El desarrollo psicomotor durante el primer año de vida es la base para el progreso

en los demás ambitos de desarrollo: cognitivo, lingüístico y social, 

Los bebés prematuros, los nacidos con bajo peso y los que han tenido problemas en los
primeros días/semanas de vida pueden evolucionar más lentamente.

Desarrollo del Niño de 0-3 años

1. INDICADORES DE DESARROLLO 0-1 AÑO 

2. Desarrollo psicomotor yautonomía personal 
3. 0-3 MESES1. Mantiene la cabeza erguida cuando está en brazos.2. Fija la mirada y la mueve
siguiendo movimientos de un objeto o persona.3. Sostiene objetos con presión involuntaria y los
agita.4. Descubre y juega con manos y pies. 
4. 3-6 MESES5. Levanta y mueve la cabeza cuando está boca abajo.6. Gira desde la posición de
boca arriba a la posición de lado y viceversa.7. Coge y agita objetos cercanos. 
5. 6-9 MESES8. Se mantiene sentado sin apoyo.9. Se arrastra por el suelo.10. Se sostiene de pie con
apoyo.11. Sonríe ante su imagen en el espejo, la acaricia y parlotea.12. Tira los objetos para ver
cómo caen y oír el ruido que hacen.13. Se lleva alimentos y objetos a la boca.14. Coge objetos y los
golpea 
6. 9-12 MESES15. Se sienta y se levanta con apoyo.16. Gatea.17. Descubre objetos ocultados en su
presencia.18. Mete y saca objetos de un recipiente.19. Da sus primeros pasos con ayuda.20. Juega
con la cuchara y se la lleva a la boca.21. Colabora en juegos de imitación.22. Obedece a una orden
simple cuando va acompañada de ademaneso gestos. 
7. DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO0-3 meses1.
Sonríe en respuesta a un estímulo.2. Reconoce visualmente a la madre.3. Responde positivamente,
emite gorgoritos y ríe cuando juegan con él.3-6 meses4. Sonríe o patalea ante personas conocidas.5.
Reconoce a quienes lo cuidan. 
8. 6-9 meses6. Acaricia objetos suaves y personas.7. Se altera y llora cuando se va la madre o ante
personas extrañas.8. Imita palmas y movimientos de “adiós”9-12 meses9. Abraza y besa al adulto y
a otro niño.10. Responde cuando se le llama por su nombre 
9. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN YLENGUAJE0-3 meses1. Localiza sonidos laterales
moviendo la cabeza.2. Realiza balbuceos y sonidos guturales.3-6 meses3. Emite sonidos para atraer
la atención del adulto.4. Realiza reduplicaciones (ma-ma; gu-gu; ta-ta...) repitiendo cadenassilábicas
de consonante más vocal. 
10. 6-9 meses5. Localiza sonidos procedentes de diferentes direcciones.6. Muestra agrado y realiza
movimientos ante canciones infantiles.9-12 meses7. Emite las primeras palabras con significado. 
11. SIGNOS DE ALARMA1. Al finalizar el año, todavía no se mantiene sentado sin apoyo.2. No es
capaz de sujetar objetos con las dos manos.3. No sonríe a las personas conocidas.4. No se interesa
por lo que le rodea.5. No emite ningún sonido para atraer la atención.6. Nunca llora ni protesta ante
la ausencia de personas muy cercanasy familiares 
12. INDICADORES DEDESARROLLO 1-2 AÑOS 
13. DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL 12 A 18 MESES1. Se pone de
pie y da pasos sin apoyo.2. Hace rodar una pelota, imitando al adulto.3. Comienza a comer con
cuchara derramando un poco.4. Comienza a admitir comida sólida.5. Manipula libremente con
juegos de construcción.6. Reconoce partes del cuerpo (cabeza, manos, pies). 
14. DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 12 - 18
MESES1. Reconoce a personas no familiares pero que pertenecen a su entornocotidiano.2.
Reconoce los objetos de uso habitual (cuchara, toalla, esponja, juguetes...).3. Imita en el juego los
movimientos del adulto.4. Acepta la ausencia de los padres, aunque puede protestar
momentáneamente.5. Repite las acciones que provocan risa o atraen la atención.6. Explora y
muestra curiosidad por los objetos familiares 
15. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE 12-18 MESES1. Repite sonidos
que hacen otros.2. Obedece órdenes simples acompañados de gesto.3. Combina dos silabas
distintas.4. Identifica entre dos objetos el que se le pide.5. Le gusta mirar cuentos con imágenes.6.
Atiende a su nombre. 
16. DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL 18 - 24 MESES1. Bebe en taza
sosteniéndola con las dos manos.2. Comienza a comer con cuchara derramando un poco.3.
Reconoce algunos útiles de higiene personal.4. Reconoce algunas partes del cuerpo (ojos, nariz,
boca...).5. Dobla la cintura para recoger objetos sin caerse.6. Se reconoce a sí mismo en fotografías 
