Planificación trimestral de ciencias sociales

Tiempo: marzo -abril-mayo.

Año: 4º

Objetivos del año

 Reconocer los modos de vida de las sociedades que habitaban el actual territorio nacional y establecer relaciones entre esos modos de vida y los del presente.
 Distinguir las formas de organización social y política de las sociedades estudiadas, identificar cambios y continuidades.
 Identificar las manifestaciones culturales de esos pueblos y sus modos de relacionarse con la naturaleza, comparándolos con contextos culturales del presente.
 Expresar respeto y valoración por la diversidad cultural.
 Identificar conflictos de intereses entre individuos o entre grupos, vinculados a problemas de la vida cotidiana.
Las tecnologías de la información:
 Generar búsquedas pertinentes en internet
 Navegar de manera segura: exposición en la red debe acompañarse con prácticas para el resguardo de los datos personales de los estudiantes.
 Búsquedas avanzadas orientadas en la web, estrategias para la búsqueda, validación de resultados.
 Construcción de síntesis comprensivas sencillas a partir de mapas mentales y conceptuales, realización de comparaciones y explicaciones a partir de ello.
 Desarrollo de experiencias de aprendizaje cooperativas y colaborativas en línea con pares.
Algunas propuestas para el trabajo en el aula inclusiva:
 Plantear tareas con distintos niveles de resolución o realización.
 Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos.
 Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente y el desarrollo de la autonomía del alumno.
 Variar, de modo sistemático y planificado, el nivel de las ayudas a los alumnos en el transcurso de una determinada actividad o tarea.
 Realizar un seguimiento y una valoración sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con criterios lo más explícitos posible.
 Proponer tareas que puedan ser planificadas, desarrolladas y evaluadas de una manera relativamente autónoma por los alumnos.
 Desarrollar una evaluación continua y formativa de los procesos de aprendizaje para poder ajustar los métodos didácticos a implementar.
 contenidos Modos de conocer Indicadores de avance Situaciones de enseñanza Estrategias Evaluación
docentes
Los pueblos
originarios
americanos en el Observar mapas para Describe los modos de Observar mapas para ubicar Utilización del
siglo XV: ubicar a las sociedades producir bienes en las a las sociedades trabajadas, proyector para Escrita.
Mayas, aztecas e trabajadas, realizando sociedades estudiadas. realizando vinculaciones ver videos. Permanente
incas y sus modos vinculaciones entre las Señala semejanzas y entre las acciones humanas Saberes previos. corrección de
de transformar la acciones humanas diferencias. y la transformación de la Explicaciones tareas.
naturaleza para y la transformación de la Explica algunas naturaleza. Ejemplificaciones trabajos
producir alimentos. naturaleza. transformaciones de la Analizar imágenes extraídas Lluvia de ideas grupales.
Semejanzas y Analizar imágenes naturaleza que produjeron de la web o en formato ilustraciones Resolución
diferencias con extraídas de la web o en las sociedades papel, que permitan la debates de
relación a tributos, formato papel, que estudiadas. búsqueda de indicios, en aprendizaje cuestionarios.
trabajos, permitan la búsqueda de Identifica trabajos, mayas, aztecas e incas, cooperativo
trabajadores, indicios, en mayas, trabajadores, técnicas y sobre las formas que tenían
herramientas y aztecas e incas, sobre estrategias en la de
técnicas utilizadas. las formas que tenían de producción y producir los alimentos.
Características de la producir los alimentos. comercialización de Seleccionar fuentes de
estratificación Seleccionar fuentes de bienes en las distintas información para cotejar
social, distribución información para cotejar sociedades estudiadas. hipótesis de trabajo con
de tareas y hipótesis de trabajo con Reconoce distintos grupos relación a mayas, aztecas e
funciones en relación a mayas, sociales, sus tareas y incas.
campesinos, aztecas e incas. funciones, sus acuerdos y Realizar preguntas que
esclavos y nobles. Clasificar imágenes conflictos. permitan elaborar respuestas
Diversidad cultural considerando la provisorias sobre los temas
de los pueblos estratificación social propuestos.
originarios en el identificada en los
pasado y en el pueblos estudiados.
presente.
 Describir a través de relatos
La conquista Realizar preguntas que Localiza las diferentes orales o escritos, con apoyo
