las monedas en el extremo
donde indica 0 cm.
2. Deja caer la otra moneda desde una altura de 30 cm, de
modo que golpee la regla aproximadamente en la marca de
 los 20 cm. Observa qué tan alto salta la moneda que está en
el extremo de la regla.
3. Repite el procedimiento de dejar caer la moneda desde
la misma altura, pero esta vez en el final de la regla. Observa
qué tan alto salta la otra moneda en esta ocasión.
4. Mueve el lápiz a diversas posiciones bajo la regla y
repite la acción de dejar caer la moneda.
- Finalizada tu experiencia, analiza y responde.
• ¿Variaron tus resultados o fueron iguales? ¿Por qué?
• ¿Qué pasaría si colocas bajo la regla un objeto más grande que el lápiz, como un cuaderno, por
ejemplo?

 Luego del experimento, responden de forma grupal las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de máquina utilizo?
 ¿Qué función cumple el lápiz?
 ¿Qué representa la regla?
 ¿Qué función cumple la moneda?
 Explican el uso de la palanca y cómo cambia la fuerza aplicada según su distancia. Algunas de sus conclusiones
de la experiencia puede ser:

Cuando la potencia o fuerza aplicada a la barra está más lejos del punto de apoyo, se obtiene más fuerza
en el extremo donde se ubican los objetos que ofrecen resistencia.

Estructura la nueva información

Sistematizan lo aprendido con un mapa conceptual:

Las máquinas

Son instrumentos o aparatos que

realizan un trabajo con menor esfuerzo.

La rueda La polea La palanca El plano inclinado

Tiene forma Tiene forma Es una barra que Es una rampa de

circular. Gira sobre circular y gira gira alrededor de superficie plana.
un eje, que sobre su eje. un punto de
también gira. apoyo.

Sirve para Sirve para levantar Sirve para levantar Hace más fácil
desplazar objetos. pesos. pesos. levantar y mover
pesos.
 Maquinas complejas

La unión y conexión de máquinas simples. A cada una de estas

partes se le denomina operador, porque realiza una función.

Tipos de operadores

Energéticos Mecánicos

Convierten la fuerza en movimiento Almacena una energía o fuerza como

como las ruedas y los engranajes. las bacterias y los motores.

Vapor

Son máquinas con motores de combustión

externa para convertirse a energía térmica.

 Comprueban las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada sobre las máquinas, si
tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es cierta.

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad

 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas

_____________________________ no fueron adecuadas ¿Qué podrían hacer
_____________________________
para corregirlas?
_____________________________
Evalúa y comunica lo aprendido _____________________________
_____________________________ _____________________________
 Se orienta sus conclusiones hacia la idea de que las máquinas simples y complejas son utilizadas para realizar
_____________________________
trabajos con un menor esfuerzo. _____________________________
 Expresan ejemplos de las máquinas simples y complejas. Ejemplo:
___________________ ___________________

Cuando necesitamos subir un objeto pesado podemos poner

sobre las gradas una tabla plana de modo que sea un plano
inclinado. Una máquina simple.

Antiguamente los buques eran a vapor es una máquina compleja

ya que combinan más de una máquina simple operadores y
funcionan gracias a un motor y energía que permite el
movimiento.
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha explicativa con sustento científico:
 Dialogamos sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlas en relación a la experiencia de la
palanca. Expresan como diferenciaron las máquinas simples y complejas.
CIERRE

 Comparte sus conclusiones sobre el movimiento y las máquinas.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les ayudo realizar las experiencias para aprender sobre
la fuerza en la máquina? ¿En qué se diferencian la maquina simple de la compuesta? ¿Para qué sirve lo
aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Realice experimentaciones para reconocer las máquinas
simples y complejas y como contribuye al movimiento

Elaboré una ficha explicativa de una máquina.