17. DESARROLLO DE LA RELACIÓN CONEL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO18 - 24
MESES1. Reconoce los espacios básicos de su entorno habitual (casa, centroinfantil, etc.)2. Toma
parte en juegos con otro niño durante periodos cortos.3. Comparte objetos con otros niños cuando se
le pide.4. Reconoce algunos elementos propios de la estación del año en la queestamos: ropa y
calzado.5. Participa habitualmente en las actividades que se le proponen.6. Comienza a reproducir
acciones reales con juguetes (comidita, coches,etc.). 
18. DESARROLLO DE LACOMUNICACIÓN Y LENGUAJE18 - 24 MESES1. Emplea una o dos
palabras significativas para designar objetos o personas.2. Disfruta con la música e imita gestos y
ritmos.3. Comienza a entender y aceptar órdenes verbales (recoger, sentarse,ir a la mesa, etc.).4.
Comienza a juntar palabras aisladas para construir sus primeras “frases”(mamá pan).5. Atribuye
funciones a los objetos más familiares y comienza a nombrarlos.6. Imita sonidos de animales y
objetos conocidos (onomatopeyas 
19. SIGNOS DE ALARMA1. No anda solo.2. No señala las principales partes del cuerpo.3. Nunca
se acerca ni muestra interés por jugar con otros niños.4. No reconoce distintos espacios muy
familiares (cocina, baño, dormitorio,etc.).5. No imita acciones ni sonidos conocidos.6. No responde
a su nombre. 
20. INDICADORES DEDESARROLLO 2-3 AÑOS 
21. DESARROLLO PSICOMOTOR YAUTONOMÍA PERSONAL24 - 30 MESES1. Salta con
ambos pies.2. Lanza la pelota con las manos y los pies.3. Se quita los zapatos y pantalones
desabrochados.4. Utiliza cuchara y tenedor y bebe en taza sin derramar.5. Completa un tablero de
tres formas geométricas (redonda, cuadrada ytriangular) en tablero inverso. 
22. DESARROLLO DE SU RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 24 -30
MESES1. Se mueve con soltura por los espacios habituales (casa, centro infantil,etc.).2. Identifica
algunos cambios en la naturaleza correspondientes a lasdiferentes estaciones del año.3. Reconoce en
fotografías a las personas más cercanas.4. Juega junto a dos o tres niños de su edad.5. Diferencia en
imágenes algunos de estos términos: persona, animal yplanta.6. Saluda a niños y mayores
conocidos, si se le indica. 
23. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE 24-30 MESES1. Hace frases
del tipo sustantivo + verbo (“papa ven”).2. Emplea el “no” de forma oral y no sólo con el gesto.3.
Responde a preguntas del tipo: ¿qué estás haciendo?, ¿dónde?4. Conoce los conceptos “grande” -
“pequeño”.5. Presta atención durante algún tiempo a música o cuentos cortos.6. Entona algunas
canciones aprendidas y se mueve a su ritmo 
24. DESARROLLO PSICOMOTOR Y AUTONOMÍA PERSONAL 30 - 36 MESES1. Realiza
actividades de enroscar, encajar y enhebrar.2. Es capaz de correr y salta con cierto control.3. Pide ir
al baño cuando lo necesita.4. Copia el círculo, la línea vertical y la línea horizontal.5. Come de
forma autónoma todo tipo de alimentos.6. Identifica algunos conceptos espaciales (aquí-dentro-
encima-debajo lejos...)y temporales (de día-de noche). 
25. DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL Y FÍSICO 30 -36
MESES1. Comienza a mostrar preferencias personales entre iguales.2. Muestra afecto hacia niños
más pequeños y animales domésticos.3. Va conociendo normas y hábitos de comportamiento social
de los gruposde los que forma parte.4. Contribuye al orden de sus cosas en casa o centro infantil
cuando se leindica.5. Comienza a identificar y distinguir diferentes sabores y olores
 (dulcesalado,buen-mal olor, etc.).6. Identifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno: casa
de unfamiliar, parque, panadería, etc. 
26. DESARROLLO DE LACOMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE30 - 36 MESES1. Dice su sexo
cuando se le pregunta.2. Emplea el gerundio, los plurales y los artículos.3. Articula correctamente
los sonidos: b, j, k, l, m, n, ñ, p, t.4. Es capaz de comunicarse a través de los gestos y la mímica,
ademásdel lenguaje oral.5. Habla de sí mismo en primera persona utilizando “yo”, “mi” y “me”
enlugar de su nombre.6. Utiliza el lenguaje oral para contar lo que hace, lo que quiere, lo que lepasa,
etc. 
27. SIGNOS DE ALARMA1. Al finalizar el tercer año, no pide pis ni cacas.2. No comprende
órdenes sencillas.3. No identifica imágenes.4. Permanece aislado. No muestra curiosidad por nada.5.
Utilización exclusiva de palabras aisladas, sin conexión entre ellas.6. No imita trazos sencillos
(vertical, horizontal)