española de permitan elaborar sociedades estudiadas y de imágenes, las razones de
América, respuestas respuestas usa convenciones la conquista española de los
de los pueblos provisorias sobre los temporales, imperios azteca e inca.
originarios y temas propuestos. tales como antes, Analizar información
conformación de la Elaborar criterios de después, hace muchos contenida en diversas
sociedad colonial. clasificación de años y al mismo tiempo. fuentes, indagando en las
Principales información e Describe las acciones de causas y consecuencias de
motivaciones que imágenes según lo visto los distintos grupos a la conquista.
impulsaron a los o aprendido. partir de la conquista. Detectar temáticas
españoles a Describir a través de vinculadas con los
conquistar vastas relatos orales o escritos, contenidos propuestos
áreas del territorio con apoyo de imágenes, en diversos materiales de
americano. las razones de la consulta.
Conquista española conquista española Indagar en distintas fuentes
del imperio azteca e de los imperios azteca e de información (formato
inca. inca. papel o digital) para resolver
Causas y Analizar información cuestionamientos sobre la
consecuencias de la contenida en diversas temática, y seleccionar las
conquista sobre los fuentes, indagando en las más convenientes.
pueblos originarios causas y consecuencias
de América. de la conquista. Incorporar palabras nuevas
Formas de Buscar diferentes sitios como parte de
resistencia de los en la web que permitan argumentaciones
pueblos originarios cotejar hipótesis e sencillas para la exposición
a la conquista indagaciones para individual o grupal
española. elaborar sobre las sociedades
argumentaciones estudiadas y sus conflictos y
sencillas. tensiones.
Formas de producir Indagar en distintas Verbaliza causas y Hacer un recorrido por las
y comerciar. fuentes de información consecuencias de la expresiones artísticas de
Reorganización del (formato papel o digital) conquista española de alguno de los imperios
espacio americano para resolver América. estudiados,
en la sociedad cuestionamientos sobre Localiza en mapas la considerando los distintos
colonial (siglos XVI la temática, y seleccionar nueva reorganización lenguajes del arte, los relatos
y XVII). las más convenientes. territorial a partir de la (literatura), esculturas,
Colonización Analizar expresiones colonización pinturas,
española: artísticas que permitan española. (artes plásticas), orfebrería,
reorganización revisar, ratificar, rectificar Distingue modos de vida diseño textil (artes visuales),
espacial, producción o enriquecer las hipótesis diversos en la sociedad instrumentos sonoros
minera y sistemas y/o representaciones colonial. (música), bailes típicos
de trabajo sobre las sociedades (danza), valorando el aporte
implementados. coloniales. que hacen a la comprensión
Causas que Desarrollar formas más de la
motivaron la elaboradas de visión del mundo que
importación de sistematizar la construyeron.
mano de obra información a partir de la reproducir algunas
esclava desde observación de imágenes expresiones artísticas de las
África. extraídas de la web. civilizaciones estudiadas,
Relaciones entre los Incorporar palabras apelando a
pueblos originarios y nuevas como parte de diversos materiales y
las sociedades argumentaciones procedimientos artesanales
coloniales: las sencillas para la de elaboración y/o
fronteras como exposición individual o construcción.
espacios de lucha e grupal
intercambios. sobre las sociedades
Organización del estudiadas y sus
comercio colonial: conflictos y tensiones.
monopolio.
Intervenciones del docente:
 Alentar para establecer relaciones entre los conocimientos previos y las ideas que el texto desarrolla, y entre distintas ideas del mismo texto.
 Ayudar a resolver problemas de interpretación.
 Proponer consultar otros textos.
 Dar ejemplos, abrir conceptos.
 Ofrecer guías de lectura, con preguntas y actividades de comprensión.
 Orienta la producción de los textos expositivos o los informes escritos.
 Proporciona pistas y orienta sobre donde detenerse.
 Criterios de evaluación:
 Leer o proponer leer “cómo va quedando” su texto antes de continuar con la producción escrita.
 Comunicar lo aprendido.
 Elaboren textos escritos para comunicar diversos aspectos de los conocimientos adquiridos.
 Tomar notas durante una exposición
 Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
 Escucha atenta de narraciones orales.