Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Educación Ambiental
Código: 358028

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 2 Análisis

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos
La actividad inicia el: lunes, 20 La actividad finaliza el: jueves, 30 de
de junio de 2022 junio de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar los principales fundamentos teóricos

y conceptuales sobre medio ambiente para articularlos con pertinencia en la
descripción de problemáticas ambientales.

Resultado de aprendizaje 2: Analizar una problemática ambiental micro local

y la dinámica social alrededor de ella, para reconocer sus causas y
consecuencias con base en lo que se propone una gestión a través de acciones
o estrategias educativas.

La actividad consiste en:

Construcción de significados compartidos a partir de organizadores gráficos
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

− Revisar la agenda del curso para tener la claridad respecto a: número de

días que tiene para la construcción de la etapa, así como los objetivos y
tipo de actividad.
− Plantear en el foro general del entorno inicial tema 2: “dudas e
inquietudes del proceso formativo” las preguntas que se presenten
de manera oportuna para el desarrollo de la etapa.

1
 − Consultar y acceder al acompañamiento docente establecido para el
curso.
En el entorno de Aprendizaje debe:
− Hacer la lectura completa y comprensiva del syllabus del curso
− Consultar los contenidos y referentes bibliográficas de la Unidad 1
Etapa 2 Análisis
− Descargar la guía de actividades y consultar la rúbrica de evaluación
correspondiente a la etapa 2 del momento intermedio.
− Ingresar al foro de la etapa 2 y participar de forma activa,
significativa, escalonada y oportuna.

En el entorno de Evaluación debe:

−
− Hacer la entrega de forma colaborativa de un archivo en pdf siguiendo la
estructura indicada en las evidencias de trabajo colaborativo.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

De manera individual los participantes del curso, a partir de la lectura

comprensiva, análisis y síntesis de los siguientes recursos de la unidad 1
deberán hacer los organizadores gráficos indicados en las tareas 1 a 3:

Ecología Verde [Nombre de usuario]. (2019, 07, 09). Destrucción del medio
ambiente y del hábitat [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=AG-T9gEYn6M

PazL. S., AvendañoW. R., & Parada TrujilloA. E. (2015). Desarrollo

Conceptual De La Educación Ambiental En El Contexto Colombiano. Revista
Luna Azul (On Line), (39), 250 - 270. Recuperado de
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/1770/1686

Henao Hueso, Osieris, & Sánchez Arce, Luis. (2019). La educación ambiental
en Colombia, utopía o realidad. Conrado, 15(67), 213-219. Epub 02 de junio
de 2019. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442019000200213&lng=es&tlng=es.

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Rojas Vélez, Óscar Alonso, & Londoño Pineda, Abraham Allec. (2016). De la
educación ambiental hacia la configuración de redes de sostenibilidad en
Colombia. Perfiles educativos, 38(151), 175-187. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982016000100175&lng=es&tlng=es
Vale la pena indicar que otro documento de la unidad es el de Preciado
Rodríguez que compila la descripción e ilustración de los organizadores
gráficos usados en el curso de Educación Ambiental. Las evidencias
individuales de la etapa son:

Tarea 1. Línea de tiempo

En el primer cuarto (¼) de la duración de la actividad según la agenda, cada
uno/a plantea una línea de tiempo de la educación ambiental en Colombia
en donde se indique la fecha en la que ocurrieron los principales hitos en la
materia. Este organizador gráfico debe ser completo, pero sintético y claro.
Además de los criterios indicados también será valorada la creatividad en el
desarrollo de esta tarea.

Tarea 2. Cuadro sinóptico

En el segundo cuarto (¼) de la duración de la actividad según la agenda,
cada uno/a plantea un organizador gráfico tipo cuadro sinóptico que permita
evidenciar el discernimiento respecto a definición, clasificación de educación
ambiental (formal, no formal e informal) y ejemplos específicos de cada una
que se den en su municipio o centro de la UNAD (es decir donde se
encuentra matriculado cada uno/a). En este punto en particular, también se
les invita a consultar el Objeto Virtual de Información de la Unidad 2.

Tarea 3. Mapa de ideas

En el tercer cuarto (¼) de la duración de la actividad según la agenda, cada
uno/a plantea un organizador gráfico tipo mapa de ideas respecto a una
problemática ambiental a una escala micro local. Se recomienda tener
claridad respecto a los problemas ambientales que se presentan en su
ámbito inmediato como trabajo, barrio, corregimiento, municipio o localidad
y eventualmente microcuenca. Asimismo, la consulta de fuentes idóneas
como son autoridad ambiental de la región, institutos de investigación,
Alcaldía, Unad u otras instituciones de educación superior y eventualmente
medios locales de comunicación.

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 NOTA: Vale la pena que tome en consideración las siguientes
recomendaciones:

● Las tareas 1, 2 y 3 son individuales por tanto la calificación se asigna de

esta manera. Se sugiere la lectura completa y oportuna de la guía para
que haga una programación de la etapa en consideración a los tiempos
indicados que serán tenidos en cuenta en la valoración.
● Debe socializar cada organizador gráfico editando el asunto del cuadro de
diálogo del foro de la etapa 2 indicando la tarea específica a la que aporta.

● Cada organizador gráfico debe estar completo (incluyendo referencias en

APA) y embebido en el foro. Cuando nos referimos a embebidos tiene que
ver con los acuerdos de curso aceptados en el que los aportes de cada
participante deben quedar publicados directamente en el foro (no como
adjunto). Para el caso de organizadores gráficos deben estar convertidos
a imagen o foto para que el formato sea compatible con la visibilidad que
se requiere.