Primera infancia (0 3 años)

1. Dayana Colorado Bernal 

2. • Desarrollo físico • Desarrollo psicosocial • Desarrollo cognitivo • Características •
Conclusiones 
3. Desarrollo físico • Crecimiento físico y habilidades motoras rápidas • Cerebro más completo y
sensible a las influencias del ambiente • Los niños crecen más rápido durante los tres primero años,
en especial durante los primeros meses, que en cualquier otro momento. El peso de un niño varón a
los cinco meses ha duplicado el peso de nacimiento y para el año casi lo triplica. Esta taza de
crecimiento disminuye durante el segundo y tercer año. 
4. Desarrollo psicosocial • Formación de apego • Desarrollo de la autoconciencia • Cambios de
dependencia y autonomía • Los hermanos influyen el la socialización de cada uno, en parte a través
de la practica en la resolución de conflictos. Incluso durante los primeros meses, los bebes muestran
interés por otros niños, este interés aumenta durante la segunda mitad del primer año. 
5. Desarrollo cognitivo • Uso de símbolos y capacidades para resolver problemas terminando el
segundo año. • Comprensión o uso del lenguaje, se desarrollan rápido • Es la primera etapa del
desarrollo cognoscitivo, en la cual los infantes aprenden a través de los sentidos y la actividad. •
Procesos por los cuales un infante aprende a reproducir las situaciones deseadas, que primero
descubrió por accidente. 
6. Características • El desarrollo físico durante la infancia y primeros pasos (0-3 años) se caracteriza
por que el cuerpo del niño crece a una tasa acelerada durante el primer año, para decrecer
posteriormente. • Por otra parte, el crecimiento del cerebro es fundamental para el futuro desarrollo
físico, cognoscitivo y emocional del recién nacido, que gracias al sistema nervioso central le
permiten activar conductas reflejas, que permiten entre otras cosas, que el recién nacido succione su
alimento, necesidad instintiva de supervivencia y protección 
7. Conclusiones • “La familia se constituye en pilar fundamental para el sano desarrollo de los niños,
pues desde la gestación es la llamada a brindarles atención y afecto”, dice Rodríguez. “Cuando se
invierte en educación temprana, los gastos posteriores en esta población en su edad adulta son siete
veces menores en temas como la seguridad social, la atención sicológica y la rehabilitación, entre
otras”, afirma la viceministra Isabel Segovia.

Etapas del Desarrollo Humano El desarrollo y, en general, la vida del se humano se

desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales, cada
una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. El proceso del desarrollo es uno
de cambio y estabilidad y los cambios son : 1. Cualitativo- cambio en numero y cantidad,
como en la estatura, peso, en el vocabulario 2. Cambio cualitativo – es el cambio en el
tipo, estructura u organización, como en el cambio de comunicación . Infancia Es la etapa
comprendida entre el nacimiento y los 3 años de edad 

El ambiente propicio puede superar los efectos de las complicaciones del

nacimiento
El ambiente donde se desarrolle el bebe es muy importante ,ya que esto proporcionará
que el bebe pueda desarrollarse en un buen estado o que surjan otras complicaciones,
inclusive la muerte. Una mala alimentación, falta de salubridad, y poca o ninguna atención
medica son factores que incrementan el riesgo del bebe que nazca con algún problema
de salud. Un ambiente de salubridad, de buena alimentación, de vínculos afectivos y de
buenos cuidados médicos, tales como vacunación, visitas al medico, entre otros son
factores que incrementaran la supervivencia de los bebes que nacen con alguna
complicación.

9   Desarrollo Físico Temprano

El bebe pesa al nacer entre 6 libras a 8 libras y tiene una estatura entre 19 y 21 cm. La
estatura cambia rápidamente durante los primeros dos años y luego cambia lentamente
hasta la adolescencia. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y
duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo, ya que
gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo
ambiente.Principios del desarrolloPrincipio cefalocaudal- el crecimiento ocurre de arriba
hacia abajo.Principio proximodistal- el crecimiento ocurre del interior al exterior-Principio
del desarrollo sensorial y motor, los bebes aprenden primero a usar las partes superiores
del cuerpo y después las inferiores.-Durante la infancia y niñez temprana las
extremidades siguen creciendo mas rápido que las manos y los pies.Aparecen los
primeros actos reflejos1. Succión del pecho materno o la botella2. Contracción pupilar3.
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.

