UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.

CENTRO UNIVERSITARIO DE TONALÁ.

Licenciatura en Salud Pública.

Título: Empoderamiento y ansiedad.

Docente: Covarrubias Bermúdez María de los Ángeles.

Integrantes:
Barrera-Pacheco Keyla Bethel; Nuño-De Alba Sofía Berenice;
Castañeda-De la Rosa Gabriel de Jesús; Padilla-Ledezma Kenia-
Lizbeth; Gálvez-Curiel Carlos.

Guadalajara, Jalisco. 20 de mayo de 2022.

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Título: Efecto de una intervención educativa sobre el empoderamiento de
universitarios jaliscienses acerca del trastorno de ansiedad generalizada.
Título corto: Empoderamiento y ansiedad.
Autores: Barrera-Pacheco Keyla Bethel; Nuño-De Alba Sofía Berenice; Castañeda-
De la Rosa Gabriel de Jesús; Padilla-Ledezma Kenia-Lizbeth; Gálvez-Curiel Carlos.
Adscripción: Programa de Licenciatura en Salud Pública del Centro Universitario
de Tonalá, Universidad de Guadalajara, Jalisco, México.

RESUMEN.
Objetivo: Medir el efecto de una intervención educativa para el empoderamiento de
universitarios jaliscienses sobre el trastorno de ansiedad generalizada.
Material y métodos: Se realizó un cuasi experimento con estudiantes del programa
de Licenciatura en Salud Pública del Centro Universitario de Tonalá, durante el
primer semestre de 2022. El universo del estudio estuvo conformado por 206
estudiantes. Se tomó una muestra no probabilística de 5 universitarios, reunida por
muestreo por conveniencia, repartidos en dos grupos, donde el primero se asignó
como el grupo control (GC) y el segundo grupo como el intervenido (GI).
Resultados: Participaron 5 mujeres en la valoración pre- intervención, 4
completaron la post- intervención, éstas reportaron edades entre 18 y 23 años.
El conocimiento sobre los beneficios sobre el trastorno de ansiedad generalizada se
describe en la tabla 1. Este fue medido con una calificación entre 1 a 10.
El Valor de Wilcoxon fue de W: 0 (p < 0.05), lo que sugiere que los resultados no
fueron estadísticamente significativos.
Conclusiones: La intervención no fue efectiva debido a que Wilcoxon no fue
estadísticamente significativa. La intervención funcionó para concientizar de manera
individual a los estudiantes sobre cómo lograr identificar si padecen de algún
trastorno de ansiedad generalizada.
Palabras clave (DeCS BIREME): Educación para la Salud; Estudiantes: Trastorno
de Ansiedad Generalizada

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ABSTRACT.
Objective: To measure the effect of an educational intervention for the
empowerment of university students from Jalisco on generalized anxiety disorder.
Material and methods: A quasi-experiment was conducted with students of the
Bachelor's degree program in Public Health of the Centro Universitario de Tonalá,
during the first semester of 2022. The universe of the study consisted of 206
students. A non-probabilistic sample of 5 university students was taken, gathered by
convenience sampling, divided into two groups, where the first group was assigned
as the control group (CG) and the second group as the intervention group (GI).
Results: 5 women participated in the pre-intervention assessment, 4 completed the
post-intervention assessment, and reported ages between 18 and 23 years.
Knowledge of the benefits of generalized anxiety disorder is described in Table 1.
This was measured with a score between 1 and 10.
The Wilcoxon Value was W: 0 (p < 0.05), suggesting that the results were not
statistically significant.
Conclusions: The intervention was not effective because Wilcoxon was not
statistically significant. The intervention worked to raise individual students'
awareness of how to identify whether they have a generalized anxiety disorder.
Key words (DeCS BIREME): Health Education; Students: Generalized Anxiety
Disorder

