INSTRUCTIVO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE SERVICIO

EDUCATIVO “JORNADA ESCOLAR COMPLETA PARA LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PÚBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA”

El modelo de servicio educativo: “Jornada Escolar Completa (JEC) para las

Instituciones Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria”, aprobado
mediante la Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, tiene por objetivo mejorar la
calidad del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de
aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel
secundario, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el país.

En el 2015, se implementará en 1,000 instituciones educativas (IIEE), las que asumen

un trabajo mínimo diario de 09 horas pedagógicas, 45 horas pedagógicas semanales y
1 600 horas pedagógicas anuales.

Los componentes del modelo de servicio educativo: “Jornada Escolar Completa para
las Instituciones Educativas Públicas del nivel de educación secundaria” son tres:
pedagógico, de gestión y de soporte.

1. COMPONENTE PEDAGÓGICO

Además de enmarcarse en el enfoque por competencias, contempla dos ejes de

intervención que orientan el mejoramiento de la calidad del servicio y el logro de los
aprendizajes de los estudiantes: acompañamiento al estudiante y apoyo pedagógico al
docente. Asimismo las IIEE JEC asumen el Plan de Estudios del Modelo.

1.1. Acompañamiento al estudiante

1.1.1.Atención Tutorial Integral:

Entendida como el proceso de acompañamiento a los estudiantes, y se realiza

en forma grupal (02 horas pedagógicas a la semana) e individual (durante la
jornada laboral del docente). Los docentes podrán asumir solo una sección de
tutoría. En la plataforma virtual JEC el docente tutor encontrará ejemplos de
sesiones desarrolladas las cuales podrá utilizar para el desarrollo de su labor. El
coordinador de tutoría junto al psicólogo o trabajador social serán responsables
de acompañar y brindar soporte psicopedagógico a los docentes tutores para
asegurar la calidad de la atención tutorial brindada a los estudiantes. Asimismo,
se contará con el apoyo del auxiliar de educación a quien se capacitará para que
pueda optimizar su labor formativa en la IE.

1.1.2.Reforzamiento pedagógico:

Busca principalmente identificar y apoyar a los estudiantes con dificultades

académicas, a fin de prevenir el fracaso y la deserción escolar. Se realizará para
las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencia, Tecnología y Ambiente, y se
dispondrá al menos de una hora semanal de las asignadas en el Plan de
Estudios para cada una de estas áreas curriculares. El docente de área contará
con estrategias de enseñanza y aprendizaje diferenciadas según los niveles1
mostrados por los estudiantes, incluyendo evaluaciones determinar los niveles

1
Nivel A: Estudiantes con problemas de retraso pedagógico (no cuentan con prerrequisitos para avanzar
el área).
Nivel B: Estudiantes sin dificultades académicas que precisan de actividades innovadoras para
fortalecer sus capacidades.

1
 mencionados. De acuerdo a la necesidad, planteará actividades
complementarias y promoverá el uso de materiales diversos.

1.2. Apoyo pedagógico al docente

1.2.1.Herramientas pedagógicas para desarrollar competencias:

Están constituidas por diseños de unidades y sesiones para cada grado de

estudios y para todo el año escolar, de las áreas curriculares de Matemática,
Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica y Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Asimismo, incluye materiales educativos que se usarán en la sesión y
orientaciones metodológicas para el docente. Las sesiones estarán constituidas
por actividades de enseñanza y aprendizaje que permiten desarrollar la
mediación del profesor, así como la interacción del estudiante con el objeto de
estudio y con sus pares para alcanzar los logros de aprendizaje. Son
herramientas flexibles que podrán ser adecuadas a las características y
necesidades de los estudiantes y estarán disponibles en la plataforma virtual
JEC.

1.2.2.Uso de la Plataforma Virtual JEC:

Sistema de colaboración e información que cumple con los siguientes objetivos:

 Ofrecer un canal de soporte de comunicación e interacción para la

implementación del Modelo de Servicio Educativo “Jornada Escolar
Completa”. Contará con Salas para Especialistas (por regiones), salas para
Directores, Sala para Coordinadores Pedagógicos, Sala para Coordinador
de Innovación y Soporte Tecnológico y Sala para Docentes
 Disponer de un entorno en línea que permita acceder a materiales,
recursos, soporte pedagógico y espacios de interacción para mejorar la
calidad de desempeños de los actores de la JEC.
 Contar con un sistema de recojo y procesamiento de información en función
a los resultados y actividades desarrolladas en la implementación de la JEC.

1.2.3.Integración de tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje:

Comprende el uso de la tecnología como medio para lograr aprendizajes al

incorporar su uso didáctico en los procesos de aprendizaje y de enseñanza,
siendo necesario el manejo de los recursos tecnológicos en los profesores como
estudiantes.