1. 1. DESARROLLO DEL NIÑO DEDESARROLLO DEL NIÑO DE 0-3 AÑOS0-3 AÑOS

Karen Navarro.
2. 2.  Este periodo es fundamental para su desarrollo posterior como persona integrante de una
sociedad, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que
convivir.  El niño va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del
desarrollo: mental, motor, afectivo social y lenguaje.  Cada niño tiene su propio ritmo de
crecimiento y desarrollo, atenderemos a la generalidad. Tanto el ambiente familiar como el
educativo van a determinar su desarrollo.  Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de
sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades
didácticas, una programación.
3. 3. 1).DESARROLLO PSICOMOTOR:  El niño de 0-1 año:  Al nacer un niño mide 50 cm. y
pesa 3,5Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo.  Las cuatro primeras semanas son
el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.  La
cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán
completamente unido hasta los 18 meses.  El crecimiento físico es más rápido durante los 3
 primeros años que durante el resto de la vida.  El primer diente aparece entre los 5 y los 9
meses, al año tienen entre 6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20.  La habilidad de moverse
deliberada y acertadamente es progresiva.  La habilidad para caminar y la precisión de agarrar
son dos de las habilidades motrices que no están presentes en el momento de nacer.
4. 4.  El niño de 1-2 años:  Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo.
 A los 14 meses construye una torre de dos cubos.  Andar empujando correpasillos.  Jugar a
tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies.  Garabatear, encajables, tirar y recoger. 
Incansable para el juego y la repetición.  Empezar a comer solos.  2 años agarrar una taza por
el asa y beber solo.
5. 5.  Niño de 2 a 3 años:  Pedalear en triciclo.  Subir escaleras alternado los pies, el bajar en
segundo lugar.  Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras).  Comer solo sin
apenas manchar Pintar, garabatear, rayas y circulo  Control de esfínteres (primero de día, una
vez conseguido de noche).
6. 2).DESARROLLO INTELECTUAL  En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos:
succionar, agarrar. A partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo. 
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos.  A través de los
estímulos se va desarrollando el conocimiento.  A través de los sentidos y los movimientos
mantiene la relación con el mundo.  Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la
coordinación de los esquemas mentales.  Al realizar movimientos con las manos se establecen
conexiones en el cerebro.  La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero
no implica un temor a las alturas.  El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado
con la habilidad para moverse por sí solos.  Los niños primero aprenden a copiar, después a
improvisar y más tarde a crear.
7. 3). DESARROLLO DEL LENGUAJE:  El niño de 0 a 1 año:  La primera actividad vocal del
bebé es llorar.  1º mes − balbuceo.  6 meses − atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos
casuales (ajo).  9 meses− vocales(a / e).  1 año − primeras palabras. 5 vocales y algunas
consonantes (p / t / m).  La afectividad es el motor del desarrollo del lenguaje. Es imprescindible
establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno.  El manejo del habla no es únicamente
una cuestión de aprendizaje, es también una función de maduración.
8.  El niño de 1 a 2 años:  12 meses − frases de una sola palabra - agua.  15 meses − unas diez
palabras.  18 meses − frases de dos palabras – mamá-zapato.  2 años − jerga (hablar mucho),
entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las
consonantes y algunos diptongos.  Repetición de algunas expresiones, al principio en el mismo
contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, ya está, para dejar todo).
9.  El niño de 2 a 3 años:  Poco a poco va hablando más y mejor.  De 2 a 3 se duplica el
vocabulario.  Utilización del plural, el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y
pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente.  2 años ½ frases completas, su
lenguaje es comprensible por los adultos en general.  Gusto por hablar, expresión intencionada
habla con las personas de su entorno y con los juguetes.  3 años habla muy bien, puede haber
algunos problemas de pronunciación pero es normal hasta los 5 años.
10. 4). DESARROLLO AFECTIVO – SOCIAL: ✔ El niño de 0 a 1 año: ✔ La afectividad es un
aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años. ✔ Desde el
nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos. ✔
Durante los primeros meses se desarrolla el vínculo de apego a la figura de referencia (alimento,
cubrir necesidades y seguridad). ✔ 2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y
espontánea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca lo que se mueve). ✔ 4 meses −
capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela,
sonrisa intencionada, muestra de agrado. ✔ 8 meses − miedo a los extraños, no a otros niños (aún
siendo extraños). ✔ 1 año − capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales
de otras personas. Expresa vergüenza y timidez. ✔ Inicia el desarrollo de procesos mentales,
afectivos y conductuales de socialización.
11. ✔ El niño de 1 a 2 años: ✔ Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones
en entornos familiares. ✔ Comienza a tener recuerdos. ✔ En el proceso mental de socialización, se
reconoce a si mismo y a otras personas. ✔ En la adquisición de conductas, reconoce y aprende
normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento. ✔ En el proceso afectivo, se
consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás. ✔ Gracias a la
capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de
significado social.
12. ✔ El niño de 2 a 3 años: ✔ Controla las interrelaciones en su entorno. ✔ Conoce cada vez mejor
su identidad y su rol desarrollo de la autoconciencia. ✔ Empieza a controlar su comportamiento,
conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades
sociales: • Aún hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con
frecuencia y tiene rabietas. • En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto
y no lo comprenden. • La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y
las normas. • Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la
habilidad de mentir.

