QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 05

Trasladamos figuras en una

cuadrcula
En esta sesin, los nios y las
nias trasladarn figuras en
una cuadrcula para generar
diseos geomtricos y continuar
decorando el aula.

Antes de la sesin
En un papelote, elabora las figuras de Inicio; en otro,
la situacin problemtica de Desarrollo.
Ten listos todos los materiales necesarios.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con las figuras de Inicio.
Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.
Papelotes cuadriculados.
Lpices, plumones, reglas, tijeras y goma.
Lista de cotejo.

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

INDICADORES

Detalla utilizando un lenguaje matemtico las

caractersticas de las formas bidimensionales al realizar
la traslacin.
Representa de forma grfica (en un plano cuadriculado)
la traslacin de formas bidimensionales, y relaciona los
dos tipos de representacin.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

minutos

Dialoga con los estudiantes respecto a la ambientacin del aula

en la sesin anterior. Formula algunas preguntas, por ejemplo:
recuerdan qu aprendimos sobre la traslacin de figuras?; les
gust la actividad que realizamos?, por qu?; etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias. Con este fin,
muestra el papelote que elaboraste para esta parte de la sesin
y realiza las siguientes preguntas: cul de las figuras se ha
trasladado?, por qu?; cul de las figuras ha girado?, por qu?;
cul de las figuras se ha reflejado?, tiene simetra?, por qu?

Comunica el propsito de la sesin: hoy trasladarn diferentes

figuras en una cuadrcula y continuarn ambientando el aula.
Conversa con los estudiantes sobre la importancia de la observacin
para reproducir figuras en una cuadrcula.

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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia

que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Levantar la mano para tomar la
palabra.

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa La Merced

desean elaborar figuras repetidas para decorar su aula de clases. Ellos
han decidido realizar este diseo:

Continen el diseo en una cuadrcula y sealen los puntos en cada

figura.
Asegura la comprensin de la situacin mediante algunas
preguntas: de qu trata?, qu debemos hacer?, hacia dnde se
traslada la figura?, cmo ubicamos los puntos de la figura original
para trasladarla? Solicita que algunos voluntarios expliquen lo que
han entendido de la situacin.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y
reparte los materiales necesarios para que trabajen en clase.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Gualos en la bsqueda de estrategias planteando algunas

interrogantes: han dibujado figuras como esta?, cmo lo
hicieron?; a qu distancia dibujarn las figuras?, qu pueden
usar para graficarlas a una misma distancia?; cmo empezarn a
resolver la situacin?
Acompaa a los nios y a las nias mientras grafican las figuras en
la cuadrcula. Orintalos para que primero pinten los puntos que
generan la figura y, al trasladarla cada vez, verifiquen si estn a la
misma distancia.
A fin de que reconozcan la direccin en que se ha trasladado la
figura, indica que unan los puntos con flechas y digan cunto se ha
trasladado. Por ejemplo:
Cada punto del perrito se
ha trasladado 8 espacios
hacia la derecha y 7
espacios hacia arriba.

Una vez que todos hayan elaborado sus figuras en la cuadrcula, pide
que peguen los papelotes en la pizarra e invita a un representante
de cada equipo a exponer el procedimiento seguido para generar la
traslacin.
Formaliza los saberes matemticos formulando preguntas como
las siguientes: cada vez que se dibujaba una nueva figura, cuntos
espacios avanzaba cada punto?; los espacios que avanz la figura son
iguales?, por qu?; la figura inicial se ha trasladado o rotado?, por
qu?, qu sucedi con los puntos en cada caso?; la figura cambi de
forma?; todas las figuras van en la misma direccin?, por qu?
Registra el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de
cotejo.
Concluye junto con los nios y las nias lo siguiente:
Cuando una figura se traslada, mantiene su forma y su tamao.
Cada punto de la figura se traslada una misma distancia y
direccin.
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Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 05

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos seguidos en la

resolucin. Para ello, realiza estas preguntas: cmo se sintieron al
resolver la situacin?, qu les gust ms?, fue fcil?, fue difcil?,
por qu?; qu hicieron primero?, qu hicieron despus?
Felicita a todos por los logros alcanzados y pide que recorten las
figuras para adornar el aula con sus diseos.

Plantea otras situaciones

Presenta la siguiente situacin problemtica:
Observen y trasladen las dos figuras al centro de la cuadrcula. Luego,
respondan y resuelvan.

a. Cuntos espacios se ha trasladado cada figura?

b. Sealen con flechas la direccin en que se han trasladado las figuras.
Una vez resuelta la situacin, solicita que peguen sus papelotes
en la pizarra para que todos puedan apreciarlos. Pide que un
representante de cada equipo explique el procedimiento seguido y
las dificultades que tuvieron.
Finalmente, solicita que continen adornando el saln con cada
una de las figuras elaboradas.

3. CIERRE
10

minutos

Verifica los aprendizajes logrados mediante las siguientes preguntas:

les gust la sesin?, por qu?; qu aprendieron hoy?; cmo se
genera la traslacin?; en qu situaciones de la vida podrn usar
estos aprendizajes?; etc.

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