COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo D.P.C.

Unidad de Aprendizaje N° 07

“PROMOVEMOS LA CULTURA DE PAZ PRACTICANDO LOS VALORES ÉTICOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San Juan
1.2. Área Curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Sección : 4to A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O
1.5. Duración : 5 semanas
 Inicio : 16/10/2023
 Término : 17/11/2023
1.6. Docente(s) : Milagritos Marianella Sachún Castro
Rosa Elvira Guzmán Espinoza
1.7. Año Lectivo : 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A diario escuchamos noticias en las cuales autoridades de nuestra localidad y región incurren en actos de corrupción, personas inescrupulosas comenten delitos que
quedan impunes, delincuencia, pandillaje y violencia de todo tipo en todos los distritos; problemas que dificultan el desarrollo y asientan la pobreza. Estas situaciones
repercuten a nivel institucional. En muchos de nuestros estudiantes observamos que plagian los trabajos ajenos, se aprecia irresponsabilidad en el cumplimiento de
las tareas, se expresan de forma violenta, hurtan objetos que les pertenecen a sus compañeros, faltan el respeto a sus maestros; sin tomar conciencia de sus
errores y se amparan solo en sus derechos mas no en sus deberes. Todo ello, influye negativamente en los aprendizajes y la convivencia democrática en el colegio.
Ante ello, se propone el siguiente reto: ¿Cómo promover una cultura de paz basada en valores que nos ayude a mejorar la convivencia escolar y a avanzar
en los aprendizajes?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ESTÁNDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – CICLO VII

Construye su identidad  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando
 Se valora a sí mismo. se reconoce así mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en
 Autorregula sus emociones su desarrollo.
 Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Manifiesta de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros e ideas
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable. distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.
 Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de 
aprendizaje.
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argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
personas.
 Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos.
 Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada uno
por sus acciones.
 Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u
orientación sexual y sin violencia.
 Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el
respeto.
 Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone
pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
diferencias y los derechos de cada uno, así como cumpliendo sus responsabilidades y
evaluando sus consecuencias.
 Se relaciona como persona en diferentes culturas, respetando sus costumbres y
creencias.
 Evalúa y propone normas para la convivencia para la convivencia social basadas en los
principios democráticos y en la legislación vigente.
 Utiliza estrategias de negociaciones y diálogo para el manejo de conflictos.
 Asume responsabilidades en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a su
comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los
principios democráticos y la institucionalidad y aporta a la construcción de consensos.
 Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
 Propone y ejecuta acciones de manera cooperativa dirigidas a promover el bien común,
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembros de una
comunidad.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
 Define los resultados del aprendizaje que espera obtener, considerando sus potenciales
y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas.
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 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Valores Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de derechos Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer, y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Igualdad de género Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de
género.

V. RELACIÓN ENTRE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SESIONES DE APRENDIZAJE

Evidencia de aprendizaje de la unidad - Diseña la celebración de la Peruanidad Sanjuanista en el patio para exponer las manifestaciones culturales de su
región.
Competencia Criterios de evaluación Instrumento de evaluación Sesiones de aprendizaje
Construye su identidad - Rechaza conductas de violencia y Sesión de aprendizaje 7.1:
 Se valora a sí mismo. marginación que se dan durante la Rúbrica
 Autorregula sus emociones convivencia escolar. “Conozcamos las conductas de
 Reflexiona y argumenta éticamente - Utiliza mecanismos como la mediación,
violencia y marginación que afectan
 Vive su sexualidad de manera conciliación y arbitraje para enfrentar
integral y responsable. conflictos que se dan en la convivencia la convivencia escolar”
escolar.
Sesión de aprendizaje 7.2:
Convive y Participa - Rechaza la violencia de género en la Ficha metacognitiva.
democráticamente en la búsqueda del escuela, familia y sociedad, respetando “Conocemos mecanismos para
bien común las características y habilidades de sus
enfrentar los conflictos en la
 Interactúa con todas las personas. compañeros.
 Construye normas y asume acuerdos - Sustenta su posición al deliberar con sus convivencia escolar”
y leyes. compañeros sobre la problemática de la
 Maneja conflictos de manera seguridad ciudadana en su comunidad y
constructiva. región.
 Delibera sobre asuntos públicos. - Expresa argumentos sobre la importancia
 Participa en acciones que del cumplimiento de las normas y las
funciones de las instituciones
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promueven el bienestar común.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno vir-
tual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos for-
matos.
Gestiona su aprendizaje de manera au- 
tónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. 
 Monitorea y ajusta su desempeño du-
rante el proceso de aprendizaje.
VI. SECUENCIA DE SESIONES
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democráticas para instaurar una cultura Sesión de aprendizaje 7.3:
de legalidad.
 Utiliza las Apps y herramientas TIC de “Rechazamos la violencia de género
acuerdo a sus necesidades, preferen-
para una convivencia democrática”
cias y expresando su personalidad.
 Selecciona y organiza información de Sesión de aprendizaje 7.4:
fuentes confiables en la red para sus Ficha metacognitiva
tareas escolares, y resume o interpreta “Sustentamos una posición sobre la
sin realizar plagio.
 Participa en actividades colaborativas problemática de la seguridad
para intercambiar y compartir informa-
ciudadana”
ción de manera individual o en grupos
de trabajo vía WhatsApp, Zoom u otros. Sesión de aprendizaje 7.5:
 Elabora sus producciones en formato
virtual con creatividad e iniciativa “Cultura de la legalidad en la
usando distintos programas o aplica-
ciones. democracia”
Define los resultados del aprendizaje
que espera obtener, considerando sus
potenciales y distinguiendo lo sencillo o Ficha de autoevaluación
complejo de una tarea.
Monitorea permanentemente sus
avances analizando sus logros y
aportes, grupales e individuales, a fin
de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.
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Sesiones de aprendizaje Materiales y/o recursos Duración