Dllo en la primera infancia varios teoricos

1. Primera Infancia 0-6 años 

2. Desde el nacimiento, el niño cuenta con capacidades físicas,psicológicas y sociales, que son el
fundamento para elaprendizaje, la comunicación y la socialización, así como parael desarrollo de
habilidades, capacidades y competencias.El primer año de vida es definitivo para el crecimiento
físico y elestado nutricional, así como para construir el vínculo afectivocon la madre, el padre o los
cuidadores primarios.Durante los tres primeros años de vida, las células del cerebrocrecen
aceleradamente, proliferan las conexionesneuronales.Este desarrollo cerebral depende tanto del
estado de salud y nutrición, como de lacalidad de las relaciones con los demás ycon el ambiente que
le rodea. 
3. La evidencia sugiere que algunas estructuras del cerebro, como las víassensoriales (visión, sonido,
tacto), se desarrollan más temprano, mientras queotras lo hacen más tarde (lenguaje y matemáticas)
pero con una granprobabilidad de ser influidas por las bases iniciales.Las investigaciones sobre el
desarrollo del cerebro, señalan las relacionesexistentes entre los procesos de lectura, escritura y
oralidad y el concepto deplasticidad cerebral. El crecimiento acelerado de las células del cerebro y
laproliferación de las conexiones neuronales durante los primeros años de vida,es la respuesta a los
estímulos del ambiente y a la calidad de las relaciones einteracciones simbólicas, que se establecen
con el niño y la niña.Posibilitan que la intervención temprana brinde alniño y a la niña el sustrato
para sudesarrollo cognitivo, emocional, social y lingüístico(Pérez et al, 2006a). 
4. DESARROLLO AMBIENTE Pautas de INFANTIL crianza Estilos Cultura parentales ESE 
5. En el proceso de adaptación por asimilación se incorporannuevas informaciones en el esquema
previo.En el proceso de adaptación por acomodación, el esquemaprevio tiene que modificarse, que
ajustarse a la nuevaexperiencia o información. 
6. Sensoriomotor 0-2 añosEl niño utiliza los sentidos y lasaptitudes motoras para entenderel mundo.
No hay pensamientoconceptual o reflexivo. Un objetoes “conocido” en términos de loque el niño
puede hacerle.El niño aprende que un objetotodavía existe cuando no está ala vista (permanencia del
objeto)y empieza a pensar utilizandoacciones tanto mentales comofísicas. 
7. Preoperacional 2-6 años El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para
entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el
mundo desde una perspectiva, la suya.La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en unmedio
importante de autoexpresión y de influencia de losotros. Los niños empiezan gradualmente a
descentrarse, esdecir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender ycoordinar múltiples puntos de
vista. 
8. APORTACIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET. 1. Piaget fundó la disciplina del “desarrollo
cognitivo”, adoptando un enfoque en el que el desarrollo del niño no se estudia con los métodos de
los adultos. 2. Piaget optó no sólo por describir el proceso del desarrollo, sino también por tratar de
“explicarlo”. Este punto de vista fue una gran novedad para su época. 3. Piaget ofreció una revisión
razonablemente precisa de la forma en que piensan los niños de diferentes edades. Aunque existen
algunos errores en sus descripciones (Piaget subestimó ciertas habilidades de los niños en ciertas
etapas), su propuesta sigue siendo una guía útil en la práctica diaria para infinidad de educadores. 
9. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en
etapas? Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy
sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las
etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como
tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo
puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas. 
10. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.Piaget no distinguió competencia de desempeño. Fallar
en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos
subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,…
que influyen en el desempeño.Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y
culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo
cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se
desarrolla de modo descontextualizado. 
11. Desarrollo Psicosexual de la Personalidad.Las tendencias infantiles se convierten en
rasgospermanentes de la personalidad del adultoPara Freud, el motivo principal de la vida,