1.3. Plan de estudios y áreas curriculares

Las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa asumen el siguiente

Plan de Estudio:

Horas semanales por grado

Áreas
1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 5 5 5 5 5
Inglés 5 5 5 5 5
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 3 3 3 3 3
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2

2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 5
Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3
Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2
Horas libre disponibilidad 5* 5* 5* 5* 5*
Total de horas 45 45 45 45 45
*Distribución de las horas de libre disponibilidad:
 Las instituciones educativas que sean parte de las redes de fortalecimiento para la educación física y el deporte
utilizarán tres horas adicionales de la libre disponibilidad, acorde a la metodología propuesta en los Lineamientos
del Plan Nacional de Fortalecimiento para la Educación Física y el Deporte Escolar (RM N° 041-2014-MINEDU).
 Las horas de libre disponibilidad se priorizarán para el área de Educación para el Trabajo, dependiendo de los
recursos, infraestructura y mobiliario que disponga la institución educativa.
 Las instituciones educativas fortalecerán las áreas curriculares en las que los estudiantes tienen mayores
dificultades de aprendizaje.

1.3.1.Inglés

Para el área de inglés se brindan 05 horas semanales, en las que los

estudiantes a través de la metodología blended (modelo mixto que integra el uso
de tecnologías) tendrán un mayor contacto con el idioma, lo que contribuirá a su
dominio.

1.3.2.Educación Física

En aquellas II.EE. que forman parte del Plan Nacional de Fortalecimiento de la

Educación Física y el Deporte se incrementará la Educación Física de 02 a 05
horas semanales, lo que contribuirá a la formación de un estilo de vida activo y
saludable a través de la práctica de actividad física.

1.3.3.Educación para el Trabajo

El objetivo del área curricular de EPT en las instituciones educativas con JEC es
que los estudiantes culminen la secundaria habiendo desarrollado competencias
que los hagan potencialmente empleables en diversas ocupaciones o
actividades económicas. Se debe buscar que el estudiante sea capaz de
adaptarse a los cambios en la organización del trabajo y a los avances
tecnológicos, demostrando poseer las competencias socioemocionales que hoy
demandan las empresas y empleadores, así como las competencias técnicas
específicas que respondan a las necesidades económicas locales y regionales
del país, especialmente aquellas asociadas al dominio de las tecnologías de la
información y la comunicación.

La propuesta pedagógica del área de Educación para el Trabajo se centra en

que las estrategias de enseñanza-aprendizaje que empleen los docentes
combinen la formación técnica específica con el desarrollo de las competencias
socioemocionales. Se trata de que las estrategias para el desarrollo de EPT
permitan vivenciar y desarrollar de forma integrada las competencias
socioemocionales junto con la formación técnica específica.

Las instituciones educativas de Jornada Escolar Completa podrán realizar

diversos tipos de actividades, no excluyentes entre sí, para desarrollar el área de
Educación para el Trabajo:

 Módulos de capacitación técnica.

3
  Módulos de proyectos de emprendimiento.

Y potencialmente con las alianzas que las IIEE puedan establecer con las
empresas u instituciones/organizaciones y actores locales de su entorno:

 Visitas vocacionales a las empresas u otras unidades productivas.

 Entrevistas con técnicos y profesionales.
 Aprendizajes prácticos en las empresas e instituciones empleadoras.

En las IIEE comprendidas con Jornada Escolar Completa-JEC, donde el área de

educación para el trabajo cuenta con talleres, equipamiento, docentes de la
especialidad técnica que oferta y el presupuesto para desdoblamiento
correspondiente, se organizarán dos grupos de trabajo por cada sección
considerando como máximo 20 estudiantes por cada grupo de trabajo.

2. COMPONENTE DE GESTIÓN

Las IIEE de Jornada Escolar Completa desarrollan una gestión centrada en los
aprendizajes y en un estilo de gobierno democrático, horizontal y transformacional,
para ello se configura una estructura organizacional que articula los procesos y
elementos de la IE para un funcionamiento eficiente. En ese sentido se estructura en
cuatro órganos:

2.1.1.Órgano de dirección:

Está conformado por el Director/a y los subdirectores responsables de mejorar

los resultados educativos mediante el ejercicio de un liderazgo pedagógico. Para
el funcionamiento de la institución se constituye un Equipo Directivo, donde se
integran los coordinadores pedagógicos, coordinadores de tutoría, coordinadores
de innovación y soporte tecnológico, así como el coordinador administrativo y de
recursos educativos2, como colectivo que contribuye a la conducción de la IE. El
Director de las IIEE JEC no tendrá horas a cargo, a fin de fortalecer el liderazgo
pedagógico.

