Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Educación Ambiental
Código: 358028

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Etapa 2 Análisis

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos
La actividad inicia el: lunes, 21 La actividad finaliza el: domingo, 20
de febrero de 2022 de marzo de 2022
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar los principales fundamentos teóricos

y conceptuales sobre medio ambiente para articularlos con pertinencia en la
descripción de problemáticas ambientales.

Resultado de aprendizaje 2: Analizar una problemática ambiental micro local

y la dinámica social alrededor de ella, para reconocer sus causas y
consecuencias con base en lo que se propone una gestión a través de acciones
o estrategias educativas.

La actividad consiste en:

Construcción de significados compartidos a partir de organizadores gráficos
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

− Revisar la agenda del curso para tener la claridad respecto a: número de

días que tiene para la construcción de la etapa, así como los objetivos y
tipo de actividad.
− Plantear en el foro general del entorno inicial tema 2: “dudas e
inquietudes del proceso formativo” las preguntas que se presenten
de manera oportuna para el desarrollo de la etapa.
− Consultar y acceder al acompañamiento docente establecido para el
curso.

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 En el entorno de Aprendizaje debe:
− Hacer la lectura completa y comprensiva del syllabus del curso
− Consultar los contenidos y referentes bibliográficas de la Unidad 1
Etapa 2 Análisis
− Descargar la guía de actividades y consultar la rúbrica de evaluación
correspondiente a la etapa 2 del momento intermedio.
− Ingresar al foro de la etapa 2 y participar de forma activa,
significativa, escalonada y oportuna.

En el entorno de Evaluación debe:

−
− Hacer la entrega de forma colaborativa de un archivo en pdf siguiendo la
estructura indicada en las evidencias de trabajo colaborativo.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

De manera individual los participantes del curso, a partir de la lectura

comprensiva, análisis y síntesis de los siguientes recursos de la unidad 1
deberán hacer los organizadores gráficos indicados en las tareas 1 a 3:

Ecología Verde [Nombre de usuario]. (2019, 07, 09). Destrucción del medio
ambiente y del hábitat [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=AG-T9gEYn6M

PazL. S., AvendañoW. R., & Parada TrujilloA. E. (2015). Desarrollo

Conceptual De La Educación Ambiental En El Contexto Colombiano. Revista
Luna Azul (On Line), (39), 250 - 270. Recuperado de
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/1770/1686

Henao Hueso, Osieris, & Sánchez Arce, Luis. (2019). La educación ambiental
en Colombia, utopía o realidad. Conrado, 15(67), 213-219. Epub 02 de junio
de 2019. Recuperado de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-
86442019000200213&lng=es&tlng=es.

Rojas Vélez, Óscar Alonso, & Londoño Pineda, Abraham Allec. (2016). De la
educación ambiental hacia la configuración de redes de sostenibilidad en
Colombia. Perfiles educativos, 38(151), 175-187. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982016000100175&lng=es&tlng=es

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Vale la pena indicar que otro documento de la unidad es el de Preciado
Rodríguez que compila la descripción e ilustración de los organizadores
gráficos usados en el curso de Educación Ambiental. Las evidencias
individuales de la etapa son:

Tarea 1. Línea de tiempo

En el primer cuarto (¼) de la duración de la actividad según la agenda, cada
uno/a debe realizar una línea de tiempo de la educación ambiental en
Colombia de acuerdo con la referencia citada en el apartado anterior y que
encontrará también en el entorno de aprendizaje.

Tenga en cuenta que este tipo de organizador gráfico sirve para hacer una
cronología de eventos, sucesos e hitos de la mayor transcendencia para el
tema en cuestión (en este caso, la educación ambiental en el país). Como la
referencia del curso se queda corta respecto a lo acontecido la última
década se solicita a cada estudiante que realice una exploración de forma
autónoma y complete la línea del tiempo a la fecha de hoy.