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INTRODUCCIÓN.
El trastorno de ansiedad generalizada es un cuadro clínico caracterizado por
la experimentación de miedo, temor e inquietud, que incita la sudoración excesiva,
tensión muscular, vértigo, malestar general, temblor y palpitaciones, lo que se
diferencia de la reacción normal al estrés por su intensidad y prolongación en el
tiempo, además de no encontrarse limitada o predominada por una circunstancia
específica del contexto (1).
Un reporte realizado de abril a junio de 2020, reportó que la prevalencia
mensual del trastorno de ansiedad generalizada en población mexicana fue de 30.7
a 3.6% (2). Por la duración de los síntomas, las actividades diarias, el desempeño
laboral, escolar y las relaciones sociales del individuo se ven afectadas restando su
calidad de vida (1).
Algunos estudios han demostrado que la sintomatología de ansiedad y
depresión se relaciona con problemas con síntomas psicosomáticos (3) y el
consumo de tabaco como efecto terapéutico aumentando la probabilidad de
desarrollo de enfermedades relacionadas con este hábito (4). También, se ha
identificado que la sintomatología de ansiedad y depresión se presenta con mayor
frecuencia en jóvenes con un nivel socioeconómico bajo, que ingieren alcohol,
dinámicas familiares nocivos, y antecedentes heredofamiliares de trastornos de
ansiedad y depresión (5).
La salud mental de los universitarios es vulnerable debido a las
consecuencias del confinamiento por COVID-19; no obstante, la pandemia ha
potencializado el uso de las redes sociales como medio para intervenciones de
salud para este grupo poblacional. Este artículo describe el efecto de una
intervención educativa para el empoderamiento de estudiantes del Centro
Universitario de Tonalá sobre el trastorno de ansiedad generalizada.

MATERIAL Y MÉTODOS.
Se realizó un cuasi experimento con estudiantes del programa de
Licenciatura en Salud Pública del Centro Universitario de Tonalá, durante el primer
semestre de 2022.
El universo del estudio estuvo conformado por 206 estudiantes. Se tomó una
muestra no probabilística de 5 universitarios, reunida por muestreo por

4
conveniencia, repartidos en dos grupos, donde el primero se asignó como el grupo
control (GC) y el segundo grupo como el intervenido (GI).
Los criterios de selección fueron hombres y mujeres, sin limitación por edad,
activos del programa de estudios que al momento del estudio se encontraran
laborando con una carga de 24 a 48 horas semanales, y tuvieran acceso a internet,
un móvil y alguna red social. Los criterios de exclusión fueron tener dependientes
económicos, ser cuidadores principales de un familiar, encontrarse con un
diagnóstico psiquiátrico de cualquier variedad de los trastornos psicoafectivos y/o
estar recibiendo terapia psicológica o farmacológica. Los criterios de eliminación
fueron para el GI abandonar el estudio antes de terminar la intervención y/o dejar
inconclusa el diagnóstico o la evaluación, este último criterio también se consideró
para el GC.
Las variables sociodemográficas consideradas fueron edad y sexo,
identificación como cuidador primario, diagnóstico y/o tratamiento farmacológico o
psicológico activo de alguna variedad de trastorno de ansiedad o depresión. Los
indicadores de empoderamiento interno fueron: conocimiento sobre los síntomas,
tratamiento y espacios públicos y privados para la atención del trastorno de
ansiedad generalizada. Los indicadores de empoderamiento externo fueron: el
número de personas con quienes se compartió la información y el número de visitas
a algún especialista en salud mental. El indicador de empoderamiento grupal fue: el
número y tipo de movimientos colectivos relacionados con la mejora de los espacios
o servicios para la atención de trastornos de salud mental.
Se diseñó un instrumento con cuatro secciones. La primera orientada a
conocer variables sociodemográficas, que incluyó preguntas de opción múltiple y
cerradas. La segunda sección, se dedicó a medir los indicadores de
empoderamiento interno a través de un examen de 10 preguntas con opción
múltiple sobre el contenido del material audiovisual que se utilizó como intervención,
esta parte del instrumento se evaluó con la frecuencia de las respuestas correctas
siendo la calificación máxima 10 y la mínima 0. La tercera sección tuvo por objetivo
evaluar los indicadores de empoderamiento externo mediante cinco preguntas de
opción múltiple sobre la utilización de los espacios públicos y privados para la
atención de esta condición. Y finalmente, la cuarta parte del instrumento se diseñó
para medir los indicadores de empoderamiento grupal con 5 preguntas de opción
múltiple y abiertas para conocer los movimientos colectivos motivados por los