2.1.2.Órgano pedagógico:

Está conformado por los coordinadores pedagógicos, de tutoría y de innovación

y soporte tecnológico, profesores y auxiliares de educación, de laboratorio y
talleres. En caso no existan plazas jerárquicas equivalentes en las IIEE para que
asuman las tareas de coordinación pedagógico o de tutoría, el Director de la IE
asignará las tareas correspondientes a los profesores que cumplan con el perfil
adecuado para efectuar las actividades propias que estos desarrollarán y que
garantizará la efectividad del proceso pedagógico.

A. Coordinador Pedagógico

Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas

semanales. Es responsable del fortalecimiento del trabajo pedagógico de
un área o áreas afines. Cumple 12 horas pedagógicas de trabajo
correspondientes a su especialidad, podrá asumir una sección de tutoría,

2
En las instituciones educativas donde no exista subdirector administrativo se contará con un coordinador
administrativo y de recursos educativos mediante Contratación Administrativa de Servicios.

4
 y en las horas restantes desarrollará las tareas asignadas, enfatizando la
labor de acompañamiento pedagógico y fortalecimiento del trabajo
colegiado.

Tareas asignadas

 Orientar y promover la participación de los actores de la IE en la

planificación, ejecución y evaluación curricular del(as) área(s)
curricular(es), a partir de las necesidades, características e intereses
de los estudiantes y del contexto, considerando las metas de
aprendizaje.
 Programar acciones y establecer las estrategias de acompañamiento
a profesores en su desempeño pedagógico para alcanzar las metas
de aprendizaje proyectadas para cada área curricular, grado y ciclo a
su cargo.
 Coordinar la elaboración del diagnóstico y el análisis estadístico de
los logros de aprendizaje de los estudiantes del área o áreas
curriculares a su cargo.
 Analizar, de manera colegiada y en forma periódica, los resultados de
aprendizaje obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas
curriculares a su cargo para desarrollar estrategias de mejora de los
aprendizajes.
 Realizar el acompañamiento pedagógico a los profesores a su cargo
y promover estrategias formativas diversas (sesiones compartidas,
aulas abiertas) para garantizar la mejora de los procesos pedagógicos
y los aprendizajes.
 Promover la integración de las TIC en los procesos pedagógicos y el
desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores
correspondientes.
 Organizar al equipo docente para formar comunidades de aprendizaje
por áreas curriculares, grados o ciclos, a partir de las dificultades y
fortalezas identificadas en el proceso de acompañamiento, para la
mejora de su desempeño.
 Promover en los profesores el uso de estrategias y acciones de
comunicación permanente y colaboración con las familias y la
comunidad (visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre
otras).
 Conducir sesiones de aprendizaje (sesiones compartidas, aulas
abiertas) para usar como insumo en la asesoría a los profesores.
 Orientar a los profesores en el desarrollo de estrategias de
reforzamiento pedagógico, así como la implementación y
ambientación de las aulas funcionales de las áreas curriculares a su
cargo.
 Coordinar con el personal directivo de la IE, la participación de
profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de
aprendizaje de las áreas curriculares, así como el desarrollo de
estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente

distribución horaria:

N° de
Tareas
horas
Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad, podrá
12
asumir una sección de tutoría)

5
 Labores de acompañamiento (a cada profesor se le observa una sesión
12
completa y se le brinda la asesoría correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores a su cargo (estas deben coincidir
02
con lo programado a los profesores)
02 Planificación y entrega de resultados con el equipo directivo.

02 Revisión de documentos pedagógicos

30 Total de Horas semanales

B. Coordinador de Tutoría

Es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas

semanales. Tiene 12 horas pedagógicas de trabajo en aula
correspondientes a su especialidad y el resto de las horas cumplirá las
tareas asignadas. Es responsable de las acciones de apoyo y
acompañamiento de la acción tutorial integral dirigida a los estudiantes con
enfoque orientador y preventivo.

Tareas asignadas

 Elaborar la propuesta de trabajo tutorial para el año lectivo, bajo el

enfoque orientador y preventivo, y adecuarla periódicamente.
 Organizar, socializar y sugerir materiales y recursos que permitan dar
soporte a las actividades de tutoría.
 Desarrollar el acompañamiento a la acción tutorial de los profesores
tutores.
 Sistematizar la experiencia de la implementación de las acciones
tutoriales cada bimestre/trimestre para mejorar oportunamente.
 Implementar estrategias de articulación de la IE con las familias de los
estudiantes para la mejora de sus capacidades socioemocionales y
cognitivas.
 Coordinar con el equipo directivo, profesores tutores y auxiliares la
identificación de estudiantes que requieren refuerzo pedagógico y el
seguimiento a las actividades de recuperación.
 Promover el protagonismo estudiantil en la gestión de la institución
educativa y del aula para fortalecer las habilidades sociales de los
estudiantes.
 Coordina con el director la gestión de apoyo interinstitucional que
fortalezca la acción tutorial en la IE.