manifestado desdenuestra más tierna infancia, es la búsqueda del placer. Elniño busca aquello que le
resulta agradable y evita aquelloque le resulta doloroso. Este proceso búsqueda-evitación seda de
diversas maneras, durante toda nuestra existencia. Enla base de este proceso se encuentra la
LIBIDO, verdaderaenergía sexual que nos hace movernos en dirección de loplacentero 
12. En los diversos periodos o etapas por las que atraviesa el niño en sudesarrollo se hacen
dominantes determinadas necesidadesespecíficas (físicas, intelectuales, emocionales, etc.) que
serelacionan con diversas zonas específicas del cuerpo : ano, órganosgenitales; zonas en que los
adultos representan los lugares de placery tensión sexual y que en los niños se manifiesta de
modorudimentario, percibido sólo como sensaciones agradables oplacenteras.Sensaciones tienen un
origen sexualSobre la base de estas zonas particulares que se convierten encentros de placer sexual,
Freud delineó cuatro etapas de desarrollosicosexual : ORAL, ANAL, FALICA, GENITAL.Las tres
primeras y que son más importantes, concurren durante loscinco o seis primeros años de vida, de tal
modo que las diferenciasindividuales de los adultos se conforman durante este período,marcadas
fuertemente por los progenitores. 
13. Al igual que Piaget, Erik Erikson (1902-1994) sostuvo que los niños se desarrollan en un orden
predeterminado. En vez de centrarse en el desarrollo cognitivo, sin embargo, él estaba interesado en
cómo los niños se socializan y cómo esto afecta a su sentido de identidad personal. La teoría de
Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas Erikson sostiene que la
principal crisis dedesarrollo en la primera infancia es el logro del equilibrio entre la iniciativa y la
culpa 
14. 1. Confianza frente a desconfianzaDesde el nacimiento hasta la edad de un año, losniños
comienzan a desarrollar la capacidad deconfiar en los demás basándose en la consistenciade sus
cuidadores (generalmente las madres ypadres). Si la confianza se desarrolla con éxito, elniño/a gana
confianza y seguridad en el mundo a sualrededor y es capaz de sentirse seguro inclusocuando está
amenazado. No completar con éxitoesta etapa puede dar lugar a una incapacidad paraconfiar, y por
lo tanto, una sensación de miedo por lainconsistencia del mundo. Puede dar lugar aansiedad, a
inseguridades, y a una sensaciónexcesiva de desconfianza en el mundo. 
15. 2. Autonomía frente vergüenza y dudaEntre el primer y el tercer año, los niños comienzan
aafirmar su independencia, caminando lejos de sumadre, escogiendo con qué juguete jugar, y
haciendoelecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo quedesea comer, etc. Si se anima y apoya
laindependencia creciente de los niños en esta etapa, sevuelven más confiados y seguros respecto a
su propiacapacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican,controlan excesivamente, o no se les
da la oportunidadde afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados en sucapacidad de sobrevivir, y
pueden entonces volverseexcesivamente dependiente de los demás, carecer deautoestima, y tener
una sensación de vergüenza odudas acerca de sus propias capacidades. 
16. 3. Iniciativa frente a culpaAlrededor de los tres años y hasta los siete, losniños se imponen o
hacen valer con más frecuencia.Comienzan a planear actividades, inventan juegos, einician
actividades con otras personas. Si se les dala oportunidad, los niños desarrollan una sensaciónde
iniciativa, y se sienten seguros de su capacidadpara dirigir a otras personas y tomar
decisiones.Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada conla crítica o el control, los niños
desarrollan unsentido de culpabilidad. Pueden sentirse como unfastidio para los demás y por lo
tanto, seguiránsiendo seguidores, con falta de iniciativa. 
17. CONCLUSIONES- La determinación de la inteligencia en los niños debe realizarse teniendo en
cuenta Periodo evolutivo ,Patrones comportamentales Procesos cognitivos.- En un proceso de
valoración de la inteligencia se involucra lo contextual y lo experiencial.- Dentro de la inteligencia
infantil se involucran necesariamente aspectos tales como: Maduración, desarrollo. 
18. MADURACIÓN DESARROLLO APRENDIZAJE EFECTIVIDAD DE LA MENTE“ Lamente
del niño no crece por una simpleextensión lineal. El niño tiene una individualidadpersistente, pero
su perspectiva en la vida y ensí mismo se transforma conforme madura”Gesell 
19. “ LOS NIÑOS DIFIEREN DE LOS ADULTOSNO SOLAMENTE EN EL GRADO Y
CANTIDADDE SU INTELIGENCIA, SINO TAMBIÉN EN SUFORMA” ( Binet y Simon 1920)