Tenga en cuenta que, dentro de los criterios a valorar recuerde, de manera

individual, es que la tarea 1 debe estar completa, sintética y clara.Asimismo,
que sea creativa y de oportuna publicación (embebida en el foro).

Tarea 2. Cuadro sinóptico

En el segundo cuarto (2/4) o mitad de duración de la actividad de acuerdo
con la agenda, cada uno/a plantea un organizador gráfico tipo cuadro
sinóptico que permita evidenciar el discernimiento respecto a definición,
clasificación de educación ambiental
• formal,
• formal
• informal

Tenga en cuenta que en cada ítem debe incluir, además, ejemplos

específicos donde se ilustre cada clasificación. Puede tomar en consideración
experiencias en su municipio o centro de la UNAD (es decir donde se
encuentra matriculado cada uno/a) o que explore a través de redes sociales
cada uno con su correspondiente referencia en APA.

Vale la pena indicar que, en este punto en particular, se le invita a consultar

el OVI, Objeto Virtual de Información de la Unidad 2.

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Tarea 3. Mapa de ideas
En el tercer cuarto (3/4) de la duración de la actividad según la agenda,
cada uno/a plantea un organizador gráfico tipo mapa de ideas respecto a
una problemática ambiental a una escala micro local. Por escala territorial
microlocal entenderemos un barrio, localidad, corregimiento, microcuenca,
centro donde se encuentra matriculado, lugar de trabaja entre otras que
permita el análisis y desarrollo del proyecto durante el periodo académico.

Se recomienda tener claridad respecto a lo que significa un mapa de ideas,

así como los problemas ambientales que se presentan en su ámbito
inmediato. Se recomienda la consulta de fuentes idóneas como son
autoridad ambiental de la región, institutos de investigación, Alcaldía, Unad
u otras instituciones de educación superior y eventualmente medios locales
de comunicación.

NOTA: Vale la pena que tome en consideración las siguientes

recomendaciones:

• Las tareas 1, 2 y 3 son individuales por tanto la calificación se asigna de

esta manera. Se sugiere la lectura completa y oportuna de la guía para
que haga una programación de la etapa en consideración a los tiempos
indicados que serán tenidos en cuenta en la valoración.

• Debe socializar cada organizador gráfico editando el asunto del cuadro de

diálogo del foro de la etapa 2 indicando la tarea específica a la que aporta.

• Cada organizador gráfico debe estar completo (incluyendo referencias en

APA) y embebido en el foro. Cuando nos referimos a embebidos tiene que
ver con los acuerdos de curso aceptados en el que los aportes de cada
participante deben quedar publicados directamente en el foro de la etapa
(no como archivo adjunto). Para el caso de organizadores gráficos deben
estar convertidos a imagen o foto para que el formato sea compatible con
la visibilidad que se requiere.

• Para sus ejemplos y casos similares, le sugerimos dar prioridad a consultar

fuentes de la UNAD como son las bases de datos y repositorios de la
biblioteca, grabaciones de programas tanto de la emisora virtual RUV
http://ruv.unad.edu.co/ como del canal institucional
https://www.youtube.com/user/universidadunad

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 • En la construcción de los organizadores gráficos se sugiere el uso de
programas de libre acceso como cmap, canva o el paquete de office. Sin
embargo, puede usar el que más se ajuste a sus habilidades o experiencia.
•
• Tenga en cuenta que además de la planeación, la capacidad de
discernimiento serán garantes del éxito del desarrollo y aprendizajes
individuales de la etapa 2.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Como este, es el primer trabajo colaborativo que realizarán en el curso de

Educación Ambiental, se sugiere que inicien con la interacción que contribuya
afianzando la comunicación. Con esto garantizamos una fluida comunicación
entre los integrantes del grupo para lograr la articulación necesaria en la
construcción escalonada y colaborativa de las actividades, diálogo de saberes
y otras que hacen parte inherente al modelo de la UNAD.