Para el cumplimiento de las tareas, se sugiere la siguiente distribución

horaria:

6
 N° de
Tareas
horas
12 Sesiones de aprendizajes (correspondientes a su especialidad)
Labores de acompañamiento a profesores tutores (a cada profesor se le
10
observa una sesión completa y se le brinda la asesoría correspondiente)
Trabajo colegiado con los profesores tutores (estas reuniones pueden
02
realizarse con los profesores por ciclo o grado)
02 Planificación de jornadas de escuela de padres.
Seguimiento y consolidación de resultados de acciones de reforzamiento
02
pedagógico.
02 Revisión de documentos pedagógicos

30 Total de Horas semanales

C. Coordinador de Innovación y Soporte Tecnológico

Sin horas a cargo para el desarrollo de sesiones de aprendizaje, cumple

las tareas asignadas como responsable de innovación y soporte
tecnológico de la institución educativa. En caso existan docentes con plaza
nombradas destinada para aula de innovación pedagógica o similares,
ellos realizarán las tareas de coordinación de innovación y soporte
tecnológico en las 30 horas pedagógicas semanales. En caso de no existir
las plazas mencionadas, los coordinadores de Innovación y Soporte
Tecnológico serán contratados bajo el régimen CAS y cumplirán una
jornada de 09 horas cronológicas diarias y 45 horas cronológicas
semanales.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente

distribución horaria:

N° de
Tareas
horas
Instalación de equipos informáticos y de comunicación, media hora antes
del inicio de las labores escolares en el aula que se solicitó, debiendo
2.30
hacer entrega al profesor correspondiente y suscribiendo el Acta de
Entrega-Recepción respectiva.
Recepción y verificación de equipos informáticos y de comunicación, una
hora después de la salida de los y las estudiantes; asimismo, se encarga
5.00
del almacenamiento de los equipos en un lugar seguro y preestablecido
para dicho fin.
Apoya la ejecución de actividades pedagógicas integrando las TIC’s,
25.00 orientando el uso adecuado y eficiente de los recursos educativos
tecnológicos con los que cuenta la IE.
Asesora a los profesores en el uso y aprovechamiento pedagógico de las
9.00
TIC en el trabajo educativo

Reporta el estado de los recursos tecnológicos a la dirección de la

1.30
institución educativa.

2.00 Reuniones de coordinación con el equipo directivo

45 Total de Horas semanales

7
D. Docentes

Forman parte del órgano pedagógico, asumirán una jornada laboral de 30

horas pedagógicas semanales, de las cuales hasta 26 horas serán
destinadas al trabajo en aula y la diferencia será destinada a garantizar: el
trabajo colegiado de planificación, ejecución y evaluación de las acciones
educativas; la formación entre los profesores; la asesoría a los estudiantes;
la atención a los padres de familia; y la realización de actividades
complementarias que fortalezcan a la institución educativa. Esto regirá
también para los profesores contratados en plaza orgánica. Aquellas
contrataciones que se realicen en plazas inorgánicas o por bolsa de horas,
serán remuneradas solo por las horas a su cargo.

Se sugiere la siguiente distribución horaria:

Sesiones de Atención a Atención a Reuniones de Total de

Aprendizaje padres de estudiantes trabajo Horas
Familia colegiado
24 horas 02 horas 02 horas 02 horas 30 horas
25 horas 01 horas 02 horas 02 horas 30 horas
26 horas 01 horas 01 horas 02 horas 30 horas
NOTA:
 Cuando no se brinde atención a los padres de familia los profesores deberán realizar acciones
que sean encargadas por el coordinador pedagógico, referidas al fortalecimiento de los logros de
aprendizaje o referidas a la atención tutorial individual de los estudiantes.
 Las 30 horas deben ser programadas en el horario de la jornada laboral del docente.

Asimismo, para aquellos profesores que hayan solicitado y utilizado

equipos informáticos y de comunicación para el desarrollo de sus sesiones
en aula, serán responsables de devolver dichos equipos al Coordinador de
Innovación y Soporte Tecnológico antes de su retiro del aula
correspondiente, suscribiendo el Acta de Entrega-Recepción
correspondiente.

8
E. Personal de apoyo pedagógico

Comprende al auxiliar de educación y personal de apoyo en laboratorios y

talleres, quienes orientan su labor a la generación de condiciones
adecuadas para el desarrollo óptimo de las actividades pedagógicas en la
IE y que cumplirán su actual jornada laboral debiendo cada IIEE organizar
turnos para cubrir la demanda de atención en la JECEn caso de no existir
las plazas mencionadas, el personal de apoyo pedagógico será contratado
bajo el régimen CAS y cumplirá una jornada de 09 horas cronológicas
diarias y 45 horas cronológicas semanales.