Describí como utilizan las diversas máquinas simples y

compuestas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Realiza Elabora una Describe como
experimentaciones ficha explicativa utilizan las
para reconocer las de una máquina. diversas
máquinas simples máquinas
y complejas y simples y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes como contribuye al compuestas.
movimiento
superando

superando

superando
Necesito
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

1 APAZA AMANTA, FABIAN

2 APARICIO ZARATE, LIZ
3 CRUZ CHOQUE, FREDDY
4 FLORES TTITO, ZAYURI
5 HUALLPA PATILLO, MIGUEL
6 JOVE BEJAR, ADRIANA
7 JIMÉ NEZ AQUINO, ARACELY MELANIE
8 LIMACHE QUISPE, FABRICIO
9 OCHARAN PEREA, YARED
10 ONQUE ARISPE FABRIZIO
 11 ROJAS BUSTINZA, JORDAN
12 ROJAS VARGAS, VINICIO
13 SANCHEZ GUILLEN, DANELA
14 SANCHEZ GUILLEN, DANNA
15 TERZI ALVAREZ, MIKALL
16 VICENTE QUISPE, JUAN G.
17 VILLAMAR CARCELEN, DOMINIC
18 ZUÑ IGA ROMERO, BIANCA

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Áre Criterios de to de
Denominación Competencias y capacidades Desempeños
a evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
ER Moisés libera el Construye su identidad como - Comprende la Comprende la Escala de
pueblo de Dios persona humana, amada por acción de historia de Moisés valoración
Dios, digna, libre y Dios revelada como salvador de
trascendente, comprendiendo en la Historia su pueblo.
la doctrina de su propia de la
religión, abierto al diálogo con Salvación y Explica la misión
las que le son cercanas. en su propia de Moisés que fue
- Conoce a Dios y asume su historia, que elegido por Dios
identidad religiosa y espiritual respeta la para liberar a su
como persona digna, libre y dignidad y la pueblo, lo toma de
trascendente. libertad de la ejemplo al escribir
persona que misión creen
- Cultiva y valora las
humana. que tenga Dios
manifestaciones religiosas de
para ellos.
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Escribe y reflexiona sobre la historia de Moisés y escribe que misión creen que Dios les dió.

INICIO

 Lee poema de como Moisés fue elegido para liberar el pueblo de Dios:

Moisés elegido por Dios para liberar a su pueblo

Un día, un matorral ardía
y desde el fuego, la voz de Dios,
le dijo lo que hacer debía.
Por las instrucciones que Éste le dio
le enseñó lo que debía hablar
y que a Egipto debería viajar,
y que mucho valor debería cobrar.

Asimismo resultó suceder

 pues lo ayudó "Yo Resultaré Ser."
Y Moisés junto con Aarón
concurrieron delante de Faraón.
Moisés su propósito explicó
que al pueblo en libertad dejará.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Quién está en la imagen del poema?
 ¿Les gustó el poema?
 ¿Quién es Moisés?
 ¿Por qué fue escogido por Dios?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

REFLEXIONAMOS CON LA HISTORIA DE MOISÉS COMO LIBERTADOR DEL PUEBLO DE DIOS

DESARROLLO

Ver

 Observan el video “Dios quiere liberar a su pueblo”, mediante el siguiente link

https://www.youtube.com/watch?v=8pL3rSJKXR8

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Dónde encontraron al bebé?
 ¿Quién lo encontró?
 ¿Dónde fue educado?
 ¿Cómo se le presento Dios?
 ¿Cuál fue la misión que Dios le encargó?

Juzgar:

 Leen sobre la historia de Moisés:

Moisés es elegido para liberar el pueblo de Dios

Los descendientes de Abraham formaron el pueblo

de Israel. A causa de una gran sequía y escasez de
alimentos se establecen en Egipto.
Con el paso del tiempo los israelitas son muy
numerosos y el faraón decide hacerlos sus esclavos
y ordena matar a los niños menores de dos años.

Una madre israelita puso a su hijo en una cesta y lo

escondió entre los juncos del río y pidió a su hija
Miriam que vigilara qué le pasaba al bebe.

La cesta
Moisés creció llegó al palacio
y se educó comodel faraón. El
un príncipe. Unniño fuecómo maltrataban a un anciano y, al defenderlo,
día vio
adoptado
mato por laegipcio.
a un soldado princesa
Asique
queleMoisés
puso eltuvo
nombre de de Egipto y se puso a trabajar de pastor.
que huir
Moisés, que significa “salvado de las aguas”
Y Moisés se puso en camino para cumplir Un su día mientras cuidaba su rebaño, Moisés vio una
misión. zarza que ardía sin consumirse. Al acercarse oyó la
Moisés y su hermano Aarón pidieron al faraón voz de Dios que le dijo que tenía que volver a Egipto
que liberara al pueblo, pero él se negó. para liberal' al pueblo de la esclavitud.
Entonces una serie de 10 plagas empezó a
castigar' a Egipto.
Al final el faraón accede y deja libre al pueblo
de Israel
 Cuando llegaron al mar Rojo, como eran
perseguidos por los egipcios, se sintieron atrapados.
Para atravesar el mar, Dios hizo soplar un gran
viento que separó las aguas. Los israelitas pudieron
atravesar el mar a pie.
Después las aguas se cenaron y los egipcios ya no
pudieron perseguirles.
¡Dios estaba de su lado!