Desarrollo Psicomotor 0-12 Meses

1. Los niños comienzan a aprender desde quenacen. Crecen y aprenden más rápidamentecuando
reciben atención, afecto y estímulos, además de una buena nutrición y unaatención de la salud
adecuada. Alentar a losniños a observar y expresarse por su cuenta, a jugar y a explorar, les ayuda
en su aprendizaje y en su desarrollo social, físico e intelectual. 
2. INTRODUCCION El termino desarrollo sicomotor se atribuye alneurosiquiatra alemán Carl
Wernike y se utiliza para referirse al fenómeno evolutivo de adquisición continua de habilidades a lo
largo de la infancia. 
3. DESARROLLO PSICOMOTORSe distinguen 4 aspectos o áreas en el desarrollo: 
4. AREAS QUE SE EVALUAN TODAS LAS AREAS ESTAN
INTERRELACIONADASMOTRICIDAD COORDINACION LENGUAJE SOCIAL 
5. CARACTE IS R TICAS• Proceso evolutivo, multidimensional e integral.• Adquisición de
habilidades y respuestas cada vez más complejas.• Objetivo: adquisición de independencia y
capacidad de interactuar con el mundo y transformarlo. 
6. Proceso multidimensional: físico: movimientos y coordinación intelectual: pensamiento y
razonamiento social: interrelacionarse con otros emocional: autoestima y sentimientos 
7. DESARROLLO NORMAL• Se considera que el desarrollo de un niño es normal cuando las
distintas habilidades o logros aparecen a la edad en que lo hacen en la mayoría de los niños. Sin
embargo, esto no es completamente cierto en todos los niños:• Existen variaciones del desarrollo: La
más conocida es la ausencia de gateo, pero existen otras.• El aprendizaje del niño en cada una de las
áreas mencionadas puede evolucionar en el tiempo de forma diferente. Por ejemplo, hablar muy
pronto y andar más tarde y viceversa. 
8. FACTORES QUE INTEVIENEN EN EL DPMExisten factores que favorecen un adecuado
progreso psicomotor:• una buena nutrición,• un sólido vínculo madre-hijo• una estimulación
sensorial adecuada y oportunaLos factores que frenan el desarrollo psicomotor son aquellas
condiciones que pueden producir un daño neuronal irreversible como son:• una hipoxia mantenida•
a hipoglicemia,• infecciones o traumatismos del SNC 
9. Existen además ciertas condiciones congénitas o adquiridas durante la gestación, o posterior al
parto que pueden alterar el desarrollo del niño.Los factores de riesgo se pueden dividir en:
prenatales: infecciones intrauterinas (virus de inclusión citomegálica), genetopatías (Síndrome de
 Down) y otros perinatales: asfixia neonatal, hiperbilirrubinemia, prematurez extrema, hipoglicemia
clínica, infecciones neonatales, apneas, síndrome de dificultad respiratoria (hipoxemia),
convulsiones neonatales, hipertensión intracraneana y anemia aguda postnatales: hay que
mencionar: hipotiroidismo, enfermedades metabólicas (fenilquetonuria), convulsiones de difícil
manejo, meningitis, traumatismo encéfalocraneano grave e hipoestimulación 
10. EVALUACION DEL DPMExisten pautas de "screening", que seleccionan niños de riesgo o
retraso pero no precisan el área del daño o la magnitud del retraso:• Test de Denver (USA)• EEDP
(Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor) de Soledad Rodríguez y cols. (Chile.) Otras
pruebas de evaluación del DPM, que son más largas de aplicar y que requieren de personal
entrenado pero que tienen la ventaja de poder definir mejor el retraso, su magnitud y las áreas de
mayor problema: •Estas pruebas son el Bailey (USA) • Mullen (USA) • Griffiths (Inglaterra) 
11. 1 Mes 
12. 2 Meses 
13. 3 Meses 
14. 4 Meses 
15. 5 – 6 Meses 
16. 7 - 8 Meses 
17. 9 - 10 Meses 
18. 11 – 12 Meses 
19. REFLEJOS ARCAICOSEl bebé reacciona automáticamente y de forma involuntaria ante ciertos
estímulos. Estas conductas son mecanismos reflejos llamados arcaicos y desaparecen a los pocos
meses. Entre ellos, destacamos:• Reflejo de succión: si le acercamos un objeto y se lo introducimos
en la boca succionará como si le diéramos de mamar.• Prensión: poner un dedo en la palma de la
mano y ésta se cerrará fuertemente, incluso hasta puede quedarse colgado.• Reflejo de orientación:
si le tocamos una mejilla se girará hacia el mismo lado -esto le permite encontrar el pezón o tetina
para mamar. 
20. • Reflejo de Moro: si se le incorpora sentado y le dejamos «caer» de espaldas, todo el cuerpo se
convulsionará, estirando fuertemente todas las extremidades y abriendo las palmas de las manos.

El desarrollo psicomotor es la adquisición progresiva y continuada de

habilidades que se observa en el niño durante toda la infancia.
Corresponde tanto a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, nervios,
músculos…) como al aprendizaje que el bebé y luego niño hace descubriéndose a sí
mismo y a su entorno.
En líneas generales, decimos que las secuencias del desarrollo son las mismas en todos,
mientras que la velocidad y fechas de adquisición dependen de cada niño y de
diversos factores como son la genética, el ambiente que le rodea, el carácter del niño,
la existencia o no de enfermedad, etc.
Por ello, el desarrollo psicomotor va a ser diferente en cada niño.
Jugar con el bebé, hablarle y proporcionarle un ambiente cálido en afectos y rico en
estímulos, facilita que el bebé madure adecuadamente.
Estos son algunos ejemplos de lo que generalmente se observa en los niños por etapas.
Si los papás detectáis cualquier variación o carencia, no supone necesariamente que
haya algún problema, pero sí se recomienda que lo consultéis con vuestro pediatra
y/o enfermera de pediatría.