Para el cumplimento de las tareas asignadas se sugiere la siguiente

distribución horaria:

Proceso de asignación de tareas de coordinación

El número de coordinadores dependerá del número de secciones de la

Institución Educativa, de acuerdo a los siguientes parámetros:

Coordinadores de
Coordinadores Coordinadores de Innovación y
Nº de secciones
Pedagógicos (*) Tutoría Soporte
Tecnológico
8 a 12 2 1 1
13 a 18 3 1 1
19 a 25 4 1 1
26 a 32 5 1 1
33 a 38 6 1 2
39 a 55 7 2 3
}
NOTA:
(*) En Anexo 01 adjunto se presenta una propuesta de coordinadores pedagógicos por número de
secciones, teniendo en consideración las especialidades a cargo.

En caso no existan plazas jerárquicas equivalentes en las IIEE para que

asuman las tareas de coordinación, el proceso de asignación de tareas de
Coordinación Pedagógica y de Tutoría deberá seguir las siguientes
orientaciones:
- La IE conformará una Comisión de Asignación de Tareas de
Coordinación Pedagógica y de Tutoría, la misma estará constituida por el
Director y uno o dos docentes que ocupen cargo jerárquico en la IE (en
ausencia de dicho cargo en la IE, éste puede ser sustituido por el
profesor con la más alta escala magisterial).
- Los profesores de la IE entregan una terna de candidatos, sobre la cual
la comisión realizará la evaluación de los perfiles y requisitos indicados
en Anexo 02 adjunto. Al profesor que cumpla con el perfil y requisitos
establecidos se le asignarán las tareas de coordinación pedagógica y de
tutoría.

El director de la institución educativa emitirá la Resolución Directoral de

reconocimiento de las asignaciones de tareas de coordinación pedagógica y de
tutoría, la cual será remitida oportunamente a la UGEL respectiva, la Resolución

9
 será tomada en cuenta en posteriores procesos de evaluación para el acceso a
cargos en el marco de la implementación de la Ley de Reforma Magisterial.

2.1.3.Órgano de soporte al proceso pedagógico:

Está conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos Educativos 3, el

psicólogo o trabajador social, el personal de oficina o secretariado y el personal
de mantenimiento y guardianía. Cumplen funciones establecidas para cada uno
de ellos, en el marco de una gestión escolar orientada a mejorar la calidad del
servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

2.1.4.Órgano de participación:

Constituido como el espacio de participación, concertación y vigilancia. Es el

órgano que participa en la toma de decisiones y en la promoción de una gestión
transparente y eficaz de la institución educativa. Está orientado a fortalecer la
organización y funcionamiento de la institución educativa. Integra a todos los
actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestión democrática,
autónoma y centrada en los procesos pedagógicos. Asume un rol preponderante
en el funcionamiento de la IE, propiciando el tratamiento de las temáticas
transversales. Para ello se constituye en grupos de trabajo que integran a los
comités temáticos y secretarías especializadas.

Otros aspectos de gestión relacionados al gobierno escolar, el funcionamiento del

órgano de participación, la promoción de una convivencia democrática e intercultural
se encuentran señaladas en el Modelo de JEC, aprobado mediante la Resolución
Ministerial N° 451-2014-MINEDU.

Asimismo, el MINEDU transfiere a los gobiernos regionales recursos financieros para

la implementación de la JEC, destinados a los pagos de horas adicionales, la
contratación oportuna de profesores y personal administrativo requerido según el
modelo de la JEC. En ese sentido, las DRE y UGEL desarrollan acciones para
garantizar la contratación oportuna en el marco del buen inicio del año escolar 2015,
basados en los compromisos y protocolos que han sido presentados y comunicados a
los gobiernos regionales.

De acuerdo a la necesidad de servicio y teniendo en cuenta los perfiles requeridos en

la JEC, se puede contratar otros profesionales, principalmente para la enseñanza de
las áreas de Inglés, Matemática, Ciencia, Tecnología y Ambiente, y Educación para el
Trabajo.

Los Directores de las instituciones educativas desarrollan acciones para comunicar a

los padres de familia la necesidad de enviar a los estudiantes refrigerios reforzados y
saludables, teniendo en cuenta el horario establecido para la JEC. Asimismo, en
coordinación con los padres de familia, podrán gestionar, ante entidades públicas o
privadas el apoyo respectivo para atender con refrigerios saludables a los estudiantes.

3. COMPONENTE DE SOPORTE

3.1.1.Fortalecimiento de capacidades de los actores:

3
En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo, será quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de
Recursos Educativos.

