| gs | PERU E = Pao : a secundaria Oren Creu ee) VALORAMOS LAS TECNICAS DE CONSERV ACION DE ALIMENTOS EN NCESTRA COMUNIDAD 1. Fecha +: Del 08 de Agosto - al 09 de Setiembre del 2022 2. Periodo de ejecucién —_: 5 semanas 3. Cielo y grado. Ciclo VI (JEROY 200) 4, Area Inglés 5. Docente Baers Situacién Significativa El Perdi se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que identifican a cada region. Y hemos sido capaces de crear y usar tecnologia para preservar algunos de los alimentos que consumimos, lo cual nos permite mantener la diversidad. Por ello, es importante conocer la vigencia de dichas téanicas y su uso en la vida diavia, Frente a la situaci6n, nos preguntamos: De qué manera se puede promover Ia conservacion de Jos alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y disponer de ellos durante todo el aio? Competencias | Capacidades Desempefios - Obtiene informacién del | Obtiene informacion expcka yrelevante en textos orales texto oral en ings en inglés, con vocabulario coticiano reconociende el % Infre © interpreta | _propdsito comunicativo paticipance como oyente activo informacién del texto oral en | y apoysndose en el contexto Inglés Infere Informacion en inglés deduclendo caracterstcas objetas, lugares y hechos, el 4 Adecia, organiza ydesarrlls | significado de palab expresiones dentro de un cl texto en inglés ce forma | contexto, asi como relaciones lgicas (semejanza y coberente y cohesionada diferencia) y _jerdrquicas (doas principales y 4 Utifzs recursos no verbales y | camplementarias) en textos orales e interpreta el sentido paraverbales deforma joyindose en recursos verbales, no esteatégica rerbales del emisor Pe Seicomnintcs % Exoresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés sobre graimente et |e inuractia estratégcamente | seres, objets, hechos, lugares en texas oles acerca de fn inglés con diinos | Informacién pertonal, pefeencat aliments, eventos Intrtocitores presents fuuros, adecuindose asus lnelocioresy pando recursos no verblosy gara-varbales para enfatizara informacién y mantener el interés % Desarrolla ideas en toro a un tema ampliando informacién de forma pertinente. Organiza las ideas con coherencia, cohesién y fluider 2 su nivel, estableciendo relaciones logicas entre ellas (en especial de adicion, contraste, Secuencia, causa, consecuencia) 2 través de nectores e incorporando vocabulario eotidiano y construcciones gramaticales determinadas mediante el uso de araclones de mediana complejidad,APRENDO Sos sen laescuel : Y Z r os. Lee diversos tipos de texto en ingles Escribe en inglés diversos tipos de textos > obtiene informaciin del texto escrito en inglés. > Infiere —e interpreta Informacién del texto en inglés > Reflexiona y evalda la forma, el contenido y contexto del texto en ing és = Adecda el texto en inglés 2 la situacién comunicativa = Organiza y desarrlla las ideas ‘en inglés de forma coherente y ‘cohesionadt, ~ Utilize convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente + Reflexdona y evalia Ia forme, e ‘contenido y contexto del texto ‘escrito en inglés = Obtiene informacidn relevante y complementaria ubicada en distintas partes del texto en inglés con estructuras gramaticales de mediana compleidad y vocabulariovariado = Inflere Informacién deducienda fl tema central, caracteristicas y secuencias temiporales de textos escritos en Inglés acerca de festividades, lugaros turistcos, intoreses, rutinas, eventos pasades experiencias, planes, postolidades, Cobligaciones, prohibiciones, , vocabulari variado en contexto, asi como clasficando y sintetizando la informacion, y elaborando canclusiones sobre el texto a partide informaclén cexplisitee implicita del texto f = Interpreta el sentido global del texto integrande informacion cexplicita © implicita identificando | propésito comunicatvo, Ideas principales ycaracteristicas + Reflexiona y evaida los textos que lee en inglés opinando ‘acercas del contenido, organizacion textual y sentido de diversas recursos textuales, expicando el efecto del texto en | lector a partir de su experiencia ycontexto = scribe textos varlados en inglés de una extensién de 100 a 1100 palabras adecuendo su texto al destinatario, propésite comunicativo, registro formal e informal, tipo de texto, seleccionando el formato y soporte adecuados y utlizando vecabularo variad y pertinente. -Desarrola sus ideas con coherencia en tomo a un tema central ampliando la informacién de acuerdo al. propésito comunicativo de forma pertinente, Organiza y jerarquiea sus ideas en pirrafos de mediana extensiGn estableciendo relaciones Wégleas entre éstas en especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia, comparacién y disyuncién a través de conectores coordinados y subordinades © worporande vecabulaio variado y pertinente que contribuyen a dar sentido al