5
participantes o de los que formaron parte. El instrumento estuvo compuesto por 20
preguntas en total, cabe destacar que para la sección uno, tres y cuatro no se
consideraron respuestas correctas ni un puntaje máximo o mínimo. El instrumento
fue diseñado por los autores de la intervención educativa, así como se utilizó antes y
después de la intervención sin ninguna edición.
Consistió en la presentación de un video sobre 5 signos ocultos del trastorno
por ansiedad generalizada, denominado: “5 cosas que las personas con ansiedad
hacen secretamente cuando están solas” almacenado y presentado en YouTube por
el autor Sapiencia Práctica (6). Asimismo, se entregó información de los centros de
atención psicológica de la Secretaría de Salud Jalisco (7) y la Universidad de
Guadalajara (8).
La investigación siguió cuatro fases: 1) Se contactó a la Coordinación de la
Licenciatura en Salud Pública para obtener los correos electrónicos del alumnado,
2) Se envió el enlace al instrumento (incluidos los ítems para los indicador interno,
externo y grupal de empoderamiento), 3) Dos días posteriores a la aplicación del
instrumento se seleccionó a la mitad del grupo para solicitar revisar el material
audiovisual (intervención) Tres semanas posteriores a la intervención se reenvió el
instrumento a todos los participantes, incluidos quienes vieron el video y quienes no.
La información recolectada a través de los instrumentos se almacenó en la
nube, y fue descargada para trabajarse. De las variables sociodemográficas se
aplicó estadística descriptiva y se obtuvieron medidas de frecuencia, mientras que
para evaluar el efecto de la intervención se compararon las medianas de las
calificaciones obtenidas para el indicador de empoderamiento interno antes y
después de la intervención utilizando U de Mann Whitney (95%IC). Para la
información derivada de la medición de los indicadores externos y grupal se
obtuvieron medidas de frecuencia.
Según el artículo 17, fracción II del Reglamento de la Ley General de Salud
en Materia de Investigación en Salud (10), esta investigación se considera sin riesgo
pues trata de una intervención educativa que no explora información sensible o
diagnóstica. Los participantes recibieron un directorio de dependencias para la
atención de la salud mental, así como se vieron beneficiados con información para
el autocuidado de su salud mental.

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RESULTADOS.

Las características de los sujetos se presentan en la tabla 1.

Participaron 5 mujeres en la valoración preintervención, 4 completaron la post,

éstas reportaron edades entre 18 y 23 años.

El conocimiento sobre los beneficios sobre el trastorno de ansiedad

generalizada se describe en la tabla 1. Este fue medido con una calificación
entre 1 a 10.

Tabla 1. Nivel de conocimiento sobre el trastorno de ansiedad generalizada.

Pre- Post- Wilcoxon

Intervención Intervención
Me 6.6 Me 10 W: 0 (p < 0.05)

En la tabla 2 se indican las frecuencias del indicador externo y grupal antes y

después de la intervención.

Tabla 2. Indicador externo y grupal pre y post intervención

pre post
f % f %

Compartir datos sobre el

trastorno de ansiedad
generalizada.