2 MESES
 Sujeta la cabeza en brazos.
  Sonríe, sigue con la mirada.
 Balbucea.

4 MESES
 Boca abajo se apoya en antebrazos y levanta cabeza.
 Se gira cuando le hablas y te mira con atención.
 Mueve y sacude un sonajero.
 Coge objetos y se los lleva a la boca.
 
6 MESES
 Se da la vuelta.
 Se agarra los pies.
 Si le sientas aguanta un poco apoyándose con las manos.
 Se pasa cosas de una mano a otra.
 Hace sonidos con varias vocales.
 Se mira en el espejo.
 Comienza a distinguir a la familia de los extraños.
 
9 MESES
 Se mantiene sentado sin apoyo.
 Empieza a mantenerse de pie con apoyo.
 Se desplaza en el suelo (gateando u otras formas).
 Dice: “mamamama”, “dadadada”, “papapapa…”
 Juega a estoy/no estoy y levanta un trapo para ver qué hay debajo.
 Imita gestos como “los 5 lobitos”, adiós, palmitas…
 
12 MESES
 Se mantiene de pie solo.
 Empieza a dar algún pasito cogido de la mano.
 Coge miguitas de pan con el índice y el pulgar.
 Hace gestos como “no” con la cabeza y adiós con la mano.
 Dice alguna palabra sabiendo lo que es (por ejemplo, mamá, papá, agua, pan…)
 Entiende órdenes sencillas cómo “ven”, “dame un beso…”
Pinchando sobre la siguiente imagen, podéis descargar un calendario con información más
detallada sobre el desarrollo del niño de 0 a 18 años:
Además, este vídeo del Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social nos
muestra ejercicios que podemos hacer con los niños menores de 1 año para
estimular su desarrollo y actividad.

Desarrollo psicomotor del bebé

de 0 a 12 meses
Bebés recién nacidos

El bebé recién nacido no puede levantar la cabeza, pero sí puede girarla a derecha e izquierda. Se
relaja cuando mama o toma el biberón y el llanto es su principal forma de comunicación. 

Bebés de 1 mes

El bebé de un mes responde con una sonrisa a diversos estímulos: tocarle, acariciarle, hablarle.
Cuando está despierto, se muestra interesado por lo que ve y oye.  Cuando llora, suele hacerlo
porque tiene hambre.

Bebés de 2 meses
El bebé de 2 meses desarrolla un sonrisa "social" cuando se le habla de frente. También es capaz
de reconocer a su madre y empieza a experimentar con su voz, emite sonidos como "aaa", "eee",
"uuu".... 

Bebés de 3 meses

El bebé de tres meses tiene a menudo abiertas las manos, de las coge y las mira. Se despierta con
ruidos cercanos (antes de esta edad, suele dormir aunque haya ruidos a su alrededor). El bebé de
3 meses empieza a balbucear y es capaz de estar tranquilo solo. 

Bebés de 4 meses

Los padres debemos conocer las características del desarrollo psicomotor de nuestro hijo de 4
meses para poder estimularle de acuerdo a las necesidades asociadas a esta edad.

Bebés de 5 meses

El desarrollo psicomotor de los bebés de 5 meses se caracteriza por los inicios del desplazamiento
reptando y porque los movimientos son cada vez más coordinados.
Bebés de 6 meses

El desarrollo psicomotor del bebé de 6 meses se caracteriza porque ya puede desplazarse

reptando y mantenerse sentado sin apoyo durante unos segundos.

Bebés de 7 meses

Los bebés de 7 meses pueden mantenerse sentados sin apoyo y, desde esta postura, coger y
soltar objetos voluntariamente.

Bebés de 8 meses

Los bebés de 8 meses están aprendiendo a colocarse en la postura de gateo. Esta postura es
esencial para, más adelante, poder gatear.

Bebés de 9 mes

A los 9 meses de edad, los bebés comienzan a gatear. Esta capacidad de desplazamiento les
posibilita explorar mucho más y les dota de más autonomía.
Indicadores del desarrollo
English (US)
Dar los primeros pasos, sonreír por primera vez y decir “adiós” con la
mano son destrezas a las que se denomina indicadores del desarrollo.
Los niños alcanzan estos indicadores en la forma en que juegan,
aprenden, hablan, actúan y se mueven (como gatear, caminar, etc.).