texto. Uiiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos, recursos ortogréficos asf como construcciones gramaticales determinadas y pertinentes en su mayoria estructuras de ‘mediana comalelidad y complojas con la finalidad conteibuir a la caridad del texto. -feflexiona y evalda el texto que escrbe en inglés, revisando si se adecda a la situacién comunicativa verificando la coherencia entre as ideas, el uso apropiado de conectores, el vocabulario edecuado, las estructuras epropiadas usadas asi como los recursos ortogrificos utlizades para mejorar y arantizar el sentido de textoMinisterio Petey Gestiona su. | *, Fstablecesu meta de aprentizae considerando sus potencialidades y [Se treba en | *' 3 ae. % a | Einfoques Transversales... wS/ Enfoques al bien comin | Selidartted y empatte en aras de| bien comin y la dignidad humana. {os estudiantes dlalogan y relevionan sobre el ejerdclo del derecho y ey del deber de paricipar democréticamente en su colectividad. | responsabilidad Enfoque de derechos3 APRENDO = + en iaescusla Organizacién de las actividades / ‘ Tae ‘COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDAD Y TITULO SE “Obtuve —informacién TUNICA. | de un audio en inglés a “A con ayuda audiovisual ORALMENTE En esta actividad tu posite Foferida al vocabulario pr EN INGLES | de alimentos para seré reconocer vocabulario en. COMO | agruparlos en inglés relacionado con alimentos y LENGUA | alimentos de_origen | En esta actividad tu | comprender un didlogo en este |! EXTRANJERA. | *"iimal o vegetal propésito sera reconocer | idioma. Patt recondcer T< Z Informacién del | oralmente en ingles, los p igen ea J temooraleninels | simentes cue’ /me | felacionado a los — | Ere =inflereeintersreta | gustan © san’ de mii) alimentos de los ONS r informacion del | Freferencia con al | distintes grupos ce \ rte) tet oraleninglés | poyo de nsges ath ie z : a — Utllea reoursas 90 | Yetice mégenes vio EVIDENCIA © — verbales y paravetales de | Sftondicén | epropiads\ “a fiche en donde RQ forma estrategica [P89 <. fefortar a, menciones los t Reflexiona y | desefipekin en ingles de ol tah Se vale a forma, o1| 15, alimentoscue me) ‘iferentes tipos ent gustan or son de mi | alimentos que se_ : contenido y \ fomtewe’ de text [ Breferenla en» mi| _consumen en ta, fe orleningés | presentaciéneaudo | fegiony cuales su | _ ) at | aporte Nutricional ~ en inglesAPRENDO = + en iaescusla “Tse eT vocabulario E Tarlo | Aetiided OS [Fs sind Wa propo srs COMUNICA | ¥ gramatica expresar en inglés, en un audio 0 ORALMENTE | adecuada en inglés | MY FAVOURITE | re oe cimentos de tu ENINGLES | P2/3 hablar sobre fos FOOD. preferencia, los mismos que GWM cuvean o sok de mi asI apareceran ent afiche LENGUA | Breferencia (I like../ | Fiesta actividad tw EXTRANJERA. | | don't lke..) y para | propdsito seri expresar preguntar a otros | en inglés, en un audio Obtiene sobre sus gustos - | o video, los alimentos informacion dat | (D0 you like..? / Yes, | ‘de tu preferencia, los texto oral en | !'d0./ No, I don’t). inusmos que we -Obtuve informacién | aparecerén en tu afiche ; me e/de un audio en EVIDENCIA interpreta inglés con ayuda | istorieta en inples inforniacion del | audiovisual referida a texto oral en! aj vocabulario de en donde se inglés alimentos para} —_-consumen los ~ Utiliza recursos | agruparios en | diferentes alimentos no verbales | alimentos de origen | "on tu region o paraverbales de | animal o vegetal “x forma estratégica comunidad = Reflexiona y evalda la forma, lcontenido y contexto de texto oralen ings SE COMUNICA | = Ormicé mi leas! PRACTISE, | Hi esl actividad, tw propisito ORALMENTE | ®28 ei ” | sera recibir retroalimentacién del eeimemem eons en ineiés, | PRACTISE, audio grabado en inglés pata COMO | gustan'o son'de mi) PRACTISE | ineiorario et i LENGUA | Preterencia "con “ei|— ROBOSIG EXTRANJERA, | *Povodeimagenes. | Fn esta actividad, tu Utilicé imagenes y/o | propésito sera recibir Cbeses entonacion apropiaca | retroalimentacién del informacion del texto oral en inglés. - Infiere —@ interpreta informaciin del texto oral en. ingles = Utilize recursos no verbalesy paravesbales de forma estrategica = Reflexiona y evalda la forma, el contenido y contexto de texto onilen inglés para reforzar ia descripcién en inglés de los alimentos que ‘me gustan 0 son de mi referencia en mi presentacion 0 audio. Usé el vocabulario y sramatica adecuada en inglés para hablar sobre los alimentos que me gustan 0 son de mi preferencia (I like. / don't like.) y para preguntar a otros sobre sus gustos - (Do you lke..?