Cada miembro del grupo deberá seleccionar y cumplir con uno de los
siguientes roles. Se recomienda que estos roles roten en cada una de las
etapas que son colaborativas (etapa 2, 3, 4 y 5) en el curso:

• Coordinador: quien lidera el proceso. Será el/la encargado administrar

los insumos y aportes para el trabajo colaborativo.
• Controlador: mide el tiempo de cada actividad, proyecta y comparte el
cronograma interno del equipo (que incluya actividad y fecha máxima de
aporte para ser tenido en cuenta por el grupo esto con base en la agenda)
• Impulsor: distribuye y organizar el trabajo para cumplir con objetivos.
• Evaluador: Verifica el cumplimiento de los requisitos exigidos tanto por
la guía como por la rúbrica, antes de la entrega.
• Relator: consolida y entrega el documento

Tarea 4. Participación trabajo colaborativo

En el último cuarto (4/4) de duración de la etapa según la agenda, se supone

que los integrantes del grupo han finalizado su elaboración y socialización de
las tareas individuales y avanzado con los comentarios constructivos a los
aportes de sus compañeros y seleccionado su rol. Lo anterior, para enfocarse
en el proceso de diálogo que conduzca a la construcción colaborativa de la
actividad.

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Vale decir que el trabajo colaborativo consiste en realizar un ejercicio de
concertación que al final les permita un agregado con la elección de un (1)
organizador gráfico por cada una de las tareas individuales (1, 2 y 3) que sean
presentados en nombre de todo el grupo. Idealmente, se espera que los
organizadores gráficos escogidos, no sean de un solo integrante del grupo,
sino que puedan involucrar criterios que les permita inclusión y diversidad en
la elección. Entonces, entenderán que los aportes individuales serán el
insumo para la construcción de la fase colaborativa por tanto, debieron ser
previamente publicados embebidos en el foro para realimentación con
posibilidades de mejora por parte del tutor respectivo.

Se recomienda la participación de manera oportuna, democrática y

argumentada en la escogencia de cada uno de los organizadores gráficos que
representarán al grupo. Recuerden sería uno (1) solo por cada tarea individual
(1, 2 y 3) de los cinco (5) que como máximo se han socializado si se cuenta
con la activa socialización del equipo. De igual forma, tenga en cuenta que el
cumplimiento de roles, establecimiento de acuerdos, dialogo respetuoso,
responsabilidad y coherencia con la cualificación serán fundamentales para
cimentar la no solo esta etapa sino las siguientes que son colaborativas.

Tarea 5. Consolidación, edición y entrega.

El resultado final del trabajo en equipo debe entregarse en un archivo en

formato pdf de seis (6) hojas que tenga buena redacción y excelente
ortografía y que cumpla con el siguiente esquema:

1. Portada en el que se incluyan de manera exclusiva los nombres de quienes

participaron oportunamente en la etapa (1 hoja).

Nota: Las personas que por diferentes razones no participaron de las tareas
colaborativas, deben contar PREVIAMENTE con la autorización del tutor
respectivo para hacer la entrega individual. Por tanto, deberán ponerse en
contacto con anticipación adjuntando el soporte que, en el marco del
reglamento estudiantil, ampara su prolongada ausencia en la etapa. De lo
contrario, solo se calificarán los aportes individuales del foro (si y solo si son
agregados 3 días antes de la finalización de la etapa).

2. Línea de tiempo de la educación ambiental en Colombia seleccionada por

el grupo (1 hoja)