10
Se brindará a través de los programas de formación en servicio implementados
por el MINEDU. Para el órgano directivo, recibirán programas de formación en
dirección y gestión centrada en los aprendizajes, organizado por DIGEDIE.
Recibirán además un Acompañante de Gestión Escolar (AGE), quien visitara las
II.EE. a fin de orientar a los equipos directivos en la gestión escolar.

A los profesores se les brindará programas de actualización docente

organizados por la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP) en las
áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente,
Ciudadanía, Inglés y Educación para el Trabajo. Además, como parte del apoyo
pedagógico brindado a la labor docente, los profesores de las áreas de
Comunicación, Matemática, Formación Ciudadana y Cívica y Ciencia,
Tecnología y Ambiente dispondrán de unidades y sesiones desarrolladas,
accesibles desde una plataforma virtual.

Para el caso de los profesores del área de inglés recibirán el apoyo de un

acompañante para la mejora de su práctica pedagógica. Asimismo, como
experiencia piloto para el caso de Lima Metropolitana se iniciará en 2015 una
estrategia para fortalecer los aprendizajes en matemática. Finalmente, se
contará con Coordinadores Territoriales contratados por el Minedu a fin de
apoyar en la implementación de la JEC, tanto en las DRE y UGEL, como en las
IIEE, realizando acciones de monitoreo y seguimiento.

11
 3.1.2.Infraestructura, mobiliario y equipamiento:

De forma gradual y según las necesidades identificadas en las IIEE, se

implementarán módulos prefabricados con mobiliario y equipamiento para su
uso como aulas funcionales, sala de profesores, sala de uso múltiple y/o tópicos
psicopedagógicos. Esto se realizará de manera coordinada con las DRE y las
UGEL.

3.1.3.Aulas funcionales:

Son aulas destinadas e implementadas con recursos educativos específicos y

especializados para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de
una determinada área curricular o áreas afines. Las instituciones educativas
realizan acciones que permitan reorganizar las aulas existentes a fin de
convertirlas en aulas funcionales o temáticas.

La implementación de las mismas se realiza de forma progresiva debiéndose

iniciar con las áreas de Inglés, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Matemática y
Comunicación. En aquellas instituciones que no cuenten con suficientes
espacios físicos podrán unir áreas afines.

Se sugiere:

Criterio para articular organizar Áreas curriculares Denominación del aula

las aulas funcionales
Ambientes para el desarrollo de Comunicación 1. Aula funcional de
competencias comunicacionales comunicación
Ambiente para el desarrollo de Matemática 2. Aula funcional de
competencias matemáticas matemática.
Ambientes para el desarrollo de Inglés 3. Aula funcional de
competencias comunicacionales inglés
en inglés
Ambientes para desarrollar Persona Familia Relaciones 4. Aula funcional de
competencias del ámbito personal Humanas - Educación Religiosa desarrollo personal
Ambientes para el desarrollo de la Formación Cívica y Ciudadana – 5. Aula funcional de
Ciudadanía Historia Geografía y economía ciudadanía
Ambientes para desarrollar Ciencia Tecnología y Ambiente 6. Aula funcional de
competencias científicas y Ciencias (laboratorio
tecnológicas de ciencias)
Ambientes para desarrollar las Arte 7. Aula funcional de arte
competencias de arte
Ambientes para desarrollar Educación para el trabajo 8. Aula – taller de
capacidades productivas y educación para el
emprendedoras trabajo
Educación física ( no requiere
aula)
Nota: En las Instituciones educativas donde exista los suficientes ambientes se podrá tener un aula funcional para
cada área curricular, dado que ello facilitará la elaboración de horarios.

Gestión de las aulas funcionales.

Las aulas funcionales son asignadas a un profesor o equipo de profesores,

quienes serán los encargados de su organización y mantenimiento, con el apoyo
del cuerpo directivo, de los propios estudiantes y de los padres de familia. De

12
este modo, en lugar de que el profesor vaya a cada clase, los alumnos se
trasladarán al aula funcional en donde encontrarán lo necesario para el
desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Para su funcionamiento
se debe tener en cuenta lo siguiente:
Los profesores de las áreas curriculares serán los responsables de la gestión de
las aulas funcionales. Si existiera más de un profesor asignado a un aula
funcional asumirá la responsabilidad del ambiente y de los equipos un profesor
bajo los siguientes criterios:
- Docente Nombrado
- Docente con mayor número de horas de permanencia en el aula.
- De preferencia docente que no asume la función de coordinador.