S1:  Material impreso
En esta sesión de aprendizaje, los estudiantes justifican la necesidad de rechazar conductas de  Ficha de trabajo 3h
violencia y marginación que puedan afectar al desarrollo de la convivencia escolar a través de  Recursos TIC de AIP
un monólogo.
S2:  Material impreso
En esta sesión de aprendizaje, los estudiantes aprenderán a utilizar mecanismos como la  Ficha de trabajo 3h
mediación, conciliación y arbitraje para enfrentar la violencia y marginación que se dan en la  Recursos TIC de AIP
convivencia escolar y los expresa a través de un organizador gráfico.
S3:  Material impreso
En esta sesión de aprendizaje, los estudiantes, promueven el rechazo a la situación de  Ficha de trabajo. 3h
violencia por razones de género diseñando un collage.  Recursos TIC de AIP

S4:  Material impreso

En esta sesión de aprendizaje, sustentarán su posición sobre la problemática de la seguridad  Ficha de trabajo 3h
ciudadana y reflexionarán sobre cómo afecta a la familia y comunidad en un texto  Grabadora
argumentativo
S5:  Material impreso
En esta sesión de aprendizaje, aprenderán a reflexionar sobre las instituciones,  Ficha de trabajo
determinaremos lo que son y nos enfocaremos en aquellas que poseen un carácter público.  Recursos TIC de AIP 3h
Asimismo analizaremos cómo afecta la corrupción a la institucionalidad de una país y cuáles
son sus consecuencias en un panel discusión.

VII. ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

 Durante el desarrollo de las sesiones, se promueve la reflexión sobre el reto presentado al inicio de la unidad de aprendizaje, así
como el propósito planteado al comienzo de cada sesión.
 Se solicita que expliquen con sus palabras lo que han realizado en la sesión y cómo perciben que contribuye a resolver el reto de
la unidad de aprendizaje.
Para el seguimiento  Para que los estudiantes puedan expresar sus ideas (incluso erróneas), se garantiza un clima de escucha, diálogo y respeto.
al aprendizaje de los  Se genera el conflicto cognitivo a través de preguntas que lleven a tus estudiantes a cuestionarse la realidad o sus saberes
estudiantes previos.
 Se propician espacios para que los estudiantes socialicen sus producciones y para pedirles que identifiquen lo que sabían antes y
lo que lograron en la producción a partir de los criterios de evaluación.
 Se trata de identificar quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Se
brinda apoyo a estos últimos según sus necesidades.

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 Se fomenta la reflexión sobre lo que se logró y qué ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron las principales
dificultades, cómo las resolvieron y cuáles son los cambios en sus respuestas.

 Se comunica de forma oportuna lo que se espera que logren los estudiantes con el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
 Se retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
 Durante el desarrollo de las sesiones y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos
positivos para brindar retroalimentación utilizando los criterios de evaluación, y se incluye acciones concretas y realizables para los
estudiantes.
Para la  Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindar la misma
retroalimentación retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se brinda retroalimentación específica y priorizada. Los estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo
podrán hacer todos a la vez.
 Se propicia la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes para que aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando
los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje.

VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

COMUNICACIÓN
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA  Construye su identidad como persona humana amado por Dios, digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IX.1. DEL DOCENTE
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria. Manual para el docente. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.

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IX.2. DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria. Manual para el docente. Lima: Santillana.

Trujillo, octubre de 2023

V°B°

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Docente
Docente
Rosa Elvira Guzmán Espinoza
Milagritos Marianella Sachún Castro

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Coordinador Pedagógico
Subdirectora
Mag. Lander López Barrientos
Dra. Yrina Patricia Silva Machuca