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3. Cuadro sinóptico que contenga de manera completa la clasificación,
definición y ejemplo de educación ambiental en Colombia y que haya sido
seleccionado de manera grupal (1 hoja).
4. Mapa de ideas respecto a la problemática ambiental local seleccionado por
el grupo. Deben tener en cuenta que este sería el problema que trabajaran
durante el resto del periodo académico. Tenga en cuenta que no importa
que alguno no conozca o viva en el lugar, pero se recomienda que todos
cuenten con acceso a información necesaria para el trabajo posterior (1
hoja).
5. Conclusiones: mínimo 1 por estudiante cuya autoría debe ser explícita (es
decir incluir el nombre de quien elaboró cada una). Tenga en cuenta que
las conclusiones deben estar en coherencia con los temas tratados o
aprendizajes alcanzados durante la etapa (1 hoja).
6. Referencias en APA del material ADICIONAL al del curso que cada uno
consultó para entre otros presentar cada uno de sus organizadores
gráficos.
Nota: El tipo de letra, portada, márgenes e interlineado debe corresponder a
lo establecido por la última versión de normas APA que puede consultar en la
web.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones: .

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de

entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el
docente. Sin embargo, TODOS/AS deben revisar el documento para
que cuente con su aprobación.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades. Se sugiere usar la rúbrica como lista de chequeo.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

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investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 110 puntos
Primer criterio de Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
evaluación: oportuna, clara, bien redactada, con buena ortografía y embebida
en el foro su tarea 1. Incluyendo las referencias consultadas en
Tarea 1. Línea de APA.
tiempo sobre Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
educación entre 18 puntos y 22 puntos
ambiental en
Colombia Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
comentará) la tarea 1.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 8 puntos y 17 puntos
representa 22
puntos del total Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 1 o lo hace
de 110 puntos de de manera extemporánea o deficiente.
la actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
Segundo criterio
oportuna, clara, bien redactada y con buena ortografía y
de evaluación:
embebida en el foro su tarea 2. Incluyendo las referencias
consultadas en APA.
Tarea 2. Cuadro
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
sinóptico
entre 18 puntos y 22 puntos
definición, clases
y ejemplos de Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
educación acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
ambiental en comentará) la tarea 2.
Colombia Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 17 puntos
Este criterio
representa 22 Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 2 o lo hace
puntos del total de manera extemporánea o deficiente.
de 110 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 7 puntos

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 Nivel alto: El/la participante publica de manera completa,
oportuna, clara, bien redactada, con buena ortografía y embebida
Tercer criterio de
en el foro su tarea 3. Incluye las referencias consultadas en APA.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 18 puntos y 22 puntos
Tarea 3. Mapa de
ideas Nivel Medio: El/la participante publica de manera parcial de
problemática acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
ambiental local comentará) la tarea 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 8 puntos y 17 puntos
representa 22
puntos del total
Nivel bajo: El/la participante no realiza la tarea 3 o lo hace
de 110 puntos de
de manera extemporánea o deficiente.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Nivel alto: El/la estudiante participa de manera activa,
Cuarto criterio de significativa y oportuna a la construcción colaborativa de la etapa.
evaluación: Además, realiza comentarios constructivos a sus compañeros y
cumple a cabalidad con un rol que reportó en el foro.
Tarea 4. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Participación entre 18 puntos y 22 puntos
trabajo
colaborativo Nivel Medio: El/la estudiante participa de manera parcial de
acuerdo con los criterios establecidos (que el tutor respectivo
comentará) en la construcción colaborativa de la etapa.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 22 entre 8 puntos y 17 puntos
puntos del total
de 110 puntos de Nivel bajo: El/la estudiante no participa en la etapa o lo hace
la actividad de manera extemporánea o deficiente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos
Quinto criterio de Nivel alto: El grupo presenta un documento claro, completo,
evaluación: coherente y pertinente que cumple con los lineamientos
establecidos en la etapa.
Tarea 5. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Consolidación, entre 18 puntos y 22 puntos
edición y entrega.

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 Nivel Medio: El grupo presenta un documento parcial o
Este criterio incompleto de acuerdo con los lineamientos establecidos (que el
representa 22 tutor respectivo comentará) para la entrega de la etapa.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 110 puntos de entre 8 puntos y 17 puntos
la actividad
Nivel bajo: El grupo no presenta documento colaborativo de la
etapa o es deficiente respecto a los criterios establecidos en la
etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 7 puntos

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