Para organizar la redistribución de materiales, equipos y mobiliario en cada IIEE

se constituirá un equipo de trabajo conformado por un miembro del equipo
directivo (sub director del área administrativa o quien realice sus funciones), 2
profesores elegidos en reunión de docentes y el responsable de la biblioteca
escolar, este equipo tiene por función:

- Realizar un inventario de la biblioteca y de los recursos educativos con

los que cuenta la IE.
- Realizar un inventario de los armarios, estantes o libreros con los que
cuenta la institución educativa.
- Elaborar un listado de recursos educativos especializados con los que
cuenta la IE por cada área curricular, con el apoyo de los docentes de las
áreas curriculares.
- Elaborar un listado de los recursos educativos de uso general (por todas
las áreas curriculares)
- Proponer al equipo directivo y a los docentes de las áreas curriculares los
materiales que deben distribuirse a las aulas funcionales (en el 2015 se
enfatizará las aulas de comunicación, matemática, ciencias e inglés) y los
que deben quedarse en la biblioteca de la IE.
- Proponer al equipo directivo la redistribución de los armarios, estantes o
libreros para las aulas funcionales (en el 2015 se enfatizará las aulas de
comunicación, matemática, ciencias e inglés)

La dirección de la Institución Educativa mediante Resolución Directoral,

encargará a los responsables de las aulas funcionales y redistribuirá los
mobiliarios, equipos y materiales educativos.

El profesor responsable recibirá del Director o sub director administrativo

(coordinador administrativo) de la Institución educativa el aula funcional y los
recursos que le son asignados para su gestión, mediante un inventario y acta de
entrega.
Los profesores responsables de las aulas funcionales tienen las siguientes
responsabilidades:
 Elaborar con los estudiantes, en forma consensuada, las normas de
convivencia para el uso del aula funcional, de tal manera que cada grupo
de estudiantes encuentre los equipos en perfecto funcionamiento, los
materiales ubicados en el lugar correspondiente y toda el aula limpia y
presentable. Estas normas deben estar visibles en un lugar estratégico del
aula funcional.

13
  Rotular los sectores del aula funcional para identificar rápidamente los
equipos y materiales. Adicionalmente, se puede colocar afiches u otro
material que haga atractiva al aula dependiendo de la naturaleza del área
curricular. Esta tarea se debe realizar en forma coordinada entre los
estudiantes y profesores que usarán el aula funcional.
 Gestionar el uso pedagógico de los recursos educativos (materiales y
equipos), y comunicar a la Sub Dirección administrativa o quien realice
dichas funciones, las necesidades de mantenimiento preventivo o
correctivo.
 Colocar en la parte externa del aula funcional el cartel pedagógico que
debe contener: las normas de convivencia, el horario de uso pedagógico
del aula y actividades ordinarias de los docentes y estudiantes.
 Adoptar medidas de seguridad una vez concluida la sesión en el aula
funcional y en caso sea necesario, comunicar a la Sub Dirección
administrativa o quien realice dichas funciones, las necesidades de
protección y seguridad en el aula funcional asignada.

3.1.4.Soporte de tecnologías de la información para el aprendizaje en todas

las áreas curriculares:

Los recursos tecnológicos están constituidos por computadoras de escritorio,

proyector, ecran y computadoras portátiles, éstas últimas se trasladan a las
aulas funcionales para ser utilizadas en el aprendizaje de los estudiantes,
propiciando la interacción de las computadoras con otros recursos educativos;
para tal efecto, se deben tomar las medidas de seguridad necesarias para el
cuidado de dichos equipos móviles. Las computadoras estarán conectadas a
internet, sin embargo para suplir la falta de conectividad también se consideran
actividades intranet, por lo que cada IE contará con un servidor de escuela.

14
 Anexo 01
Propuesta de Coordinadores de Acuerdo al Número de Secciones

Número de Número de Coordinadores

Áreas a cargo
Secciones Coordinadores Pedagógicos
8 a 12 II Coordinador de Letras Comunicación, Inglés, Arte,
secciones Ciencias Sociales.

Coordinador de Matemática, C.T.A., Ed. Para el

Ciencias Trabajo, Ed. Física y Religión

13 a 18 III Coordinador de Comunicación, Inglés, Arte y Ed.

secciones Comunicación Física.