/ Yes, do. / Ro, dort. audio grabado en inglés para mejorarlo EVIDENCIA Afiche con Propuestas para conservar los alimentos de origen vegetal/animal en inglesAPRENDO Ss sen laescuola TTSCRINE —]-tehcono mis dees | EEMAGAOB | Evestascvdadabtiene S DIVERSOS | utilzando el conector | D9 jt yourself! | intormacién relevante de 1 fanzine TIPOSDE | "and" para conecter TEXTOEN x accines que sobre un personajes pintoresco. de INGLES | realzo para manejar el COMO | estrés Enesta actividad | “Somuried LENGUA — | - Empleo la coma y el | obtiene informacién EXTRANJERA | punto final para | relevante de I fanzine -Adectia el texto | separar las acciones | sobre un personajes a la situaci6n | que realizo cuando} pintoresco. de tu comunicativa. | elaboro _oraciones comma Organiza y | breves ysencillas? ae desarrolla tas | -eReviso el texto de mi | Eatto en devwle ideas de forma| tesimonio para | Pa eto om Come y | mejorarioz ‘personajes pintoresco de convenciones nuestra comunidad del Ienguaje n ingles 4 escrito de forma fia} ppertinente. -Reflexiona y evaliala forma, el contenido y- contexto del texto escrito ProoucTo | AFICHEEN INGLES PARA UNA DIETA SALUDABLE,Retroalimentacion f Para reall zar-la re troalimeintacién, tomaré en cuenta las ajertes ane } ; f “7 Comuinicaré los crit Sin dele ltac Ae TIROA aportalbenn GliRcreat sade Si’ los estudiantes los iostrumentes' ‘de ‘utoevaluacign que se encuentran-en es Fichas, de actividades. ¥ Alo largo de la experiencia de eerilizaleh explicaré el tema las veces qe sea necesario. ¥ Verificaré qué los criterios de oligaina sean comprendides por todos los j estudiantes. Sies necesorio, volveré ¢ enunciarlos 0 parafrasearlos, de modd que queden esclarecidos para todos. 5 ¥_ Retroalimentar€ las producciones usarido ob, severe los criterios de evaluacién. v- Realizaré la retroalimentacién reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de | guiar a.los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran eémo mejorar ati desempefioo bien para que reflexionen sobre’ au propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones 6 dé sus errores “Durante el desarrollo de las actividades y la elaboracidn de las diferentes 'produccionés, haré énfasis en los aspectos positives para brindar retroalimentacién;e incluiré acciones conicretas y realizable para los estudiantes. ¥ Organizaré la retroalimentacion identificando necesidades individuales — (retroalimentacién uno a uno) o-grupales (brindes la misma retroalimentacidn a un grupo de estudiantes con la misma dificultad 0 error). Y Propondré algunas preguntas quia para promover la reflexién de mis estudiantes = sobre la’actuacién'6 producto que realizan eh funcién de los criterios de evaluacisn. v Utilizaré ef producto de esta reflexién para guiar y ajustar las estrategios teniendo en cuenta las necesidades educativas de los estudiantes... “~¥, Programané reuniones con mis eatudiontes ‘con los padres de familia que requieran | més: apoyo. = 7 Destacaré jos aspectos positives y logros de mis estudiantes, y proveeréde estrategias y recomendaciones para.que me joren.‘perecacn de eipareneh de aprendiaje Ws adecua & situadon el propésto vias actividades valida oreajusaereto yo: ‘rei de evans) ‘Comprensin de Ia stuace y el eto (compari el propoiio de apterduse, explca cules son las prediclenes y/o actuscones, ‘omparirlosciheros de evalua stblece? a seeuencla de aciiades con Tor eadlante: mpartacia de a secede actiidaces) Soguinierto al decompo dal ectudante: (ila para compronder Si sus actuacones estén respondiendo al reo, recepcion de eicenciasyrotratimaacion)APRENDO Evaluaci6n i : Esel proceso que nos permite recoger informacién, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que logrardn ser considerados para la programacién atendiendo su flexibilidad. 5 Se realizard la evaluacion de entrada, en funcién de las competencias, capacidades y Diagnostica | esemperios que se desarollarin a nivel del grado. | Se evaluari la prictica centrada en el aprendizaje del estudiante, para Ia | retroalimentacidn oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de | fensefianza_y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoracién del desempefio. del | cestudiante, la resolucién de situaciones o problemas y la integracién de capacidades | ‘ereando oportunidades continuas, Io que permitiré demostrar hasta dénde es eapaz de Se evidenciarin a través de Tos instrumentos de evaluacion en funcion al Togro del _propésito y de los productos considerudos en cada nid, J Material s y Recurs: Para el estudiante: TT [Médulo de conprensifn Tesora Tero y 2do ingles Cundemo del extudiante. a 0 ul o Diccionario Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, ete. Whats App Google Meet, Zoom Celular, Tablet. laptop. Para el docente: 1 a i ‘Médulo de comprensida lectora ingles Lero y 2do. Manual para el docente. Lima. Ministerio de Educacién. Programa curricular de educacién secundaria Ministerio de Edueaci : Gufa docente para la planificacién curricular de ta experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa) Piura Agosto del 2022 . DOCENTE r ( : ERIKA RRRKIKR