En el desierto, Moisés subió al monte Sinaí y Después de cuarenta años atravesando el

Dios le entregó las tablas de la ley, que desierto, los israelitas llegaron a Canaán, la
contenían los diez mandamientos. Así se selló Tierra Prometida por Dios. Moisés murió
la alianza con Dios. habiendo cumplido su misión.
 Responde las preguntas:
 ¿Por qué el pueblo de Israel fue esclavo de los egipcios?
 ¿Qué hizo una madre israelita para salvar a su bebé?
 ¿Qué significa el nombre de Moisés?
 ¿Por qué huyo moisés de Egipto?
 ¿Qué misión le dio Dios a Moisés?
 ¿Quién acompaño a Moisés en esta gran misión?
 ¿Qué paso ante la negativa del faraón?
 ¿Qué paso en el mar Rojo?

 Sistematizan el siguiente cuestionario en su cuaderno de trabajo. Aprenden las preguntas:

1. ¿En qué se convirtió el pueblo de Israel?

El pueblo de Israel se convirtió en esclavo de los egipcios.
2. ¿Qué hicieron los israelitas ante esta vida de esclavitud?
Ante esta vida de esclavitud los egipcios pidieron ayuda a Dios y el los Escucha.
3. ¿Quién fue Moisés?
Moisés fue el libertador del pueblo de Israel.
4. ¿Cómo libero moisés al pueblo de Israel?
Moisés libero al pueblo de Israel haciendo lo que Dios le decía.
5. ¿En qué libro de la Biblia encontramos la historia de Moisés?
En el libro llamado éxodo, que significa salir de la esclavitud y opresión hacia la libertad.
 Actuar:

 Identifican y escribe los hechos históricos en el tiempo de Moisés.

 Realizan la siguiente oración:

Gracia señor por enviar a moisés para liberar a tu pueblo.
Enséñanos a esperar a Jesús, con la ilusión con que lo espero el pueblo de Israel.
Sabemos que seremos salvos si creemos en Jesús y Él es nuestro libertador

 Escriben cuál crees que es la misión que Dios te dio y como lo están cumpliendo.
 Se concluye con la idea fuerza:
El pueblo de Israel se convirtió en esclavo de los egipcios, pero Dios escucho sus lamentos y envió a
Moisés para que lo liberara, Dios no abandono nunca a su pueblo.
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Comentan sobre como Moisés cumplió con la misión que Dios le dio.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Quién es Moisés?; ¿Qué hizo Moisés?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Comprendí la historia de Moisés como salvador
de su pueblo.
Expliqué la misión de Moisés que fue elegido
por Dios para liberar a su pueblo, lo toma de
ejemplo al escribir que misión creen que tenga
Dios para ellos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Criterios de evaluación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Comprende la historia de Explica la misión de
 Moisés como salvador de Moisés que fue elegido
su pueblo. por Dios para liberar a su
pueblo, lo toma de
ejemplo al escribir que
misión creen que tenga
Dios para ellos.

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
superan

superan
o ayuda

o ayuda
Necesit

Necesit
do

do
1 APAZA AMANTA, FABIAN
2 APARICIO ZARATE, LIZ
3 CRUZ CHOQUE, FREDDY
4 FLORES TTITO, ZAYURI
5 HUALLPA PATILLO, MIGUEL
6 JOVE BEJAR, ADRIANA
7 JIMÉ NEZ AQUINO, ARACELY MELANIE
8 LIMACHE QUISPE, FABRICIO
9 OCHARAN PEREA, YARED
10 ONQUE ARISPE FABRIZIO
11 ROJAS BUSTINZA, JORDAN
12 ROJAS VARGAS, VINICIO
13 SANCHEZ GUILLEN, DANELA
14 SANCHEZ GUILLEN, DANNA
15 TERZI ALVAREZ, MIKALL
16 VICENTE QUISPE, JUAN G.
17 VILLAMAR CARCELEN, DOMINIC
18 ZUÑ IGA ROMERO, BIANCA

Ingrid Karina Ancasi Heredia Miluska Luna Rojas

Docente 6to Directora