Coordinador de Matemática, C.T.A., Ed. Para el

Matemática Trabajo

Coordinador de Historia, Geografía y Economía,

Sociales Formación Ciudadana y Cívica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religión.
19 a 25 IV Coordinador de Comunicación, Inglés, Arte.
secciones Comunicación

Coordinador de Matemática y Ed. Física

Matemática

Coordinador de Historia, Geografía y Economía,

Sociales Formación Ciudadana y Cívica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas y Religión.
Coordinador de C.T.A., Educación para el
Ciencias Trabajo
26 a 32 V Coordinador de Comunicación, Inglés
secciones Comunicación

Coordinador de Matemática y Ed. Física

Matemática

Coordinador de Historia, Geografía y Economía,

Sociales Formación Ciudadana y Cívica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas
Coordinador de C.T.A., y Religión
Ciencias

Coordinador de Educación para el Trabajo y

Educación para el Arte,
trabajo

Número de
Número de Coordinadores
Coordinadore Áreas a cargo
Secciones Pedagógicos
s

15
 33 a 38 VI Coordinador Comunicación, Arte.
secciones de
Comunicación
Coordinador Matemática y Ed. Física
de Matemática

Coordinador Historia, Geografía y Economía,

de Sociales Formación Ciudadana y Cívica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas
Coordinador C.T.A.,
de Ciencias
Coordinador E.P.T y Religión
de Educación
para el trabajo

Coordinador Inglés
de Idiomas

39 a 55 VII Coordinador Comunicación,

secciones de
Comunicación Matemática
Coordinador
de Matemática
Coordinador Historia, Geografía y Economía,
de Sociales Formación Ciudadana y Cívica,
Persona Familia y Relaciones
Humanas.
Coordinador C.T.A.
de Ciencias
Coordinador E.P.T y Religión
de Educación
para el trabajo
Coordinador Inglés
de Idiomas
Coordinador Religión, Arte y Educación Física
de Desarrollo
Personal

16
 Anexo 02
PERFILES Y REQUISITOS PARA COORDINADORES PEDAGÓGICOS Y DE
TUTORÍA

PERFIL DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

Actitudes personales:
Capacidad comunicativa, con asertividad / empatía
Liderazgo y trabajo en equipo
Gestor en la solución de conflictos
Generador de climas institucionales favorables para el aprendizaje y la convivencia.

Competencias pedagógicas y de gestión

 Manejo de planificación y evaluación curricular, en el enfoque de competencias.
 Manejo de estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el enfoque de
competencias.
 Manejo de tecnologías de la información y comunicación aplicadas al proceso de
enseñanza y aprendizaje y el procesamiento de resultados del aprendizaje y
orientar esta información para mejorar los logros de aprendizajes.
 Manejo de estrategias para realizar acompañamiento pedagógico
 Manejo de estrategias para organizar y dirigir procesos de interaprendizaje y
capacitación pedagógica.
 Manejo en el uso pedagógico de los recursos educativos (medios y materiales).
 Experiencia de buenas prácticas en el aula.
 Manejo de Excel para procesar los resultados obtenidos en las fichas de
observación y/o encuestas de opinión, realizadas.
 Manejo de la normatividad relacionado a la gestión de la IE.

REQUISITOS
Para la asignación de tareas de Coordinador Pedagógico, se deberá tener en cuenta
el siguiente orden de prelación de manera excluyente:
 Maestría, segunda especialidad o diplomado.
 Capacitaciones en la especialidad o área afín efectuadas en los tres últimos años
(duración mínimo de 120 horas pedagógicas)
 Participación en proyectos de innovación pedagógica.
 Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
 Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos.

PERFIL DEL COORDINADOR DE TUTORÍA

Actitudes personales:
- Madurez personal y social: Se acepta y se muestra como un adulto capaz de
interactuar dialógica y equitativamente, manejando sus emociones y manteniendo
relaciones interpersonales e intergeneracionales respetuosas.

Competencias pedagógicas tutoriales y de gestión:

- Demuestra conocimiento, habilidad tutorial comunicativa y un desempeño eficaz en
el tratamiento de los temas vinculados a la tutoría. Conoce las características
personales, socios familiares, culturales, laborales y afectivos de los estudiantes.
- Mediador entre la escuela y las familias: Promueve los vínculos entre la escuela,
familias y comunidad. Estimula la participación de los padres y de la comunidad a
favor de la gestión escolar.

17
 - Con capacidad de comunicarse empática y asertivamente con todos los miembros
de la comunidad educativa.
- Demostrar buen nivel de liderazgo a nivel profesores y escolar.
- Contar con disposición para participar de programas de capacitación.
- Activo y dinámico, cuenta con la capacidad de organizar actividades que dinamicen
la convivencia institucional, con énfasis en la participación estudiantil.
- Cuenta con el respaldo de docentes, estudiantes y padres y madres de familia

REQUISITOS
Para la asignación de tareas de Coordinador de Tutoría, se deberá tener en cuenta el
siguiente orden de prelación de manera excluyente
 02 años de experiencia en el desarrollo de acciones relacionadas a problemas
socioemocionales.
 Con capacitaciones en estrategias de orientación, consejería escolar o afines.
 01 año de experiencia relacionado a manejo de grupos y organización de actividades en
la institución educativa.
 Con experiencia en acciones de monitoreo y seguimiento.
 Con capacitaciones en el manejo de las TIC´s en los procesos educativos.

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