Sí
0, 0% 1, 20%
No

5. 100% 4,80%

7
CONCLUSIONES.

Según los resultados (W: 0, p < 0.05) la intervención no tuvo un efecto

estadísticamente significativo, empero, el reporte del indicador grupal fue
notoriamente negativo, probablemente porque el tema resultó poco atractivo para la
población elegida. Hasta el momento, no se encontró literatura con la que fuera
comparable los datos de esta investigación.
Se hizo una observación en estudio sobre el porcentaje de participación en ambos
sexo, en donde la participación de los hombres fue nula, y por otro lado, se
recibieron datos únicamente de mujeres, a pesar de que la convocatoria estuvo
dirigida a ambos sexos del Centro Universitario de Tonalá; al respecto, se considera
que la difusión del estudio fue problemática, pues se hizo una invitación más
personal, las cuales, se concentraron en mujeres, mientras que al único hombre
invitado para ser partícipe como objeto de estudio de la investigación se negó a
contribuir en ello.
Dicha intervención mantuvo una notable problemática, debido a que a las personas
partícipes en la intervención contaban con un nivel académico universitario,
teniendo un conocimiento previo sobre la ansiedad generalizada, debido a eso, no
se arrojó un resultado relevante. En los datos obtenidos de ambas intervenciones no
existió un progreso del conocimiento sobre el tema. En el pre y post cuestionario 1
se mantuvo una calificación satisfactoria.
Aunque la intervención no fue efectiva desde un punto de vista estadístico, si
funciona para concientizar a las mujeres sobre los beneficios del parto vaginal, y
hacerlo desde edades tempranas puede representar un proyecto de atención
primaria que abona al trabajo de los salubristas y otros profesionales de la salud.

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REFERENCIA.
1. Fernández-López O, Jiménez-Hernández B, Alfonso-Almirall R, Sabina-
Molina D, & Cruz-Navarro JR. Manual para diagnóstico y tratamiento de
trastornos ansiosos. MediSur. [Internet]. 2012 [citado 2022 feb 6];10(5).
Disponible en: https://bit.ly/35tB003
2. Gaitán-Rossi P, Pérez-Hernández V, Vilar-Compte M, Terul-Belismelis G.
Prevalencia mensual de trastorno de ansiedad generalizada durante la
pandemia por Covid-19 en México. Salud Pub Mex. [Internet]. 2021 [citado
2022 mar 6];65(4):478-485. Disponible en: https://bit.ly/3tBFKIM
3. González-Ramírez MT, Landero-Hernández R & García-Campayo J. Relación
entre la depresión, la ansiedad y los síntomas psicosomáticos en una
muestra de universitarios del norte de México. Rev Panam Salud Publica.
[Interent]. 2009 [citado mar 6];25(2):141-145. Disponible en:
https://bit.ly/3HLVAWt
4. Carceller-Maicas N, Ariste S, Martínez-Hernández A, Martorell-Poveda MA,
Correa-Urquiza M, Di-Giacomo SM. El consumo de tabaco como
automedicación de depresión/ansiedad entre los jóvenes: resultados de un
estudio con método mixto. Adicciones. [Internet]. 2014 [citado 2022 mar
6];26(1):34-45. Disponible en: https://bit.ly/3tB7ehE
5. Arrieta-Vergara KM, Díaz-Cárdenas S, & González-Martínez F. Síntomas de
depresión y ansiedad en jóvenes universitarios: prevalencia y factores
relacionados. Rev Cliln Med Fam. [Internet]. 2014 [citado 202 mar 6];7(1):14-
22. Disponible en: https://bit.ly/3HInP8l
6. Sapiencia práctica (Abril 08, 2022). 5 cosas que las personas con ANSIEDAD
hacen SECRETAMENTE cuando están a solas. [Archivo de Video]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=WnNuKx0f0rc
7. Gobierno de Jalisco. Área de atención psicológica. [Internet]. 2021 [citado
2022 mar 6]. Disponible en: https://bit.ly/35QOCSI
8. Universidad de Guadalajara. UdeG con atención psicológica en toda la Red
para la población en general. [Internet]. 2021 [citado 2022 mar 6]. Disponible
en: https://bit.ly/3pGqrNI
9. Reglamento de la Ley general de salud en Materia de Investigación para la
Salud. Diario Oficial de la Federación de los Estados Unidos Mexicanos,

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México D.F., México, 7 de febrero de 1984, texto vigente, últimas reformas
publicadas, 17 de marzo de 2015. Disponible en: https://bit.ly/3JY7z4H

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ANEXOS.

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