● Para sus ejemplos y casos similares, le sugerimos dar prioridad a consultar

fuentes de la UNAD como son las bases de datos y repositorios de la
biblioteca, grabaciones de programas tanto de la emisora virtual RUV
http://ruv.unad.edu.co/ como del canal institucional
https://www.youtube.com/user/universidadunad

● En la construcción de los organizadores gráficos se sugiere el uso de

programas de libre acceso como cmap, canva o el paquete de office. Sin
embargo, puede usar el que más se ajuste a sus habilidades o experiencia.
●
● Tenga en cuenta que además de la planeación, la capacidad de
discernimiento serán garantes del éxito del desarrollo y aprendizajes
individuales de la etapa 2.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Como este es el primer trabajo colaborativo que realizarán se sugiere que

inicien, afianzando la comunicación entre todos para que a partir de esta etapa

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se logre la articulación necesaria para la construcción escalonada y
colaborativa de las actividades, diálogo de saberes y otras que hacen parte
inherente al modelo de la UNAD.

Tarea 4. Participación trabajo colaborativo

Una vez, se han presentado y relacionado la idea es que en el último ¼ de
tiempo destinado a la etapa 2 (ver agenda) realicen el ejercicio de
concertación para que logren un agregado de cada uno de los organizadores
gráficos realizados a manera individual (tareas 1 a 3). Recuerden que la
elección y cumplimiento de roles, establecer acuerdos, el dialogo respetuoso,
así como la responsabilidad y coherencia con la cualificación son necesarios
para cimentar la relación durante el periodo académico. Entonces, los aportes
individuales al ser el insumo para la construcción de la parte colaborativa
debieron ser previamente publicados en el foro de acuerdo con la
recomendación de evidencias individuales.

Tarea 5. Consolidación, edición y entrega.

El resultado final del trabajo en equipo debe entregarse en un documento pdf
de seis (6) hojas que tenga buena redacción y excelente ortografía y que
cumpla con el siguiente esquema:
1. Portada (con los nombres de quienes participaron en la etapa).
2. Línea de tiempo grupal de la educación ambiental en Colombia
3. Cuadro sinóptico grupal de la clasificación, definición y ejemplo de
educación ambiental en Colombia
4. Mapa de ideas respecto a la elección que como grupo hicieron sobre
problemática ambiental local que como grupo trabajarán durante todo el
periodo académico (no importa que alguno no conozca o viva en el lugar)
5. Conclusiones (mínimo 1 por estudiante y relacionado con cada tema de la
etapa).
6. Referencias en APA del material ADICIONAL al del curso que cada uno
consultó para entre otros presentar cada uno de sus organizadores
gráficos.
Nota: El tipo de letra, márgenes e interlineado debe corresponder a lo
establecido por la última versión de normas APA que puede consultar en la
web.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones: .

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de

entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el
docente. Sin embargo, TODOS/AS deben revisar el documento para
que cuente con su aprobación.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades. Se sugiere usar la rúbrica como lista de chequeo.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya

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coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 110 puntos
Primer criterio de Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
evaluación: oportuna, clara, bien redactada, con buena ortografía y embebida
en el foro su tarea 1. Incluyendo las referencias consultadas en
Tarea 1. Línea de APA.
tiempo sobre Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
educación entre 18 puntos y 22 puntos
ambiental en
Colombia Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
comentará) la tarea 1.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 8 puntos y 17 puntos
representa 22
puntos del total Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 1 o lo hace
de 110 puntos de de manera extemporánea o deficiente.
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Segundo criterio Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
oportuna, clara, bien redactada y con buena ortografía y
de evaluación:
embebida en el foro su tarea 2. Incluyendo las referencias
consultadas en APA.
Tarea 2. Cuadro
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
sinóptico
entre 18 puntos y 22 puntos
definición, clases
y ejemplos de Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
educación acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
ambiental en comentará) la tarea 2.
Colombia Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 17 puntos
Este criterio
representa 22 Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 2 o lo hace
puntos del total de manera extemporánea o deficiente.
de 110 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 7 puntos

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 Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
oportuna, clara, bien redactada, con buena ortografía y embebida
Tercer criterio de
en el foro su tarea 3. Incluye las referencias consultadas en APA.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 18 puntos y 22 puntos
Tarea 3. Mapa de
ideas Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
problemática acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
ambiental local comentará) la tarea 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 8 puntos y 17 puntos
representa 22
puntos del total
Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 3 o lo hace
de 110 puntos de
de manera extemporánea o deficiente.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Cuarto criterio de Nivel alto: El/la estudiante participa de manera activa,
evaluación: significativa y oportuna a la construcción colaborativa de la etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Tarea 4. entre 18 puntos y 22 puntos
Participación
trabajo Nivel Medio: El/la estudiante participa de manera parcial de
colaborativo acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
comentará) en la construcción colaborativa de la etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 8 puntos y 17 puntos
representa 22
puntos del total Nivel bajo: El/la estudiante no participa en la etapa o lo hace
de 110 puntos de de manera extemporánea o deficiente.
la actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Nivel alto: El grupo presenta un documento claro, completo,
Quinto criterio de coherente y pertinente que cumple con los lineamientos
evaluación: establecidos en la etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Tarea 5. entre 18 puntos y 22 puntos
Consolidación,
edición y entrega. Nivel Medio: El grupo presenta un documento parcial o
incompleto de acuerdo con los lineamientos establecidos (que el
tutor respectivo comentará) para la entrega de la etapa.

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Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 22 entre 8 puntos y 17 puntos
puntos del total
de 110 puntos de Nivel bajo: El grupo no presenta documento colaborativo de la
la actividad etapa o es deficiente respecto a los criterios establecidos en la
etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

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